第頁(yè)2024年[精]《莫高窟》教學(xué)反思篇《莫高窟》教學(xué)反思1

《莫高窟》這篇課文介紹了世界著名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟中精致的塑像和明麗多姿的壁畫，贊美了我國(guó)絢爛的古代藝術(shù)。由于這篇課文對(duì)壁畫所作的描繪都是比較美麗的。所以我在教學(xué)的過(guò)程中，采納觀賞為主的教學(xué)方法，從而使學(xué)生由觀賞這漂亮的壁畫時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國(guó)絢爛的古代藝術(shù)而傲慢。

在孩子們對(duì)課文內(nèi)容有肯定相識(shí)后，我讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的段落來(lái)朗讀。許多學(xué)生都挑了第四自然段，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為這一段所描繪的情景比較美麗，所以我請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)朗讀，其他同學(xué)閉目觀賞。主要目的一是為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，二是讓學(xué)生通過(guò)自己的想象來(lái)加深對(duì)課文的理解和激發(fā)他們自己內(nèi)心的感受。有時(shí)候老師的講解的比不上學(xué)生通過(guò)自己的想象感受得真實(shí)，他們可以通過(guò)自己豐富的象想力將景象呈現(xiàn)在腦海中，然后讓他們有種身臨其境的感覺(jué)，而這種感覺(jué)單靠老師的一張嘴是換不來(lái)的。

接著，我借助多媒體讓孩子們來(lái)個(gè)直觀的感受，在發(fā)揮想象。讓孩子們觀賞彩塑，其中有具體描述臥佛的`一段描寫。讓孩子們對(duì)過(guò)以后，能通過(guò)自己的想象出其他彩塑的樣子、形態(tài)、動(dòng)作等等。孩子們發(fā)揮自己的想象把彩塑的豐富多彩表現(xiàn)的更加淋漓盡致。

上完著課后讓我深刻的感受的千萬(wàn)不行小看孩子們的想象，他們會(huì)讓課文更加的活潑、生動(dòng)、真實(shí)。

《莫高窟》教學(xué)反思2

《莫高窟》這篇有點(diǎn)說(shuō)明性質(zhì)。結(jié)構(gòu)清楚，先從總的方面簡(jiǎn)介莫高窟，然后分別從莫高窟保存的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞敘述敦煌藝術(shù)，最終總結(jié)全文。通過(guò)總——分——總的格式，把莫高窟這一聞名遐邇的藝術(shù)寶庫(kù)展示在人們眼前，同時(shí)贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮才智和宏大的創(chuàng)建力。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)：新的課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。這一課，課上首先要明確本課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成的教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解總分總構(gòu)段方式的作用并學(xué)會(huì)在中運(yùn)用。

那么這一課，的表達(dá)方式就是是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，在了解總分總這個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，體會(huì)這種寫法更能展示出莫高窟的藝術(shù)成就，讓人印象更深，理解更透徹。學(xué)習(xí)時(shí)首先讓學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)的結(jié)構(gòu)。然后再讀課文，說(shuō)說(shuō)每一節(jié)的主要內(nèi)容——抓住中心句。最終細(xì)讀課文，了解如何說(shuō)明中心。這樣幾步下來(lái)，學(xué)生了解了的結(jié)構(gòu)，明白了內(nèi)容，感受到了歷史文物的魅力，油然而生的是對(duì)創(chuàng)建這些漂亮事物的人的欽佩之情。都說(shuō)“榜樣的力氣是無(wú)窮的”，有這么一個(gè)好的.事例，引導(dǎo)學(xué)生作文多好呀！把學(xué)生的視線引導(dǎo)我們自己的校內(nèi)——干凈整齊的操場(chǎng)、漂亮迷人的花壇、內(nèi)容豐富多彩的文化墻，讓我們學(xué)校美景與文化相結(jié)合，形成了一個(gè)文化氛圍深厚卻又漂亮向上的學(xué)校。

這時(shí)提出：采納總分總的格式介紹一下讓你印象最深的校內(nèi)之景，想想你為什么要介紹這個(gè)景？有哪些物讓你難忘？就這樣一篇總分總構(gòu)段的《漂亮的校內(nèi)》就在學(xué)生的筆下生成。這比起脫離例子去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練來(lái)得更簡(jiǎn)單更輕松嗎？

《莫高窟》教學(xué)反思3

本文是一篇說(shuō)明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、雄偉奇麗的壁畫和藏經(jīng)洞，通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字把莫高窟這一聞名遐邇的藝術(shù)寶庫(kù)淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智與勤勞。

課文雖然是一篇說(shuō)明文，但是語(yǔ)言美麗，有顯明的`特色，很值得細(xì)細(xì)品讀。特殊是一些排比句把彩塑和壁畫描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語(yǔ)言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的世界，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，我在課堂上運(yùn)用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內(nèi)容豐富，觀賞性很強(qiáng)。當(dāng)一幅幅精致的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，驚羨之聲不絕于耳，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。同時(shí)，多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語(yǔ)的意思，如雄偉奇麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的愛(ài)好更加深厚，學(xué)生的思維忽然活躍了起來(lái)，豐富了想象力。

欠缺之處：課堂上學(xué)生缺乏思索，在讓學(xué)生仿照說(shuō)話的時(shí)候，好像奇妙的詞語(yǔ)都讓文章的作者給說(shuō)盡了，學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，沒(méi)有美感。

《莫高窟》教學(xué)反思4

第12課《莫高窟》也是一篇介紹我國(guó)名勝古跡的文章，《莫高窟》這篇課文介紹的是我國(guó)西北敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智。這篇課文結(jié)構(gòu)清楚段落少，學(xué)生愛(ài)讀。敘述詳細(xì)，文字淺顯，學(xué)生好理解。而且本課的課文寫作手法和《桂林山水》的寫作手法一樣，都是采納“總—分—總”的形式。因此，在教學(xué)時(shí)，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。

一、初讀課文，感受“敦煌莫高窟”是聞名遐邇的藝術(shù)寶庫(kù)。

二、品讀課文，教學(xué)時(shí)我采納的是圖文結(jié)合的方法，展示洞窟中“精妙絕倫的彩塑”、“雄偉奇麗的壁畫”以及曾藏有很多寶貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文比照，感受莫高窟雄偉、奇妙的魅力，讓他們牢記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶。學(xué)生的充分朗讀，使他們最大限度的感知、體驗(yàn)?zāi)呖叩拿馈?/p>

三、在學(xué)生感知課文時(shí)，練習(xí)也是必不行少的`。本課在寫作上運(yùn)用的排比句式比較多，因此，在課堂上，讓學(xué)生也用有的，有的，有的句式練習(xí)說(shuō)話。

由于沒(méi)有把握好時(shí)間，教學(xué)沒(méi)有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。本課結(jié)束后，我深思了幾點(diǎn)，一是課堂駕馭實(shí)力有待提高。二是沒(méi)有開發(fā)學(xué)生的想象力。三是細(xì)微環(huán)節(jié)之處還須要留意。以上這些都是須要自己在平常的教學(xué)中好好改進(jìn)提高，我希望通過(guò)這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。

《莫高窟》教學(xué)反思5

《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界著名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟中精致的塑像和明麗多姿的壁畫，贊美了我國(guó)絢爛的古代藝術(shù)。由于這篇課文對(duì)壁畫所作的描繪都是比較美麗的。所以我在教學(xué)的過(guò)程中，主要采納了觀賞為主的教學(xué)方法，從而使學(xué)生由觀賞這漂亮的壁畫時(shí)所產(chǎn)生的'感嘆升華到為我國(guó)絢爛的古代藝術(shù)而傲慢。這篇課文的中的其次自然段中，對(duì)于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒(méi)有手掌大?！睂?duì)于后者，學(xué)生的理解還比較簡(jiǎn)單，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)視察自己的手掌想像到佛像小究竟是小到什么程度。但是對(duì)于“九層樓那么高”這個(gè)概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了，所以我就用三層樓高的教學(xué)樓作例子，“同學(xué)們，假如我們的教學(xué)樓是一尊佛像，你站在它的面前你會(huì)有什么樣的感受呢？”學(xué)生很快反應(yīng)說(shuō)“很高”、“很大”、“宏偉”于是我又引導(dǎo)說(shuō)：“我們的教學(xué)樓只有三層樓，那么請(qǐng)你想像一下，站在一尊比我們教學(xué)樓再高二倍的佛像面前，那時(shí)的感受又會(huì)如何呢？”接下來(lái)，我自己朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛想像。當(dāng)同學(xué)睜開雙眼時(shí)，我又問(wèn)：“剛才你看到了什么呢？”學(xué)生的想象力讓我佩服，有同學(xué)說(shuō)：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下遠(yuǎn)眺，發(fā)覺(jué)全部的一切都變得非常渺小。"“我站在那個(gè)佛腳下，很努力地向上看，卻似乎都看不到佛頂”“我感覺(jué)佛像非常宏偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來(lái)的？”這次的朗讀由于學(xué)生的感情得到的激發(fā)，所以在朗讀時(shí)也加入了他們對(duì)課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點(diǎn)段落，但是我認(rèn)為假如在此時(shí)能夠事先激發(fā)學(xué)生的感情，為后文做好鋪墊，對(duì)于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培育都是有好處的。

在對(duì)整篇文章教學(xué)完畢后，我讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的段落來(lái)朗讀。許多學(xué)生都挑了第四自然段，緣由是這一段所描繪的情景比較美麗。所以老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀，在朗讀感受中，學(xué)生把聽到的內(nèi)容干脆反應(yīng)到頭腦中，并通過(guò)自己豐富的想象力將其呈現(xiàn)在腦海中，讓他們有種身臨其境的感覺(jué)。在他們腦海中勾畫出那幅漂亮圖畫的時(shí)候，也就達(dá)到了這篇課文的教學(xué)目的。

《莫高窟》教學(xué)反思6

上《莫高窟》這一課，為了使學(xué)生能更簡(jiǎn)單，更精確地概括段意，我首先要學(xué)生把每一自然段的意思弄清晰，并要求從每自然段找出關(guān)鍵詞或句子來(lái)概括，通過(guò)每段的意思之間的聯(lián)系給課文進(jìn)行分段，學(xué)生可以很簡(jiǎn)單歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容。為了讓學(xué)生近距離地感受莫高窟的美，這節(jié)課我們把課堂搬到了多媒體教室。

一幅幅精致圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生都忍不住嘖嘖贊美。信任這人些畫面肯定深深地印在學(xué)生的記憶中，這是多媒體毋庸置疑的優(yōu)勢(shì)。但是可能是我在觀賞圖片上花了較多的時(shí)間，導(dǎo)致課來(lái)不及上。在借助多媒體上課的時(shí)候，合理支配教學(xué)時(shí)間，提高效率我得好好思索。

學(xué)習(xí)這一篇課文前，帶學(xué)生去了電腦房查閱了寞高窟的相關(guān)資料圖片，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，增加民族驕傲感。開課前，我從鳳凰網(wǎng)上找到了精致的課件，依次展示的洞窟中“精妙絕倫的彩塑”、“雄偉奇麗的壁畫”以及曾藏有很多寶貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文比照，感受莫高窟雄偉、奇妙的魅力，相識(shí)我國(guó)古代絢麗文化的同時(shí)，體會(huì)作者美麗細(xì)膩的描寫筆觸。最終全文觀賞的課件展示，給學(xué)生以劇烈的視聽享受，引起學(xué)生的情感共鳴。整節(jié)課學(xué)生愛(ài)好盎然，主動(dòng)投入，發(fā)言踴躍。特殊是在自讀自悟“藏經(jīng)洞”一段時(shí)，能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)出獨(dú)特感受，全課收到了預(yù)期的效果?！赌呖摺方虒W(xué)反思《莫高窟》生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一聞名遐邇的藝術(shù)寶庫(kù)呈現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮才智和宏大創(chuàng)建力。教學(xué)時(shí)，重在讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特性化閱讀，張揚(yáng)特性。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐？要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以激勵(lì)。”我在課堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn)。如，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的彩塑精妙絕倫和觀賞精致的飛天時(shí)，讓學(xué)生能體會(huì)一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)，喜愛(ài)哪里就說(shuō)哪里。學(xué)生通過(guò)用自己喜愛(ài)的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，進(jìn)而使課堂充溢朝氣，暢所欲言，無(wú)疑使學(xué)生的特性得以張揚(yáng)！

二、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在其次部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育愛(ài)國(guó)主義情感”。本課的學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感，更要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料；課上仿按例句，綻開想象，用“有的？有的？有的？有的？有的？”描摹飛天的'形象；學(xué)完課文后，進(jìn)行有感情地朗讀和背誦競(jìng)賽，向家長(zhǎng)介紹莫高窟，出一張以“莫高窟”為主題的小報(bào)？形式可以不拘一格，讓學(xué)生自主選擇，抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情懷?！赌呖摺方虒W(xué)反思《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一聞名遐邇的藝術(shù)寶庫(kù)呈現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智與勤勞。

由于課文屬于說(shuō)明文，通常會(huì)給人一種枯燥、乏味的感覺(jué)，課堂通常也會(huì)顯得沉悶。因此，我運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，突破難點(diǎn)。多媒體繪聲繪色、生動(dòng)形象、信息量大，圖文聲像并茂，超越時(shí)空限制，交互性好，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，豐富學(xué)生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高學(xué)生視察實(shí)力，補(bǔ)充文字材料和試驗(yàn)操作無(wú)法傳遞的空白，有著不行比擬的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)中，我考慮到學(xué)生對(duì)莫高窟很生疏，書中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)莫高窟的探討熱忱，因此，我搜集了大量的圖片及音像資料，制作成多媒體課件，在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生感受和理解，加速學(xué)生對(duì)事物的相識(shí)過(guò)程，使學(xué)生駕馭重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn)。如，在理解雄偉奇麗的飛天時(shí)，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片，學(xué)生一邊看，一邊發(fā)出驚羨聲，看完后，個(gè)個(gè)嘖嘖贊美，很快就理解了雄偉奇麗的含義。

《莫高窟》教學(xué)反思7

《莫高窟》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一聞名遐邇的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮才智和宏大的創(chuàng)建力。課文結(jié)構(gòu)清楚，敘述詳細(xì)。但是文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)有肯定的距離。以此為基礎(chǔ)，我確定把教學(xué)的重點(diǎn)放在讀書指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話上。

在教學(xué)彩塑部分時(shí)，讓學(xué)生默讀文章抓住“慈眉善目”、“威嚴(yán)凜凜”、“強(qiáng)壯威猛”，感受彩塑“特性顯明、神態(tài)各異”的特點(diǎn)，配以圖片展示，讓學(xué)生在直觀感受和語(yǔ)言文字之間建起“橋梁”，最終有感情地朗讀課文，使語(yǔ)言得以內(nèi)化。

在教學(xué)壁畫部分時(shí)，讓學(xué)生緊緊抓住壁畫“雄偉奇麗”、“豐富多彩”的`特點(diǎn)，細(xì)致品讀語(yǔ)言文字去感受壁畫的漂亮，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的精妙。在處理壁畫內(nèi)容豐富多彩的時(shí)候，白板出示填空，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，培育學(xué)生說(shuō)話實(shí)力的同時(shí)，在補(bǔ)充的過(guò)程中又一次體會(huì)到了壁畫內(nèi)容的豐富多彩。

藏經(jīng)洞一段前后感情改變較大，主要讓學(xué)生讀，體會(huì)其中所包含的“傲慢”、“生氣”兩種感情。然后補(bǔ)充西方列強(qiáng)掠走寶藏的資料，激起學(xué)生心中的怒火，激起他們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

三個(gè)部分的處理，落腳點(diǎn)都放在感受祖國(guó)絢麗輝煌的文化和我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮才智和宏大的創(chuàng)建力上。

課前是這么安排的，課堂上也是這樣進(jìn)行的。上完課有這么幾點(diǎn)要說(shuō)：

一、課進(jìn)行的較為順當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成良好。

二、讀的還是不夠，特殊是藏經(jīng)洞部分，只讀了兩遍一遍默讀一遍指名讀。

三、課備的還是不夠細(xì)致，特殊是備學(xué)生還不夠謹(jǐn)慎。主要表現(xiàn)在，補(bǔ)充說(shuō)話部分沒(méi)人舉手，這是我第一遍在二班試講時(shí)就遇到的問(wèn)題，但是沒(méi)有引起足夠的重視。

四、課堂機(jī)制還不夠敏捷，有待以后日常工作中加強(qiáng)練習(xí)。

總之，上完這節(jié)課我自己還是比較滿足的，較之以前的課這節(jié)課上我的廢話明顯削減，也更從容更鎮(zhèn)靜了。我會(huì)加倍努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

《莫高窟》教學(xué)反思8

這學(xué)期的公開課在昨天上午第三節(jié)課結(jié)束，雖說(shuō)公開課與平常上課區(qū)分很大，而且有時(shí)學(xué)生的接受效果還不如時(shí)常課，但對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)，多上公開課還很有利于自身專業(yè)成長(zhǎng)的。壓力大了才會(huì)有更多的動(dòng)力，有了公開課就沒(méi)了隨意上課的理由，你會(huì)鼓足干勁的打算，才會(huì)發(fā)覺(jué)只要努力激發(fā)自己，你也會(huì)成為最好的老師。

我從四上起先接這個(gè)班，雖然三年級(jí)他們就已經(jīng)接觸自學(xué)型課堂教學(xué)，但系統(tǒng)的語(yǔ)文自學(xué)教學(xué)是從四下起先的'。就現(xiàn)在來(lái)看，孩子們的自學(xué)還是很好的，大部分的語(yǔ)文課我都會(huì)采納部分自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。反思這節(jié)自學(xué)型課堂，孩子們學(xué)得很好，作為老師的我則我沒(méi)有教好。

一、作為老師，自育自學(xué)的根本理念我還沒(méi)有抓牢，我只是簡(jiǎn)潔的仿照自學(xué)的“模板”在上課，許多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我都不明所以，對(duì)學(xué)生的回答我也不能做到剛好、有效的反饋。針對(duì)這一點(diǎn)，在以后有時(shí)間的前提下肯定要多看相關(guān)的理論書籍。

二、自學(xué)型課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自學(xué)，學(xué)生多說(shuō)，老師的角色更多的是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，但這節(jié)課看不到我在引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，我只是在反復(fù)的重復(fù)學(xué)生的問(wèn)題和回答，沒(méi)能有效評(píng)價(jià)和反饋，導(dǎo)致課堂實(shí)效差，超出課堂時(shí)間。

三、自學(xué)提示設(shè)計(jì)上存在問(wèn)題。自學(xué)提示其次項(xiàng)“嘗試有感情的朗讀自己喜愛(ài)的句子和段落“，在自學(xué)時(shí)基本上沒(méi)有孩子完成了這個(gè)自學(xué)要求，他們既要讀書，找句子寫體會(huì)，還要完成學(xué)習(xí)單，而自學(xué)的時(shí)間只有10分鐘，所以導(dǎo)致學(xué)生無(wú)暇顧及這個(gè)自學(xué)提示。另外這個(gè)自學(xué)提示和小組探討中的要求重復(fù)了，小組探討其次項(xiàng)“小組合作朗讀一個(gè)自然段”。小組探討中已經(jīng)有了朗讀，在學(xué)生自學(xué)時(shí)可以不用重復(fù)朗讀。

四、對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)較少。在日常教學(xué)中這一點(diǎn)我極少做到的，備課只顧著自己要講什么，很少考慮學(xué)生是否能夠接受，也不管這樣的教學(xué)方式學(xué)生是不是會(huì)喜愛(ài)，所以一到公開課我也就很少預(yù)設(shè)學(xué)生的回答。以后備課時(shí)肯定要關(guān)注學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀墙虒W(xué)的主體。

《莫高窟》教學(xué)反思9

這篇課文我安排分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、理解“威嚴(yán)凜凜”“惟妙惟肖”“嘖嘖贊美”等詞語(yǔ)。

3、概括段意，編寫提綱。

4、完成“彩塑”部分的教學(xué)。上完整節(jié)課，我的感受就是三個(gè)字“慌”“緩”“換”。

慌

為了不增加學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，我的語(yǔ)文課一般是放在課堂中預(yù)習(xí)。課堂上我給了15分鐘讓他們當(dāng)堂預(yù)習(xí)，我不指導(dǎo)，他們平常怎么預(yù)習(xí)的就怎么預(yù)習(xí)。學(xué)生起先翻書動(dòng)筆了，我在行間巡察著。有的同學(xué)在讀書，有的同學(xué)在劃生字詞，有的同學(xué)在查字典，有的同學(xué)在翻相關(guān)資料……全部的預(yù)習(xí)都在四人小組中有序地進(jìn)行著。雖然，這部分內(nèi)容我花了珍貴的15分鐘，但是，我覺(jué)得是值得的。學(xué)生學(xué)得很投入，一點(diǎn)也沒(méi)有流于形式。接下來(lái)，設(shè)計(jì)了一些檢測(cè)的環(huán)節(jié)，有指名讀，有選詞填空，有依據(jù)成語(yǔ)的意思默寫成語(yǔ)。因?yàn)榍懊骖A(yù)習(xí)非常充分，所以這些環(huán)節(jié)也很順當(dāng)。但是，在默寫詞語(yǔ)以及校對(duì)這個(gè)過(guò)程中支配得不夠緊湊，所以，當(dāng)這節(jié)課上到一半時(shí)，我就慌了，臉也紅了：今日的學(xué)習(xí)任務(wù)完不成啦！在字詞部分花地時(shí)間太長(zhǎng)了，導(dǎo)致后面的第2小節(jié)的'內(nèi)容是整個(gè)吞棗。

緩

教學(xué)中，最漂亮的是等待。等待是一種藝術(shù)，讓全部的孩子都在你的耐性地傾聽中圓滿地完成任務(wù)。所以，在教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，剛好調(diào)整自己的教學(xué)行為，“緩一緩”，放慢節(jié)奏，這樣學(xué)生才真正地成為課堂的主子。老師切不行行色匆忙，那樣的課堂是老師的舞臺(tái)而不是學(xué)生的殿堂。雖然，時(shí)間的支配上有點(diǎn)不合理，但是我覺(jué)得前面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)生駕馭得很堅(jiān)固了。欠缺地是文章的整體把握，學(xué)生的讀書聲少了，沒(méi)有把書讀透就“開講”了。尤其是在“彩塑”這部分，我原本的設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在熟讀的程度上能夠當(dāng)堂背誦。因?yàn)槠浯握n時(shí)，還有“壁畫”“藏經(jīng)洞”，這兩部分內(nèi)容也是要求背誦的。所以，第一課時(shí)肯定要把“彩塑”這部分內(nèi)容當(dāng)堂會(huì)背誦，很缺憾的是我沒(méi)有達(dá)到這樣的預(yù)想效果。

換

以生為本的理念也逐步被我接受，也慢慢地滲透在我的課堂教學(xué)中。改換了我原本的教學(xué)思路，先生后師，先學(xué)后教。我正努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂！盡管本節(jié)課有許多的不成熟，但是，一次不成熟會(huì)換來(lái)更多的日臻成熟。教學(xué)就是一個(gè)不斷摸索的過(guò)程，這樣才能提高自己的教學(xué)實(shí)力！

《莫高窟》教學(xué)反思10

本堂課中，我嘗試采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行溝通、合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討，從而更好地開闊了學(xué)生的視野。這種新奇的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果特別好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，學(xué)生有了直觀的感受，加深了對(duì)課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文，邊觀賞這些充溢藝術(shù)美的圖片，會(huì)是一種享受。也更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。

加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說(shuō)話的訓(xùn)練。如：學(xué)生通過(guò)觀賞彩塑，親眼所見(jiàn)彩塑的不同神態(tài)和不同特性，仿照書上“有的.……有的……還有的……”的句式，再說(shuō)說(shuō)這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和特性。

再有“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的伸展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫面描述出來(lái)。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些美麗的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí)。

《莫高窟》教學(xué)反思11

敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”，為了讓學(xué)生更透徹地了解這句話的含義，文章從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為學(xué)生作了介紹。學(xué)生對(duì)此很感愛(ài)好，同時(shí)也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教化。

這部分學(xué)問(wèn)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，自學(xué)實(shí)力有待加強(qiáng)，因此教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體，依次展示洞窟中“精妙絕倫的彩塑”、“雄偉奇麗的壁畫”以及曾藏有很多寶貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文比照，感受莫高窟雄偉、奇妙的魅力，讓他們牢記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生通過(guò)媒體，借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿馈＿@一點(diǎn)，我從學(xué)生的眼神、贊美中得到了確定。并且在講到藏經(jīng)洞的地方，運(yùn)用多媒體放了一段莫高窟被帝國(guó)主義破壞的錄像。這樣就讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情。并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國(guó)家的重要性。這樣，就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價(jià)值觀目標(biāo)。

在帶領(lǐng)學(xué)生深化走進(jìn)課文的同時(shí)，我沒(méi)有遺忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的訓(xùn)練。比如：課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______，有的______，有的______，有的______”練習(xí)說(shuō)話。

另外，在教學(xué)的過(guò)程中也留意將文章的結(jié)構(gòu)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清晰。

對(duì)于課文中的過(guò)渡句進(jìn)行了重點(diǎn)講解，告知他們什么是過(guò)渡句，作用是什么。并且通過(guò)一個(gè)小練習(xí)，幫助他們真正理解與駕馭。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)結(jié)束都會(huì)有不如意的地方值得我去深化的思索：在學(xué)生匯報(bào)溝通自己的.學(xué)習(xí)心得時(shí)，好多學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)明的問(wèn)題。由于有些學(xué)生課前對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，在練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在開發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位。

另外，學(xué)生朗讀水平的培育仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)原委該怎樣穿插在課文中還須要好好去摸索。對(duì)于課文背誦，在課堂上沒(méi)有能設(shè)計(jì)出一些好的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。

以上這些都是須要自己在平常的教學(xué)中好好總結(jié)的閱歷，我希望通過(guò)這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。

《莫高窟》教學(xué)反思12

對(duì)本節(jié)課比較滿足的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、手段等方面）

《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界著名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟中精致的塑像和明麗多姿的壁畫，贊美了我國(guó)絢爛的古代藝術(shù)。由于這篇課文對(duì)壁畫所作的描繪都是比較美麗的。所以我在教學(xué)的過(guò)程中，主要采納了觀賞為主的教學(xué)方法，從而使學(xué)生由觀賞這漂亮的壁畫時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國(guó)絢爛的`古代藝術(shù)而傲慢。現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勎以诒咎谜n教學(xué)中的一點(diǎn)感受。

這篇課文的中的其次自然段中，對(duì)于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒(méi)有手掌大?！睂?duì)于后者，學(xué)生的理解還比較簡(jiǎn)單，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)視察自己的手掌想像到佛像小究竟是小到什么程度。但是對(duì)于“九層樓那么高”這個(gè)概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了，所以我就用三層樓高的教學(xué)樓作例子，“同學(xué)們，假如我們的教學(xué)樓是一尊佛像，你站在它的面前你會(huì)有什么樣的感受呢？”學(xué)生很快反應(yīng)說(shuō)“很高”、“很大”、“宏偉”于是我又引導(dǎo)說(shuō)：“我們的教學(xué)樓只有三層樓，那么請(qǐng)你想像一下，站在一尊比我們教學(xué)樓再高二倍的佛像面前，那時(shí)的感受又會(huì)如何呢？”接下來(lái)，我自己朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛想像。當(dāng)同學(xué)睜開雙眼時(shí)，我又問(wèn)：“剛才你看到了什么呢？”學(xué)生的想象力讓我佩服，有同學(xué)說(shuō)：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下遠(yuǎn)眺，發(fā)覺(jué)全部的一切都變得非常渺小。”“嗯，那種心境肯定比站在一望無(wú)際的大海上遠(yuǎn)眺更開闊吧！”“我站在那個(gè)佛腳下，很努力地向上看，卻似乎都看不到佛頂！”“哦？是嗎？當(dāng)時(shí)你有什么感受呢？”“我感覺(jué)佛像非常宏偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來(lái)的？”“嗯！是啊，我們古代的勞動(dòng)人民是如此的宏大和充溢才智！那就請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段！”這次的朗讀由于學(xué)生的感情得到的激發(fā)，所以在朗讀時(shí)也加入了他們對(duì)課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點(diǎn)段落，但是我認(rèn)為假如在此時(shí)能夠事先激發(fā)學(xué)生的感情，為后文做好鋪墊，對(duì)于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培育都是有好處的。

《莫高窟》教學(xué)反思13

《莫高窟》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第18課的課文。課文介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一聞名遐邇的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮才智和宏大的創(chuàng)建力。本課教學(xué)內(nèi)容為其次課時(shí)，主要學(xué)習(xí)彩塑和壁畫，藏經(jīng)洞等三個(gè)方面。

結(jié)合實(shí)際，考慮到本班學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，課文中所介紹的敦煌莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)差距比較大，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)莫高窟的學(xué)問(wèn)了解甚少而影響對(duì)課文的理解。所以，課前，我搜集了莫高窟彩塑、壁畫、的相關(guān)圖片，設(shè)計(jì)制作了教學(xué)課件，在教學(xué)過(guò)程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)莫高窟有直觀的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情境，將教學(xué)的“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”，真正使課堂充溢情趣。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，對(duì)莫高窟有清楚地了解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，理解文本內(nèi)容。我的指導(dǎo)下，通過(guò)看、讀、聽、想、寫等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生深化學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

整堂課，我依據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合多媒體，在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，我認(rèn)為比較勝利之處總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，展示莫高窟的彩塑、壁畫，特殊是美侖美奐的飛天，并配以美麗的音樂(lè)，給學(xué)生以劇烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時(shí)，在學(xué)生不理解“神態(tài)”，只會(huì)想動(dòng)作的時(shí)候，我適時(shí)通過(guò)播放彩塑的各種神情的圖片，幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語(yǔ)：如威嚴(yán)凜凜、慈眉善目等。又如學(xué)習(xí)壁畫一部分時(shí)，PPT展示雄偉奇麗的壁畫后，再讓學(xué)生用“有的？有的？有的？還有的？”的句式描述飛天形象，水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話和想象訓(xùn)練。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果特別好。大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，讓學(xué)生有了直觀的感受，加深了對(duì)課文的理解。我讓學(xué)生邊讀課文，邊觀賞這些充溢藝術(shù)美的'圖片，真可謂是一種享受。也能更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。為了使學(xué)生體會(huì)出劇烈的民族驕傲感，我又充分挖掘了課文的情感因素，在講授環(huán)節(jié)中，我多次采納信息技術(shù)播放視頻，flash及相關(guān)的配樂(lè)等。引導(dǎo)學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。另外，我考慮了許多設(shè)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性和趣味性，并力求在PPT設(shè)計(jì)上敏捷多變。讓學(xué)生走進(jìn)課文，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的作用。

2、注意加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說(shuō)話的訓(xùn)練。

如：“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的伸展雙臂，翩翩起舞？指名學(xué)生聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天畫面用語(yǔ)言描述出來(lái)。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些美麗的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí)。

3、以學(xué)生為主體。教學(xué)中，我將圖文進(jìn)行結(jié)合，因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生通過(guò)媒體，借助課文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿?。這一點(diǎn)，我從學(xué)生的眼神、贊美中得到了確定。注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有效的激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱忱。如，當(dāng)學(xué)生理解了精妙絕倫的彩塑，嘖嘖贊美時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生圖文比照，感受莫高窟雄偉、奇妙的魅力，讓他們牢記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶。學(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)得很精彩。課堂上采納敏捷多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

但在這堂課的教學(xué)中，還有一些問(wèn)題和不足值得我思索：

1、圖文結(jié)合的教學(xué)，圖片何時(shí)出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合，才能有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容？

2、當(dāng)課堂出現(xiàn)生成時(shí)，會(huì)耽擱較長(zhǎng)時(shí)間，可能會(huì)影響整節(jié)課的完整性，這時(shí)該如何處理，終歸魚和熊掌不行兼得。

“活到老學(xué)到老”，我會(huì)不斷努力，利用現(xiàn)代化技術(shù)，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

《莫高窟》教學(xué)反思14

和“莫高窟”是中國(guó)西北一個(gè)文明遺產(chǎn)所在地不一樣，“《莫高窟》”是一個(gè)文本，設(shè)計(jì)教學(xué)前，我對(duì)這個(gè)文本略加分析：

這是一種介紹、說(shuō)明性的文本，即它的類，是比較寬泛的說(shuō)明文；與之同類相像的，是《兵馬俑》，寬泛地講，也包括《九寨溝》這樣的風(fēng)景點(diǎn)介紹的文本。

這個(gè)文本的整體特點(diǎn)是：以空間結(jié)構(gòu)為依次，采納與敘述不同的共時(shí)解說(shuō)（即各段之間是可以交換位置的）；總－分－總結(jié)構(gòu)。其“分”而詳細(xì)寫的部分，分別講了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個(gè)部分。

在彩塑中，正面描寫與側(cè)面描寫（游客贊美）相結(jié)合，突出特性顯明、神態(tài)各異、維妙維肖這三個(gè)關(guān)鍵詞。

壁畫結(jié)構(gòu)與彩塑基本相像，關(guān)鍵詞是雄偉奇麗、內(nèi)容豐富多彩、精致、絢麗輝煌。

藏經(jīng)洞部分的特點(diǎn)是：面積不大、藏寶豐富、命運(yùn)坎坷。其中的失寶，大家可能會(huì)聯(lián)想到余秋雨比較聞名的《道士塔》一文，雖考證并非嚴(yán)格，但因感情充足而深得人心。

就課文而言，結(jié)構(gòu)清楚，脈絡(luò)井然。許多語(yǔ)段、句段可以成為學(xué)生閱讀和寫作的范本。

在教學(xué)中，我抓住了文中的詞串，由詞語(yǔ)入手，通過(guò)讀——理解——再有感情讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成詞語(yǔ)的教學(xué)。然后引詞入段，在讀準(zhǔn)音，讀通文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“彩塑”和“壁畫”構(gòu)段上的共同之處：都采納總分總的寫作結(jié)構(gòu)，滲透概括段意的方法：用文中的總起或總結(jié)句來(lái)概括?！笆苤贼~不如授之以漁”，在我們的教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)問(wèn)，更要注意傳授獲得學(xué)問(wèn)的方法。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注構(gòu)段方法，就是希望在閱讀中悟到寫的方法；第一次引導(dǎo)他們找文中句子概括段意之后，在學(xué)習(xí)后面幾個(gè)自然段時(shí)，他們一下就知道去找總起或總結(jié)句來(lái)概括了段意，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括實(shí)力，也使學(xué)生的思維得以發(fā)展。

在這一課時(shí)的教學(xué)中，我打破了常規(guī)的第一課時(shí)最初環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入揭題后，我進(jìn)行了第一自然段的教學(xué)，通過(guò)讀——悟引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞來(lái)想象、理解文字背后的`含義。學(xué)生抓住“492”這一數(shù)字知道莫高窟的洞窟許多；從“懸崖絕壁”一詞知道了莫高窟的洞窟在高處，還想象到古代勞動(dòng)人民為建莫高窟付出許多艱辛，體會(huì)到勞動(dòng)人民的聰慧能干；從“四周布滿沙丘”一句知道莫高窟身處茫茫的戈壁大漠。學(xué)生對(duì)“蜂窩似的”體悟不出什么，我就利用媒體，一出示蜂窩，學(xué)生立刻就領(lǐng)悟到“蜂窩似的是說(shuō)洞窟又多又密?！敝链?，我拋