教學(xué)與實驗結(jié)合觀察與探究并進(jìn)【摘要】伴隨我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課改明確提出要對學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革，教師從主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，學(xué)生從而強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生合作、探究、交流。以往在小中，學(xué)生的興趣不高，為使學(xué)生充分投入到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教師有必要將教學(xué)與實驗結(jié)合，實現(xiàn)觀察與探究并進(jìn)，以此來營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)實驗；觀察探究；小學(xué)科學(xué)；自主合作引言教學(xué)反思是教師總結(jié)自身得失的重要方法，當(dāng)學(xué)生不喜歡上科學(xué)課時，教師先要反思自己的教學(xué)理念是否符合學(xué)生實際，然后通過各種途徑來尋求創(chuàng)新改變。自主、合作、探究是當(dāng)下課堂教學(xué)改革的主要趨向，也是激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下合作探究、積極討論，自由提出自己想法的重么，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生做到自主、合作、探究和交流呢，本人的反思如下。一、個人教學(xué)實踐的可1、為學(xué)生準(zhǔn)備好材料，奠定物質(zhì)基礎(chǔ)小學(xué)科學(xué)作為一門科學(xué)啟蒙課程，是義務(wù)教育階段的核心課程之一，有一定的難度，因此在開展學(xué)生自主、合作、探究、交流之前，做好課前材重要。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)實驗所學(xué)的材料，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時通過布置課前任務(wù)和課后延伸任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)大極思考的習(xí)慣。例如，在教學(xué)生《種植我們的植物》的時候，我給學(xué)生準(zhǔn)備了小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等材料，為學(xué)生后續(xù)合作開了物質(zhì)基礎(chǔ)。并且，在課前，我還給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生去觀看一些花卉植物的種植視頻，能大致闡述種花的步驟。如此，學(xué)生在正式課堂上種時候，就能夠擁有清晰的思路，自主闡述播種方法步驟，然后按順序播種，在合作、探究、交流中發(fā)揮更大的作用。或者，在教學(xué)生《蠶卵里孵出的時候，我給每個小組都準(zhǔn)備了蠶卵、放大鏡、養(yǎng)蠶的小盒以及桑葉等。如此，學(xué)生便能基于實際材料來進(jìn)行蠶卵的觀察和記錄，同時引導(dǎo)學(xué)生在課后續(xù)觀察小蠶的孵化時間和氣溫，并思考交流其孵化與什么條件有關(guān)。2、鼓勵學(xué)生自主觀察，鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力小學(xué)科學(xué)教材中的實驗大部分都是探究性質(zhì)的實驗，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，所以我在教學(xué)中十分重視鼓勵學(xué)生自主觀察實驗，主問題，堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度。例如，在教學(xué)生《點亮小燈泡》的時候，我先用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，晚上進(jìn)房間的時候按開關(guān)，燈就會亮，而再按一下，燈就會滅。以生活例子能更好地激發(fā)學(xué)生思考興趣，之后，我再讓學(xué)小組，給每個小組分發(fā)一根導(dǎo)線、一個電池和一個小燈泡，讓學(xué)生嘗試不同的方法來點亮小燈泡。剛開始學(xué)生不知道如何下手，于是小組中的每個成己的思路來嘗試將導(dǎo)線、電池和燈泡連接，沒過多久，便有學(xué)生紛紛反映“為什么我們的燈泡不會亮呢？”，還有的學(xué)生說：“難道電池沒有電么？實時啟發(fā)學(xué)生：“大家覺得要讓小燈泡亮起來，是不是要讓電流通過小燈泡呢？”于是學(xué)生們又紛紛交流起來，并仔細(xì)觀察線路，不一會兒，就有幾個反應(yīng)自己的燈泡亮了。于是，我便讓連接亮了燈泡的小組討論分析燈泡發(fā)亮的原因，然后派代表上來畫下簡單的電路連接圖，結(jié)合電路圖來匯報。通過小組內(nèi)、小組和小組間討論，學(xué)生自主分析得出只有電池、導(dǎo)線和燈泡形成閉能使燈泡發(fā)亮。最后，燈泡沒亮的學(xué)生都總結(jié)失敗經(jīng)驗，使燈泡發(fā)亮了。通過自主觀察探究，學(xué)生獲得了實驗成功的喜悅，科學(xué)探究能力也得到了有效培養(yǎng)。3、重視學(xué)習(xí)反思，強化自主學(xué)習(xí)能力反思對于學(xué)生來說是自主學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，通過反思，學(xué)生能更好地了解自己學(xué)習(xí)中未解決的問題，從而吃透知識，強化自主學(xué)習(xí)能力。反可以將自己的經(jīng)驗教授給學(xué)生，讓學(xué)生從以下方面著手，如：①自己是否自主掌握了相關(guān)知識結(jié)構(gòu)？②自己自主學(xué)習(xí)過程中走了哪些彎路？哪個地方是本次探究的思維關(guān)鍵，有哪些下次可用的經(jīng)驗？③反思是否有更簡單的解決方法。學(xué)生在學(xué)完一課知識后進(jìn)行反思，能聯(lián)系新舊知識，并挖掘出知識間存在的次小組合作、探究、交流奠定基礎(chǔ)。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的反1、反思一：學(xué)生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？小學(xué)一節(jié)課只有40分鐘，該時間是比較有限的。在新課改背景下，學(xué)生完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)，離不開合作、探究和交流。而合作、探究和交流的一個循序漸進(jìn)、由淺至深的過程，這個過程要充分展示出來需要足夠的時間，對此，如何有效調(diào)控和把握時間，以在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)？這懂得調(diào)控的藝術(shù)手段，能做到收放自如，開合有度，在引發(fā)學(xué)生自主思考的時候放，讓學(xué)生能全身心投入到合作、探究、交流中，盡情享受思維發(fā)散在學(xué)生思考完畢后，教師又要及時守住，避免浪費時間。例如，在小組討論時，如果學(xué)生的描述在原地打轉(zhuǎn)重復(fù)時，教師就要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一的問題來再次激發(fā)學(xué)生思維。如此開合有度，才能解決有限時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生合作、探究、交流時間之間的矛盾。例如，教師在教學(xué)生《觀察水生植物》這一課的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生小組合作觀察金魚藻和水葫蘆，一邊觀察一邊思考，分析自己遇到的問題論的差不多了，教師及時打住，然后讓學(xué)生上臺匯報自己的發(fā)現(xiàn)和遇到的問題。之后，再開展下一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生比較水葫蘆和金魚藻，記錄兩者的相似之處；比較水葫蘆和狗尾草，分析他們的相同和不同之處。最后，由小組總結(jié)一些知識，如什么是水生植物？水生植物的特征和習(xí)性？不同水生植物的相同點與不同點？等等，教師合理安排好三個部分的時間，在40分鐘的有限時間里讓學(xué)生通過合作、探究、交流完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。2、反思二：學(xué)生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？新課改聚焦學(xué)生綜合素養(yǎng)，強調(diào)以人為本，促進(jìn)學(xué)生的個性指向是人的發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。個性化就是要找出學(xué)生個體與個體之間的差異，包括學(xué)生性格，學(xué)生發(fā)展快與慢之間的差異，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越發(fā)突顯，需要解決其和整體全面發(fā)展之間的不協(xié)調(diào)。為此，我認(rèn)為，其一要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要重躍、反應(yīng)較慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。讓學(xué)生變得愛動腦、愛動手、勤思考能促進(jìn)他們的思維發(fā)展，從而協(xié)調(diào)個性差異和整體發(fā)展。其二要解決自主、中的細(xì)節(jié)，將個性不同、優(yōu)勢特長不同的學(xué)生放在一組，形成互補，相互學(xué)習(xí)，并選出小組長，由小組長負(fù)責(zé)小組活動展開，這也有助于個體差異和協(xié)調(diào)。例如，教師在教學(xué)生《水能溶解一些物質(zhì)》的時候，可以將學(xué)生分為多個小組，性格靦腆和性格開朗的學(xué)生分在一個小組，成績優(yōu)秀的學(xué)生和后個小組，男生和女生分在一個小組，以此形成互補效應(yīng)。首先，教師讓學(xué)生觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解，有的學(xué)生負(fù)攪拌放食鹽和放沙的燒杯，有的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察現(xiàn)象，有的學(xué)生負(fù)責(zé)思”怎樣描述食鹽、沙子在水里的狀”差異個性的學(xué)生都可以提出自己和見解，然后討論得出統(tǒng)一答案。之后，在進(jìn)行面粉放入水中的實驗時，由學(xué)生合作進(jìn)行實驗探究，教師適當(dāng)點撥，讓每個學(xué)生都參與到其中。如此養(yǎng)成思考的習(xí)慣，也能培養(yǎng)自主、合作、探究精神，逐步實現(xiàn)個體差異與整體全面發(fā)展的協(xié)調(diào)。結(jié)語總的來說，教師需要重視教學(xué)與實驗的結(jié)合，積極推動觀察與探究并進(jìn)，同時發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能擁有更多合作