*10和我們一樣享受春天教學設計[教學目標]1、學習詩歌，相識詩句中的生字“弋”、“茵”、“頻”、“祈”，用合適的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“頻頻”、“祈盼”等詞語的意思。2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩歌的韻律美，。3、有感情地朗讀詩歌，理解詩句“這原委是為什么？”、“和我們一樣享受春天……”的含義，激發(fā)學生對斗爭的憎恨、對和平生活的酷愛之情。[教學重點和難點]1、用合適的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“頻頻”、“祈盼”等詞語的意思。2、理解詩句“這原委是為什么？”、“和我們一樣享受春天……”的含義，激發(fā)學生厭惡斗爭，憧憬和平的思想感情。[教學打算]1、師：與詩歌內(nèi)容匹配的斗爭組圖、孩子們在優(yōu)越環(huán)境中學習生活的圖片、配讀音樂、拓展閱讀材料《遠離斗爭擁抱和平》。2、生：搜集當今世界斗爭狀況的資料。[教學時間]1課時[教學設計]一、激情導入，揭示課題。1、今日這節(jié)課，老師先送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》出示：享受春天蔚藍的大海，是海鷗們的樂園。金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下。藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮。寬敞的綠茵場上，滾動著快樂的足球。我們在鮮花中享受春天……2、自由讀，讀通順，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？3、溝通：（1）個別朗讀體悟：學生描述眼前的景色，讀相應的句子，并指導朗讀。（2）集體朗讀：老師播放課件，小詩配上四組鏡頭。解說：蔚藍的海面上，海鷗自由翱翔；一望無垠的金色沙漠是蜥蜴和小蟲的家；明凈的夜空里，月亮高懸，星星擠眼，多么靜謐；看，這里綠草茵茵，躍動著孩子們愉快踢球的身影。齊讀。說明：先學習小詩，配上風景畫面，讓學生充分地感受生活的美妙，享受春天的華蜜和快樂，為下文體會斗爭的殘酷，不能享受春天的缺憾奠定情感對比的基礎。4、（出示：斗爭場面圖片）然而就是這些地方，就在一夜之間，曾經(jīng)的漂亮、富裕、寧靜，一切都化為烏有。在世界的很多地方斗爭連綿不斷地發(fā)生，老師請同學們溝通一下，近年來哪些斗爭給百姓帶來了災難？（學生溝通）5、今日，我們通過一首詩歌來了解戰(zhàn)區(qū)孩子的凄慘和疾苦，詩歌的題目是《和我們一樣享受春天》。（板書課題）說明：之后出現(xiàn)的斗爭圖片讓孩子們的原本愉悅的神經(jīng)一下子緊繃起來。溝通表現(xiàn)斗爭的資料，使學生自然地萌生出對斗爭的厭惡感。二、預習課文，初步感知。1、按要求預習。（1）讀準字音，讀通詩歌。（2）用自己學過方法理解不懂的詞語。（3）依據(jù)課文內(nèi)容填空：詩歌先描繪了斗爭帶來的災難：_________________成了大海上的不速之客；_________________打破了沙漠的安靜；_________________把夜空攪得不得安靜；_________________阻礙了綠茵場上孩子們的腳步。接著表達我們的心聲：希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣_________________。2、溝通探討。（1）逐節(jié)讀詩歌，留意正音。留意“弋”、“茵”、“頻”、“祈”的讀音和寫法。（2）介紹理解詞語的方法，溝通詞語意思：巡弋：（軍艦）在海上巡邏。不速之客：沒有經(jīng)過邀請而突然到來的客人，指意想不到的客人。速：邀請。頻頻：屢次、連續(xù)幾次。祈盼：祈禱、盼望。（3）溝通填空。說明：填空題的設計旨在幫助學生理請詩歌寫作結(jié)構(gòu)。兩個填空題清楚地告知學生：1——4節(jié)寫斗爭帶來的災難，第5節(jié)寫我們祈盼和平。同時，第一個填空從形式上示意學生，1——4節(jié)的寫作方法是相像的，而且節(jié)與節(jié)之間是并列關系。3、小結(jié)過渡：詩歌的前四個小節(jié)寫斗爭帶來的災難，寫作的結(jié)構(gòu)特別相像，語言的表達形式上也類似。第5節(jié)寫我們祈盼和平。接著，就讓我們走進每一個段落，感受字里行間為我們傳達的真摯情感。三、研讀詩歌，體會苦澀。★結(jié)合畫面，學習一至四小節(jié)，體會斗爭給人民帶來的深重災難。1、（出示圖片：大海戰(zhàn)、荒漠戰(zhàn)、硝煙充溢的夜晚、暗雷潛藏的草地）看了這一組圖片，有些同學的眉宇緊縮起來，有些同學表現(xiàn)出驚異的神情，老師知道，此刻你的心情異樣沉重的。請大家默讀課文1——4節(jié)，到文章的字里行間找一找，原委是哪些句子讓你產(chǎn)生了這樣的心情，用浪線畫出。2、老師巡察：剛才老師發(fā)覺，有的同學畫了一句，有的畫了兩句，還有的畫了三句、四句。說明：通過觀看斗爭的畫面以與老師的引導，學生對斗爭強大的破壞力的體悟加深了一個層次，他們體會到了斗爭的苦澀，憎惡斗爭的情感漸漸劇烈起來！3、溝通：你畫了幾句，把這一句讀給我們聽一聽。（1）學習第一節(jié)：可是巡弋(yì)的戰(zhàn)艦和水雷，成了不速之客。=1\*GB3①理解“巡弋”、“不速之客”：“巡弋”這個詞語在詩中指：在海面上干什么？（巡邏）這個句子中有這么一個詞語“不速之客”。句子中的不速之客是指——？在斗爭頻發(fā)的海面上，成為不速之客的僅僅只有戰(zhàn)艦和水雷嗎，還有？=2\*GB3②小結(jié)：殘酷的斗爭折斷了海鷗的翅膀，玷污了大海原有的純澈，海面上不再出現(xiàn)自由翱翔的身影。=3\*GB3③指導朗讀第一小節(jié)。（2）學習第2、3、4節(jié)。=1\*GB3①斗爭的硝煙還充溢到哪些地方？=2\*GB3②先后出示：轟隆隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；頻頻放射的導彈，把星星的家園攪得很擔心靜；散落著的地雷碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。=3\*GB3③請大家自由地去讀讀這幾個讓你深思的句子，在組長的帶領下，像學習第一句一樣，先理解句子中的詞語，再想想你們從這些句子中感受到了什么？=4\*GB3④小組學習，學生反饋，老師敲擊。學生一：理解“夢幻”，它們的“夢幻”是什么？老師敲擊：戰(zhàn)火吞噬了動物的家園，斗爭破壞了它們的生活環(huán)境。學生二：理解“頻頻”，導彈在夜晚頻頻放射，說明什么？老師敲擊：戰(zhàn)區(qū)的人民沒有寧日，過著心驚膽戰(zhàn)的生活，處在水深火熱之中。學生三：理解“散落”，到處散落著地雷碎片，表明什么？老師敲擊：斗爭的陰霾威逼著孩子們的生命，限制了孩子們生活，活潑的天性在一次次的禁錮中泯滅。說明：最體現(xiàn)老師功力的語言是老師的評價語，將學生的點滴感悟和零散的見解與時總結(jié)、強化，并加以提升是一種有效鞏固學習成果的方式。=5\*GB3⑤指導朗讀。（3）想象說話：每讀一個句子，我們的眼前就會出現(xiàn)出很多的畫面。讓我們再看一看這些處在戰(zhàn)火中的孩子。讓我們靜靜地看，靜靜地聽，課件出示（配樂斗爭中的孩子組圖和斗爭死亡數(shù)據(jù)）這一刻，你們看到了什么，聽到了什么？=1\*GB3①學生說話。=2\*GB3②老師小結(jié)：我們的眼睛看到了哀痛、轟炸……我們的耳朵聽見了哭泣、呼喊……到處凄涼。（4）再次朗讀：夢幻被打破了，快樂被阻擋了，讓我們再次表現(xiàn)斗爭的辛酸。（分組讀1——4節(jié)斗爭部分）（5）解決詩中四次提到“這原委是為什么”的含義。=1\*GB3①全部的這一切，都化作了這樣一個疑問“這原委是為什么？”=2\*GB3②師生合作讀：當巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問（這原委是為什么？）當轟隆隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻，我們重重地問（這原委是為什么？）當頻頻放射的導彈把星星的家園攪得很擔心靜，我們大聲地問（這原委是為什么？）當散落著的地雷碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步，我們疾聲質(zhì)問（這原委是為什么？）=3\*GB3③四次提問“這原委是為什么？”，是在問誰？（質(zhì)問那些挑起斗爭，給人們，特殊是孩子們制造深重苦難的人。）表達了作者怎樣的思想感情（憎惡斗爭，憧憬和平）=4\*GB3④小結(jié)：這一句句的質(zhì)問是一種對斗爭的控訴，一種對斗爭的抗議、憤慨與厭惡，（板書：厭惡斗爭）這更是一種對和平的深深期盼。板書：期盼和平說明：教學當中的“情”如同教與學活動的“催化劑”，有了它，學生才會在老師的點撥下漸入課文佳境。這一環(huán)節(jié)通過一次次的朗讀和提問激發(fā)出學生的情！★結(jié)合畫面，生活對比，期盼和平。1、生活對比：課件：斗爭中的孩子和我們的生活對比照片。解說：當你踏著明媚的春日，徜徉于郊外清麗的林陰小道時，戰(zhàn)火中的與你年齡相仿的他們正在罪惡的槍口下找尋活路；當你坐在明凈的教室發(fā)出瑯瑯讀書聲的時候，他們卻在這炸彈肆虐后的廢墟中找尋親人的身影；當我們在綠茵場上揮汗如雨的時候，他們卻只能蜷縮在擁擠的防空洞中企求命運之神的眷顧。今日，世界上還有很多角落覆蓋著斗爭在陰云。2、出示第五節(jié)，師引讀“我們希望，我們祈盼——”，生接讀“讓戰(zhàn)火中的孩子——擊穿！”。3、斗爭使孩子們的生活環(huán)境滿目瘡痍，他們生活在苦痛的深淵。得到一張平穩(wěn)的課桌，一間雪白教室，對處在斗爭區(qū)的孩子來說，是一種奢望，但是這是全世界每一個和善人的心聲，我們的期盼何止這些，讓我們大聲地說出我們的心聲吧！4、說話練習：（1）說話：我希望，我期盼：（）。（2）小結(jié)：我們希望，我們祈盼讓飽受斗爭之苦的孩子們回到校內(nèi)，讓飽受斗爭之苦的孩子們享受春天。說明：通過生活對比，孩子們真實地感悟到自己生活的優(yōu)越，內(nèi)心的憐憫心被激發(fā)起來，而這個說話練習就是給孩子傳遞真情的架構(gòu)了橋梁，給他們暢抒胸臆創(chuàng)建了條件。5、理解春天與省略號：自由讀最終一句話，怎樣理解“春天”的含義？（像春天一般美妙、華蜜、祥和的生活）。春天后面有省略號（課題后板書：……），想想春天般的生活包括哪些內(nèi)容？省略號戰(zhàn)火中的孩子能享受一切華蜜，這些華蜜像春天一樣讓孩子們感覺暖和。（擦去課題后省略號）6、齊讀第五小節(jié)。說明：省略號意味深長，省略的不僅僅是無限美妙的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，通過導語引導學生有感情地讀，讓學生在讀中去感悟春天的含義，感悟作者沒有表達的，但是能從省略號中品出來的意思，從而激發(fā)學生酷愛和平，珍惜現(xiàn)在的學習生活思想感情。三、充溢希望，共享春天。1、總結(jié)：有這么多酷愛和平的人美妙的祝福和全世界人民的不懈努力，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫斗爭的奴役。到那一天，他們的生活中不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻放射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有饑餓，不再有恐驚，不再有苦痛，不再有生離死別，他們會和我們一樣沐浴在春天和煦的陽光雨中，和我們一樣享受春天的一切美妙。2、拓展閱讀：雖然在世界一些角落，斗爭持續(xù)不斷，但和平的呼聲也愈來愈洪亮，讓我們用詩歌頌響和平的旋律，全班讀《遠離斗爭擁抱和平》。板書：﹡10和我們一樣享受春天厭惡斗爭期盼和平關于說課教材分析這首詩歌的作者飽含激情，用直白、凄楚又不失童真的語言控訴了斗爭的罪惡，發(fā)出了憧憬和平的呼聲。1——4節(jié)，雖然沒有正面描寫斗爭的場景，但字里行間中卻充斥著對斗爭的無比憎恨之情。通過作者的筆觸，我們這些身處和平的人眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面：咆哮的導彈頃刻間摧毀了漂亮的家園；戰(zhàn)火中，人們流離失所，到處是呼喊親人時發(fā)出的苦痛聲音；戰(zhàn)區(qū)的人民在水深火熱中煎熬，成天都心驚膽戰(zhàn)的，不知道后一秒鐘等待他們的將是什么？第五小節(jié)作者從一個孩子的角度動身，表達了對和平的祈盼?！昂臀覀円粯酉硎艽禾臁边@樣的語言流露出濃濃的溫情，表達了對全世界和平的憧憬。當然，這句話在表現(xiàn)作者美妙地憧憬的同時，對我們順境中的孩子們又是一種激勵，“共享春天”意味著要珍惜，而“珍惜春天”顧名思義應奮勉圖強。作為執(zhí)教者，我讀了這首詩以后內(nèi)心很不安靜，我想：雖然罪惡的子彈無法阻擋，斗爭的局面我們也無力扭轉(zhuǎn)，但我們可以把自己對斗爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喊和平，讓斗爭遠離明天的世界！學情分析進入四年級的學段，學生已基本具備了識字實力，老師無需花費大力氣進行生字詞的教學，但個別生字的音、形老師仍應強調(diào)；在詞語的理解方面，學生已經(jīng)積累了一些理解詞義的方法：拆字法（詞素理解法）、找近反義詞理解、查字典理解、聯(lián)系上下文理解等等，但是還要加以鞏固。所以，選擇合適的方法理解詞義，仍是本學期的一個訓練重點，課上，我會遵循“扶放結(jié)合”的原則，依據(jù)學生溝通的速度、正確度，與時賜予指導，使學生懂得在不同的狀況下采納不同的方法。在閱讀方面，學生已駕馭一些閱讀方法，也有了初步感知課文的實力。在教學中，學生能在老師的引導下，感受重點詞語的意思。也能夠自行地開展小組學習，進行操練性的識記、探究性的提問。四年級的學生有確定的朗讀基礎，能在“邊讀邊品”的進程中，正確地理解語言，表現(xiàn)語言，傳情達意。理解重點句是本課的重點，學生存在確定的困難是正常的。教學中，我運用多種語言訓練的方法，針對學生思維特點、言語實力，進行“敲擊式”的強化練習，使學生理解句子的內(nèi)涵，達到精確體悟文章主旨的目標。教學目標依據(jù)課程標準、單元目標與學生實際，制定了本課的教學目標：目標一：學習詩歌，相識詩句中的生字“弋”、“茵”、“頻”、“祈”，用合適的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“頻頻”、“祈盼”等詞語的意思?！斑钡淖中闻c“戈”相像，應當強調(diào)不加撇，另外讀音為“ｙì”，決不能讀成“ɡē”?！耙稹薄ⅰ邦l”要提示學生留意前后鼻音?！捌怼笔瞧浯温?，不能讀第三聲，另外要留意不能將視字旁寫成衣字旁?！把策?、“不速之客”、“頻頻”應當先指導學生采納查字典的方式理解詞語本義。在文中詳細指什么，我們可以在課文教學時，用聯(lián)系上下文理解的方法體會。“祈盼”我們可以指導學生用拆字法理解，另外，找近義詞理解的方法也可行。目標二：了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩歌的韻律美。本課體裁詩歌，讀來朗朗上口，富有詩歌獨特的韻律，所以我們應當將朗讀與品悟緊密結(jié)合，激發(fā)學生的朗讀愛好。另外詩歌講究對幛，本詩結(jié)構(gòu)特別工整，每一節(jié)第1、2行表現(xiàn)美妙的情境，3、4行揭示斗爭破壞的后果，第5行是運用詩歌“反復”的手法，提出質(zhì)問。四個小節(jié)采納相同的格式來寫，告知孩子們：斗爭是可怕的，是帶有毀滅性的。詩句很有表現(xiàn)力，信任在朗讀中孩子們能比較簡單地把握住它的情感基調(diào)。目標三：有感情地朗讀詩歌，理解詩句“這原委是為什么？”“和我們一樣享受春天……”的含義，激發(fā)學生對斗爭的憎恨、對和平生活的酷愛之情。要做到有感情地朗讀，必需在理解和感悟的基礎上?！敖柚煌母形蚝屠斫馐侄?，讀中體會，帶著感受讀”這種“品悟讀”的方式是本課朗讀訓練的特點。課中理解兩個重點句的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著這樣一種朗讀訓練理念。在本文的學習過程中，老師應力圖要讓學生產(chǎn)生一種情感上的共鳴，激發(fā)起他們對斗爭的控訴、抗議、憤慨與厭惡，以與對和平的深深期盼。教學設計（一）搜集材料，直觀感受。本詩的教學，我認為不宜逐詞逐句講解。教學的前提是學生理解世界斗爭格局，所以多渠道地獲得信息很重要。課前，我布置學生收集近些年來有關斗爭的資料。其實在孩子們作課前打算的過程中，已經(jīng)能夠隱隱揣摩出本課的教化教學目標，而在課堂中自信滿滿地介紹和溝通，擴大了信息量，奠定了感悟的基礎?！岸牉樘?，眼見為實”，在組織學生溝通課前搜集的材料的基礎上，我還組織學生收看有關的照片和錄像片，讓學生對斗爭，特殊是斗爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。（二）以讀代講，讀中品悟。讀是理解詩句的基本手段，要引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情。本課的朗讀指導，我留意將讀、想、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如1——4節(jié)的教學，我采納了“兩步走”的方法。抽取每節(jié)中的前兩行組成一首小詩，為學生勾畫一幅安靜、靜謐的畫面，加上適當?shù)南胂?，學生的朗讀時如同徜徉于真實的情境中。然后，突然呈現(xiàn)真實的畫面，學生心中產(chǎn)生極大的落差感，不能接受，這就為下面的學習激起的愛好。（三）“打破沙鍋問究竟”，留意過程的敲擊式教學方法。因為常常聽到有人評價老師們課上的提問多而雜亂，羅嗦、費時，提議提問要盡量少一點。所以一段時間內(nèi)，我常常將課堂中的提問縮減到幾個。當一個大問題出現(xiàn)后，有個別學生能“一步到位”，但我感受到那只能確定該學生個人的素養(yǎng)，缺乏過程得來的成果中，沒有體現(xiàn)我老師的努力。絕大部分孩子成了聽者，這樣的教學成為個別學生與我之間上演的肥皂劇。其實每一個孩子的家庭環(huán)境，學問面的廣泛和狹隘，感悟?qū)嵙Φ膹娙酰纱啻_定他們的理解深度和廣度。作為老師，我們應當賜予每一個孩子發(fā)言的機會，充分挖掘發(fā)言中的有效成分。不到位的發(fā)言，老師敲擊一下，賜予其深化思索和表達訓練機會。例如在本課學習“夢幻”、“頻頻”、“散落”三個詞語的時候，我設計了層層深化地“敲”的環(huán)節(jié)：“頻頻”什么意思？文中指什么？說明什么？你因此有何感想？接著指導學生用感情朗讀鞏固自己的感悟成果。讓每一個學生能借助詞語、句子的理解，通過朗讀體會，有確定質(zhì)量地表達維護和平，制止斗爭的心愿是我的本課教學的宗旨。（四）閱讀鏈接，拓展延長。在本課教學結(jié)束時，組織學生誦讀《遠離斗爭擁抱和平》，以進一步加深對課文詩句的理解，激發(fā)學生從小維護世界和平的美妙情感。課后反思剛剛從課堂中出來，臉上洋溢著興奮，心里猶存驚慌，“趁熱打鐵”寫下我的感受吧。一、本課教學的勝利點。這節(jié)課我的總體設計思路是：品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，因為它是深化語境地有效手段。我不離文本，緊摳詞語，有時咬文嚼字。學生有自主學習的時間，我本身的情感也很到位，有節(jié)奏、有韻味的語言表達，表現(xiàn)得比較自信、放得開?？偨Y(jié)起來，這堂課有如下亮點：1、老師語言設計的細心。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了斗爭給人們帶來的災難，讓孩子們對斗爭進行劇烈控訴以與和平的深情呼喊。為了更清楚到位地解讀詩歌，本課中，我細心設計的一些過渡語、小結(jié)語、導語和總結(jié)語起到了預期的效果。導語的設計快速地為學生進入文本創(chuàng)設的情境中，敲擊后小結(jié)語將學生好不簡單積累的點滴感悟歸納起來，形成了共識，為步步深化作了鋪墊。我的總結(jié)從學生無法觸摸，又能夠理解的一個高度，對課文主旨進行升華，起到了培育學生的善惡觀、道德觀目的。2、加強朗讀，提高了學生朗讀意識，培育了朗讀習慣。我不斷強調(diào)讓學生細致讀課文。在學生回答的評價中、在要求的下達中、我都強調(diào)問題是讀出來的，答案也是讀中品嘗出來的，培育細致讀書的習慣。在學習1——4節(jié)時，我請大家默讀課文1——4節(jié)，到文章的字里行間找一找，原委是哪些句子讓你產(chǎn)生了這樣的心情，用浪線畫出。在巡察時，為了激勵孩子們細致閱讀，我說：“剛才老師發(fā)覺，有的同學畫了一句，有的畫了時兩句，還有的畫了三句、四句?！泵恳粋€孩子都得到示意，答案不止一句，是哪些句子，細致讀是關鍵，所以之后全班萬籟俱寂，每張臉上都顯現(xiàn)出專注的神情。二、課堂教學改進。1、提高課堂效率。課堂教學只有35分鐘，每一分每一秒都要最大程度地體現(xiàn)它的價值。這堂課后，我覺得我的教學語言占了相當多的時間。課前設計的不少語言是應對各種學生回答的，只是貯備工作，在課堂中我沒有依據(jù)實際狀況作刪減，造成“搶學生”的現(xiàn)象。事后我感到：將課堂這個舞臺讓出大部分給學生，才是最聰慧的選擇。讓學生說痛快、想明白、讀暢快，甚至想和老師PK一下，這樣的課堂才有生氣。2、在課堂中飛揚學生的特性。在理解“這原委是為什么？”這句話的時候，有一個孩子回答：“這是一種自責?！边@個回答與我心里的答案（質(zhì)問那些挑起斗爭，給人們，特殊是孩子們制造深重苦難的人。）有了明顯的出入。我沒有確定他。課后想想，這個學生其實把作者看成是挑起斗爭國度的人了，這樣理解也未嘗不行，因為斗爭是少數(shù)人發(fā)起的，斗爭發(fā)起國中有一顆憧憬和平心的人也大有人在。在這樣的前提下，課上他的理解也不偏頗。我對他的不認同真的不應當。這樣一個小小的缺憾讓我明白：“橫看成嶺側(cè)成峰”，個別學生有自己獨特的見解，我們應當細致斟酌一番，不能斷然否定。我們不能為了追求教學流程的順暢，輕視學生的自主權(quán)。今日的課，讓我對“怎樣才是一堂真正的好課？”有了新的理解?！耙环L順”的志向課堂只不過是一出華美的“教案劇”罷了。如何自如地駕御課堂，更好地為學生服務？這是一個艱難的任務，也是每天都要思索的問題?？赡芡ㄟ^今后教學生涯中的