小學語文四年級上冊部（統(tǒng)）編版

說課稿（人教版四年級上冊）

第一篇《觀潮》說課稿

一、說教材

《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這

是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文

共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了

大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻劃了錢塘潮的神奇、宏偉、壯觀，有聲有

色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：

錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀

訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

二、說教學目標。

1.認識12個生字，會寫15個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、逐漸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3.邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或者結(jié)合生活實際體味詞句的含義。

4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

重點：積累語言，引導學生感受大潮的奇妙壯觀。

難點：體味課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、說學情。

四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生

活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想

象深刻感受，需要教師提供直觀的圖象。

四、說教法學法。

基于對文本的把握和對學生的學情分析，我采用“創(chuàng)設情境法，多媒體輔助

法”進行教學，努力為學生創(chuàng)設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群

中的一個，身臨其境界融入學習活動中。同時我還采用了“朗讀法”，因為閱讀

教學的重點要通過不同形式的讀，實現(xiàn)理解內(nèi)容，體味感情，領(lǐng)悟表達的方法的

目的。

在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習活動的組織

者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使

他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，為此，我采用了自主探索，合作

交流等學習方法。

五、說教學過程。

我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課

文的主要內(nèi)容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的奇妙宏偉。

并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語

句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設

計意圖。

（一）情境導入

1.出示錢塘江地形圖。

教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河

流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長

605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世

界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2.播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

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看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在

作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點

的詞語。

3.理解奇觀

教師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”

【設計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感

受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情即將被調(diào)動起來，既激發(fā)了學生

的學習興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀"。】

（二）檢查預習，學習生字

1.采用多媒體形式浮現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點強調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字

的讀音。再齊讀鞏固字音。

2.讓學生那個字記起來有艱難?？镏鷮W生解決難字。

3.多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充

分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。

【設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力、教

給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有

指導，預習的基本要求是1.用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語、遇到

難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。2.大聲朗讀，將課

文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將

自己的讀書體味、感受寫下來?！?/p>

（三）再讀課文，理清脈絡

1.教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。

【設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好

的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀匡助學生更好

地理解課文，實現(xiàn)以讀代講的目的。】

2.學生摹仿讀。

3.指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

【設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為惟獨自己入情入境界讀

了，才干評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。】

4.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

教師根據(jù)學生回答適時板書：潮來前潮來時潮來后

【設計意圖：每一個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同

的感受，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程?！?/p>

在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步

提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更

為深入理解課文打下基礎。

（四）指導書寫

中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部份的生字，教師只需指導

難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“罩”“頓”“震”三個字。

六、作業(yè)設計。

聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎么想，怎么做？請你說一

說，想一想，畫一畫。選擇完成一項作業(yè)：

1.愛編故事的你，可把這個童話故事，繼續(xù)往下編，講給同伴、老師、家

人聽。

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2.假如課文有第3幅插圖，會畫些什么？愛畫畫的你，請接著往下畫。

3.假如課文有第8自然段，會寫些什么？愛寫文章的你，請試著寫一寫。

七、板書設計。

我的板書設計在力圖簡潔明了的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于提

高學生閱讀理解的能力和

布局謀篇的能力。

江面寬闊

潮來前

薄霧籠罩

萬馬齊奔

觀潮潮來時天下奇觀

山崩地裂

漫天卷地

潮頭過后

風號浪吼

第二篇《蝙蝠和雷達》說課稿

一、說教材

《蝙蝠和雷達》是人教版小學語文第七冊第二組的一篇精讀課文。全文共8

個自然段，可分為三大部份。主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間

飛行的原因，并從中受到啟示，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的

問題。告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。文中敘述思路清晰，

邏輯性強，能激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學生熱愛科學，

樂于觀察和探索的興趣。

二、說學情

由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，

作為教者的我將匡助學生建構(gòu)直觀的、感性的認知世界，品味語言的精妙之處，

從而達到積累、運用的目的。

三、說教學目標

1.讓學生會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“飛蛾、蚊子、橫豎、研究、

駕駛“等詞語。

2.通過學習，讓學生了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，知道

蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學生樂于讀書，查閱搜集資料的能力。

四、說教學重點、難點

教學重點是：

1.抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的神奇的。

2.了解雷達和蝙蝠之間的關(guān)系。

教學難點：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。

五、說教法和學法

根據(jù)本文的特點，我采用以講讀法為主，輔之于提問法、讀書法、直觀圖示法、

拓展延伸法等教學方法，讓學生動眼觀察，動口討論、朗讀，動腦思量，嘗試分

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組討論，用合作、探索的學習方式充分發(fā)揮學生學習的主動性。

六、說教學過程：

簡單概括為三句話：

1.反復誦讀，靜心默讀，在體悟感受中把握科普文語言的邏輯性；2.邊讀邊畫，

刪減對照，畫示意圖，在學法探索中把握科普文的科學性；3.課外擴展，遷移寫

作，在仿寫課文中把握語文味。

（-）復習導入

1.在漆黑的夜空，飛機怎么能安全的飛行呢？它不怕出危（）險嗎？繼續(xù)學習本課,

通過設置懸念，讓學生帶著期待的心情去學習課文，十分自然的進入新課教學。

（二）深入分析，找出原因。

為了弄清晰飛機到底是靠什么安全飛行的，科學家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠在夜里飛行，無論

情況多么復雜，它都不會和任何東西相撞，它靠的是什么？

尋覓該問題的答案，有如下幾個環(huán)節(jié)：

1.先讓同學們讀幾遍課文，然后小組合作討論，按照試驗順序、方式、結(jié)果、

證明的問題四步填寫PPT上的表格。

試驗順序第一次第二次第三次

試驗方式把蝙蝠的眼睛蒙上把蝙蝠的耳朵塞上把蝙蝠的嘴封住

實驗結(jié)果鈴鐺一個也沒響鈴鐺響個不停鈴鐺響個不停

實驗結(jié)論蝙蝠飛行不靠眼睛蝙蝠飛行要靠耳朵蝙蝠飛行要靠嘴巴

通過這個表格，學生們即將就明白了蝙蝠在夜間飛行靠的是嘴巴和耳朵。

2.比較這兩個句子，學習第六自然段，同時讓學生自然地過渡到：蝙蝠的嘴和耳

機是怎樣配合起來探路的？這個問題，引出第七自然段。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起

來探路的。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路

的。

3.學習第七自然段

A.邊默讀邊思量，邊畫出重點語句。

B.讓學生上黑板畫出蝙蝠探路的示意圖。并結(jié)合示意圖說說蝙蝠飛行過程。

C.引導同桌看著示意圖互相講述蝙蝠的探路過程。

這個過程不僅讓學生直觀地理解了書本上蝙蝠是如何將嘴和耳朵結(jié)合起來探

路的，更鍛煉了學生的思維能力和語言表達的能力。

D.通過提問科學家們又是怎樣揭開這個秘密的？引出“科學家經(jīng)過反復研究，

終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！边@個句子，反復閱讀后發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞“反

復----終于----“

用造句的訓練方法體味科學家經(jīng)過不懈努力才解開蝙蝠能在夜里飛行的秘密

的。

（三）明白原由，啟示創(chuàng)造

A.弄清晰蝙蝠是運用嘴和耳朵配合起來探路的原理，讓學生瀏覽課文第八自然

段，然后仿造蝙蝠探路示意圖，畫出雷達的工作原理圖。

B比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處，完成書后填空練習。

比較蝙蝠和雷達的工作原理，學生們能得出

雷達的天線就像是蝙蝠的（嘴巴）

雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠（嘴巴發(fā)出的超聲波）

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雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（耳朵）。

此環(huán)節(jié)有效鍛煉了學生的思維能力，舉一反三，教學效果較好。

（四）拓展訓練

“紙上得來終覺淺”，語文應該讓學生更多的直接接觸語文材料，充分利用學

習資源和實踐機會，豐富學生學習，拓展學習，開辟資源空間。大自然是人類的

好老師，人類的許多發(fā)明都是從動物身上得到的啟示，讓同學們通過自己閱讀查

找，從動物身上得到啟示，得到其他的發(fā)明創(chuàng)造呢？（這個環(huán)節(jié)不僅拓展學生知

識面，而且也提高了學生們的摹仿能力和語言組織能力。）

（五）布置作業(yè)

1.根據(jù)課標要求“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”，這堂課布置學生看有關(guān)仿生學書

籍，觀察身邊的動物、植物，想一想能從它身上得到什么啟示，想發(fā)明什么，然

后動筆寫一寫。

2.積累本課讓你感受深刻的句子。

七、說板書設計

超聲波?

無線電液，

天線））））

飛機（雷達）障礙物，

熒光屏（（（（“

板書設計直觀地體現(xiàn)了本課時的重點也是難點內(nèi)容，弄清晰了蝙蝠和雷達之間

的關(guān)系，并且在學生上黑板板書的同時也達到了本課時的教學目標，讓內(nèi)容和形

式相得益彰。

第三篇《為中華之崛起而讀書》說課稿

一、說教材

《為中華之崛起而讀書》這是一篇精讀課文。本文彩用倒敘的方式講述了

周恩來少年時代的一件事，魏校長提出“你們?yōu)槭裁炊x書？”，周生的

回答是“為中華之崛起而讀書”。少年的他有這樣的博大胸襟和遠大志向，是

因為他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌都無處說理，從中深刻體味

到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。

二、說教學目標。

1、認識11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“胸懷、疑惑、訓斥、屈辱”等

詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入地體味文中人物的思想感情。

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3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦

學習的遠大理想。

三、說教學重難點。

教學重點：在閱讀中體味人物的思想感情。

教學難點：了解當時的社會背景，深入體味少年周恩來立志的原因。

四、說教法學法。

“教有多法，但無定法”，科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的和諧

統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探索法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學，從

而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠

大理想。

五、說教學過程。

（^倉lj設情境，導課激趣。

1.以談論自己成長中的故事為題，引入少年周恩來的成長故事，揭示課題，板

書課題。

2.指導學生學習課題中的“崛”字。通過查字典理解“崛起”及“崛”的意思。

（二）初讀課文，整體感知

生讀課文，邊讀邊思量：本文環(huán)繞著少年周恩來寫了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。

引導生以“地點、人物、事件”為線索進行概括，通過生生交流，師生互動，理

清課文結(jié)構(gòu)，明確：本文環(huán)繞著少年周恩來寫了三件事。

L周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。（1-9）

2.周恩來來到沈陽，與伯父的對話。（10—14）

3.周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理。（15—17）

【這一環(huán)節(jié)的設置，讓學生在初讀課文的基礎上，整體感知，把握課文結(jié)構(gòu)，理

清課文思路】

（三）精讀課文，感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

共四個部份來教學

1.課文第一部份，引導學生體味一個十二三歲的孩子的抱負和胸懷。“有位同學

向來默默地坐在那里，若有所思?！?，到“那位同學站了起來，清晰而堅定地回答

道：'為中華之崛起而讀書！“為什么而讀書？”同學們各有想法，而這位同學

的回答卻讓魏校長為之一振。教學時，引導學生抓住“所有所思”“堅定”這些

詞語，試想這位學生的回答絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分

的思量才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。推想一

下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或者寫一寫自己感受到的少年周恩來的

內(nèi)心世界。

2.課文的第二部份，用指導有感情朗讀的方法引導學生體味。如，在讀周恩來與

伯父的對話時，“那不是我們中國的地方嗎？為什么不能去呢？”要讀出不解和

追問的語氣，體味周恩來對這些事情的關(guān)注和思量。

3.第三部份，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為

中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導火索，這件事非但使他真正體味到了

“中華不振”的含義，而且引起了他更深入的思量，逐漸明晰了自己的人生目標。

教學時，可以引導學生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學生一邊讀一邊想象：

當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人

會說些什么？再讓學生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺

凌是一種什么樣的感受。還可以讓學生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體味當時我國

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貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解''中華不振”的

具體含義，體味周恩來當時的心理感受。

4.引導學生在對照中理解，思量周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什

么不同，使學生體味到，為家父、明理、為光耀門楣而讀書，都是為了滿足自己

的私欲；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在

這樣的對照中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。

（四）拓展延伸，升華情感。

讓學生談談課文哪些部份給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；

可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高

認識，升華情感。（通過交流，讓生明白，人不能僅為自己活著，應該活得更有

意義，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生今后的學習明確遠大的方

向。）

第四篇《西門豹治鄴》說課稿

一、說教材

《西門豹治鄴》是人教版小學語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。課文

中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙

計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻劃了一

個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學

的品質(zhì)。

二、說學情

對于封建迷信活動，四年級的學生已有了一定的認識和了解?！段鏖T豹》是一篇

傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點及認知水平，學

生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體味

人物的特點，理解課文內(nèi)容。

三、說教學目標。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。

2.會讀、會認本課的12個生字、會寫本課的14個生字，理解由生字組成的詞語。

3.通過西門豹的語言、行為，了解他為人民做的好事，體味他為民除害，破除迷

信，尊重科學的品質(zhì)。。

四、說教學重難點。

教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

五、說教學過程。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，使教學效果事半功倍,

本節(jié)課我準備采用的是

“自主一一探索”式的教學模式，分為五大環(huán)節(jié)，分別是：激情導入、自主學習、

合作探索、精講點撥、鞏固拓展。

（-）激情導入

在這一環(huán)節(jié)中，我運用電教手段輔助教學，提供圖片、文字等信息，讓學生了解

我國歷史上浮現(xiàn)的名人，他們解除百姓疾苦，為民造福，匡助學生理解內(nèi)容，激

發(fā)情感。主要讓學生了解西門豹在歷史上的影響。

（二）自主學習

1.初讀課文，初步了解課文主要講了一件什么事，讓學生自己概括歸納課文的主

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要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學生的概括能力和理解能力。

2.提出文中不明白的問題，主要解決“西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪、人煙

希少的原因”，分兩步進行，一是讓學生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，學

生有艱難的是西門豹問的第一個問題，因為書上并沒有直接些西門豹是怎么問

的，所以我建議學生聯(lián)系上下文看看第一個問題是怎么問的。第二步是讓學生同

桌讀讀兩人對話，說說從對話中了解了哪些情況。我采用開放式教學，讓學生在

自問自答，引導學生運用思、說、讀、悟的學習方法，發(fā)揮學生學習的積極性和

主動性，使學生領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，斗膽質(zhì)疑然后在通過老師的指導，環(huán)繞重

點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，最后對學生提出的問題進行梳理，

確定重點研究問題。

（三）合作探索

1.從課文哪句話可以看出西門豹一到鄴地就進行調(diào)查？畫出文中相關(guān)的句子。

2.西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？

①為什么田地荒蕪，人煙希少？

②是誰要給河伯娶媳婦的？

③新娘從哪兒來？

④漳河有沒有發(fā)大水？

3.從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況？課文中又是怎樣描寫的？畫出相

關(guān)的句子，讀一讀。

4.西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？

（在這一環(huán)節(jié)，我采用抓住重點句子，體味當時當時的實景，讓學生進行小組合

作學習，共同探索，學習利用人物語言，刻劃人物形象的方法。引導學生理解課

文難點，因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的

目的是為了讓泛博百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起

來。進而理解西門豹破除迷信所達到的效果，為以后興修水得，打下堅實基礎，

從而更有效地理解課文重點。也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（四）精講點撥

1.全文主要寫了西門豹的什么事？

2.通過全文的理解，你們認為西門豹是怎樣的人？

通過自讀課文，學生自然而然就明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。從

而進一步培養(yǎng)學生自學能力。

（五）鞏固拓展

1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2、練習排演課本劇。

目的是鼓勵學生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

六、板書設計。

f鄴田地荒蕪，人煙希少、

（發(fā)生、發(fā)展J

［調(diào)查原因、掌握證據(jù)｝體察民情懲邪惡

西門豹治鄴人高超：嚴辦首犯，教育百姓興修水利造福多

結(jié)局：興修水利，改變面貌丿

四上語文背誦與積累全冊匯總

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一、古詩背誦

1.《暮江吟》

唐?白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

2.《題西林壁》

宋?蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

3.《雪梅》

宋?盧鉞

梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

4.《出塞》

唐?王昌齡

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

5.《涼州詞》

唐,王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶即將催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

6.《夏日絕句》

宋?李清照

生當做人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

二、課文段落背誦

1.《觀潮》第3—4自然段

午后一點擺布，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有

人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么

變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方浮現(xiàn)了一條白線，

人群又沸騰起來。

那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪

翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，宛如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，

浩浩蕩蕩地疾馳而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2.《走月亮》第4自然段

細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，彌漫河床。

喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每一個小水塘，都抱著一個月亮！哦，阿媽,

白日你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，

我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

13.《精衛(wèi)填?！?/p>

炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之

小學語文四年級上冊部（統(tǒng)）編版

木石，以埋于東海。

25.《王戎不取道旁李》

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。

人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。

三、詞語積累

白

花花

空

擠蕩

靜悄悄慢吞吞黑乎乎興鬧轟轟

若

若現(xiàn)

人聲鼎沸齊頭并進山崩地裂隱昂首東望

水

相接

天

風平浪靜人聲鼎沸悶雷滾動浩浩蕩蕩驚天動地

狂

風

暴雨

人山人海橫七豎八呼風喚雨

精

疲

力竭

騰云駕霧吞云吐霧隨遇而安奔流不息

無

可

奈何

忿忿不平大驚失色垂頭喪氣龐然大物

合

情

合理

無緣無故事到臨頭通情達理哄堂大笑

手

舞

足蹈

冰天雪地重整旗鼓得心應手搖頭晃腦

連

綿

不斷

不動聲色若有所思接連不斷面如土色

左

鄰

右舍

疑惑不解熱鬧非凡左顧右盼鑼鼓喧天

竊

竊

私語

震耳欲聾震耳欲聾低聲細語鴉雀無聲

各

顯

神通

悄無聲息上天入地神機妙算三頭六臂

志

存

高遠

眼觀六路耳聽八方刀槍不入精忠報國

鐵

面

無私

大義凜然英勇無畏視死如歸秉公執(zhí)法

兢

兢

業(yè)業(yè)

大公無私鞠躬盡瘁盡忠職守

剛正不阿文

質(zhì)

彬彬

眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒白像貌堂堂

發(fā)

蒼蒼

威風凜凜膀大腰圓濃眉大眼提鶴發(fā)童顏

心

吊膽

土心急如焚

慈眉善目步履盤跚不知所措地

荒蕪

膽戰(zhàn)心驚魂飛魄散磕頭求饒人煙希少

四、日積月累

鹿柴

［唐］王維

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復照青苔上。

好問則裕，自用則小。----《尚書》

博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。一一