【核心素養(yǎng)】第2課周總理，你在哪里公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)2周總理，你在哪里

1．語(yǔ)言運(yùn)用：正確認(rèn)讀和理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．思維發(fā)展：理解高山、大地、森林、大海的形象；體會(huì)人民懷念周總理的深厚感情。

3．審美鑒賞：欣賞本詩(shī)巧妙的構(gòu)思；欣賞本詩(shī)擬人、排比、反復(fù)的修辭手法。

4．文化傳承：感悟周總理與人民心連心、為革命為人民鞠躬盡瘁的豐功偉績(jī)。

感悟周總理崇高而親切的形象。

大量運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法來(lái)抒寫(xiě)感情。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

周總理以他獨(dú)特的人格魅力和光輝的形象，贏得海內(nèi)外人民的尊敬和愛(ài)戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績(jī)，一起欣賞女詩(shī)人柯巖的抒情詩(shī)《周總理，你在哪里》。

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

柯巖(1929—2011)，女，滿族，現(xiàn)當(dāng)代著名作家、詩(shī)人。她是著名詩(shī)人、劇作家賀敬之的妻子。

(2)背景鏈接

1976年1月8日，周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭，舉國(guó)上下悲痛萬(wàn)分。1977年1月，正是周總理逝世一周年的日子，全黨和全國(guó)各族人民廣泛開(kāi)展對(duì)周總理的悼念活動(dòng)，盡情表達(dá)對(duì)敬愛(ài)的周總理深情懷念的感情。詩(shī)人柯巖懷著這種強(qiáng)烈而美好的感情，寫(xiě)下了這首抒情詩(shī)《周總理，你在哪里》。

(3)知識(shí)鏈接

現(xiàn)代詩(shī)形式自由，意涵豐富，意象經(jīng)營(yíng)重于修辭運(yùn)用，與古詩(shī)相比，雖都為有感于物而作，都是心靈的映現(xiàn)，但其完全突破了古詩(shī)“溫柔敦厚，哀而不怨"的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)自由開(kāi)放和直率陳述與進(jìn)行“可感與不可感之間”的溝通。

現(xiàn)代詩(shī)的主流是自由體新詩(shī)。自由體新詩(shī)是“五四"新文化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，形式上采用白話，打破了舊體詩(shī)的格律束縛，內(nèi)容上主要是反映新生活，表現(xiàn)新思想。

2．生難字詞

(1)字音

轟鳴(hōng)_沉甸甸(diàn)_谷穗(suì)

松濤(tāo)篝火(gōu)

(2)詞義

【沉甸甸】形容物體因過(guò)重，像要掉下來(lái)的樣子。

【篝火】原指用竹籠罩著的火?，F(xiàn)借指在空曠的地方或野外架木柴燃燒的火堆。

【轟鳴】發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。

【松濤】松林被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)所發(fā)出的像波濤一樣的聲音。

【宿營(yíng)】軍隊(duì)在行軍或戰(zhàn)斗后住宿。

三、初讀課文整體感知

1．聽(tīng)錄音，同學(xué)們感受本詩(shī)的感情基調(diào)，并用筆標(biāo)出每小節(jié)的語(yǔ)調(diào)變化。

點(diǎn)撥：本詩(shī)是懷念詩(shī)，故感情基調(diào)應(yīng)是深沉緩慢。以第一小節(jié)為例，其語(yǔ)調(diào)是：↗↘↗↘

2．同學(xué)們一起朗讀首尾兩小節(jié)：詢(xún)問(wèn)——回答。

“——”的用法

a.——你的人民想念你(表示說(shuō)明和意思遞進(jìn))

b.周——總——理(表示聲音的延長(zhǎng))

c.——在這里，在這里(表示回音，應(yīng)減弱)

3．自由朗讀課文，思考詩(shī)歌可以分為幾個(gè)部分，每部分分別講了什么內(nèi)容。

點(diǎn)撥：第一部分(第1節(jié))：直抒胸臆，從高度評(píng)價(jià)周總理光輝的革命一生入筆，通過(guò)反復(fù)呼喚，傾吐億萬(wàn)人民對(duì)周總理的深切熱愛(ài)、懷念、歌頌之情。

第二部分(第2～7節(jié))：詩(shī)人熱切地呼喚和山谷、大地、松濤、海浪的回音，逐步展現(xiàn)了周總理與億萬(wàn)人民血肉相連、息息相關(guān)的動(dòng)人情景。

第三部分(第8～9節(jié))：進(jìn)一步深化形象和感情，形象地創(chuàng)造出周總理雖死猶生，永遠(yuǎn)活在億萬(wàn)人民心里的意境。

四、合作探究生成能力

1．理清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)線索、感情線索。

點(diǎn)撥：(1)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)線索：詢(xún)問(wèn)——呼喚——尋找——回答。

(2)詩(shī)歌的感情線索：懷念——頌揚(yáng)——敬仰——思念。

2．課文抓住了哪幾個(gè)自然景象來(lái)寫(xiě)周總理？為何要把周總理放到這樣的背景之上來(lái)寫(xiě)？

點(diǎn)撥：高山、大地、森林、大海；為展示周總理形象的高大、胸懷的寬闊、業(yè)績(jī)的顯著。

3．找出文中的四處細(xì)節(jié)描寫(xiě)并分析展示了周總理怎樣的形象。

點(diǎn)撥：(1)革命征途千萬(wàn)里，他大步前進(jìn)不停息！

歌頌周總理忠于革命、勇往直前的革命精神。

(2)你不見(jiàn)那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……

表現(xiàn)周總理深入基層，與人民群眾同甘共苦的光輝形象。

(3)宿營(yíng)地上篝火紅啊，伐木工人正在回憶他親切的笑語(yǔ)。

表現(xiàn)周總理平易近人，與人民群眾心連心。

(4)你不見(jiàn)海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣……

表現(xiàn)周總理關(guān)心戰(zhàn)士、愛(ài)兵如子的高貴品質(zhì)。

4.提問(wèn)：周總理，到底在哪里？用詩(shī)中的一句話概括。

點(diǎn)撥：永遠(yuǎn)居住在人民心里。

5．課文以《周總理，你在哪里》為題，有什么作用？為什么用“你"不用“您”？

點(diǎn)撥：深情表達(dá)對(duì)周總理的呼喚、尋找，顯示出人民對(duì)周總理深切的懷念。用“你"顯得親切，表明人民與周總理親密無(wú)間的關(guān)系。

6．文中多處用詞完全一樣，是不是啰唆重復(fù)？

點(diǎn)撥：不啰唆重復(fù)。文中運(yùn)用反復(fù)的修辭把人民對(duì)周總理的深切關(guān)懷之情表達(dá)得更加深沉、強(qiáng)烈。表達(dá)了億萬(wàn)人民的共同心愿：周總理永遠(yuǎn)跟我們?cè)谝黄穑芸偫碛肋h(yuǎn)活在我們心中。

五、總結(jié)課文布置作業(yè)

1．課堂小結(jié)

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)周總理的深情呼喚和山谷、