結(jié)課論文范文(通用十八篇)5結(jié)課論文范文(篇一)一、教學(xué)對(duì)象：四年級(jí)、五年級(jí)學(xué)生。二、教學(xué)目的：通過(guò)適合四五年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教會(huì)大家學(xué)好數(shù)學(xué)的適合自己的方法，甚至達(dá)到學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并同時(shí)學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力應(yīng)用于實(shí)際生活中或從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的妙用。三、教學(xué)內(nèi)容：由于本次教學(xué)對(duì)象分四年級(jí)和五年級(jí)，因此教學(xué)總案將設(shè)置分別適合四五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容（以人教版為參考教學(xué)）。四、教學(xué)方式與思路：本次教學(xué)將設(shè)置15課時(shí)，每節(jié)課開(kāi)始首先簡(jiǎn)略的為大家講述一個(gè)數(shù)學(xué)家的小故事，并要求同學(xué)們下一節(jié)課起來(lái)復(fù)述一遍這個(gè)小故事，用以激勵(lì)和提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志與興趣其次復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將上一節(jié)課布置的作業(yè)內(nèi)容作詳細(xì)講解（之前已收上來(lái)批分好并打分）；結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用開(kāi)始正式的教學(xué)內(nèi)容，其中將穿插一些趣味數(shù)學(xué)題和趣味數(shù)學(xué)小游戲，另外在教學(xué)過(guò)程中將使用計(jì)算機(jī)輔助，例如：圖形展示、趣味圖形題等；最后兩節(jié)課將做一次數(shù)學(xué)小測(cè)試，檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果，并將考題講解完畢后再最后結(jié)課。五、分課時(shí)教學(xué)教案：1、四年級(jí)：（1）第一、二、三課時(shí)：主要內(nèi)容：整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算及運(yùn)用數(shù)學(xué)家故事：陳景潤(rùn)（2）第四、五、六課時(shí)：主要內(nèi)容：三角形基礎(chǔ)及其應(yīng)用數(shù)學(xué)家故事：阿基米德（3）第七、八、九課時(shí)：主要內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)家故事：高斯（4）第十、十一、十二課時(shí)：主要內(nèi)容：長(zhǎng)方體、正方體基礎(chǔ)知識(shí)、體積與表面積及其應(yīng)用（引入基本計(jì)量單位學(xué)習(xí)。如：體積、容積的立方米、立方厘米；面積的平方米、平方厘米；并教授一定換算知識(shí)）數(shù)學(xué)家故事：費(fèi)馬（5）第十三課時(shí)：主要內(nèi)容：課程總復(fù)習(xí)（6）第十四課時(shí)：主要內(nèi)容：數(shù)學(xué)結(jié)課測(cè)試（7）第十五課時(shí)：主要內(nèi)容：測(cè)試試卷講解及學(xué)習(xí)總結(jié)2、五年級(jí)：（1）第一、二、三課時(shí)：主要內(nèi)容：整數(shù)、小數(shù)乘法、除法運(yùn)算及運(yùn)用（引入“四舍五入”內(nèi)容）數(shù)學(xué)家故事：祖沖之（2）第四、五、六課時(shí)：主要內(nèi)容：各種基本圖形基礎(chǔ)知識(shí)、面積計(jì)算及其應(yīng)用（平行四邊形、三角形、梯形）數(shù)學(xué)家故事：阿基米德（3）第七、八、九課時(shí)：主要內(nèi)容：列式求解文字題數(shù)學(xué)家故事：陳景潤(rùn)（4）第十、十一、十二課時(shí)：主要內(nèi)容：幾種基本形式應(yīng)用題求解數(shù)學(xué)家故事：費(fèi)馬（5）第十三課時(shí)：主要內(nèi)容：課程總復(fù)習(xí)（6）第十四課時(shí)：主要內(nèi)容：數(shù)學(xué)結(jié)課測(cè)試（7）第十五課時(shí)：主要內(nèi)容：測(cè)試試卷講解及學(xué)習(xí)總結(jié)最后學(xué)生成績(jī)將由平時(shí)成績(jī)（平時(shí)作業(yè)及課堂表現(xiàn)，占60%）加上結(jié)課測(cè)試成績(jī)（占40%）組成，并根據(jù)以上內(nèi)容撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)與結(jié)課總結(jié)。結(jié)課論文范文(篇二)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：社會(huì)科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)法沒(méi)有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎觯Y(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過(guò)程和評(píng)價(jià)成果。從應(yīng)用寫(xiě)作的角度考察，課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個(gè)部分。一、結(jié)題報(bào)告的標(biāo)題：課題名稱和文種——結(jié)題報(bào)告。二、結(jié)題報(bào)告的前言：簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)，對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意義。三、結(jié)題報(bào)告的正文：主要包括三個(gè)部分。（1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標(biāo)、研究思路及原則；說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。（2）課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。（3）課題的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，自我評(píng)價(jià)——根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作的現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。專家評(píng)價(jià)——綜述專家對(duì)本課題的意見(jiàn)，并點(diǎn)明典型評(píng)語(yǔ)。四、結(jié)題報(bào)告的結(jié)尾：對(duì)與本課題相關(guān)的問(wèn)題，指出進(jìn)一步探索的方向；對(duì)本課題的應(yīng)用推廣等問(wèn)題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫(xiě)作應(yīng)視情而定。五、結(jié)題報(bào)告的附件：列具課題組成員名單；附上課題研究過(guò)程中已發(fā)表的.論文篇目，研究成果已被采納或開(kāi)始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。上述結(jié)題報(bào)告，在課題鑒定會(huì)結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見(jiàn)作適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ缓蠼?jīng)課題組長(zhǎng)簽署后存檔。根據(jù)課題級(jí)別的高低、研究成果的大小、研究者認(rèn)識(shí)的深淺，結(jié)題報(bào)告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點(diǎn)。反映全貌，要求撰寫(xiě)者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評(píng)價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見(jiàn)。突出重點(diǎn)，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實(shí)踐中已有效果的評(píng)述和將有效果的預(yù)測(cè)。結(jié)題報(bào)告中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策一、結(jié)題報(bào)告中常見(jiàn)的問(wèn)題1、從研究進(jìn)度看，有的缺少部分研究、探索過(guò)程的敘述性材料。比如外出考察報(bào)告（有的寫(xiě)了，但僅用幾十個(gè)字寫(xiě)出到某某地方考察就完了）、基本情況調(diào)研報(bào)告、驗(yàn)收申請(qǐng)書(shū)等。2、從課題結(jié)題總結(jié)看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過(guò)程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。3、從結(jié)題報(bào)告看，主要有3個(gè)問(wèn)題：一是缺少引文或引文附錄，看不出通過(guò)研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實(shí)驗(yàn)研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系；二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為課題的實(shí)驗(yàn)研究成果展示，給人一種勉強(qiáng)湊材料的感覺(jué)；三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項(xiàng)之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的實(shí)驗(yàn)研究成果。4、從研究結(jié)論看，大多數(shù)結(jié)題報(bào)告或論文都缺少理論上的升華，對(duì)材料及論文沒(méi)有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉，沒(méi)有理論的提升，結(jié)題報(bào)告只見(jiàn)“材料”不見(jiàn)“觀點(diǎn)”，蒼白無(wú)力說(shuō)服不了人，更不具有可操作性，不能推而廣之。5、從所附資料看，也有兩大問(wèn)題值得注意：一是一些所附調(diào)查報(bào)告或科技小論文撰寫(xiě)不規(guī)范；二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規(guī)范，而且內(nèi)容也不大充實(shí)。二、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告須注意的幾點(diǎn)1、多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的支撐理論和近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的有關(guān)新信息。2、仔細(xì)閱讀課題立項(xiàng)時(shí)的研究進(jìn)度計(jì)劃，盡量搜齊各階段的過(guò)程性探索、研究資料。3、重新審視整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，尤其是認(rèn)真審視實(shí)驗(yàn)研究論文里的觀點(diǎn)。4、整合所有研究資料，進(jìn)行科學(xué)的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點(diǎn)，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點(diǎn)。xxx日期：結(jié)課論文范文(篇三)結(jié)題報(bào)告是課題研究的“收官”階段，旨在反映課題研究過(guò)程和結(jié)果的書(shū)面材料。通過(guò)結(jié)題報(bào)告在同學(xué)之間進(jìn)行交流培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。結(jié)題報(bào)告的要素:結(jié)題報(bào)告主要是介紹自己的研究過(guò)程和結(jié)果。報(bào)告將以下幾個(gè)問(wèn)題介紹清楚：做了什么事情(研究的題目)。是誰(shuí)做的(課題組成員--課題負(fù)責(zé)人、組員是誰(shuí)?)。為什么要做(課題的目的、意義、來(lái)源及背景)。怎樣做的(課題研究的過(guò)程)。做得怎樣(課題研究的結(jié)果)。討論或體會(huì)(有哪些尚待解決的問(wèn)題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流)。結(jié)題報(bào)告的一般格式：一般由標(biāo)題、摘要、研究背景、正文、參考文獻(xiàn)等部分組成。（一）標(biāo)題標(biāo)題是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，在整篇論文中起“畫(huà)龍點(diǎn)睛”作用。標(biāo)題名稱要注意以下幾點(diǎn)：⑴引人注目。題目要新穎，醒目得體，能準(zhǔn)確表達(dá)研究?jī)?nèi)容，恰如其分地反映課題研究的廣度和深度。切忌“體會(huì)”、“淺談”、“管見(jiàn)”之類用語(yǔ)，否則顯得膚淺、俗氣。⑵簡(jiǎn)練明了。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要少，直奔主題，使人一目了然。若標(biāo)題偏長(zhǎng)，可增設(shè)副標(biāo)題。⑶便于分類。標(biāo)題要表明研究的主要變量，能看出研究?jī)?nèi)容的學(xué)科范圍和課題類型。（二）摘要摘要是課題研究的內(nèi)容提要和研究成果的簡(jiǎn)短總結(jié)，能直接說(shuō)明研究的問(wèn)題、方法、過(guò)程和主要結(jié)論。使讀者看了摘要后能了解結(jié)題報(bào)告的概況，以決定是否值得閱讀全文。摘要撰寫(xiě)要短小精悍、準(zhǔn)確完整、嚴(yán)謹(jǐn)流暢，一般不要越過(guò)300字。（三）研究背景研究背景又稱提出問(wèn)題、前言、引言，這是研究報(bào)告的開(kāi)頭部分，其重點(diǎn)是提出研究問(wèn)題和研究假說(shuō)。引言的邏輯結(jié)構(gòu)為：闡述問(wèn)題的前后聯(lián)系→提出研究問(wèn)題→形成研究假說(shuō)。其主要內(nèi)容：⑴介紹研究背景和目的，闡述前人在這方面的研究成果、尚未解決的問(wèn)題及研究進(jìn)展。⑵簡(jiǎn)介本課題的研究方法。⑶概述本課題研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。（四）正文正文是研究者表達(dá)研究成果和研究過(guò)程的主體部分，在研究報(bào)告中占絕大部分篇幅。要求詳細(xì)闡述本課題所采用的研究方法、過(guò)程，說(shuō)明產(chǎn)生結(jié)果的條件及相關(guān)因素，對(duì)一些不容易了解的地方要給予明確的解釋。正文主要包括方法、結(jié)果和討論三部分。（1）方法研究方法是研究報(bào)告的主體部分之一，其主要內(nèi)容包括：①對(duì)課題出現(xiàn)的主要概念的定義與闡述。②研究對(duì)象的條件、數(shù)量、取樣方式及研究的時(shí)間安排。③各變量間的關(guān)系分析。④研究的操作設(shè)計(jì)與研究成效的比較方式。這部分內(nèi)容與前面我們的一個(gè)專題如何選擇研究方法相關(guān)的。（2）結(jié)果結(jié)果是總結(jié)課題研究的數(shù)據(jù)和有關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析或調(diào)查結(jié)論，這是研究報(bào)告的另一個(gè)主體部分。其主要內(nèi)容包括：①列舉以原始資料為整理所得的統(tǒng)計(jì)圖表等數(shù)量資料和經(jīng)過(guò)歸納的定性資料。②用邏輯學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等技術(shù)手段得出結(jié)果或結(jié)論。③簡(jiǎn)要說(shuō)明結(jié)果或結(jié)論與研究假說(shuō)的聯(lián)系。在撰寫(xiě)這部分內(nèi)容時(shí)要注意三點(diǎn)：一是選取數(shù)據(jù)和現(xiàn)象描述要實(shí)事求是。數(shù)據(jù)或取樣要準(zhǔn)確、具有代表性，事實(shí)材料要有典型性，決不能按主觀意愿任意舍取數(shù)據(jù)或更改素材，更不能造假。二是圖表要少而精，簡(jiǎn)捷明了。借助圖表可以明確、簡(jiǎn)捷、形象地表示出主要結(jié)果，故圖表要精心設(shè)計(jì)、使人一目了然，但不宜過(guò)多，一般不要超過(guò)3--4個(gè)。三是結(jié)果或結(jié)論要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。分析問(wèn)題要遵循認(rèn)識(shí)論規(guī)律，所得結(jié)論要經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證。寫(xiě)結(jié)論時(shí)措辭要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密，內(nèi)容要具體，不能使用“也許”、“可能”、“大概”、“前茅”等模棱兩可的用語(yǔ)，更不能夸大其作用，如“達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平”、“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先”等。（3）討論討論是研究者對(duì)研究結(jié)果的主觀認(rèn)識(shí)與分析，其作用在于從理論上加深對(duì)研究結(jié)果的認(rèn)識(shí)，并對(duì)研究結(jié)果不完善之處作補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)研究本身的局限性進(jìn)行探討，并指出需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。（五）參考文獻(xiàn)⑴按研究報(bào)告所提到或引用的順序。⑵按文獻(xiàn)發(fā)表（或出版）的時(shí)間順序。⑶按姓氏筆劃排序。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告的注意事項(xiàng)：撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告（即科學(xué)論文）是一項(xiàng)嚴(yán)肅、慎重的工作，必須要認(rèn)真對(duì)待。除了上述的要求外，還應(yīng)注意下列問(wèn)題。１．論文撰寫(xiě)要注意科學(xué)性、真實(shí)性和新穎性科學(xué)性是指題目與結(jié)論的合理程度，要做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、文理通順、敘述明確、層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。真實(shí)性是指原始材料是否完整，論文是否符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。原始材料完整是指有原始記錄（應(yīng)由學(xué)生本人填寫(xiě)），并附有必要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、照片、標(biāo)本等。不能憑自己的主觀意愿，任意修改數(shù)據(jù)或素材，為自己的觀點(diǎn)報(bào)務(wù)。研究性學(xué)習(xí)論文切忌“成人化”，老師給予必要的指導(dǎo)是可以的，但不能越疽代皰。新穎性即獨(dú)創(chuàng)性，論文中結(jié)果與有關(guān)數(shù)據(jù)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查獲得，是他人所沒(méi)有的。以往的學(xué)生論文存在“假大空”現(xiàn)象，關(guān)鍵是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其它原始材料，或從報(bào)刊雜志上抄襲。因此，我們必須從源頭抓起，在研究過(guò)程中必須重視原始材料的積累。研究的成功經(jīng)驗(yàn)要在實(shí)踐中通過(guò)檢驗(yàn)并加以推廣，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以進(jìn)行下一輪的探究活動(dòng)，進(jìn)行滾動(dòng)式研究。２．要善于運(yùn)用和圖表來(lái)說(shuō)明問(wèn)題研究結(jié)果完全用文字表述，不但比較繁瑣，有時(shí)還不容易表達(dá)清楚。若在文中恰當(dāng)運(yùn)用圖表，可以簡(jiǎn)捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對(duì)研究過(guò)程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢(shì)及分布狀況。常用表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，如卡方檢驗(yàn)。有時(shí)為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計(jì)圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運(yùn)用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡(jiǎn)述使用方法[1]。３．論文的篇幅要適宜要做到行文流暢，不說(shuō)空話、大話，對(duì)于一些謙虛和自夸之詞、一般公式及推導(dǎo)、一般常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法等等都可省略。凡能用表格說(shuō)明的問(wèn)題，就不必用文字描述；能用圖像表達(dá)的，就不必列表格?？傊?，要做到刪繁就簡(jiǎn)，字無(wú)廢言。結(jié)課論文范文(篇四)首先，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)讓我向大家匯報(bào)一年來(lái)所思所想、所作所為。下面就從三個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勔荒陙?lái)本人在各方面的表現(xiàn)情況。一、思想政治方面本人熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)：能服從學(xué)校的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)；把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在各個(gè)方面從嚴(yán)要求自己，努力提高自己的政治思想覺(jué)悟，自覺(jué)抵制各種不良風(fēng)氣、不良現(xiàn)象的侵蝕，在各方面嚴(yán)格要求自己，以便更快地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢(shì)。二、教學(xué)工作方面為提高教學(xué)質(zhì)量，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上注重采用啟發(fā)式教學(xué)，課后及時(shí)輔導(dǎo)答疑，作業(yè)全批全改。同時(shí)根據(jù)作業(yè)中反映出的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等。經(jīng)過(guò)不斷地努力，教學(xué)效果在不斷得到提高。三、教改與科研方面本年度完成了一項(xiàng)青年教師科研基金的結(jié)題。本年度順利完成了第五期大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的結(jié)題工作，并成功申報(bào)了第六期大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，目前正在進(jìn)行中。本年度，所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文被評(píng)為院系級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，本人被評(píng)為XX本科畢業(yè)論文院系級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，所指導(dǎo)的學(xué)生獲得XX東北三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽二等獎(jiǎng)，作為指導(dǎo)教師，參與指導(dǎo)的學(xué)生XX先后獲得XX全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、遼寧賽區(qū)一等獎(jiǎng)。以個(gè)人身份，協(xié)助xxx老師指導(dǎo)了兩名研究生的畢業(yè)論文，已經(jīng)在上周周三（12月22日）通過(guò)了論文答辯。積極參加教改，參與了《常微分方程》典型訓(xùn)練習(xí)題集的編寫(xiě)，參與了《常微分方程》課程考試改革試點(diǎn)的工作。本人和我校金融系老師合作，作為主編之一的《證券投資學(xué)》教材今年下半年已經(jīng)在我校金融學(xué)等專業(yè)開(kāi)始推廣使用，XX年將正式出版。這一年，如果說(shuō)，我的工作還取得了一些成績(jī)，那都是在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心與幫助下才取得的。借此機(jī)會(huì)，感謝一直關(guān)心和支持我的領(lǐng)導(dǎo)和老師，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師一如既往、更大更多更有力度地關(guān)心和支持我，謝謝！結(jié)課論文范文(篇五)人們的工作和生活中每天都需要做決策.上至國(guó)家宏觀政策的制定,下至個(gè)人日常的決定,無(wú)一不需要我們做出正確的判斷和選擇.作為課程實(shí)施靈魂人物的教師,在專業(yè)領(lǐng)域更需要決策.新課改不斷拓展著教師的專業(yè)自主,實(shí)現(xiàn)著教師角色的重新定位,且“教學(xué)的變動(dòng)性、多樣性無(wú)不要求教師是決策者而不再是一個(gè)執(zhí)行者”.因此專家們斷言：“教學(xué)是一個(gè)需要教師不斷做出思考與決策的歷程”,“任何教學(xué)行為都是決策的結(jié)果,教師最基本的教學(xué)技巧就是決策”,“有效教學(xué)基本等同于合理的教學(xué)決策”(William,shavelson,Clark&,Peterson).有研究指出,教師需要在課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)前后三個(gè)階段做出一系列的決策,實(shí)施階段即課堂教學(xué)過(guò)程中的決策是最為變化莫測(cè)和考驗(yàn)教學(xué)機(jī)智的.因?yàn)檎n堂是一個(gè)復(fù)雜多變的“動(dòng)態(tài)場(chǎng)”,充斥著大量的不確定因素,課堂教學(xué)也不是一個(gè)按部就班的線性過(guò)程,學(xué)生又是一個(gè)個(gè)鮮活的不斷變化、發(fā)展的個(gè)體.因而作為課堂教學(xué)主體之一的教師就時(shí)刻面臨著決策,教師的決策某種程度上也決定了課堂教學(xué)的方向、形式和效果.課堂是教師專業(yè)發(fā)展之所,課堂教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)之源,如何更好的去關(guān)注教師在課堂教學(xué)中所做的決策,剖析教師課堂教學(xué)決策的實(shí)質(zhì),認(rèn)真傾聽(tīng)教師決策時(shí)的心聲即成為一個(gè)重要的研究議題.本研究立足于教師課堂教學(xué)決策問(wèn)題,選取一所全日制的A小學(xué)為個(gè)案,以具體的語(yǔ)文學(xué)科教師為研究對(duì)象進(jìn)行全程地跟蹤與深入地考察.研究者走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)、扎根田野,“成為”他們中的“普通一員”,力圖展現(xiàn)并解釋課堂教學(xué)過(guò)程中教師們鮮活的決策行為和決策想法,揭示并總結(jié)教師課堂教學(xué)決策的基本狀況及影響因素,并在此基礎(chǔ)上形成研究結(jié)論與建議.作為一項(xiàng)質(zhì)的研究,本研究以質(zhì)化研究為取向,以個(gè)案研究為策略,綜合運(yùn)用參與式觀察、深度訪談、出聲思維、文件分析等多種研究方法,通過(guò)不同方法的相互佐證賦予研究以效度與意義.本論文包括八個(gè)部分：第一章導(dǎo)論部分論述了研究背景、研究問(wèn)題、研究目的和意義；第二章文獻(xiàn)綜述梳理并探討了相關(guān)研究概況；第三章詳細(xì)說(shuō)明研究的基本思路、方法體系和研究過(guò)程；第四章、第五章、第六章、第七章分別從個(gè)案學(xué)校語(yǔ)文教師課堂教學(xué)決策實(shí)施的背景情況、基本類型、基本過(guò)程與影響因素四個(gè)方面闡述研究發(fā)現(xiàn)并形成研究結(jié)論；在上述基礎(chǔ)上,第八章進(jìn)一步做出總結(jié)并提出相關(guān)建議.研究具體表明：第一,通過(guò)考察個(gè)案學(xué)校不同層面、不同水平的語(yǔ)文教師,真實(shí)展現(xiàn)了教師課堂教學(xué)決策的基本狀況.在這個(gè)解釋與分析的圖景中：一方面說(shuō)明了A校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)施的背景情況,這是課堂教學(xué)決策的整體環(huán)境和運(yùn)作根基；另一方面總結(jié)了個(gè)案學(xué)校語(yǔ)文教師課堂教學(xué)決策的基本類型.研究資料表明,課堂教學(xué)決策可劃分成四種不同的類型,分別是：忠于預(yù)設(shè)的執(zhí)行類、基于預(yù)設(shè)的調(diào)整類、超越預(yù)設(shè)的生成類和預(yù)設(shè)之外的突發(fā)類.第二,本研究不止于揭示個(gè)案學(xué)校的研究對(duì)象們?cè)跊Q策什么,還力求“深入教師頭腦中”,傾聽(tīng)他們“內(nèi)心的聲音”,探尋并發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教師課堂教學(xué)決策運(yùn)行的基本過(guò)程.通過(guò)呈現(xiàn)這個(gè)基本運(yùn)行過(guò)程試圖說(shuō)明,教師們?yōu)槭裁礇Q策,如何進(jìn)行決策,依據(jù)什么決策即具體剖析了教師課堂教學(xué)決策基本運(yùn)作過(guò)程中所包括的五個(gè)基本要素,歸納出其運(yùn)行過(guò)程為四個(gè)基本步驟的循環(huán)往復(fù),提出實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中教師某種程度上受到五種準(zhǔn)則的規(guī)限.本研究認(rèn)為,教師課堂教學(xué)決策不僅是洋溢著個(gè)性特征與主體風(fēng)格的具體行為表現(xiàn),決策行為背后還交織著教師的思考?xì)v程與思維過(guò)程.更為重要的是,教師課堂教學(xué)決策是一名教師基于經(jīng)驗(yàn)和觀念,融合知識(shí)、情感、智慧等諸多因素所做出的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇.第三,本研究發(fā)現(xiàn)其實(shí)課堂教學(xué)決策是多種復(fù)雜因素相互作用共同產(chǎn)生的結(jié)果,影響與制約教師進(jìn)行決策的因素可分為四個(gè)方面：有關(guān)于學(xué)生的影響因素、有關(guān)于教學(xué)自身的影響因素、有關(guān)于教師的影響因素和有關(guān)于環(huán)境的影響因素.這四個(gè)方面構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的影響因素圈,其中的一種因素或者幾種綜合因素在教師瞬間做判斷時(shí)對(duì)其產(chǎn)生影響.最后,在綜合分析研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,形成了本研究的基本結(jié)論.另建議從激發(fā)教師的專業(yè)自覺(jué)意識(shí)；積極踐行教師的深度反思；提升教師的“哲學(xué)觀念”；喚醒和促進(jìn)教師的批判意識(shí)與批判思維；創(chuàng)設(shè)良性環(huán)境與科學(xué)引領(lǐng)體系五個(gè)方面著手進(jìn)行相關(guān)改善.結(jié)課論文范文(篇六)尊敬的家長(zhǎng)：您好！很高興能與您攜手陪伴孩子走過(guò)暑假的學(xué)習(xí)歷程，除個(gè)別課程外，暑假班課程將于20xx年8月12日?qǐng)A滿結(jié)束，衷心感謝您對(duì)我們工作的支持和配合。一個(gè)半月的課程，孩子們?cè)谶@個(gè)夏天提升了一夏！每天都在汲取知識(shí)。老師教給孩子的不僅僅是新的課程知識(shí)，更多的是讓孩子感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的高效方法。很開(kāi)心每次假期班之后，我們的孩子都在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。接下來(lái)的剩余假期，請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子合理的安排時(shí)間，做好學(xué)習(xí)和假期的規(guī)劃，同時(shí)注意關(guān)注孩子的`安全問(wèn)題，感謝您對(duì)廣西青少年活動(dòng)中心的大力支持！讓我們共同分享孩子進(jìn)步的喜悅、成長(zhǎng)的快樂(lè)！小伙伴們注意了！20xx秋季班于9月12日正式開(kāi)課！xxx20xx年xx月xx日結(jié)課論文范文(篇七)丁香這種小花，竟能讓無(wú)數(shù)文人為之費(fèi)墨。其中最有名的，莫過(guò)于書(shū)上這篇《丁香結(jié)》了。然而，最引人深思的還是最后一段。丁香結(jié)代表的是解不開(kāi)的愁怨，年年都來(lái)。而人們不順心的事不也是無(wú)窮無(wú)盡，不請(qǐng)自來(lái)嗎?既然如此，我們何必去費(fèi)盡力氣去解結(jié)呢?如果沒(méi)有了這些結(jié)，我們的生活該多無(wú)趣啊!是的，當(dāng)你遇到一個(gè)結(jié)時(shí)，不妨將它留在心間，慢慢思考，慢慢品味。接著，你便會(huì)品出人生的味道，而那個(gè)結(jié)似乎也離我們而去了。慢慢地，這會(huì)變成樂(lè)趣。這便是所謂“苦中有樂(lè)”。事實(shí)上，上天對(duì)任何一個(gè)人都是公平的。人人都有失敗，也都有成功。然而，在坎坷中，很少有人能化苦為樂(lè)，同時(shí)保持清醒的頭腦。這就充分說(shuō)明了為什么有的人打拼一輩子卻只是平凡無(wú)奇，那是因?yàn)樾慕Y(jié)在阻礙他們前進(jìn)。結(jié)課論文范文(篇八)教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng).為了保證教學(xué)目的的達(dá)成和教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,需要提前制定教學(xué)計(jì)劃.教學(xué)設(shè)計(jì)就是制定教學(xué)計(jì)劃的一種工作或活動(dòng).準(zhǔn)確地說(shuō),教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以完成一定的教學(xué)任務(wù)和優(yōu)化教學(xué)效果為目的,以教學(xué)系統(tǒng)及其活動(dòng)為對(duì)象,運(yùn)用系統(tǒng)方法,分析教學(xué)問(wèn)題和制約條件,選擇并確定教學(xué)實(shí)施方案的活動(dòng)和過(guò)程.通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),教師制定教學(xué)活動(dòng)據(jù)以展開(kāi)的實(shí)施方案,使得教學(xué)活動(dòng)可以有計(jì)劃、有步驟和有效率地展開(kāi),直到達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)的重要性是不言而喻的.任何一名教師,都必須具有正確的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念,掌握綜合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力.這是教師勝任其工作的重要前提,是教師的基本素質(zhì)要求.教學(xué)設(shè)計(jì)屬于人類設(shè)計(jì)活動(dòng)的一種.設(shè)計(jì)是指人們?yōu)榱诉_(dá)到特定的目的,在開(kāi)展一項(xiàng)較復(fù)雜的工作之前,進(jìn)行系統(tǒng)分析、規(guī)劃、決策、制定并形成工作方案的活動(dòng)和過(guò)程.目的性、計(jì)劃性、預(yù)先性、創(chuàng)造性和可見(jiàn)性是設(shè)計(jì)的共同特征.同時(shí),設(shè)計(jì)活動(dòng)也是一種理性活動(dòng).理性是人類特有的,在認(rèn)識(shí)和把握客觀世界的一般本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)和推理能力.理性在人類歷史發(fā)展中扮演了重要的角色,是人類進(jìn)步的主要推動(dòng)力量.在進(jìn)行任何一項(xiàng)有目的的活動(dòng)之前,或生產(chǎn)任何一件滿足特定需求的產(chǎn)品之前,人們都需要綜合考慮目的和主客觀條件,根據(jù)掌握的客觀規(guī)律,進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),選擇合適的活動(dòng)或者制作方案.在這一過(guò)程中,理性無(wú)疑發(fā)揮著不可替代的重要作用.教學(xué)設(shè)計(jì)也是一種理性活動(dòng).教學(xué)設(shè)計(jì)的理性即教學(xué)設(shè)計(jì)中的理性,是指在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,為了達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo),完成教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù),所運(yùn)用和表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)和邏輯推理能力.由于教師面臨的是更為復(fù)雜的教學(xué)任務(wù),需要進(jìn)行更慎重的教學(xué)設(shè)計(jì),更需要憑借理性的認(rèn)識(shí)能力,對(duì)教學(xué)系統(tǒng)及其活動(dòng)進(jìn)行分析研究,憑借理性的推理和判斷能力,選擇并確定最終的教學(xué)方案.因此,教學(xué)設(shè)計(jì)的理性在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)發(fā)揮著重要的作用,沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)的理性,教學(xué)設(shè)計(jì)就難以順利進(jìn)行,教學(xué)方案就難以最終制定,教學(xué)也就難以順利展開(kāi).然而,在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理性往往呈現(xiàn)出矛盾的兩方面：一方面是理性不足,不能進(jìn)行科學(xué)的、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；另一方面是理性的失當(dāng)或理性的僭越,不能有效發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)理性的作用或任意夸大教學(xué)設(shè)計(jì)理性的作用.這種矛盾的造成固然有教師本身理性素養(yǎng)不足、理性能力有限的原因,但也與教師持有不正確的教學(xué)設(shè)計(jì)觀有密切關(guān)系.中小學(xué)教師所持有的往往是一種絕對(duì)理性化的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的作用是絕對(duì)的,只要憑借理性的作用,就可以進(jìn)行完美的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)教學(xué)的方方面面、對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)和行為,進(jìn)行最優(yōu)化的設(shè)定和安排,制定出完善詳盡的教學(xué)方案,并且只要嚴(yán)格實(shí)施這個(gè)方案,就可以保證達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目標(biāo).這導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計(jì)方案越來(lái)越詳盡,課件制作越來(lái)越精美,技術(shù)使用越來(lái)越熟練.但是,不可否認(rèn)的是,這種教學(xué)設(shè)計(jì)的日臻完善并未帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的普遍的明顯的提高,反而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的日益程序化、技術(shù)化,教學(xué)活動(dòng)的日益功利化、教條化.教學(xué)設(shè)計(jì)完全成為了一種工具和一種技術(shù)性的工作.在這種情況下,我們有必要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性與教學(xué)設(shè)計(jì)的限度問(wèn)題進(jìn)行研究,對(duì)當(dāng)前教師的教學(xué)設(shè)計(jì)觀進(jìn)行反思和重構(gòu).根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn),人類社會(huì)是由大大小小的系統(tǒng)構(gòu)成的,有的系統(tǒng)簡(jiǎn)單,有的系統(tǒng)復(fù)雜.復(fù)雜系統(tǒng)具有和簡(jiǎn)單系統(tǒng)不同的復(fù)雜性表現(xiàn),如非線性、無(wú)序性、不確定性、演化性、涌現(xiàn)性等,這些特征的存在使得對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、預(yù)測(cè)和控制都極為困難甚至是不可能完成的任務(wù).人類以往的簡(jiǎn)單范式只能解決簡(jiǎn)單系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、預(yù)測(cè)和控制問(wèn)題.面對(duì)復(fù)雜系統(tǒng),法國(guó)當(dāng)代著名哲學(xué)家、思想家埃德加·,莫蘭（EdgarMorin）指出,傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單范式不再適用,而應(yīng)代之以復(fù)雜范式.教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)有眾多要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng),具有所有復(fù)雜系統(tǒng)都具有的復(fù)雜性特征.教師面對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng),必須以復(fù)雜范式來(lái)認(rèn)識(shí)它、分析它,進(jìn)而合理地設(shè)計(jì)它.另外,人類從來(lái)就不是純粹理性的動(dòng)物,而是理性與非理性相并存并且相互影響、共同發(fā)揮作用的復(fù)雜動(dòng)物.人類歷史中數(shù)不清的設(shè)計(jì)杰作也從來(lái)都不是僅憑理性就可以完成的.理性有其作用范圍,非理性也有其作用范圍,二者是不可相互代替的,只能互相補(bǔ)充、互相影響.美國(guó)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家、心理學(xué)家、人工智能專家和設(shè)計(jì)學(xué)的創(chuàng)始人赫伯特·,xxx·,西蒙（HerbertAlexanderSimon）教授指出,由于人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是有限的,人的認(rèn)識(shí)和分析計(jì)算能力是有限的,人還具有主觀的價(jià)值取向和目的性,人在做出決策前所能獲得的必要信息也是有限的,因而,理性是有限的.因?yàn)槔硇缘挠邢扌?決策者只能做出相對(duì)滿意的決策,而不能做出最優(yōu)化的決策.同樣,教師由于其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是有限的,其認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力是有限的,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能獲得的必要的信息也是有限的,因此,教學(xué)設(shè)計(jì)的理性是有限理性而非絕對(duì)理性,教學(xué)設(shè)計(jì)因此也具有有限性.教學(xué)設(shè)計(jì)的限度在于教師理性能力的有限性和教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性,是教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性和教師本身的理性的有限性共同導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計(jì)的有限性并決定了教學(xué)設(shè)計(jì)的限度.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不應(yīng)追求永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到的最優(yōu)化方案,而應(yīng)追求制定出相對(duì)滿意的教學(xué)方案.在認(rèn)識(shí)到理性及教學(xué)設(shè)計(jì)的有限性和限度之后,教師應(yīng)樹(shù)立一種基于有限理性的教學(xué)設(shè)計(jì)觀.基于有限理性的教學(xué)設(shè)計(jì)觀簡(jiǎn)稱有限理性教學(xué)設(shè)計(jì)觀,就是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),既肯定教學(xué)設(shè)計(jì)及其理性的積極作用,又承認(rèn)教學(xué)設(shè)計(jì)及其理性作用的有限性,在合理和充分發(fā)揮理性作用的基礎(chǔ)上,積極發(fā)揮非理性因素的作用,使理性和非理性各盡其能、協(xié)同作用,來(lái)完成教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù),制定出適合復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)的相對(duì)滿意的教學(xué)方案,并在執(zhí)行教學(xué)方案時(shí),保持足夠的靈活性和敏感性,隨時(shí)根據(jù)情況的變化而調(diào)整方案.教師應(yīng)以這種有限理性觀來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)以復(fù)雜范式來(lái)分析和思考教學(xué)系統(tǒng),并完成教學(xué)設(shè)計(jì)工作.這種有限理性教學(xué)設(shè)計(jì)觀不論是對(duì)于提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量,還是對(duì)于促進(jìn)教師個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展,都具有重要意義.要想培養(yǎng)并樹(shù)立這種有限理性教學(xué)設(shè)計(jì)觀,一方面,目前的師范教育和教師培訓(xùn)、學(xué)校日常的教案檢查評(píng)價(jià)制度,以及教學(xué)比賽評(píng)獎(jiǎng)制度都需要做出一定改變；另一方面,作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體,教師本人也要在多方面做出努力.本論文采用定性與定量相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性及其限度問(wèn)題進(jìn)行了深入全面的分析,以期幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,提高教學(xué)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量,并進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量.論文的導(dǎo)論部分闡述了論文選題的背景、意義,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及其理性問(wèn)題的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述,然后介紹了本論文的研究目的、內(nèi)容、思路與方法.論文的第一章是“概念界定和理論基礎(chǔ)”,在概念界定部分,首先梳理了設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的眾多觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上提出了自己的定義；然后梳理了理性的概念,在對(duì)這些概念進(jìn)行分析之后,提出了自己的理性定義,最后又提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的理性這一基本概念的定義.在理論基礎(chǔ)部分,筆者介紹了兩個(gè)理論基礎(chǔ),一是復(fù)雜性理論,復(fù)雜性理論是研究復(fù)雜性問(wèn)題的理論,論文首先介紹了復(fù)雜性科學(xué)的歷史和特點(diǎn),然后介紹了復(fù)雜性理論的主要觀點(diǎn),包括莫蘭提出的復(fù)雜范式及其原則,以及復(fù)雜性理論對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的各種復(fù)雜性表現(xiàn)的分析,最后,指出了該理論對(duì)本研究的啟示；二是西蒙的有限理性說(shuō),論文首先介紹了有限理性說(shuō)的產(chǎn)生過(guò)程,然后介紹了有限理性說(shuō)的主要內(nèi)容,最后指出了該理論對(duì)本研究的啟示意義.論文的第二章是“教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史考察”,分兩部分：第一部分首先對(duì)人類設(shè)計(jì)活動(dòng)的歷史發(fā)展進(jìn)行了回顧,包括人類設(shè)計(jì)活動(dòng)的起源和發(fā)展階段,然后對(duì)人類設(shè)計(jì)活動(dòng)及其發(fā)展進(jìn)行了反思；第二部分首先對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展進(jìn)行了梳理,然后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)與反思.論文的第三章是“中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀考察”,論文從兩個(gè)角度對(duì)我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行了考察,一是對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查,包括問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和教案檢查,了解了其對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的行為特點(diǎn)；二是通過(guò)觀看中小學(xué)課堂教學(xué)錄像,分析教師的課堂教學(xué)行為,以此間接了解教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的情況.最后,對(duì)中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié),對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行了剖析.論文的第四章是“教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性與教學(xué)設(shè)計(jì)的有限性”,在對(duì)簡(jiǎn)單性和絕對(duì)理性進(jìn)行反思批判的基礎(chǔ)上,一是分析了教學(xué)系統(tǒng)以及教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性表現(xiàn),二是提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的有限性的觀點(diǎn),分析了教學(xué)設(shè)計(jì)的有限性的意義,然后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的有限性表現(xiàn)進(jìn)行了解析,最后討論了教學(xué)設(shè)計(jì)的限度及其限定問(wèn)題.論文的第五章是“基于有限理性的教學(xué)設(shè)計(jì)觀及其實(shí)現(xiàn)路徑”,首先論述了有限理性教學(xué)設(shè)計(jì)觀的含義、內(nèi)容與意義,以及如何確立這種有限理性教學(xué)設(shè)計(jì)觀,然后指出了這種有限理性觀指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的四條原則,包括以相對(duì)滿意為目標(biāo)的原則、以科學(xué)而非經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則、理性與非理性協(xié)同合作的原則,以及預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一的原則.論文的結(jié)語(yǔ)部分總結(jié)了本論文的主要研究工作,指出了本研究存在的不足,最后說(shuō)明了今后的研究展望.該文是結(jié)課論文范文,為你的寫(xiě)作提供相關(guān)參考.結(jié)課引用文獻(xiàn):結(jié)課論文范文(篇九)本人69年畢業(yè)于XX中醫(yī)學(xué)院，在XX縣XX衛(wèi)生院工作了14年，農(nóng)村的特點(diǎn)是不分科。所以我是名符其實(shí)的中西結(jié)合全科醫(yī)生。72年我就成功開(kāi)展過(guò)針灸麻醉輸卵管結(jié)扎術(shù)。效果特好，使西醫(yī)折服。在邊工作邊學(xué)習(xí)中，我能獨(dú)立管理西醫(yī)病房。79年本人和一名護(hù)士成功搶救了一名極重型休克型肺炎。我將純阿托品直接輸進(jìn)靜脈，一個(gè)晚上就輸進(jìn)500多毫升。這可能是全國(guó)的首創(chuàng)。本院的唐XX院長(zhǎng)夫人，西醫(yī)張XX要我寫(xiě)論文，可惜我沒(méi)有聽(tīng)，認(rèn)為這是大醫(yī)生的事。她后來(lái)調(diào)至XX縣人民醫(yī)院，老公調(diào)至XX縣衛(wèi)校任書(shū)記。他們可以作證。83年本人調(diào)至XX市XX醫(yī)院，基本上結(jié)束了西醫(yī)工作，從此專攻中醫(yī)。但是中醫(yī)仍然不分科。所以我是名副其實(shí)的全科中醫(yī)師。XX地區(qū)的醫(yī)生把張仲景的藥方叫經(jīng)方，其它的藥方叫時(shí)方。經(jīng)方用得好，療效絕對(duì)好。下面僅列舉數(shù)例。1，XX局工廠職工胡某，男，27歲。左偏頭痛七年有余，每天下午加劇，伴有惡心，舌稍紅，苔薄白，脈浮昡。用小柴胡湯加味，三劑癥緩，六劑治愈。2，譚某，職工家屬，女，59歲。三天前受涼，現(xiàn)手腳在晚上抽筋，汗出納差，二便調(diào)，舌淡紅，苔薄白，脈浮緩。此乃揉痙，桂枝湯主之。我用桂枝湯加味，三劑病愈。3，王某，退休職工，男，70歲。心慌頭痛，全身乏力，納食欠佳，二便調(diào)。舌淡紅，苔微黃滑，脈細(xì)結(jié)代。炙甘草湯主之。服三劑，病情明顯減輕。兩個(gè)月后病情再次發(fā)作。連服六劑，脈結(jié)代消失。4，馮某，港退職工，男，79歲。胸悶心慌，乏力氣短，勞則加劇。舌淡紫，苔薄白，脈結(jié)代。連服炙甘草湯九劑，結(jié)代消失。觀察八個(gè)月，沒(méi)有復(fù)發(fā)。85年《XX報(bào)》出來(lái)100道題，在全國(guó)范圍內(nèi)征稿，其中有一題是半夏瀉心湯之君,成無(wú)己認(rèn)認(rèn)為是黃連，柯琴認(rèn)為是半夏。那么，君藥究竟誰(shuí)呢？我想本方原治小柴胡湯證，誤下成痞。升降失常，陰陽(yáng)不調(diào)，寒熱互結(jié)，遂成痞證。本方立法，寒熱互用，調(diào)和陰陽(yáng)，苦辛并進(jìn)，順其升降。一言蔽之，辛開(kāi)苦降。這已明說(shuō)，君藥必須是兩味。所以，我提出黃連半夏共為君藥。雖文章寫(xiě)得不好，但金榜唯我題名。我生平第一篇論文，竟不費(fèi)吹灰之力上了《中醫(yī)雜志》。原來(lái)小人物也可寫(xiě)論文。同時(shí)也為醫(yī)院爭(zhēng)取了名譽(yù)，這是XXXX醫(yī)院的第一篇國(guó)家級(jí)論文。雖然中醫(yī)雜志社把我的名字寫(xiě)成華XX，但單位名稱沒(méi)有錯(cuò)，XX市XX醫(yī)院唯我姓華，整個(gè)XX市港務(wù)局，幾千職工也只有我一人姓X名XX。80年代八十年代，全國(guó)掀起氣功熱。真假李逵齊上陣，氣功大師顯神通。氣功究竟是什么？學(xué)中醫(yī)的人都知道，中醫(yī)所說(shuō)的氣是物質(zhì)。我認(rèn)為氣功同樣是物質(zhì)。我們知道活人都有電，這種電叫生物電。心電圖，腦電圖，肌電圖，足以證明。有電必有場(chǎng)。如聲場(chǎng)，光場(chǎng)，熱場(chǎng)，電場(chǎng)等等。場(chǎng)是物質(zhì)，是一種特殊的物質(zhì)。我認(rèn)為，氣功就是這種特殊物質(zhì)。氣功就是生物場(chǎng)。氣功師的生物場(chǎng)特別強(qiáng)大。我的文章氣功經(jīng)絡(luò)和元?dú)獍l(fā)表于浙江《氣功》1986年第四期。由于對(duì)氣功感興趣，出了平時(shí)修煉，更注重理論上的提高。有一次看到有關(guān)人體固氮菌的文章，我很自然的想到，氣功中的辟谷是否和人體固氮菌有關(guān)。于是寫(xiě)了篇文章發(fā)給浙江《氣功》。不久文章就被打回。我不死心，又寄給北京的《中華氣功》。反而被錄取。真是因禍得福，省級(jí)變成了國(guó)家級(jí)。退休后我一天也沒(méi)有休息，繼續(xù)在外地打工。從深圳到北京，我全國(guó)不是地方。實(shí)際上打工是最好的學(xué)習(xí)。正如司馬遷所說(shuō)，行千里路如讀萬(wàn)卷書(shū)。從此思路更開(kāi)闊。85年我就挑戰(zhàn)過(guò)成無(wú)己和柯琴，并得到國(guó)家的認(rèn)可。隨著改革開(kāi)放的深入，我們的思想能否再開(kāi)放一點(diǎn)。治好幾個(gè)疑難病，發(fā)表幾篇論文對(duì)我們老中醫(yī)來(lái)說(shuō)并非難事。難的是挑戰(zhàn)權(quán)威。誰(shuí)是權(quán)威，當(dāng)然是醫(yī)圣張XX。葉XX就敢挑戰(zhàn)張仲景。從張XX到葉XX、王XX、吳XX、薛XX等溫病學(xué)派的產(chǎn)生經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的一千五百年。我認(rèn)為葉天士非常不簡(jiǎn)單，他肯定是熟練地掌握了《傷寒雜病論》，而且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了它的許多不足之處。他敢于冒天下之大不韙，開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)新的學(xué)科。在《外感溫?zé)崞分?，他首先提出溫邪上受，首先犯肺，逆?zhèn)餍陌?，肺主氣屬衛(wèi)，心主血屬營(yíng)，辨營(yíng)衛(wèi)氣血雖與傷寒同，若論治法，則與傷寒大異也。直接挑戰(zhàn)張仲景，他早就發(fā)現(xiàn)傷寒雜病論只能解決一部分臨床問(wèn)題，提出了完全不同的新治法。他認(rèn)為傷寒雜病論太機(jī)械，容易束縛人的手足，在第二條中他提出在表的用辛涼輕劑，挾風(fēng)加入薄荷、牛蒡之類，挾濕加蘆根、滑石之流，他為什么不制定完整的方藥并制定劑量，不是他定不出來(lái)，而是讓后人靈活機(jī)動(dòng)的去臨床應(yīng)用。不言而喻，他認(rèn)為《傷寒雜病論》雖然給后人指出一條路，同時(shí)也制約了后人，使許多人不敢越雷池半步。值至現(xiàn)代，還有人以使用仲景原方而自豪。一千多年來(lái)，世界發(fā)生了天翻地覆的變化，難道疾病和人的體質(zhì)就沒(méi)有發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)變化嗎？舟已行而劍不行，求劍若此，不亦惑呼。漢代是否有溫?。坑卸嗌?？當(dāng)時(shí)人們又認(rèn)識(shí)了多少？《難經(jīng)·五十八難》中明確指出：傷寒有五，有中風(fēng)，有傷寒，有濕溫，有熱病，有溫病，所其苦各不同。有多少暫且不說(shuō)，只是當(dāng)時(shí)人們認(rèn)識(shí)太少了。結(jié)課論文范文(篇十)足球體育課結(jié)課論文知行1501班王繼鋒15321050很幸運(yùn)，在大一下學(xué)期選上了蔣濤老師的足球課，一轉(zhuǎn)眼，足球課就要結(jié)課了。在此期間，我收獲了很多知識(shí)，結(jié)交了許多新朋友，甚感愉快。第一節(jié)開(kāi)始，老師就開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)教我們一些足球技巧，比如三人傳球啊，停球，傳球等等。我也從一個(gè)足球小白變的對(duì)足球感興趣起來(lái)。還記得每次上課前，老師都會(huì)讓我們做充足的準(zhǔn)備活動(dòng)，以免我們受傷等等，在這些日子里，我們?cè)鰪?qiáng)了體魄，鍛煉了身體，每一次下課后都覺(jué)的自己更加強(qiáng)壯了，起碼更能跑了。這10幾節(jié)課下來(lái)后，我明顯感覺(jué)到同學(xué)們之間進(jìn)行的教學(xué)比賽其實(shí)在另一個(gè)方面鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，與人交流溝通能力等等。雖然有時(shí)候要頂著烈日進(jìn)行對(duì)抗，但是我們比賽的激情從未消減過(guò)，我們明白，團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人對(duì)于比賽結(jié)果都起著至關(guān)重要的作用，我們是一個(gè)整體，只有齊心協(xié)力才能提高勝利的可能性。三人小組的配合也教會(huì)了我許多東西，三個(gè)人就像組成一個(gè)水桶的三個(gè)豎板，每個(gè)人都不能成為短板，優(yōu)秀的人要帶著天賦較低的同學(xué)，互幫互助共同完成三人傳球的任務(wù)。我們班雖然都是男生，但是大家上課的熱情每節(jié)課都有上升，我們?cè)诒荣愔蝎@得了友誼，俗話說(shuō)的好：不“打”不相識(shí)。在激烈的對(duì)抗中我們享受著學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)了樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)了更多志同道合有共同興趣愛(ài)好的朋友，這是我沒(méi)有想到的，因?yàn)楝F(xiàn)在的大學(xué)生大都不愿意敞開(kāi)心扉，自己干自己的事情，但是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的事情確實(shí)也逼迫著我們互相之間進(jìn)行溝通。我認(rèn)為足球課的意義很深刻，單是我體會(huì)到的就已經(jīng)讓我受益良多了，雖然下學(xué)期不能再選蔣老師的足球課了，但是我一定會(huì)選一個(gè)戶外運(yùn)動(dòng)類的體育項(xiàng)目，畢竟體育課最初的目標(biāo)還是讓我們強(qiáng)身健體，我會(huì)爭(zhēng)取做一個(gè)德智體美全面發(fā)展的新時(shí)代優(yōu)秀大學(xué)生的！！總而言之，每一個(gè)科目都會(huì)給我們帶來(lái)收獲，我們需要用心去體會(huì)才能悟出其中的真諦。歡樂(lè)的足球課馬上就要結(jié)課了，我會(huì)好好珍藏起這份美好的回憶，堅(jiān)持每天鍛煉身體。最后，祝蔣濤老師身體健康，桃李滿天下！結(jié)課論文范文(篇十一)愛(ài)是這樣真，愛(ài)是這樣純。愛(ài)讓枯枝長(zhǎng)滿鮮果，愛(ài)讓沙粒變成了珍珠，愛(ài)讓受傷的人重新?lián)P起了微笑……愛(ài)是什么？愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。只要真心的付出，就可以擁有它。愛(ài)的含義很多，表達(dá)愛(ài)的方式也很多。在｛讀者文章｝上，有這樣一個(gè)故事：十歲的瑪莎失去了父親，她與母親相依為命，在圣誕節(jié)的那一天，她得到五美元，本來(lái)她想給自己買(mǎi)一個(gè)精致的蝴蝶結(jié)，可她再三掂量后，找到了奧克多先生，想要他為母親做一次腰椎按摩，可是僅僅有五美元是不夠的！就在瑪莎走出奧克多的診所時(shí)，街邊的一個(gè)輪賭盤(pán)吸引了瑪莎。這種游戲需要一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，上面有26個(gè)字母對(duì)應(yīng)1~26個(gè)數(shù)字，無(wú)論你押多少錢(qián)，如果轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)了兩圈后指針落在你所選的字母上，就會(huì)贏得十倍的回報(bào)?，斏盐迕涝旁诘谑€(gè)字母上，結(jié)果她贏了，五美元變成了五十美元。只見(jiàn)她把所得的錢(qián)押在第十五個(gè)字母上，五十美元變成了五百美元！又押，又贏，瑪莎已經(jīng)擁有了五千美元?？伤僖淮窝鹤ⅲY(jié)果五千美元又漲了十倍，瑪莎儼然成了一個(gè)富翁。人們對(duì)她感到詫異，瑪莎為什么會(huì)贏這么多次？后來(lái)一個(gè)人恍然大悟的說(shuō)："她所下注的第12、15、22、5四個(gè)字母，正是love,她是用愛(ài)取得了勝利！"愛(ài)很簡(jiǎn)單，卻很重要。擁有愛(ài)就擁有了一切。永恒的愛(ài)，很美！結(jié)課論文范文(篇十二)改革開(kāi)放以來(lái),隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,全球范圍內(nèi)的漢語(yǔ)熱日益升溫,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)與日俱增,孔子學(xué)院幾乎遍及世界各地.但是目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這一形勢(shì)的需要.如何使我們的漢語(yǔ)教學(xué)更有效,使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)更快地掌握漢語(yǔ),這是擺在我們面前的急待解決的課題.有效教學(xué)理論在教學(xué)論領(lǐng)域的研究已有數(shù)十年的歷史了,而將有效教學(xué)理論應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究還很薄弱.正因如此,本人選擇了對(duì)外漢語(yǔ)有效教學(xué)研究這一題目.本文將以有效教學(xué)的視角去審視檢討對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的有效性,針對(duì)課堂教學(xué)中存在的低效、無(wú)效或負(fù)效教學(xué)行為提出相應(yīng)的對(duì)策,以期對(duì)優(yōu)化對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)效果、提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)效率、加速漢語(yǔ)國(guó)際推廣起到一定的促進(jìn)作用.論文由七個(gè)部分構(gòu)成:第一部分為緒論,主要交代了本文的選題背景、理論價(jià)值、實(shí)踐意義、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法等,并對(duì)有效教學(xué)理論進(jìn)行了梳理,探討了有效教學(xué)的概念、特征、標(biāo)準(zhǔn)、原則、影響因素、策略、研究歷程、發(fā)展趨勢(shì)、存在問(wèn)題以及對(duì)外漢語(yǔ)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀,第二部分為對(duì)外漢語(yǔ)有效教學(xué)的基本原理,根據(jù)有效教學(xué)的一般原理結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)探討了對(duì)外漢語(yǔ)有效教學(xué)的概念、標(biāo)準(zhǔn)、基本原則及其理論基礎(chǔ),第三部分為學(xué)生視角下的對(duì)外漢語(yǔ)有效教學(xué),通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解了學(xué)生對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí),并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了梳理分析,第四個(gè)部分為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有效性的實(shí)踐考察,從大量的教學(xué)觀察中選取了部分具有典型性、普遍性的實(shí)例,根據(jù)有效教學(xué)理論對(duì)其進(jìn)行了評(píng)析,并指出了目前對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的方方面面所存在的問(wèn)題,第五個(gè)部分為影響對(duì)外漢語(yǔ)有效教學(xué)的因素分析,主要是從來(lái)自教師的因素、來(lái)自學(xué)生的因素以及來(lái)自學(xué)習(xí)環(huán)境的因素等方面闡述的,第六個(gè)部分為對(duì)外漢語(yǔ)有效教學(xué)策略,針對(duì)目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的低效、無(wú)效或負(fù)效行為提出了相應(yīng)的具體策略,主要包括有效的課前準(zhǔn)備與教學(xué)語(yǔ)言、有效的板書(shū)設(shè)計(jì)與多媒體運(yùn)用、有效的課堂提問(wèn)與組織管理、有效的漢語(yǔ)要素教學(xué)、有效的單項(xiàng)技能課教學(xué)、有效的課文講練與習(xí)題處理等六個(gè)方面.這部分是本文的重中之重,具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性,第七個(gè)部分為結(jié)語(yǔ),主要是對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)有效教學(xué)研究的小結(jié)與展望.結(jié)課論文范文(篇十三)研究性學(xué)習(xí)，是我們上高一時(shí)新接觸的科目，帶著好奇，我們選課題、找資料、請(qǐng)教導(dǎo)師，最后寫(xiě)論文、得成果。在這短短的一年中，同學(xué)們收獲頗豐，表現(xiàn)較為突出的四個(gè)小組為同學(xué)們進(jìn)行了精彩的展示。高一9班的同學(xué)揭開(kāi)了附中古棗樹(shù)死因之謎，高一10班介紹了他們對(duì)汽車(chē)油耗的研究，高一9班同學(xué)做了附中教室空間色彩搭配設(shè)計(jì)，高一10班同學(xué)復(fù)原了耬車(chē)這種古老的農(nóng)具。此外，還頒發(fā)了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳論文獎(jiǎng)、最佳結(jié)題報(bào)告獎(jiǎng)和突出貢獻(xiàn)個(gè)人獎(jiǎng)。研究問(wèn)題，我們一絲不茍；參與討論，我們積極主動(dòng)；遇到困難，我們不氣不餒。一年的研究性學(xué)習(xí)，讓我們不僅探究出論題，也收獲了同學(xué)間協(xié)作的快樂(lè)，可謂是碩果累累。這一年的研究性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是這種刨根問(wèn)底的研究精神和同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)互助的合作意識(shí)我們會(huì)繼續(xù)保持，讓我們今后的學(xué)習(xí)和工作變得更加充實(shí)與美好！結(jié)課論文范文(篇十四)“小朋友，你裙子上的蝴蝶結(jié)開(kāi)了，老師幫你系上！”一個(gè)溫柔悅耳的聲音打斷了正在往操場(chǎng)狂奔的我，我轉(zhuǎn)過(guò)身，順著聲音尋過(guò)去，看見(jiàn)一位“大姐姐”，她皮膚白凈，面色紅潤(rùn)，一雙水汪汪的大眼睛炯炯有神，我一下子想到了迪士尼動(dòng)畫(huà)中的精靈仙子，只見(jiàn)她俯下身，幫我認(rèn)真地把蝴蝶結(jié)系好，微笑著對(duì)我說(shuō)：“好了，下次要小心哦，不要讓“蝴蝶”飛走了呀。”我急忙道謝，并問(wèn)道：“您是我們學(xué)校新來(lái)的老師嗎？”“是?。　彼f(shuō)話的聲音極為好聽(tīng)，像是在唱歌一樣。我不禁在想：“這樣一位有著好聽(tīng)聲音的，精靈仙子般的老師會(huì)教什么科目？哪個(gè)班的學(xué)生能這么幸運(yùn)被她教呢？”新學(xué)期的第一節(jié)音樂(lè)課，一個(gè)美麗的身影從我們班的窗前飄過(guò)（說(shuō)“飄過(guò)“是因?yàn)樗呗返淖藨B(tài)非常輕盈），接著門(mén)口進(jìn)來(lái)一個(gè)人，手里還抱著一架電子琴。啊，正是我見(jiàn)過(guò)的那位“精靈仙子”！真沒(méi)想到，她就是我們的新音樂(lè)老師！老師親切地對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，大家好，以后就有我來(lái)?yè)?dān)任你們的音樂(lè)老師，我是劉嬌，大家可以稱呼我劉老師。”劉老師在大學(xué)主修的就是音樂(lè)教學(xué)，她的專業(yè)知識(shí)沒(méi)得說(shuō)，在劉老師的音樂(lè)課上我們學(xué)習(xí)樂(lè)理，學(xué)習(xí)律動(dòng)，她還教我們科學(xué)的發(fā)聲方法，讓我們唱出的歌曲就好像電視里的歌手一樣悠揚(yáng)深遠(yuǎn)。大家唱的起興，老師還會(huì)教我們帶上表演動(dòng)作，連唱帶跳，不亦樂(lè)乎……40分鐘