直觀教學讓小學數(shù)學課堂更加生動【摘要】直觀原則是一項基本的教學原則，在小學數(shù)學教學中加強直觀教學，為學生提供生動、具體、形象的可感知教學材料，讓學生在親身實踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學生的感性認識，獲得生物的表象，從而促進學生對知識比較全面、比較深刻的掌握和理解。有助學生正確認識學習的對象，牢固地掌握所學知識，而且有利于激發(fā)學生興趣，全面提高學生素質(zhì)，為學生的成長打好基礎。【關(guān)鍵詞】直觀形象形象思維生活實際在教學中以親身實踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學生的感性認識，獲得生物的表象，從而促進對知識比較全面、比較深刻的掌握和理解的教學過程，稱為直觀教學。荀況說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。小學生的思維方式大都還處于形象思維階段，在小學數(shù)學教學中，如果運用真實事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動，強調(diào)教室要布滿圖畫，書本要配有插圖。直觀教具的呈現(xiàn)要放在學生面前合理的距離內(nèi)，讓學生先看到整體，然后再分辨各個部分，并且要設法引起和保持學生的注意力。讓學生體會到數(shù)學其實就是他們生活中的一部分，這樣既增加了學生學習數(shù)學的興趣，也提高了學習效率。直觀教學即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。怎樣在小學數(shù)學教學中加強直觀教學呢？一、利用教材傳遞直觀數(shù)學信息小學數(shù)學課本很好地體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念，形象直觀、圖文并茂，非常貼近學生生活實際，還留給了學生們較多的動手機會和活動空間，引導學生在操作中思考，有利于教師加強直觀教學。如一年級(上)第2、3頁“數(shù)的認識”的主題圖中，將學校生活的場景展現(xiàn)在學生的面前，使剛?cè)雽W的一年級小朋友有一種煥然一新的感覺，特別是第2頁插圖中黑板上醒目的“歡迎新同學”幾個大字，讓小朋友們認識到自己已經(jīng)是一名小學生了，并為成為小學生感覺到驕傲和自豪。在上一年級下冊《有趣的圖形》內(nèi)容時，我就沒有使用其他的工具，只是利用課本中的圖形，用簡單明確的語言與學生進行交流，通過與學生一起分析不同圖形的特點，學生便對長方形、正方形、園等圖形有了較深刻的認識；在教二年級下學期《測量》這部分內(nèi)容時，我也是利用課本內(nèi)容，使學生動手測量、動腦思考、動口討論，學生便對測量的意義、方法和長度的單位等教學內(nèi)容有了較好的理解。二、將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合蘇霍姆林斯基說過：在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這項聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明的工具，變成思維的工具和鏡子。在教長方體的面積時，單憑書本中的圖形，很難使學生明白長方體有六個面，計算面積時必須求它們的總和，我上這部分時帶了一個長方體木塊，也讓學生在上課前每人準備一個長方形物體，以備上課時使用。上課時我引導學生觀察、數(shù)數(shù)、測量，這樣直觀簡單教具不僅幫助學生理解了正方體有六個面、八條邊，同時各邊、面的關(guān)系也了然于胸，還使學生感到平時應該關(guān)注自然、關(guān)注生活的道理。而在教一年級下冊《觀察事物》內(nèi)容時，在上節(jié)課結(jié)束時布置學生每人準備一個玩具小動物，課前我自己也準備一個玩具塑料小兔子，然后在上課時引導學生從不同角度、不同表現(xiàn)特征進行觀察、交流，最終不但使學生對動物的形象有了較深刻的認識，還對觀察事物的方法有了進一步掌握，這對培養(yǎng)學生的觀察分析事物、交流綜合能力的提高都有相當大的益處。三、巧用多媒體技術(shù)進行直觀演示借助多媒體可將教學中的抽象、難以理解的問題通過小學生喜聞樂見的動畫或視頻的方式形象地演示出來，變抽象的教學為生動、形象的直觀教學，給學生以視覺、聽覺的刺激，同時多媒體教學還便于教師控制教學節(jié)奏，便于加深學生對知識的理解和記憶。如在教學《平行四邊形的面積》時，學生對平行四邊形的面積計算公式的推導不太容易理解。關(guān)于平行四邊形面積公式的推導，教材雖然采用了直接利用教具剪拼圖形的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法來計算，但操作起來比較困難，有的學生剪下一個三角形，有的學生剪下一個梯形，也有學生沿著對角線剪開。不管是哪一種方法，學生在操作中能達到目的的方法就可行。但沿著對角線剪開的同學怎么拼都不能轉(zhuǎn)化成長方形，不得不重新思考。而拼成長方形的同學都能發(fā)現(xiàn)，只要沿著高剪開，就能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。操作使抽象的數(shù)學知識變得具體可行，但這對于小學生來講很難想象，學生所看到的只能是把平行四邊形拼成一個長方形，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。而在多媒體教學中，直接利用多媒體動畫演示拼剪過程，生動形象地將平行四邊形用畫一畫、剪一剪、拼一拼的方法，轉(zhuǎn)化成長方形，直觀形象，使學生學會平移圖形的方法。通過多媒體動畫演示，學生通過觀察、思考、操作、探究、交流后，不但經(jīng)歷了知識的形成過程，發(fā)展了思維能力，更重要的是學生領悟到了“轉(zhuǎn)化”這一研究數(shù)學的思想和方法，這才是學生最大的收獲。在教學過程中，我們可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示平行四邊形的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。四、利用實物教具進行直觀實驗教具往往能使教學內(nèi)容直觀化、形象化，能有效地引導學生動腦、動手、動口，切實調(diào)動學生的各種感官，對培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生的學習興趣等方面都有獨到的好處，是教師教學的好幫手。如教梯形這部分時，先引導學生觀察書本上的梯子、堤壩、溝渠的橫截面，初步認識梯形，由于梯形的標準圖形總是梯形的上底放在上面，下底放在下面，因此只教標準圖形，同學可能只能片面地認為梯形只能是上下一組對邊平行，所以固定的圖形反而成了學生掌握梯形概念的障礙，教學時，我就做幾個梯形模型，并把它們擺成不同程度的傾斜，從非本質(zhì)方面加深學生對梯形的認識和理解，讓學生在多種多樣的直觀表現(xiàn)形式中通過認識它們都具有只要一組對邊平行的本質(zhì)特征，對梯形的概念、特點都有了較為明確的認識。六、利用數(shù)學游戲加強直觀教學偉大的教育家、兒童學家陳鶴琴先生曾經(jīng)這樣說過：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。他主張放手讓孩子們自己在游戲中掌握各項技能和學習各種知識，教師只需要起到組織和引導作用，必要的時候讓孩子教孩子。的確，由于小學生好奇、好動、好模仿，其認識過程帶有具體形象化和情緒化，而游戲正符合以上特點，容易被小學生接受和喜愛，從而能有效地調(diào)動他們學習的積極性和主動性，實施全面發(fā)展的教育，引導他們迅速地對問題的答案做出合理的猜測、設想或領悟。我們都知道數(shù)學比較抽象，如果不經(jīng)過親身體驗，就很難理解吸收。在我們身邊，有一些與生活密切相關(guān)的數(shù)學知識，學生應該勇于嘗試，親身體驗。比如在學習“對稱圖形”這一課時，教師可以設計“照鏡子”游戲。通過兩個人參與，一人扮演鏡子，一人扮演照鏡子的人。照鏡子的人做出什么動作，對應的“鏡子”也要作出相應的動作。同時，還可以進行角色互換，讓雙方都直觀的去感覺。游戲不僅能活躍課堂氣氛，鞏固對于鏡面對稱性質(zhì)的理解和運用，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及合作精神。直觀教學是中小學教育當中最常用的教學方法之一，也是最有效的教育教學方法之一。它符合小學生的形象思維特點，有利于小學生建立清晰明確的概念，能較好地把知識呈現(xiàn)在學生的面前，從而調(diào)動學生的學習興趣，加深理解和記憶，因此有針對性地運用直觀教學是小學教學的一種有效教學方法。當然，教學