小學語文教學中學生自主預習習慣的培養(yǎng)探討摘要：對于小學生自主學習能力的提升來看，實現(xiàn)通過自主預習習慣的有效培養(yǎng)，更利于學生的全面發(fā)展，而且也能進一步在實際教學工作開展的過程中，教師必須要以教學內容為主來實現(xiàn)對慣進行要求，而且要通過有效指導來實現(xiàn)提高學生自主預習的能力，這樣才能通過習慣養(yǎng)成來全面強化學生自身的學習能力，并通過此種方法來提高教學效果。關鍵詞：小學語文；自主預習；習慣培養(yǎng)前言對于學習習慣來看，對學生的學習效果有著直接性的影響，尤其是針對小學生而言，由于其整體發(fā)育尚不成熟，且學生自控能力較差，還極易受干擾而導致學生無法集中自身的注意力。因此，在教學工作開展的過程中，教師必須要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能保證學生在學習的過有效提高自身的學習效率。對此，這就需要小學語文教師更加重視對學生自主預習習慣的有效培養(yǎng)，并通過此種方式來提高學生的自主學習能力，這為學生的全面發(fā)展作出保障。一、以興趣激發(fā)帶動學生自過去所應用的教學模式使學生只能夠被動學習，而且一味地實現(xiàn)理論知識的灌輸，就會導致學生在實際學習的過程中，很難提高自身的興趣，而接影響了小學語文教學的質量。對此，為有效改善這一問題，教師必須要在教學理念應用上進行改變，更要結合新課標背景來實現(xiàn)為學生營造出輕松習氛圍，這樣才能有效調動起學生參與學習的積極性與主動性。此外，在這個過程中，教師也要以興趣激發(fā)為主來實現(xiàn)保障學生擁有較高的參與意能為后續(xù)工作的開展奠定基礎。例如，在學習部編版三年級下冊《鹿角和鹿腿》知識點的過程中，為確保學生能夠順利理解課文內容，教師可以先讓學生進行預習，并將自己對理解進行羅列，比如，小鹿最初喜歡自己美麗的鹿角，不喜歡自己太細的腿，直到獅子要吃掉小鹿，小鹿撒開自己的長腿就跑，可鹿角被樹枝刮住，的時刻，小鹿猛然掙脫樹枝，才得以逃脫，之后，小鹿進行了反思，開始喜歡上了自己細長的腿。教師可以鼓勵學生在認知上述內容后，再與同學進樣就能有效使學生在預習的過程中，實現(xiàn)對文章內容進行掌握，并通過自主理解來實現(xiàn)自我總結。與此同時，教師也可以利用合作學習模式來實現(xiàn)對組劃分，并讓學生在進行交流的過程中，將自己的想法與他人進行溝通，探討到底是鹿角作用大？還是鹿腿作用大？還可以針對課文內容來進行比較方式不僅能夠全面調動學生的參與興趣，并且也能在一定程度上培養(yǎng)學生自主預習的習慣。再例如，在學習部編版四年級上冊《爬山虎的腳》知識點的過程中，教師也可以為學生布置預習任務，并以問題引導的方式來激發(fā)學生的興趣。就可以通過互動交流來向學生進行提問，比如，爬山虎在哪些地方生長？爬山虎這種植物的特性是什么？通過提問的模式，可以讓學生帶著目標進行提高學生的閱讀效率和質量，這樣也能夠達成預教師也必須要準備幾個與課文相關的問題，更要引出課文的重點內容讓學生邊預習邊進行問題思考，并通過問題總結來實現(xiàn)對課文內容的有效理解，從而在課堂學習的過程中，就能夠通過這種方式來提高效率，并且也的鼓勵與表揚來幫助學生樹立學科的學習信心，這樣才能在教師的不斷引導下，使學生養(yǎng)成自主預習的習慣。二、以思維發(fā)散強化自主預對于小學語文的教學而言，想要保證學生能夠實現(xiàn)對語文素養(yǎng)的提升，就必須要先培養(yǎng)學生的思維能力。因此，教師就要在教學的過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主解答來實現(xiàn)培養(yǎng)學生解決問題的能力，這樣才能真正提高學生的學習信心。對此，在教學工作開展的過程中，教師就要培養(yǎng)出疑的能力，并且在學生提出問題時，教師也要給予及時解答，同時給予學生表揚和鼓勵，這樣才能挖掘學生的潛能。為保證學生的全面發(fā)展，這一思在預習工作當中，并以培養(yǎng)學生自主預習習慣為主，實現(xiàn)帶動學生思維能力的有效發(fā)展，這樣才能使學生在預習時，通過自我思維發(fā)散來實現(xiàn)對課文效理解，進而通過這種方法來幫助學生進行自我提升，從而就能在課堂學習中，即實現(xiàn)提高課堂效率，又能在教師的肯定與表揚之下，使學生有充分自主預習，以此才能培養(yǎng)出學生自主預習的習慣。例如，在學習部編版四年級下冊《納米技術就在我們身邊教師就可以通過合作學習來布置任務，教師可以讓學生在預習階段自主尋找資料，認知納米技術的特點，以及納米技術在生活中的應用。然后，教師可以讓組內學生在小組內表達自己的想法，說出生活中常見的，以及不常見的的事物，比如，冰箱中的納米涂層，能夠除臭、殺菌，也可以讓蔬果有更長的保質期；而在科學領域方面，碳納米管能夠載人到太空旅行，在隱形戰(zhàn)米能夠吸掉探測雷達波，所以，雷電無法監(jiān)測到它。同時，在這個過程中，教師也要給予學生留有思維發(fā)散的過程，并讓學生在小組合作學習時進行交流討論，這樣就能在學生之間不斷交流的過程中，讓學生自主對文章主旨進行分析與掌握，從而就能在課堂學習時，能夠針對這一篇課文內容，讓學生進行自我總結和自我表達，比如，對納米技術前景的展望等，這樣既能夠提高學生的學習能力，又能夠在預習工作開展中，培養(yǎng)學生自主預習的習慣。三、以知識理解深化自主預對于預習工作開展而言，它不僅僅是對文章內容的理解，更要讓學生在這個過程中實現(xiàn)對詞句以及段落的有效掌握，這樣才在預習工作開展的過程中，為有效深化預習成果，則必須要保證學生章的字詞、段落進行有效掌握，并實現(xiàn)保障學生能夠通過自我總結與自我分析來實現(xiàn)深化文章掌握情況。例如，在學習部編版五年級上冊《搭石》知識點的過程中，為保證提升學生的預習效果，教師在任務布置的過程中，就要讓學生進行字詞積累，識的字詞進行圈出，然后利用字典來進行查找，比如，本篇的生字詞、成語包括“譴責”“汛期”“人影綽”“協(xié)調有序”等，這樣才能讓學生進行文清閱讀障礙，提高閱讀效率，進而可以真正實現(xiàn)在這個過程中，教師也要讓學生針對每一段落所表達的含義進行理解的內容進行書寫與總結，這樣才能在學生全部總結完畢后，真正對課文內容有一個全面地掌握，并通過這種方法來實現(xiàn)深化學生對主題的理解，這樣工作開展的過程中，為學生后續(xù)的學科學習奠定基礎。四、以指導方法應用提升學對于預習習慣的培養(yǎng)來看，它需要通過科學的方法來進行支持，因此這就需要教師在進行任務布置的過程中，強調預習任務的合理性，而且要保程中，使學生能夠對預習有一個明確的認知。畢竟，預習的開展不光是要實現(xiàn)對文章內容的有效閱讀，更要實現(xiàn)對文章段落層次進行劃分，并通過這現(xiàn)對文章內涵的有效體會。對此，在小學階段中教師必須要先實現(xiàn)加強對學生的預習工作進行指導，以此才能使學生中有所收獲，并通過教師的不斷鼓勵與表揚，為學生主動預習來奠定基礎。此外，只有學生真正掌握了預習的方法，學生的學習效率才會有效提升。例如，在學習部編版五年級上冊《獵人海力布》知識點的過程中，在預習環(huán)節(jié)，教師就要讓學生通過全文通讀來實現(xiàn)對文章內容層次的劃分，然找為主來進行主題思想的分析，比如，本文的層次分為，海力布樂于助人；海力布救了小白蛇；海力布勸說鄉(xiāng)親們搬家；鄉(xiāng)親們得救了，海力布卻失去了生命，鄉(xiāng)親們世世代代紀念海力布。然后，通過結合上下文來聯(lián)系實際來進樣才能使學生在這個過程中能夠真正實現(xiàn)對文章內容的有效把握。此外，在這個過程中，還要以聯(lián)系實際感受為主，使學生能夠在預習的過程中，可實際情況來談談對文章內容的感受，這樣就能使預習工作變得更加完整，并且也能在這個過程中，實現(xiàn)對學生能力的進一步提升?？偨Y對于小學語文的教學而言，想要實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主預習的習慣，教師就需要實現(xiàn)以正確的引導方式應用為主來保證學生能夠掌握科學的預習方法進行預習，更要實現(xiàn)在預習工作開展中，以不同模式應用為主來進行對預習工作的有效創(chuàng)新，這樣才能使學生始終有興趣參與預習