試卷科目：教師資格考試高中數(shù)學2018上半年教師資格考試高中數(shù)學真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2018上半年教師資格考試高中數(shù)學真題及答案第1部分：單項選擇題，共8題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.教師引導學生探究古代詩歌中的?云?意象，體悟其多樣的內(nèi)涵。下列含有?云?意象的詩句，意在表現(xiàn)人生哲理的是()A)錦城絲管日紛紛，半入江風半入云(杜甫《贈花卿》)B)晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄(劉禹錫《秋詞》)C)不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層(王安石《登飛來峰》)D)千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛(高適《別董大》)答案:C解析:C項，句意為：之所以不怕浮云遮擋住遠望的視線，是因為身處于飛來峰的最高層。這兩句詩蘊含著深刻的人生哲理，即人不能只著眼于眼前的利益，應當放眼大局和未來，只有站得高，才能看得遠。[單選題]2.教研組準備在高一年級開展散文專題教學，圍繞?鄉(xiāng)土情懷?選擇閱讀篇目。下列作品適合的是()A)郁達夫《春風沉醉的晚上》B)賈平凹《秦腔》C)蒙田《熱愛生命》D)富爾格姆《信條》答案:B解析:A項，《春風沉醉的晚上》是小說。B項，散文《秦腔》對秦腔這一地方劇種的生成、變遷進行了繪形繪色的描寫，同時又通過對秦川大地上風土人情的描繪，展現(xiàn)出當?shù)厝藷崆榕畈纳?，其文章鄉(xiāng)土氣息濃厚。需特別注意的是，賈平凹另有一篇同名長篇小說《秦腔》，應與本題所述散文作品《秦腔》進行區(qū)分。C項，散文《熱愛生命》重在表達作者對生命的理解與感悟，強調(diào)珍愛生命、熱愛生命，并未涉及?鄉(xiāng)土情懷?的內(nèi)容。D項，散文《信條》全面地講述了人類生活乃至社會管理方面的信條，未涉及?鄉(xiāng)土情懷?的內(nèi)容。[單選題]3.研讀古代文化經(jīng)典時，教師提醒學生梳理文中重要字詞。下列字詞釋義不正確的是()A)故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君(效：效仿)(《莊子?逍遙游》)B)君子坦蕩蕩，小人長戚戚(戚戚：憂愁，哀傷)(《論語?述而》)C)道可道，非常道(第三個?道?：自然規(guī)律、自然法則)(《老子?上篇》)D)數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也(罟：網(wǎng))(《孟子?梁惠王上》)答案:A解析:A項，效：勝任。[單選題]4.講解《錦瑟》時，教師列舉含有典故的詩句，向?qū)W生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)。下列詩句不適合的是()A)持節(jié)云中，何日遣馮唐(蘇軾《江城子?密州出獵》)B)商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花(杜牧《泊秦淮》)C)叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心(杜甫《秋興八首?其一》)D)廉頗老矣，尚能飯否(辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》)答案:C解析:A項，詩句化用漢文帝采納馮唐諫言，派遣馮唐持符節(jié)到云中赦免魏尚的歷史典故，意在表達作者期盼得到朝廷重用的愿望。B項，?后庭花?化用南朝陳后主所作詩歌《玉樹后庭花》的詩名，意在表達詩人對沉湎聲色、醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者的諷刺，對國家命運的極度關(guān)懷與深切憂慮。D項，詩句化用?廉頗善飯?的典故，意在表達詞人報效國家的強烈愿望以及對朝廷不能啟用人才的慨嘆。[單選題]5.《普通高中語文課程標準》(實驗)倡導教師在寫作教學蟲?鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望?。對該教學建議的理解，不正確的是()A)鼓勵學生觀察生活，交流自己的體驗，從中提煉寫作話題B)指導學生通過社會調(diào)查和資料查閱獲得信息，積累寫作素材C)倡導學生運用信息技術(shù)代替手工寫作，運用計算機編輯文稿D)引導學生表達真情實感，在寫作中說真話、說實話、說心里話答案:C解析:《普通高中語文課程標準》(實驗)關(guān)于必修課?表達與交流?的教學建議指出：?在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導學生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調(diào)查，通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡、音像等途徑獲得有用信息。?故A、B、D三項說法正確。C項，說法過于絕對。《普通高中語文課程標準》(實驗)中指出：?學生可采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示自己的文稿，學習用計算機進行文稿編輯、版面設計，用電子郵件進行交流。?其中并未提及以信息技術(shù)代替手工寫作。[單選題]6.閱讀某教師的教學敘事片段，按要求答題。近年來，我發(fā)現(xiàn)學生的理性思維能力在減弱，我覺得其中一個原因是教師沒能有意識地對學生進行思維訓練，這種訓練可以滲透在閱讀教學中。比如，教學《項鏈》一課，以往我們只停留在批判瑪?shù)贍柕碌奶摌s心上，這次我有意組織學生從多個視角評析瑪?shù)贍柕拢饾u推進深度思考。通過小組討論，學生認識到瑪?shù)贍柕碌?虛榮?是人性使然，她在后期的轉(zhuǎn)變是值得稱贊的。接著，我繼續(xù)引導學生聯(lián)系生活實際探究虛榮心的問題，學生探究之后進一步認識到瑪?shù)贍柕绿摌s心的本質(zhì)是不切實際，迷失自我，我們每個人都應該努力克服自己的虛榮心。直到下課前，學生還在熱議?？梢?，問題研討的過程就是訓練理性思維的過程。對上述教學敘事片段的相關(guān)分櫪，止確的是()A)學生理性思維減弱的根本原因是閱讀教學中缺乏有效的訓練B)圍繞人物形象展開多元解讀是進行理性思維訓練的唯一捷徑C)培養(yǎng)學生理性思維，應該跳出文本范圍設計富有啟發(fā)性的問題D)培養(yǎng)學生理性思維，可以基于特定的話題展開逐層深入的研討答案:D解析:A項，?根本原因?說法錯誤。分析題干教學敘事片段可知，閱讀教學中缺乏有效的思維訓練只是學生理性思維減弱的原因之一。B項，?唯一捷徑?說法過于絕對，錯誤。題干教學敘事片段中，教師組織學生從多個視角評析人物形象，確實對學生的理性思維進行了有效的訓練，但卻未體現(xiàn)出這一理性思維訓練是唯一途徑。C項，?跳出文本范圍?說法錯誤。要培養(yǎng)學生的理性思維，教師應當在文本內(nèi)容的基礎上設計富有啟發(fā)性的問題。D項，題干中的教師以?瑪?shù)贍柕碌奶摌s心?為中心話題，引導學生圍繞這一話題從多個角度展開逐步深入的交流、研討，有效培養(yǎng)了學生的理性思維，說法正確。[單選題]7.閱讀某教師教學后的訪談記錄片段，按要求答題。上課前我擔心《記念劉和珍君》遠離時代，會造成學生理解困難，但備課時沒想太多，參照一些資料加上自己的理解就寫完教案了。一上課就發(fā)現(xiàn)學生難以產(chǎn)生共鳴，不太容易進入文本，課堂氣氛很沉悶。我當時有點緊張，趕緊調(diào)整教學思路。先帶領(lǐng)學生反復朗讀，體會魯迅的情感變化，然后把這個變化過程用曲線呈現(xiàn)在黑板上；接著抓住一些重要語句給學生示范如何圍繞關(guān)鍵詞，比如?猛士??庸人?等，品味作者情感；最后讓學生找出喜歡的句子談談自己的理解，我點撥、總結(jié)。教案原計劃還要分析?劉和珍?形象，但當時沒有講，準備挪到下節(jié)課來完成。作為新手教師，我覺得真的要好好考慮學情。對上述訪談記錄的相關(guān)分析，正確的是()A)如果教師課前有充分預設，課堂教學就能夠按教案順利展開B)學生缺乏情感共鳴是因年齡小，無法理解魯迅的文字和思想C)調(diào)整后的教學思路比較隨意，不利于發(fā)揮學生學習的主體性D)充分把握學情是正確處理課堂教學預設及生成關(guān)系的前提答案:D解析:A項，表述過于絕對，錯誤。教師課前進行充分的教學預設只是課堂教學能夠順利展開的一個重要條件，而非決定條件。B項，表述偏離問題的關(guān)鍵。分析教學訪談記錄可知，學生缺乏情感共鳴的原因主要是教師在備課階段沒有充分考慮學生學情，即《記念劉和珍君》遠離時代，學生理解困難。C項，?教學思路比較隨意?說法錯誤。題干中教師運用教育機智，及時調(diào)整了教學思路，使課堂得以順利開展。[單選題]8.閱讀某教師有關(guān)選修課的教研論文片段，按要求答題。選修課個性化的核心特征是尊重學生的個性體驗和發(fā)展需求，教師要關(guān)注學生學習的過程性體驗，尤其要引導學生通過專題學習獲得文化積累和情感滋養(yǎng)。比如，教學?中外戲劇名著選讀?，可以安排學生圍繞?我喜歡的人物?這一話題開展寫作活動，與人物充分對話，從中獲得人生啟迪。教師還要尊重學生在生活閱歷、語文能力和思維方式等方面的差異，著眼于學生不同的發(fā)展需求，結(jié)合專題內(nèi)容設計多層次的學習活動。比如，教學?《史記》選讀?，可以設計這些學習活動：為劉邦寫一則生平簡歷，分析劉邦的性格特征，討論劉邦是不是英雄等。為學生提供多樣化的選擇，每種活動側(cè)重與培養(yǎng)學生不同的閱讀能力。對上述教研論文的相關(guān)分析，正確的是()A)選修課的核心特征是要滿足學生的個性需求B)選修課最重要的教學任務是陶冶學生的情操C)選修課的教學設計要考慮學生多方面的差異D)選修課的多層次學習活動應該保持難度一致答案:C解析:A項，將?個性體驗和發(fā)展需求?表述為?個性需求?是對材料原意的曲解。B項，材料中并未提及陶冶學生情操是最重要的教學任務。C項，說法正確。分析材料可知，教師在選修課教學中，既要尊重學生的個性體驗和發(fā)展需求，又要尊重學生在生活閱歷、語文能力和思維方式等方面的差異，著眼于學生不同的發(fā)展需求，為學生提供多樣化的選擇，每種活動側(cè)重培養(yǎng)學生不同的閱讀能力。D項，?保持難度一致?說法錯誤。第2部分：問答題，共1題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]9.不要和父母算?經(jīng)濟賬?①生活中，我們經(jīng)常把為父母干點兒活為獲得?人生中第一桶金?的機會，于是就把這筆?經(jīng)濟賬?算得相當清楚。姑且不說從父母那里要錢多么缺乏合理性，為父母辦事就要錢在根兒上就不對，父母與子女間的關(guān)系更多的應該是感情而不應該是利益。父母給予我們生命，這么多年付出無數(shù)的心血把我們拉扯大，我們又有什么資格通過這樣的理由去找父母要錢呢?②我曾經(jīng)看過一個小故事，一個小男孩，他把自己一周干的活兒全寫下來，列了一個詳細的賬單，上面寫清了干了什么活兒，干了幾次，要收幾美元，他把賬單給了他媽媽。他媽媽看后，照著賬單把錢如數(shù)給了他。同時也給了小男孩一份賬單，上面寫得也很清楚，給了你生命，供你吃穿，供你上學……但最后收費那里只寫了一個零。小男孩看完后，羞愧地把錢還給了母親。③我們不應該覺得父母的關(guān)愛和付出是理所當然的。愛是相互的，父母給予我們無私的愛，我們也應有所補償。當我們斤斤計較的時候，可曾想過父母為我們付出過多少?如果和父母算經(jīng)濟賬，我們是算不清，也算不起的。④孩子和父母算經(jīng)濟賬，還有一個重要原因是從小受到父母的不良影響。當孩子還小的時候，父母喜歡在孩子干點兒活后給一些零錢。不管是出于什么情感，這種做法會讓孩子從小就覺得付出和物質(zhì)回報應該成正比。孩子幫父母辦事要錢就覺得理所當然了。并且，父母給的次數(shù)越多，孩子也許還會變本加利。比如，父母要孩子買東西，他們會按快遞收費。父母要求加快速度，他們還會究結(jié)普快和特快的差價問題。常此以往，對下一代乃至整個家庭的影響都非常大。所以，父母教育孩子時應該注意這些問題，對孩子的物質(zhì)獎勵要適度，不能讓孩子覺得自己與父母之間是經(jīng)