統(tǒng)編版語文五下第六單元習(xí)作神奇的探險之旅教學(xué)簡案（pdf版）10.指導(dǎo)朗讀，讀好船長的話。在朗讀中表現(xiàn)出船長的沉著、果斷、機智……

環(huán)節(jié)五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

五1．自由朗讀全文。

2.學(xué)習(xí)課文后，你最大的收獲是什么？（學(xué)習(xí)了課文，我明白了遇事不要慌，

不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決問題。）

3.學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？（船長）佩服他什么？（船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機

智果斷。）（板書：沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷）

4.說一說：

（1）此時此刻，你想對船長的兒子說些什么？（你為了贏回一點兒面子，險

些失足跌到甲板上，差點付出了生命的代價。這不是勇敢，而是莽撞。今后做

事一定要想想后果……）

（2）此時此刻，你想對船長說些什么？（你表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源

自你豐富的經(jīng)驗和超人的智慧，以及你對孩子深切的愛，展現(xiàn)了你極大的人格

魅力。）

（3）此時此刻，你想對水手們說些什么？（開玩笑應(yīng)當(dāng)看場合、對象，有時

玩笑釀成悲劇。）

5.拓展延伸：假如你就是當(dāng)時船上的一名水手，回到

家，你會怎樣向親人講述這件事？

四、板書設(shè)計

起因——水手戲猴、猴子放肆

發(fā)展——猴戲孩子、孩子追猴

跳水經(jīng)過船長沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷

高潮——孩子追猴、走上橫木

結(jié)果——船長舉槍、孩子得救

五、教學(xué)反思

習(xí)作：神奇的探險之旅

學(xué)校：xx小學(xué)適用年

級：五年級

設(shè)計者：

課時：1課時

一、目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

(1)懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

(2)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，

積累習(xí)作素材。

(3)能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，

分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。

(4)修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、

整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。

(5)習(xí)作要有一定速度。

2.教材分析

本單元習(xí)作的話題是“神奇的探險之旅"，要求學(xué)生寫一篇有關(guān)探險過程的習(xí)作，引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，展開合理、豐富而又奇特的想象，根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)

展變化的過程寫具體。

教材第一部分，先用提問的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，然后明確了本次習(xí)作的內(nèi)容，

即編一個驚險刺激的故事。

第二部分提示了本次習(xí)作需要關(guān)注的關(guān)鍵要素，意在啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識儲備

和生活經(jīng)驗合理想象，組建探險團隊、確定保險地點、選擇探險裝備、設(shè)想可能遇到的困境

并思考解決之道，為鋪設(shè)故事情節(jié)做好準(zhǔn)備。

第三部分提出了本次習(xí)作的要求，共有三個方面：一是要做到想象豐富且合理，二是要

把遇到的困境、求生的方法寫具體，三是嘗試把自己在探險過程中的心情變化寫出來。其中，

前兩項要求是每位同學(xué)都要達到的目標(biāo)，第三項要求則是彈性的，鼓勵學(xué)生在完成前兩項要

求后進一步豐富習(xí)作內(nèi)容。教材也提示學(xué)生寫完后認(rèn)真修改，不斷完善自己的習(xí)作。因此，

教材中還提供了一個拓展性活動，即繼續(xù)編故事，意在讓學(xué)生有余力并對編寫探險故事感興

趣的學(xué)生通過這種更加靈活的形式，獲得思維能力和寫作能力的進一步發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在習(xí)作中記錄自己想象中的探險之旅。

2.展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。

3.把探險過程中心情的變化寫出來。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。

第一課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在習(xí)作中記錄自己想象中的探險之旅。

2.展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。

3.把探險過程中心情的變化寫出來。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。

二、評價任務(wù)

1、通過小組交流合作、班級匯報的方式，設(shè)想自己的探險之旅，并把把探險過程中遇

到的困境、求生的方法、曲折的過程理清。（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2）

2、按照要求完成自己的習(xí)作，在習(xí)作中注意把過程寫具體。（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)3）

3、自己修改習(xí)作，并給別人的習(xí)作提出建設(shè)性的意見。（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)4）

三、教學(xué)活動設(shè)計

活動教學(xué)活動對應(yīng)對應(yīng)

環(huán)節(jié)評價學(xué)習(xí)

任務(wù)目標(biāo)

環(huán)節(jié)一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

一1.【出示課件2】

暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失

蹤于瀨戶內(nèi)海，三人被當(dāng)成海上遇難者……然而，漂流到無人島上的生活，卻

如此多姿多彩，釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以為要

在島上生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子

的好戲……

2.學(xué)生自由閱讀，教師相機提示：同學(xué)們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學(xué)作

家那須正干所著的《探險記》的內(nèi)容介紹。你讀過有關(guān)探險的書嗎？（學(xué)生自

由發(fā)言）

2.談話導(dǎo)入：你們喜歡探險嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）這次習(xí)作就讓我們編一個驚

險刺激的探險故事吧。（板書：神奇的探險之旅）

環(huán)節(jié)二、課件展示，引導(dǎo)選材。

二1.【出示課件3】

人物

經(jīng)驗豐富的探險愛好者好奇心強、性格活潑的同學(xué)

知識淵博的生物學(xué)家膽子大但行事魯莽的表哥

見識多廣的向?qū)募毝懶〉拿妹?/p>

（1）小組交流，說說希望和誰一起去探險。從上面的表格中選擇一個，和自己

一起組成一支探險小隊。并說說理由。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。

2.【出示課件4】

場景裝備險情

茫茫大漠、熱帶雨指南針、地圖、飲遭遇猛獸、暴雨來

林、海中荒島、幽用水、食物、藥品、襲、突發(fā)疾病、斷

深洞穴、南極冰帳篷……水?dāng)嗉Z、落石雪

川……崩……

（1）小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探險？打算帶上哪些裝備？

可能會遇到什么險情？

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。

三、互相交流，指導(dǎo)命題。

1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險刺激的習(xí)作。

2.全班交流，教師評議并小結(jié)，并板書【出示課件5】：

（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。

（2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。

環(huán)節(jié)

（4）寫完后認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

三

3.指導(dǎo)命題：

（1）可以用“神奇的探險之旅”作為習(xí)作的題目。

（2）可以根據(jù)選取的材料進行命題。如：茫茫大漠探險之旅。

（3）可以根據(jù)自己最深的感受對習(xí)作進行命題。如：有驚無險

（4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如：知識改變“命運"

四、欣賞范文，把握技法

【出示課件4】

環(huán)節(jié)

沙漠之旅

四

我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻

從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來了個親密接觸。

抵達敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四周，只有一

望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。

工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱

駝背上扭頭看著其他的隊伍，瞧著不遠處的登山者，不由地發(fā)出感嘆：“沙漠之

路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能

例外?！痹诿Ｃ５纳衬序T著“沙漠之舟"有一種難以說出的自豪感。聽著清

脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……

要滑沙就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可

以利用的只有一架梯子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行

走的艱難。剛開始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步

放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉

強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐

在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。

連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇

先是緩慢地移動，然后飛馳下去，皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周

圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量

地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，

心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停

了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。再看看其他人，

不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不過大家都是意猶未盡的樣子。

沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。

1.我當(dāng)小評委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）

2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。

（1）展開豐富合理的想象。

①文章開頭以大海、山峰、云海作比，表達作者對沙漠的向往之情。

②乘坐“沙漠之舟”進入沙漠“恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……"

表達了作者初入沙漠時內(nèi)心的悠然自得。

（2）把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具體。

①“我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”

這段描寫中“垂直"“唯一”準(zhǔn)確地描述了攀登沙山的困難。

②“漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下

好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好

步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一

半的路程，我差點暈過去。"這段描寫中通過對“我”爬沙山的動作和心理活動

的描寫——先是不把它放在眼里“不想走尋常路"，接著是“腳步放慢了一些”，

“不得不坐在梯子上歇一會"，最后“連滾帶爬地到了山頭”。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了爬

沙山的艱難、曲折的過程。

③“皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲

得不成形。風(fēng)把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我

喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我

不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路

程它一會兒就過去了，我直呼過癮。"小作者對滑沙的描寫，可謂細致到位，

準(zhǔn)確生動。通過對“我”滑沙的動作、感受和心理活動的描寫——周圍事物的

扭曲，失重襲遍全身，強大氣流壓迫，熱浪拂過臉龐，這一切刺激之極，樂趣

無窮。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了滑沙的艱難、曲折的過程。

④“再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽"借助對周圍其他人

的描寫表現(xiàn)了滑沙的驚險、刺激。

（3）把心情的變化寫出來。

①我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從

未見過真正的沙漠?！獙ι衬南蛲?。

②環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起

來?！醮我姷缴衬呐d奮、激動。

③“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，

我也不能例外?！薄錆M自信。

④在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟"有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的

鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……—

—充滿自豪，悠然自得。

⑤我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難?！鞣匀坏?/p>

決心。

⑥再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去?！J(rèn)識到困難之大。

⑦我迫不及待地坐上了皮艇?！獌?nèi)心的興奮。

⑧沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣?！傮w感受：

驚險、刺激、高興。。

五、獨立習(xí)作，教師巡視。

環(huán)節(jié)1.明確習(xí)作要求。

五2.學(xué)生獨立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確。

六、全班交際，師生評議。

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。

2.以小組為單位，每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評議，

提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的

代表作。

3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

（1）學(xué)生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。

環(huán)節(jié)

4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。

六

（1）學(xué)生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

（3）集體交流，進行修改。

5.小組交流。

（1）把自己獨立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享當(dāng)時的快樂心

情。

（2）互相評價：從哪里感受到了當(dāng)時的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。

七、自我修改，謄抄習(xí)作。

環(huán)節(jié)

1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號。

七

2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。

八、教師小結(jié)，鼓勵積累【出示課件9】。

今天，老師真的非常高興，因為就在這短短的一節(jié)課，我跟隨同學(xué)們經(jīng)歷了一

環(huán)節(jié)

次次驚險而刺激的探險之旅！在這些探險的旅途中，我學(xué)到了知識、認(rèn)識了自

八

然、受到了啟發(fā)、得到了教益……希望同學(xué)們利用課余時間繼續(xù)續(xù)編你的探險

故事，寫成探險日記。將來和同學(xué)們、和老師一起分享。

五、教學(xué)反思

語文園地六

學(xué)校：xx小學(xué)適用年

級：五年級

設(shè)計者：

課時：1課時

一、目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

(1)為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠