試卷科目：教師資格考試初中語(yǔ)文2020上半年教師資格考試初中語(yǔ)文真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2020上半年教師資格考試初中語(yǔ)文真題及答案第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共9題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.名著閱讀課后，教師安排學(xué)生積累國(guó)內(nèi)外作家創(chuàng)作的文學(xué)?三部曲?，下列整理正確的是（）。A)巴金?愛(ài)情三部曲?：《家》《春》《秋》B)茅盾?農(nóng)村三部曲?：《春蠶》《秋收》《子夜》C)但丁?神曲三部曲?：《地獄》《煉獄》《天堂》D)高爾基?自傳三部曲?：《童年》《高中》《我的大學(xué)》答案:C解析:《家》《春》《秋》為激流三部曲；?愛(ài)情三部曲?為《霧》《雨》《電》，故A項(xiàng)不正確?！蹲右埂肥侵袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)于1931年10月至1932年12月。茅盾的?農(nóng)村三部曲?是《春蠶》《秋收》《殘冬》，故B項(xiàng)不正確。但丁?神曲三部曲?為《地獄》《煉獄》《天堂》，C項(xiàng)表述正確。高爾基?自傳三部曲?為《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，D項(xiàng)表述有誤。[單選題]2.古詩(shī)詞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課，學(xué)生整理詩(shī)詞中運(yùn)用的典故，下列句子運(yùn)用典故的是（）。A)錦帽貂裘，千騎卷平岡（蘇軾《江城子·密州出獵》）B)無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤（李煜《相見(jiàn)歡》）C)煙籠寒水月籠沙（杜牧《泊秦淮》）D)九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉（（李清照《漁家傲》）答案:D解析:?九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉?借用典明確主旨，展示作者在困頓、苦悶中以鵬鳥(niǎo)為鑒的決心和氣概。表明要像大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)遠(yuǎn)舉高飛，離開(kāi)這讓人傷痛的困頓現(xiàn)實(shí)。作者行文，以?九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉?呼應(yīng)上文?謾有驚人句?，并以其氣概引出?蓬舟吹取三山去?這樣的生活理想，使上下文承接緊湊自然。[單選題]3.學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，教師講解?開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床?使用的修辭手法，并聯(lián)系其他詩(shī)句，賞析這種修辭手法的表達(dá)效果，下列句子不適合的是（）。A)曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。（李商隱《無(wú)題》）B)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（王昌齡《出塞》）C)日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（曹操《觀滄?！罚〥)羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。（柳永《望海潮》）答?A解析:?開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床?使用的互文的修辭手法；A項(xiàng)是說(shuō)自己因?yàn)橥纯嗟恼勰?，夜晚輾轉(zhuǎn)不能成眠；推己及人，想象對(duì)方和自己一樣痛苦；沒(méi)有體現(xiàn)互文的手法。B項(xiàng)互文體現(xiàn)在秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)。C項(xiàng)互文體現(xiàn)在日月群星的運(yùn)行和燦爛，好像都是出自大海的懷抱。D項(xiàng)?泛夜??弄情?，互文見(jiàn)義，說(shuō)明不論白天或是夜晚，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛曲和采菱的歌聲。[單選題]4.輔導(dǎo)文言文專(zhuān)題復(fù)習(xí)課，教師安排學(xué)生梳理文言文中的通假字。下列語(yǔ)句包含通假字的是（）。A)目似暝，意暇甚（《狼》）B)釀泉為酒，泉香而酒洌（《醉翁亭記》）C)困于心，衡于慮，而后作（《孟子》兩章）D)懲山北之塞，出入之迂也（《愚公移山》）答案:C解析:C項(xiàng)意思是說(shuō)內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為。衡于慮意為思慮堵塞?！竞?，通?橫?】，意為梗塞，指不順。[單選題]5.教學(xué)郭沫若《天上的街市》，教師組合其他運(yùn)用想象的作品，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，下列作品適合的是（）。A)楊利偉《太空一日》B)艾芙·居里《美麗的顏色》C)毛澤東《紀(jì)念白求恩》D)劉慈欣《帶上她的眼睛》答案:D解析:A項(xiàng)選自楊利偉的《天地九重》，講述了作者對(duì)于進(jìn)入太空的所經(jīng)、所歷、所見(jiàn)、所感。B項(xiàng)《美麗的顏色》是艾芙·居里寫(xiě)的傳記文章，出自她的作品《居里夫人傳》，本文通過(guò)艾芙·居里的視角形象地描述了居里夫婦發(fā)現(xiàn)釙和鐳的過(guò)程。C項(xiàng)《紀(jì)念白求恩》是毛澤東在1939年12月21日為紀(jì)念白求恩寫(xiě)的悼念文章。文章概述了白求恩同志來(lái)華幫助中國(guó)人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)白求恩逝世的深切悼念，高度贊揚(yáng)了他的國(guó)際主義精神、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神和對(duì)技術(shù)精益求精的精神。D項(xiàng)演繹了人類(lèi)使用地層飛船深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn)，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心度過(guò)余生。屬于新生代科幻代表作家劉慈欣的作品。故選D。[單選題]6.學(xué)習(xí)復(fù)句的基本類(lèi)型，教師從不同材料中任選語(yǔ)句，向?qū)W生講解遞進(jìn)復(fù)句的具體特點(diǎn)，下列句子適合的是（）。A)柏油路曬化了，甚至于店鋪門(mén)前的銅牌也要曬化了B)天空中的霞光漸漸淡下去了，深紅變成了緋紅，緋紅變成了紫紅C)雖然我一見(jiàn)就知道是閏土，但又不是我記憶中的閏土了D)倘若沒(méi)有解放軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗在一線，老百姓損失更大答案:A解析:A項(xiàng)?甚至于?表遞進(jìn)關(guān)系。B項(xiàng)?深紅變成了緋紅，緋紅變成了紫紅?為順承復(fù)句。C項(xiàng)?雖然……但又?為轉(zhuǎn)折復(fù)句。D項(xiàng)?倘若……就?為假設(shè)復(fù)句。符合題意?遞進(jìn)復(fù)句?的為A項(xiàng)。[單選題]7.學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)范仲淹《漁家傲·秋思》，教師安排學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，下列理解不正確的是（）。A)全詞意境悲涼壯闊，形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言質(zhì)樸凝練B)?長(zhǎng)煙落日孤城閉?與?大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?的意境相似C)?羌管悠悠霜滿地?，以如霜的月光烘托征人凄婉的愁思D)上闕描寫(xiě)塞下秋景之異，下闕抒發(fā)征人思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情答案:B解析:《漁家傲·秋思》中詞人用近乎白描的手法，在上片描摹出了一幅寥廓荒僻、蕭瑟悲涼的邊塞鳥(niǎo)瞰圖；詞的下片則抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷。整首詞表現(xiàn)將士們的英雄氣概及艱苦生活，意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明。而B(niǎo)項(xiàng)?大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?描寫(xiě)的是邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾。?千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉?，上句寫(xiě)延州周?chē)h(huán)境，它處層層山嶺的環(huán)抱之中；下句牽挽到對(duì)西夏的軍事斗爭(zhēng)。?長(zhǎng)煙落日?，有?大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?之神韻，寫(xiě)出了塞外的壯闊風(fēng)光。而?長(zhǎng)煙落日?之后，緊綴以?孤城閉?三字，把所見(jiàn)所聞諸現(xiàn)象連綴起來(lái)，展現(xiàn)人們眼前的是一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光畫(huà)面，隱隱地透露宋朝不利的軍事形勢(shì)。[單選題]8.某教研室集體研討統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)的編排特點(diǎn)，指導(dǎo)青年教師合理使用教科書(shū)，下列歸納不正確的是（）。A)采用?人文主題?和?語(yǔ)文要素?雙線組織的單元結(jié)構(gòu)B)注意多層次地建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成C)設(shè)計(jì)完整的精讀、略讀、范讀?三位一體?的閱讀體系D)注重選文經(jīng)典性和多樣化，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承答案:C解析:部編教材構(gòu)建了一個(gè)從?教讀?到?自讀?再到?課外閱讀?三位一體的閱讀體系。教讀是推進(jìn)?三位一體?閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是其核心構(gòu)成部分。學(xué)生的自讀環(huán)節(jié)是聯(lián)系教讀與課外閱讀環(huán)節(jié)的重要紐帶。在部編本語(yǔ)文教材中，每一冊(cè)都要求學(xué)生至少閱讀兩部名著，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書(shū)的能力。C項(xiàng)表述有誤。[單選題]9.閱讀某教師的教學(xué)敘事片段，按要求答題。準(zhǔn)備《背影》教學(xué)方案的過(guò)程，……與此同時(shí)，我融入《背影》背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主題。對(duì)上述教學(xué)述事的相關(guān)分析，不正確的是（）。A)品讀父親爬月臺(tái)的場(chǎng)景是本方案重要教學(xué)內(nèi)容之一B)背后的故事應(yīng)該作為背景知識(shí)在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)交待C)語(yǔ)言品味與情感體悟是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要學(xué)習(xí)階段D)可以結(jié)合張岱《湖心亭看雪》引導(dǎo)學(xué)生理解白描手法答案:B解析:背后的故事在教學(xué)過(guò)程中交代也是可以的，并不一定應(yīng)該作為背景知識(shí)在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)交待，在研讀望父買(mǎi)橘的過(guò)程中交待也是可以的。第2部分：?jiǎn)柎痤}，共4題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚?xiě)正確答案。[問(wèn)答題]10.閱讀兩則《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀的教學(xué)反思，完成第16題。反思一：開(kāi)展名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)深入研讀作品，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對(duì)作品有初步的認(rèn)識(shí)。課前我了解到，學(xué)生只是對(duì)《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書(shū)屋》比較熟悉，對(duì)散文集整體特點(diǎn)和其他作品則較為陌生。課上，我開(kāi)展了三方面的教學(xué)活動(dòng)。首先是題目品析，討論《朝花夕拾》這一題目較之《舊事重提》好在哪里。其次是整體把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分為幾類(lèi)，并闡述依據(jù)。最后討論交流，體會(huì)作者的思想感情和作品的藝術(shù)風(fēng)格，研討話題如下：①有人說(shuō)《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了魯迅真摯的感情，在簡(jiǎn)潔洗練的文筆中有深長(zhǎng)的韻味，結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻＂谟腥苏f(shuō)《朝花夕拾》的主題是?救救孩子?，結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。在教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥追問(wèn)，力求和學(xué)生一起走進(jìn)《朝花夕拾》，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的精細(xì)研讀。反思二：這學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》，我希望引領(lǐng)他們走進(jìn)魯迅的精神世界，體會(huì)作者的溫情童趣，理解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的理性批判。整個(gè)閱讀活動(dòng)分四周進(jìn)行，考慮到魯迅所處的時(shí)代以及作品反映的社會(huì)場(chǎng)景與學(xué)生的生活有一定距離，我鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱魯迅?jìng)饔涃Y料和相關(guān)評(píng)論，了解作家作品的一些情況。學(xué)生初步了解作品之后，我在課堂中有目的地進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展研討交流，方法分享。學(xué)生收集了很多魯迅的生活趣事,在對(duì)話中激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)研討對(duì)《朝花夕拾》有了深入理解。通過(guò)這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)初中名著導(dǎo)讀教學(xué)難度較大，原因在于學(xué)生名著閱讀量少，閱讀能力不強(qiáng)，相關(guān)知識(shí)積累不夠。教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地展開(kāi)。問(wèn)題：（1）根據(jù)兩位教師的反思，總結(jié)名著導(dǎo)讀教學(xué)的過(guò)程和方法。（10分）（2）根據(jù)兩位教師的反思，提出《朝花夕拾》閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)建議。（10分）答案:（1）①名著導(dǎo)讀教學(xué)要提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。比如在兩則反思中，教師都實(shí)施了討論交流的環(huán)節(jié)，這是落實(shí)以學(xué)生為主的原則，尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。學(xué)生的初讀，能建立閱讀信心，也是自己獲得初步認(rèn)知與思考，更好進(jìn)行研讀的基礎(chǔ)。②名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，適時(shí)建立問(wèn)題框架，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使學(xué)生有章可循，正確有效地進(jìn)行教學(xué)。比如?反思一?教師建立研討話題、?反思二?教師鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料并進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的體現(xiàn)。③名著導(dǎo)讀教學(xué)，要給予學(xué)生思考和展示的空間。在學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)，獲得一定的學(xué)習(xí)方法之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，獲得認(rèn)識(shí)的提升和發(fā)展。兩位老師所使用的討論交流就是很好的引領(lǐng)學(xué)生自我展示和發(fā)展的方式，學(xué)生在討論中不僅能升華對(duì)本文的認(rèn)識(shí)，更是思維品質(zhì)的發(fā)展與提升。④名著導(dǎo)讀教學(xué)，不僅要關(guān)注閱讀量，還要關(guān)注閱讀面，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。如?反思一?中教師引導(dǎo)學(xué)生探究《朝花夕拾》的整體特點(diǎn)和主題，?反思二?中教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、展開(kāi)討論等，都是幫助學(xué)生從整體把握作品，并全方位進(jìn)行文本閱讀的體現(xiàn)。因此，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位也非常重要。（2）①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。因此，在《朝花夕拾》閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生朗讀文本的能力。②要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，名著閱讀教學(xué)也不例外，教師更要重視學(xué)生個(gè)人的體會(huì)。③考查學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平。對(duì)于第四學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、語(yǔ)言等都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的鑒賞角度。④關(guān)注學(xué)生閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》有所認(rèn)識(shí)后，考查學(xué)生的閱讀方法和興趣等，是為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);考查學(xué)生的閱讀面和閱讀量，是拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。⑤關(guān)注學(xué)生收集資料的方法和途徑。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注人文性，更要關(guān)注語(yǔ)文的工具性，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生資料的獲得方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，豐富他們學(xué)習(xí)的方式。解析:[問(wèn)答題]11.從?語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感?的角度，寫(xiě)出你對(duì)《賣(mài)油翁》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。（20分）答案:《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，注重文言知識(shí)的積累。這篇課文的教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，他們閱讀的文言文較少，對(duì)實(shí)詞、虛詞的用法了解不夠。因此，教師要在充分激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)理解文言詞語(yǔ)，如?自矜??睨??頷?等實(shí)詞和?于??而?等虛詞，主動(dòng)積累文言知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，尤其是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，增加語(yǔ)言積累。教師可在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)之上，呈現(xiàn)無(wú)任何標(biāo)點(diǎn)的課文內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試閱讀，注重對(duì)學(xué)生文言文斷句能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生文言閱讀的語(yǔ)感。再嘗試概述文章大意，了解文章內(nèi)容是通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。課文精煉生動(dòng)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，由字句章節(jié)而通觀全篇，加深對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的理解。第三，通過(guò)品味語(yǔ)言，感知人物形象。在讀懂文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析，緊扣人物及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等揣摩人物的心理，進(jìn)而把握人物的形象特點(diǎn)，感悟本文的主旨。解析:[問(wèn)答題]12.根據(jù)上述材料，確定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。答案:教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：積累文言詞匯，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀、合作探究的形式，學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞句分析人物的心理和個(gè)性特點(diǎn)，提高朗讀感悟能力和合作學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解?熟能生巧?的道理，正確看待自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)，不驕傲自滿。確定依據(jù)：（1）《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。該目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求的三維教學(xué)目標(biāo)要相互滲透，融為一體，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高這一理念。此外，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。根據(jù)以上要求，設(shè)定了該三維教學(xué)目標(biāo)。（2）教材。本文是一篇富有哲理的文言短文，通過(guò)略寫(xiě)陳堯咨射箭、詳寫(xiě)賣(mài)油翁酌油這兩件事，形象地說(shuō)明了熟能生巧的道理。本文是敘事性作品，故事短小，卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理;情節(jié)簡(jiǎn)單，但波瀾起伏;文字淺顯，卻韻味無(wú)窮;筆墨不多，人物卻鮮明生動(dòng)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句分析人物形象特點(diǎn)，理解課文揭示的道理。（3）學(xué)情。本文是一篇簡(jiǎn)短且淺顯易懂的文言文，七年級(jí)的學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)，理解文意對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言難度不大。但本文內(nèi)容距離現(xiàn)在有些久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不高，且較難理解特殊的文言實(shí)詞、虛詞，且對(duì)學(xué)習(xí)文言文的意義認(rèn)識(shí)也不夠深刻，所以教師需要指導(dǎo)學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，豐富語(yǔ)言積累，并從文中獲得有益的啟示。解析:[問(wèn)答題]13.選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（25分）答案:過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀、合作探究的形式，學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞句分析人物的心理和個(gè)性特點(diǎn)，提高朗讀感悟能力和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)片段：（一）整體感知，把握情節(jié)在理解文意的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)學(xué)生以對(duì)偶的形式把兩個(gè)人的事概括出來(lái)，如：康肅公發(fā)矢，十中八九;賣(mài)油翁瀝油，錢(qián)眼不濕。（二）研讀課文，分