新人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊《雨點(diǎn)兒》精品教案

背景資料：《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)教材第五單元的一篇科學(xué)童

話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生

雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更

綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文章的第五小節(jié)給我們留下了“空白

之點(diǎn)"、"頓歇之處"，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以

填充。本課的教學(xué)，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設(shè)情境，不斷地調(diào)

動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并且充分尊重學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。同時(shí)實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?！墩Z文課

程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)

系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,

增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)

一、導(dǎo)入課題

1、播放兒歌《小雨沙沙》

師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨銈兿肼爢幔?/p>

生：想。

師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會(huì)唱的小朋友可以跟著一起唱。

（播放兒歌《小雨沙沙》）

師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎？

生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（師：這首歌啊叫做《小

雨沙沙》）

師：那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎？

生：雨點(diǎn)兒。（板書課題，并指導(dǎo)兒化音的朗讀）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時(shí)候要把自然段

標(biāo)出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你

知道了什么？（生初讀課文）

師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什

么？

生1:我知道了有大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)。

生2：我知道了雨點(diǎn)兒是從云彩中飄落下來。

生3：我知道了花開了，草也長出來了。

師：你連這個(gè)也知道了，真棒！

師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。

過渡句：剛才小朋友們已經(jīng)把課文中的生字圈出來了，那現(xiàn)在我們一

起來讀讀這些生字寶寶好嗎？一一好。（出示“我會(huì)讀”生字“數(shù)、

清、彩、飄、落）

師：誰能在“數(shù)”和“清”這兩個(gè)字中間加上一個(gè)字組詞嗎？

生：數(shù)不清。（出示詞語：數(shù)不清）

師：我們一起來讀讀。

生：數(shù)不清。

師：在課文中是什么東西數(shù)不清呢？

生：雨點(diǎn)兒。（若學(xué)生還是沒讀好這個(gè)兒化音，老師就再做示范讀，

再叫學(xué)生跟讀）

師：課文中說雨點(diǎn)兒數(shù)不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)

不清的呢？

生1:頭發(fā)數(shù)不清。

生2：樹葉數(shù)不清。

生3：雪花數(shù)不清。

生4：星星數(shù)不清。

師：說得都不錯(cuò)，那我們再來看看這個(gè)生字寶寶（彩），小朋友們能

不能也給他找個(gè)小伙伴組詞呢？

生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。（當(dāng)說到“云彩”時(shí)出示詞

語。）

好，那這兩個(gè)生字寶寶能組在一起變成一個(gè)詞語嗎？（指著“飄”和

“落”）

生：能一一飄落。

師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風(fēng)”呢？

生1：因?yàn)轱h落是風(fēng)吹起來的，所以是風(fēng)字旁。

生2：飄落是輕輕地落下來。

師：同學(xué)們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。

（演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學(xué)生從直觀

上辨別什么是飄落）

三、學(xué)習(xí)課文

師：那這三個(gè)詞語在課文中的第幾個(gè)自然段呢？小朋友們能找出來

嗎？

生：在第一自然段。（出示第一自然段的文字）

師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀

讀這句話吧。

（生齊讀第一自然段）

過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認(rèn)出來了，

那現(xiàn)在如果再給你們幾個(gè)生字寶寶，你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎？一一能。

真棒，那我們再來看看這個(gè)生字應(yīng)該怎么讀？（出示“問”）

生：問。

師：那么課文是誰在問誰呢？

生：大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)。

師：大雨點(diǎn)是怎么問的呢？哪位小朋友知道??？

生：大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)：“你要到哪里去？”（出示“你要到哪里去？"）

師：那么小雨點(diǎn)是怎么回答的呢？

生：小雨點(diǎn)回答:''我要到有花有草的地方去。你呢？”（出示“你呢？"）

師：小雨點(diǎn)回答：“我要到有花有草的地方去。（板書“有花有草”）

但是這個(gè)“你呢？”是小雨點(diǎn)的回答嗎？

生：不是。是小雨點(diǎn)在問大雨點(diǎn)了。（不知道這里學(xué)生能不能說出來

是小雨點(diǎn)在問大雨點(diǎn)）

師：嗯，小朋友真聰明，來獎(jiǎng)你一個(gè)小“獎(jiǎng)”貼在額頭上。

小雨點(diǎn)兒回答完大雨點(diǎn)后啊，也想知道大雨點(diǎn)要去哪里，所以他也問

了大雨點(diǎn)：“你呢？”所以這里的“你呢？”就不是小雨點(diǎn)的回答了。

那么我們讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？我們和同桌分角色朗讀一下第二

和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點(diǎn)，另一位小朋友就是小雨點(diǎn)。

好，現(xiàn)在開始讀吧。（生分角色朗讀）

師：好，我們請兩個(gè)小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀

得怎么樣！（出示第二和三兩個(gè)自然段）（請一對小朋友讀）

師：那老師來做大雨點(diǎn)，小朋友們做小雨點(diǎn)來讀一讀，看大家讀得怎

么樣。（師生合作朗讀）

過渡句：小雨點(diǎn)說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點(diǎn)一一“你

呢？”那么大雨點(diǎn)是怎么回答的呢?大雨點(diǎn)說他要去哪里呢？

生：大雨點(diǎn)兒說：“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去。”

師：這里啊我們讀的時(shí)候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成

輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。（出示詞語“地方”）

師：那么小雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒去了沒有花沒有草

的地方之后，那里發(fā)生了什么變化呢？

生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播放

花草生長的動(dòng)畫）

師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點(diǎn)去了以后啊，發(fā)生什么變

化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么？

生：我看到了花、草都長出來了。

生：我看到蝴蝶都飛來了。

師：所以啊，我們說“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草?！?/p>

（出示句子）很漂亮。那小朋友們知道，小雨點(diǎn)為什么要去有花有草

的地方，大雨點(diǎn)為什么要去沒有花沒有草的地方呢？

生：這里只要學(xué)生言之有理，有自己的獨(dú)特的感受和體悟就予以肯定

和表揚(yáng)。

師：那就帶著你剛才的體會(huì)，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一

讀。（出示第五自然段）

你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀一下。

生：演示讀第五自然段。

師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學(xué)。謝謝！

四、練習(xí)寫字

師：小朋友很能干，課文已經(jīng)會(huì)讀了，生字也會(huì)念了，但是會(huì)不會(huì)寫

呢？我們來這個(gè)“方”字，大家轉(zhuǎn)動(dòng)小腦袋，想想我們應(yīng)該怎樣來記

住它。（出示“方”字）

生：我是這樣來記這個(gè)字的，“萬”字多了一點(diǎn)。

生：我是這樣來記這個(gè)字的，它是長方形的“方”。

師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會(huì)

不會(huì)寫呢？老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫，好嗎？

（老師示范寫，然后讓學(xué)生寫）

生