【大單元】統(tǒng)編版六下第三單元第7課時習(xí)作例文課件+公開課一等獎創(chuàng)新教案

部編版六年級下冊

習(xí)作例文

課程目錄

第

課時

單元任務(wù)

活動流程：子任務(wù)二：光影心世界

內(nèi)容總覽

素養(yǎng)目標(biāo)

01

自讀課文

02

閱讀旁批

03

合作探究

04

體會情感

05

總結(jié)寫法

06

素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：

掌握一些寫作技巧與方法，能夠自信地表達(dá)。

語言運(yùn)用：

能把印象深刻的內(nèi)容寫具體,自然地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

審美創(chuàng)造:能借助旁批了解作者是如何表達(dá)自己情感的,并嘗試遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

思維能力:從習(xí)作例文中學(xué)習(xí)表達(dá)真實(shí)情感的方法。

讓真情在筆尖流露

體會文章是怎樣表達(dá)情感的。

選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。

說一說文章主要講了哪兩件事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

讀一讀批注，同桌之間探討，說說作者是怎樣表達(dá)出這份情感的？

自讀課文，梳理脈絡(luò)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

課題“陽光的兩種用法"指的是哪兩種用法？

激趣導(dǎo)入

冬天母親在陽光下曬被子疊被子，為了讓“我”晚上睡起來更暖和；

夏天，畢大媽把缸里的水曬熱用來給孩子們洗熱水澡。

肖復(fù)興，曾任《人民文學(xué)》雜志社副主編，國務(wù)院新聞辦《中國網(wǎng)》專欄作家。當(dāng)過大中小學(xué)教師，出版了很多本散文集，多次獲得過優(yōu)秀文學(xué)獎。我們曾經(jīng)讀過的《那片綠綠的爬山虎》就是他的作品。

走進(jìn)作者

說一說文章主要講了哪兩件事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

從“我"家和畢大媽兩家人的生活中，你感受到了什么？

自讀提示

這兩個事例飽含著母親對子女的愛，表達(dá)了“我”對母親和畢大媽這樣的普通勞動者生活智慧和美好內(nèi)心的贊美。

梳理內(nèi)容

批注

批注

讀一讀批注，同桌之間探討，說說作者是怎樣表達(dá)出這份情感的？

思考討論

作者反復(fù)提到的“老陽兒"，起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。

①尋找“老陽兒”這個線索出現(xiàn)在文中哪些地方，圈畫下來。

尋找圈畫

“看人家畢大媽，把老陽兒煮在水里面了。"

真的，誰家都離不開柴米油鹽醬醋茶，但是，誰家又離得開老陽兒呢？如同清風(fēng)朗月不用一文錢一樣，老陽兒也不用花一分錢，對所有人都大方且一視同仁，而柴米油鹽醬醋茶卻樣樣都得花錢買才行。

把老陽兒疊起來，讓我覺得新鮮。

聚焦重點(diǎn)

這個詞就像文章中的一根線，把文章的各個部分給串了起來。我們來思考一下，“老陽兒”串起的是什么呢？

思考討論

1.母親把“老陽兒"疊在被子里，畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。“老陽兒"串起了“陽光的兩種用法”。

2.文章開頭寫到：日子各有各的過法。母親和畢大媽利用陽光解決生活難題的事例，卻有異曲同工之妙?！袄详杻?是串起老百姓居家過日子不同的智慧。

3.文章的結(jié)尾贊美了母親和畢大媽的智慧、溫暖的心?！袄详杻骸边€串起了作者的真實(shí)感受，對那個年代普通勞動者的贊美、敬佩。

思考討論

串

《月是故鄉(xiāng)明》

串起季羨林老先生童年生活與離鄉(xiāng)經(jīng)歷

遷移拓展

一條主線串起情感脈絡(luò)

串

《梅花魂》

梅花串起外公眷念祖國家鄉(xiāng)的幾件事例。

遷移拓展

一條主線串起情感脈絡(luò)

寫文章表達(dá)情感的方法多種多樣，但有一個共同特點(diǎn)，就是要自然而然地表達(dá)真情實(shí)感。

教師總結(jié)

1.回顧《匆匆》和《那個星期天》兩篇課文內(nèi)容。

2.對比閱讀，習(xí)作例文和兩篇課文在表達(dá)情感的方法上有什么不同的地方？

回顧課文，比較寫法的異同

學(xué)習(xí)目標(biāo)

相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《匆匆》

《那個星期天》

《別了，語文課》

《陽光的兩種用法》比較異同

在敘述中自然而然地流露情感。

《匆匆》是直接抒情，表達(dá)自己對時間流逝的惋惜和感嘆。

《那個星期天》是把情感融入具體的人、事、景物之中，生動刻畫出自己的心理變化過程。

兩篇習(xí)作是圍繞一個中心，選取了幾個合適的事例表達(dá)情感。

對比閱讀

謝謝

（)

第7課

課題：習(xí)作例文

內(nèi)容分析：《陽光的兩種用法》一文中肖復(fù)興用質(zhì)樸的語言、樸實(shí)的事例表達(dá)對母愛的深深感恩，深情溢于言表。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受作者在文章中所表達(dá)的不同情感，以及進(jìn)行表情達(dá)意的寫作方法。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，回憶生活中的各種情感體驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法，真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：掌握一些寫作技巧與方法，自信地表達(dá)。語言運(yùn)用：能把印象深刻的內(nèi)容寫具體,自然地表達(dá)自己的真情實(shí)感。思維能力：從習(xí)作例文中學(xué)習(xí)表達(dá)真實(shí)情感的方法。審美創(chuàng)造：能借助旁批了解作者是如何表達(dá)自己情感的,并嘗試遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

【教學(xué)重點(diǎn)】自主閱讀“習(xí)作例文",借助旁批了解作者是如何表達(dá)自己情感的,并嘗試遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能把印象深刻的內(nèi)容寫具體,自然地表達(dá)自己的真情實(shí)感。如果情感有變化,將變化寫清楚。

活動流程：本單元以“追尋時間足跡，抒寫童年真情”為主題組織單元教學(xué)，整合三個任務(wù)七個活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課屬于大任務(wù)的分解任務(wù)二：光影心世界。情境導(dǎo)入：第三單元是習(xí)作單元，主題是“讓真情在筆尖流露"，在這個單元中我們要學(xué)會選擇合適的內(nèi)容并且真實(shí)、自然地表達(dá)自己的情感，這也是我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動學(xué)生活動

第一節(jié)：激趣引入，自讀課文。

齊讀課題，提出質(zhì)疑同學(xué)們，乍一看這個標(biāo)題，你會不會誤以為這是一篇說明文呢？課題中“陽光的兩種用法”，指的是哪兩種用法？2.走進(jìn)作者，了解作者。肖復(fù)興，曾任《人民文學(xué)》雜志社副主編，國務(wù)院新聞辦《中國網(wǎng)》專欄作家。當(dāng)過大中小學(xué)教師，出版了很多本散文集，多次獲得過優(yōu)秀文學(xué)獎。我們曾經(jīng)讀過d的《那片綠綠的爬山虎》就是他的作品。3.自讀課文，梳理脈絡(luò)，（1）說一說文章主要講了哪兩件事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。預(yù)設(shè)：第一件事情，是冬天母親曬被子疊被子，為了讓“我"晚上睡起來更暖和；第二件事情，是夏天畢大媽把缸里的水曬熱用來給孩子們洗熱水澡。（2）教師引導(dǎo)：從“我”家和畢大媽兩家人的生活中，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：這兩個事例飽含著母親對子女的愛，表達(dá)了“我"對母親和畢大媽這樣的普通勞動者生活智慧和美好內(nèi)心的贊美。4參考批注，尋找文章的情感脈絡(luò)。讀一讀批注，同桌之間探討，說說作者是怎樣表達(dá)出這份情感的？①尋找“老陽兒”這個線索出現(xiàn)在文中哪些地方，圈畫下來。②教師提問：這個詞就像文章中的一根線，把文章的各個部分給串了起來。我們來思考一下，“老陽兒"串起的是什么呢？母親把“老陽兒”疊在被子里，畢大媽把“老陽兒"煮在水里面。第一，“老陽兒”串起了兩種陽光的用途。同學(xué)們，再想一想，“老陽兒"還串起了什么？母親和畢大媽利用陽光解決各自的生活難題，雖然方法不同，卻殊途同歸。“老陽兒”是串起老百姓居家過日子不同的智慧。文章的結(jié)尾贊美了母親和畢大媽的智慧、溫暖的心。第三，“老陽兒"還串起了作者的真實(shí)感受，對那個年代普通勞動者的贊美、敬佩。5.想一想這樣的情感表達(dá)方法對自己習(xí)作有什么啟發(fā)。教師講解：“老陽兒”這一條線索把兩件事情串了起來，起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。同學(xué)們，像這樣用一條主線串起作者情感脈絡(luò)的寫作方式，在我們以前學(xué)過的課文中也曾提到過。比如，《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章以月為線索，串起季羨林老先生童年生活與離鄉(xiāng)經(jīng)歷；《梅花魂》以梅花串起外公眷念祖國家鄉(xiāng)的幾件事例。這個成為全文線索的事物，可以是一件具體的物品，也可以是一句話、一個動作、一段音樂、一處景色……它在文章的各個段落都會出現(xiàn)，甚至可以作為文章的標(biāo)題。課題解疑。了解作者自讀自悟，梳理課文脈絡(luò)。學(xué)生反饋：感受到母親和畢大媽這種“智慧和溫暖的心"，讓我們體會到母愛就像照亮和溫暖我們生命的陽光，表達(dá)了“我”對母親和畢大媽這樣的普通勞動者生活智慧和美好內(nèi)心的贊美。圈畫出文章出現(xiàn)“老陽兒"的地方，然后借助文章旁批，同桌之間思考討論，“老陽兒”串起的是什么呢？分析作者是如何抒發(fā)自己情感的。學(xué)生反饋討論結(jié)果?？偨Y(jié)寫法方法，回憶學(xué)過的課文，明白這個成為全文線索的事物，可以是一件具體的物品，也可以是一句話、一個動作、一段音樂、一處景色……它在文章的各個段落都會出現(xiàn)，甚至可以作為文章的標(biāo)題。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的兩個主要事件，借助批注，學(xué)習(xí)圍繞主線組織事件來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

第二節(jié)：回顧課文，比較寫法的異同

1.回顧《匆匆》和《那個星期天》兩篇課文內(nèi)容。2.對比閱讀，習(xí)作例文和兩篇課文在表達(dá)情感的方法上有什么不同的地方？3.反饋結(jié)果。相同：幾篇文章都是在敘述中自然而然地流露情感。不同：兩篇習(xí)作是圍繞一個中心，選取了幾個合適的事例表達(dá)情感。兩篇課文中，《匆匆》是直接抒情，表達(dá)自己對時間流逝的惋惜和感嘆。《那個星期天》是把情感融入具體的人