試卷科目：教師資格考試幼兒園保教知識2020下半年教師資格考試幼兒園保教知識真題帶答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2020下半年教師資格考試幼兒園保教知識真題帶答案第1部分：單項(xiàng)選擇題，共8題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.幼兒賽跑、下棋一般屬于()。A)表演游戲B)建構(gòu)游戲C)角色游戲D)規(guī)則游戲答案:D解析:本題考查幼兒游戲的類型。規(guī)則游戲是指兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規(guī)則且?guī)в懈傎愋再|(zhì)的游戲，故此題選D。[單選題]2.與幼兒園保育和教育目標(biāo)表述不符的是()。A)培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力B)培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力C)訓(xùn)練幼兒的體育運(yùn)動技能D)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展答案:C解析:本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標(biāo)。在體育方面：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。C項(xiàng)訓(xùn)練幼兒體育運(yùn)動技能不符合幼兒體育的教育目標(biāo)。故此題選C。[單選題]3.大班幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是()。A)直覺行動性B)具體形象性C)抽象邏輯性D)抽象概括性答案:B解析:本題考查大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展。具體形象思維，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維。一般認(rèn)為2.5～3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒思維的典型方式是具體形象思維。五歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維有一定的發(fā)展，這時(shí)幼兒已能進(jìn)行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動。大班幼兒的年齡是5~6歲，根據(jù)題干表述，大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)主要就是具體形象性。A選項(xiàng)直覺行動思維是幼兒早期的思維方式，故排除。C選項(xiàng)抽象邏輯性在大班開始萌芽，不是大班主要的思維方式，故排除。D為干擾選項(xiàng)。故此題選擇B選項(xiàng)。[單選題]4.?我跑得快??我是個能干的孩子??我會講故事??我是個男孩?，這樣的語言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展?()A)自我概念B)形象思維C)性別認(rèn)同D)道德判斷答案:A解析:本題考查的是幼兒自我概念的發(fā)展。自我意識是指個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。而自我認(rèn)識中又包含了自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價(jià)。隨著兒童的成熟，他們形成了自我概念，即對自己的看法，包括自己的智力、人格、能力、性別角色和族群背景。題干中?我跑得快，我是個能干的好孩子，我會講故事，我是個男孩?等等這樣的語言正是幼兒自我認(rèn)識中自我概念的體現(xiàn)。B選項(xiàng)形象思維，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維，與題干不符故排除。C選項(xiàng)性別認(rèn)同(2～3歲)是指對自己和他人的性別的正確認(rèn)識，與題干不符。D選項(xiàng)道德判斷是運(yùn)用個體已有的道德概念及道德認(rèn)識對自己或別人的行為進(jìn)行判斷和推論的過程，題干中也未體現(xiàn)。故此題選擇A選項(xiàng)。[單選題]5.歐文創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校是世界上最早()。A)使用恩物開展教學(xué)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)B)為工人子弟開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)C)為貴族子弟開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)D)為兒童提供?有準(zhǔn)備的環(huán)境?的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)答案:B解析:本題考查的是幼兒教育的發(fā)展。歐文于1816年在新拉納克廠開辦了一所幼兒學(xué)校--工人子弟學(xué)校。故本題選擇B。A選項(xiàng)，恩物是福祿貝爾所創(chuàng)制的一套供兒童使用的教學(xué)用品;D選項(xiàng)，蒙臺梭利主張讓兒童處于?有準(zhǔn)備的環(huán)境?中。[單選題]6.田田因?yàn)橄雼寢尶蘖似饋?，冰冰見狀也哭了。過了一會兒，冰冰邊擦眼淚邊對田田說：?不哭不哭，媽媽會來接我們的。?冰冰的表現(xiàn)屬于什么行為?()A)依戀B)移情C)自律D)他律答案:B解析:本題考查有關(guān)移情的知識點(diǎn)。A選項(xiàng)依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。主要指兒童早期與父母的情感聯(lián)系。C選項(xiàng)與D選項(xiàng)屬于皮亞杰的道德發(fā)展階段。他律道德階段主要發(fā)生在6～8歲，?他律?是按照外在的他人的標(biāo)準(zhǔn)判斷事物的好壞。自律或合作道德階段主要發(fā)生在8～10歲，這一階段的兒童已經(jīng)意識到一種同伴間的社會關(guān)系，且應(yīng)相互尊重。B選項(xiàng)移情是指從他人的角度來考慮問題。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。題干中冰冰邊擦眼淚邊安慰田田，與田田產(chǎn)生情感共鳴和同情心，是移情能力的體現(xiàn)。A、C、D選項(xiàng)與題干無關(guān)，故此題選B。[單選題]7.有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型屬于()。A)焦慮-回避型B)安全型C)焦慮-反抗型D)紊亂型答案:C解析:本題考查的是依戀類型。C選項(xiàng)反抗型兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。A選項(xiàng)回避型兒童，母親(依戀對象)在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時(shí)，他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了，他們往往也不予理會，有時(shí)也會歡迎母親的到來，但只是暫時(shí)的，接近一下又走開了。有的人把這類兒童稱為?無依戀的兒童?;B選項(xiàng)安全型兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開時(shí)，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親重又回來時(shí)，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。D選項(xiàng)為干擾項(xiàng)，題干中幼兒對母親尋求接觸，又拒絕母親的接觸關(guān)心，屬于反抗性。故此題選C。[單選題]8.萌萌怕貓，當(dāng)她看到青青和貓一起玩很開心時(shí)，她對小貓的恐懼也降低了，從社會學(xué)習(xí)理論的視角看，這主要是哪種形式的學(xué)習(xí)?()A)替代強(qiáng)化B)自我強(qiáng)化C)操作性條件反射D)經(jīng)典性條件反射答案:A解析:本題考查班杜拉的社會認(rèn)知理論。A選項(xiàng)替代強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強(qiáng)化;B選項(xiàng)自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己;C選項(xiàng)操作性條件反射是指一個刺激和另一個帶有獎賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個體學(xué)會在單獨(dú)呈現(xiàn)該一刺激時(shí)，也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反應(yīng);D選項(xiàng)經(jīng)典性條件反射是一種由刺激引起的行為改變。題干中萌萌看到青青和小貓一起玩得很開心會降低對貓的恐懼，是觀察他人行為所帶來的后果屬于替代強(qiáng)化。故本題選A。第2部分：問答題，共5題，請?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]9.簡述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。答案:(1)社區(qū)環(huán)境對幼兒園教育的意義①幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長中，特別是在精神的成長中有著特殊的意義。②幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然、人文景觀、革命歷史文物、遺跡等。這不僅擴(kuò)大了教育的空間，更是豐富和深化了教育內(nèi)容。(2)社區(qū)資源對幼兒園教育的意義①社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場所等多方面的支持。②社區(qū)的積極參與將使幼兒園教育變得更生動、更富有時(shí)代氣息。(3)社區(qū)文化對幼兒園教育的意義①社區(qū)文化無形地影響著幼兒園教育。優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源影響著幼兒園教育。②社區(qū)的影響無疑是一個重要因素。如有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。解析:[問答題]10.簡述幼兒工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。答案:工具性攻擊行為指孩子為了獲得某個物品所作出的搶奪、推搡等動作，這類攻擊本身指向于一個主要的目標(biāo)或某一物品的獲取。敵意性攻擊則是以人為指向目的，目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、毆打等。(1)相同點(diǎn)：①二者都屬于攻擊性行為。攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。②二者的出現(xiàn)都帶有目的性。工具性攻擊的目的在于獲得某個物品;敵意性攻擊的目的在于以人為指向。(2)不同點(diǎn)：①二者指向?qū)ο蟛煌?。工具性攻擊指向的是物品，為了獲得物品而攻擊別人;敵意性攻擊指向的是人，為了嘲笑批評他人。②二者年齡段不同。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于工具性攻擊。③二者預(yù)見性不同：工具性攻擊屬于缺少預(yù)先的設(shè)想和深思熟慮而造成的對他人的傷害;而敵意性攻擊是為了報(bào)復(fù)先前的侮辱或傷害，或者他們只是做他們想做的事情，而使別人受到傷害，具有深思熟慮的特點(diǎn)。解析:[問答題]11.試述幼兒園班級管理工作的主要內(nèi)容答案:幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、其他管理等幾方面組成，其他管理包含家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活管理和教育管理。(1)生活管理幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育、心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進(jìn)行的管理工作。管理工作是保育工作的主要內(nèi)容，也是順利進(jìn)行班級管理和教育教學(xué)的必要條件。沒有科學(xué)規(guī)范的生活管理，兒童就無法開展各種有目的、有規(guī)則的教育與游戲活動。(2)教育管理班級保教人員對教育過程精心設(shè)計(jì)組織，對教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評估，在班主任教師帶領(lǐng)下對班級幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，這一系列的工作稱為幼兒園班級教育管理。(3)物品管理人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息是班級管理的重要因素，班級物品擺放得當(dāng)，能給兒童一個整齊有序的環(huán)境，有利于兒童生活和活動，有利于兒童成長，同時(shí)也方便教師使用，班級物品包括小床、小被等生活用品，玩具、學(xué)具等學(xué)習(xí)用品以及鋼琴、電視等教師教學(xué)物品。(4)其他管理幼兒園班級管理除了著重進(jìn)行生活和保育教育活動管理外，還有許多與之相關(guān)的其他管理，如學(xué)習(xí)管理、環(huán)境管理、班級交流管理、家庭教育管理、社區(qū)活動管理等，它們也是班級常規(guī)管理的重要組成部分。解析:[問答題]12.中班角色游戲中，有幼兒提出要玩?打仗?游戲。他們在材料柜里翻出好久不玩的玩具吹風(fēng)機(jī)當(dāng)?手槍?，仿真型燈箱當(dāng)?大炮?，?噠噠噠?地打起來，玩的不亦樂乎。李老師看見此情境非常著急，連忙阻止：?這是理發(fā)店的玩具，不能這么玩。?(1)李老師阻止行為是否合適(2分)?請說明理由。(10分)(2)如果你是李老師，你會怎么做?(8分)答案:(1)李老師阻止的行為是不合適的。①自主性是游戲最本質(zhì)的屬性，材料中幼兒按照自己的想法進(jìn)行游戲玩的不亦樂乎，而李老師卻加以組織，忽略了游戲自主性的特點(diǎn);②幼兒游戲是現(xiàn)實(shí)生活與想象活動相結(jié)合的結(jié)果，材料中幼兒將玩具吹風(fēng)機(jī)當(dāng)?手槍?、仿真型燈箱當(dāng)?大炮?這都是體現(xiàn)了幼兒在角色游戲中對于游戲材料的假想，而教師強(qiáng)調(diào)?吹風(fēng)機(jī)?是?理發(fā)店?的玩具，阻礙了幼兒想象能力的發(fā)展;③教師對于幼兒游戲的介入與指導(dǎo)應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上把握好介入時(shí)機(jī)，充分保護(hù)幼兒游戲進(jìn)程。題干中李老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的情況是值得肯定的，但是介入時(shí)機(jī)不可取，選擇以現(xiàn)實(shí)代言人的身份進(jìn)行指導(dǎo)，容易使幼兒喪失游戲的興趣;因此李老師的行為是不恰當(dāng)?shù)摹?2)教師在幼兒游戲應(yīng)抓準(zhǔn)指導(dǎo)時(shí)機(jī)、正確選擇介入角色，巧妙合理的支持和指導(dǎo)游戲的開展，如果是我遇到這樣的情況，具體我會這樣做：①首先我會在保證幼兒安全游戲的前提下給予幼兒充分利用材料進(jìn)行想象的空間，及時(shí)鼓勵幼兒在游戲中的創(chuàng)造性行為;②其次我會為幼兒提供符合?打仗?這一主題的其他材料，以此推進(jìn)幼兒游戲的進(jìn)程;③同時(shí)在游戲過程中我會時(shí)刻關(guān)注幼兒游戲進(jìn)程，巧妙提出合理化建議，合理扮演支持性角色，與幼兒共同探索游戲奧秘;④在游戲結(jié)束之后我也會收集豐富的、可轉(zhuǎn)換的材料投放在班級活動區(qū)內(nèi)，引導(dǎo)幼兒利用材料一物多玩，吸引幼兒探索興趣，促進(jìn)幼兒游戲中創(chuàng)造性和想象力的提升。解析:[問答題]13.為了幫助小班新入園的幼兒盡快適應(yīng)集體生活，余老師準(zhǔn)備開展?高高興興上幼兒園?系列主題活動。請圍繞該主題為余老師設(shè)計(jì)三個子活動。要求：(1)寫出主題活動總目標(biāo)。(8分)(2)寫出其中一個子活動的活動方案，包括活動的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)(14分)(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標(biāo)。(每個活動4分，共8分)答案:小班主題活動《高高興興上幼兒園》【總目標(biāo)】1.情感目標(biāo)：感受幼兒園生活的快樂，萌發(fā)對幼兒園的喜愛之情，在各種活動中能感到開心。2.技能目標(biāo)：積極參與活動，在集體面前敢于表現(xiàn)自己，按照自己的方式表達(dá)對幼兒園的向往。3.認(rèn)知目標(biāo)：通過故事、歌曲等多種活動知道幼兒園的一日活動，了解幼兒園與家庭的不同。子活動一：小班語言領(lǐng)域《我愛幼兒園》一、活動目標(biāo)1.情感目標(biāo)：對幼兒園產(chǎn)生親切感，初步體驗(yàn)幼兒園的快樂。2.技能目標(biāo)：能大致聽懂故事內(nèi)容，愿意和老師同伴進(jìn)行交流。3.認(rèn)知目標(biāo)：能夠了解《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容，知道上幼兒園的開心之處。二、活動重難點(diǎn)1.活動重點(diǎn)：聽懂《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容，體驗(yàn)幼兒園的快樂。2.活動難點(diǎn)：對幼兒園產(chǎn)生親切感，能夠積極主動的和老師同伴進(jìn)行交流。三、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《我愛我的幼兒園》音頻、《我愛幼兒園》繪本故事內(nèi)容2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：上幼兒園之前有過聽故事的經(jīng)驗(yàn)以及有過和朋友交流的經(jīng)驗(yàn)。四、活動過程(一)導(dǎo)入--歌曲導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力教師播放《我愛我的幼兒園》兒歌，引導(dǎo)幼兒說出歌曲中的相關(guān)內(nèi)容--幼兒園。(二)基本部分1.幼兒初步感知《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容(1)教師出示《我愛幼兒園》的故事繪本，引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的角色，知道故事中的老師、明明、娟娟、其他小朋友等人物的特征。(2)教師結(jié)合繪本講述《我愛幼兒園》的故事，幼兒初步了解故事的情節(jié)內(nèi)容。師：小朋友們仔細(xì)聽，看看明明上幼兒園后都發(fā)生了那些事情呀!2.幼兒理解《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容，并分段復(fù)述故事(1)教師提問和《我愛幼兒園》相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒討論回答，深入理解故事內(nèi)容①故事中的小朋友去了哪里?②幼兒園里都有那些人?分別做什么?③明明是怎么和老師打招呼的?誰分享了玩具給明明?④老師、小朋友是怎么和明明一起游戲的?小結(jié)：幼兒通過對故事內(nèi)容的討論交流，可以大致了解故事的內(nèi)容，知道主人公明明經(jīng)歷了老師的擁抱、同伴的玩具分享、和小朋友們