“深度學習”視野下高中化學實驗教學：問題與對策摘要：實驗是高中化學的重點內容，在深度學習視野下開展高中化學實驗教學，要求教師注重對學生思維與能力的培養(yǎng)。本文從深度學習的視角出發(fā)，首先探究了當前高中化學實驗教學的中存在的問題，然后指出“深度學習”視野下高中化學實驗教學對策，希望能夠為高中化學教學質量和效率的提升提供必要的保障。關鍵詞：深度學習；高中化學；教學策略；實驗教學引言：隨著素質教育理念的深化與落實，培養(yǎng)學生深度學習能力已經成為了大勢所趨，教師需要以深度學習為導向，開展高中化學實驗教學，同時，教師結合學生的思維特性設計核心問題教學策略，強化新舊知識的聯(lián)系性，提升學習的深度和效力，從而使學生能夠在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，確保學生的思維能力得到良好的培養(yǎng)。對此，高中化學教師需要積極探索深度學習視野下，高中化學實驗教學的策略，構建出一個高效的化學實驗課堂。1高中化學實驗教學的中存在的問題1.1實驗教學呈現(xiàn)出兩個極端，教師缺乏專業(yè)發(fā)展動力通過對高中化學實驗課題教學研究，可以了解到高中化學教師對實驗教學的研究呈現(xiàn)出兩個極端。首先，在高中化學課標中非常注重化學實驗教學，而且推崇課堂中采取實驗探究教學方法。很多高中化學教師也積極落實實驗探究教學研究，并獲得一定的研究成果。尤其是公開課與評優(yōu)課，很多開課教師都非常注重實驗教學，同時，關于實驗的優(yōu)化與創(chuàng)新成為化學課堂教學的亮點所在。其次，另外一部分教師的缺乏專業(yè)發(fā)展的動力，在化學教學過程中，很少進行化學實驗教學相關的研究，對實驗教學與優(yōu)化實驗教學的積極性比較弱。1.2化學實驗教學模擬化，探究實驗教學形式注意突出化學是一門實驗科學，實驗室化學教學中的重點內容。而從實際的化學教學來看，部分教師并未真正認識到實驗的功能與作用，普遍認為化學實驗的作用是鍛煉學生的實踐操作能力，掌握一些基礎實驗操作方法等。如果課程比較緊張，那么實驗教學將會被完全取消，取而代之的是多媒體演示化學實驗視頻等。在這一過程中，學生從動手實驗變成了用眼睛看實驗，導致高中化學新課程三位目標難以實現(xiàn)。新課程指出，課堂教學中需要滲透化學實驗為基礎的課堂探究活動，這在一定程度上為化學教學注入了活力。而如果每一節(jié)課中都采取實驗探究的教學方式，將實驗探究教學當作評價課堂教學的唯一指標，那么化學課堂實驗教學將逐步趨于形式化。以一次“化學電源”的公開課教學為例，教師先把學生分成兩個組別，其中一組學生是扮演使用者進行提問，這部分學生提出了很多深層次的問題，而另一組學生扮演科學家負責回答問題。同時，教師還安排了幾位學生參與演示實驗，整個課堂氛圍非常的活躍。不可否認，這節(jié)公開課是成功的，但是在這節(jié)課之前，教師和學生之間進行了多次的排練，顯而易見，這種形式主義問題嚴重的實驗探究教學難以幫助學生得到成長。1.3學生動手實踐的機會減少，削弱了學生的學習興趣在新課程改革之前，部分學校設計了理科生實驗技能的考察，這是教育評價方式改革的重要體現(xiàn)。而在新課程改革以后，很多地方取消了理科生實驗能力的考察。在教學時間比較少的情況下，很多教師不再安排實驗教學，導致學生動手實踐的機會減少。學生對化學學習興趣不高，一個重要影響因素就是學生親自實驗的機會越來越少，化學課程的趣味性下降，化學的學習過程成為一個枯燥乏味的過程。當學生對化學學習的興趣削弱，在一定程度上將會影響學習的化學學習效果，而且不利于實驗教學活動的開展。2“深度學習”視野下高中化學實驗教學對策2.1明確高中化學實驗深度學習的目標，引導學生自主預習在實驗的教學過程中，往往設計了多種教學功能，讓學生自主完成實驗過程，可以更好地培養(yǎng)學生的實驗操作能力，有助于培養(yǎng)學生形成科學的態(tài)度，掌握正確的方法，最主要的是提升學生的科學素養(yǎng)。與其他科目的學習一樣的是，實驗教學也非常明確教學目標。對于化學實驗的深度學習，應該從做什么？如何做？以及做的怎么樣？三個角度進行指導與分析。比如，在粗鹽提純這個實驗中，實驗的目的是將粗鹽中的雜質除去，包括不溶性雜質與可溶性雜質。這個實驗的深度學習需要達到以下幾個基礎的目標，首先，需要結合氯化鈉你咋知的溶解性，選擇合適的分離方法、化學試劑以及化學儀器設備，進而能夠達到氯化鈉提純的目的。其次，可以設計出正確的除雜操作過程，而且還需要證明雜質已經完全除去。再者，能夠正確并自行進行過濾與蒸發(fā)實驗操作，最后，達到實驗提純得到的精鹽產品，并對實驗中影響經驗提純的因素進行分析與探討。在化學實驗中，深度學習要求學生能夠結合實驗內容，獨自完成整個實驗的流程，從化學實驗的設計到最終的評價，可以把化學知識與方法充分的滲透到學習活動中，深化了學生的主體性，并充分展現(xiàn)出學生的自主學習能力。結合這樣的教學目標，教師可以設計實驗的相關問題，讓學生能夠提前做好實驗的相關準備工作。通常情況下，粗鹽中都包含有什么樣的雜質？結合實驗室現(xiàn)有的條件，可以采取什么樣的方法進行粗鹽的提純？如果在提升中涉及到相應的化學反應，請寫出對應的化學方程式。在去除雜質的實驗中，會用到哪些化學儀器與化學試劑，請?zhí)崆傲忻魉玫降膬x器設備清單。分析所設計的實驗方案，明確需要用到的化學試劑的量以及使用的順序，分析這對實驗結果所造成的影響。2.2在實驗中學習化學知識，引導學生提出問題并解決問題以化學實驗為課題開展深度學習，主要是培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題與處理問題的能力。在具體的實驗過程中，當遇到各種異?，F(xiàn)象與問題，要求學生能夠及時記錄。結合具體的試驗結果，再對這一問題或現(xiàn)象進行探究?；瘜W教師應該注意以下幾個方面的事項，首先，搜集與化學實驗有關的學習資料，提前操作實驗過程，明確實驗中可能出現(xiàn)的一系列問題，最終達到一種理想的實驗效果。其次，記錄學生的實驗情況，可以讓學生的自我評價與相互評價有據(jù)可依。最后，讓學生能夠認真地記錄下實驗過程中的現(xiàn)象，并處理問題。引導學生在實驗過程中，結合實際情況對實驗方案進行優(yōu)化，敢于動手嘗試。以下是具體的實驗設計：第一，提出實驗過程中需要思考的問題，應該怎樣檢測提純后精鹽的純度，得到的氯化鈉晶體中是否含有水？怎樣去證明這樣的結果？在這個實驗過程中出現(xiàn)了什么樣的異常情況？第二，實驗操作，可以讓學生結合自行設計的實驗方案進行實踐操作，在操作過程中要確保實驗的安全性與科學性，能夠嚴格按照相關規(guī)范進行實驗過程，并記錄下實驗的現(xiàn)象和最終得到的實驗數(shù)據(jù)。這一過程中，就是要嚴格監(jiān)督學生的實驗操作流程，給予適當?shù)狞c撥和糾正。第三，相互評價與自我評價，孩子實驗過程，形成認知。通過深度學習開展化學實驗教學活動，學生所設計的實驗過程可能存在漏洞，甚至是完全不合理的，但是在具體的實驗中學生可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并進行反思。想要更好地避免實驗中存在的問題，教師可以組織學生在實驗前與實驗后進行自我評價和互相評價，結合實驗的過程與實驗結果多次進行反思，并進一步優(yōu)化實驗設計。以粗鹽提純的實驗為例，這樣結束以后教師可以布置一下幾個方面的學習任務，首先，對整個實驗過程進行總結，包括實驗中所用到的儀器，使用的規(guī)范，以及實驗的數(shù)據(jù)記錄等，要完成一個書面的實驗報告。尤其是要對此次限鹽中得到的經驗方法等等進行詳細的記錄。其次，分析其中存在的誤差，可以結合實驗數(shù)據(jù)，對實驗過程中哪個環(huán)節(jié)可能影響最終實驗[3]效果的金鄉(xiāng)全面的分析。最后，對整個實驗進行評價，可以把多個組的實驗結果與數(shù)據(jù)記錄情況進行對比分析，并以此為依據(jù)進行自我評價與互相評價。珍惜實驗的具體過程，總結出對實驗結果產生影響的關鍵因素。就是可以對學生前期的實驗設計與表現(xiàn)等進行綜合評估，給出合理的實驗分數(shù)，并做出相應的評價。結束語綜上所述，化學實驗是一門以實驗為基礎的學科，同時，以化學實驗為基礎依然是現(xiàn)代化學科學最基礎的特性?；瘜W實驗不只是研究化學學科的一種方法，還是化學教學的一種重要教學手段。在新課標中指出，高中化學教學需要以化學實驗為基礎，開展多樣化的探究活動，從而幫助學生感知科學研究的過程，進一步培養(yǎng)學生對化學學習與探究的興趣。通過實踐動手操作，進一步強化學生的創(chuàng)新意識與實踐操作能力