教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高二學(xué)期春季課題《再別康橋》教科書(shū)書(shū)名：統(tǒng)編教材出版社：人民教育出版社出版日期：2022年7月教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)徐志摩對(duì)康橋的獨(dú)特之愛(ài)。2.從“藝術(shù)三美”角度多層次感受文本之美。3.從新詩(shī)角度探究詩(shī)歌背后豐富的思想意蘊(yùn)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.從“藝術(shù)三美”角度層層解讀詩(shī)人筆下康橋獨(dú)特的美。教學(xué)難點(diǎn)：1.從新詩(shī)角度探究詩(shī)歌背后豐富的思想意蘊(yùn)。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】同學(xué)們，告別是一個(gè)綿延千年的母題，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是王勃對(duì)杜少府的告別，“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”是王昌齡同柴侍御的告別，而“?盟雖在，錦書(shū)難托”，這是陸游和唐婉之間的告別，董卿說(shuō)：“文學(xué)寫(xiě)了上千年上萬(wàn)年，其實(shí)作的就是一篇文章——生離死別”。今天，就讓我們一起走進(jìn)徐志摩筆下的《再別康橋》，來(lái)體悟徐志摩的獨(dú)特告別之情?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)一】朗讀詩(shī)歌，初感離別之情學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聽(tīng)老師朗讀，品讀詩(shī)歌，思考詩(shī)人是如何告別的。再別康橋徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。讀完以后我們發(fā)現(xiàn)，徐志摩是“輕輕的”“悄悄的”告別的。同學(xué)們，老話說(shuō)得好?。骸白x書(shū)百遍而義自見(jiàn)?！蔽覀兿纫黄饋?lái)讀一讀這些片段，讀的時(shí)候注意“輕輕的”和“悄悄的”要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；……悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。同學(xué)們讀得非常流暢，那么詩(shī)人為什么要“輕輕的”“悄悄的”離開(kāi)呢？人一般在什么樣的情況下會(huì)“輕輕的”“悄悄的”離開(kāi)呢？是啊，“輕輕的”“悄悄的”給人一種不想去打擾康橋的感覺(jué)，讓我們感覺(jué)詩(shī)人仿佛是踮著腳尖，像一股清風(fēng)一樣地來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去，背后也許是溫柔細(xì)膩的感情，不愿驚動(dòng)，不愿打破寧?kù)o，讓康橋獨(dú)自美麗吧，那么作者的筆觸到底是如何體現(xiàn)康橋之美的呢？我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。【學(xué)習(xí)任務(wù)二】品讀詩(shī)歌，品味“藝術(shù)三美”作為新月詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者，徐志摩在他的詩(shī)歌中都以聞一多提出來(lái)的“三美”理論原則為標(biāo)準(zhǔn)，他的許多詩(shī)歌都展現(xiàn)出了音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美?！耙魳?lè)美”強(qiáng)調(diào)“有音尺、有平仄，有韻腳”?！袄L畫(huà)美”強(qiáng)調(diào)詞藻的選擇要秾麗、鮮明，有色彩感；每一句詩(shī)都可以形成一個(gè)獨(dú)立存在的畫(huà)面?！敖ㄖ馈睆?qiáng)調(diào)“有節(jié)的勻稱(chēng)，有句的均齊”?！叭馈钡闹饕康氖窃谠?shī)的內(nèi)容和詩(shī)的格式上都擁有美。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自由朗讀詩(shī)歌，從“藝術(shù)三美”的角度賞析詩(shī)歌，小組討論后發(fā)言。（一）音樂(lè)美徐志摩“新詩(shī)格律化”主張：“格律可從兩方面講……屬于視覺(jué)方面的格律有節(jié)的勻稱(chēng)，有句的均齊。屬于聽(tīng)覺(jué)方面的有格式，有音尺，有平仄，有韻腳?！?.節(jié)奏勻齊從詩(shī)歌的內(nèi)部看，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn)。詩(shī)的語(yǔ)言清新秀麗，節(jié)奏輕柔委婉，和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，猶如一曲悅耳徐緩的散板，輕盈婉轉(zhuǎn)，撥動(dòng)著讀者的心弦。2.韻腳整齊“來(lái)”“采”“娘”“漾”“搖”“草”“虹”“夢(mèng)”“簫”“橋”“來(lái)”“采”韻式上每?jī)删溲喉?，每四句換韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。整首詩(shī)抑揚(yáng)合度，回環(huán)往復(fù)，宛如一闕精致的樂(lè)曲，像漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái)，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快樂(lè)，也體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張。（二）建筑美1.不知大家注意到?jīng)]有，這首詩(shī)的單行與雙行是錯(cuò)開(kāi)排列的，那么作者為什么要這樣排列？七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列，一、三句詩(shī)排在前面，二、四句詩(shī)低格排列，空一格錯(cuò)落有致，建筑有變化，一三句短一點(diǎn)，二四句長(zhǎng)一點(diǎn)，顯出別樣的視覺(jué)美。詩(shī)人似乎有意把\t"/item/%E5%86%8D%E5%88%AB%E5%BA%B7%E6%A1%A5/_blank"格律詩(shī)與\t"/item/%E5%86%8D%E5%88%AB%E5%BA%B7%E6%A1%A5/_blank"自由詩(shī)二者的形式糅合起來(lái)，使之成為一種新的詩(shī)歌形式，形成一種富有民族化、現(xiàn)代化的建筑美。徐志摩說(shuō)：“如果有人要問(wèn)新詩(shī)的特點(diǎn)是什么，我們應(yīng)該回答他：增加了一種建筑美的可能性是新詩(shī)的特點(diǎn)之一。”他所說(shuō)的建筑美，主要是指從詩(shī)的整體外形上看，節(jié)與節(jié)之間要?jiǎng)蚍Q(chēng)，行與行之間要均齊，雖不必呆板地限定每行的字?jǐn)?shù)一律相等，但各行的相差不能太大，以求齊整之感。（三）繪畫(huà)美詩(shī)畫(huà)同源是中國(guó)文化的一大特色。在先賢們那里，詩(shī)與畫(huà)常常相得益彰、相映生輝。那么徐志摩詩(shī)歌的繪畫(huà)美主要體現(xiàn)在哪些地方呢？我們不妨以表格的形式直觀地來(lái)感受一下。詩(shī)句手法畫(huà)面感情滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌/夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋頂真柔美幽怨由愉悅到低落那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘比喻唯美迷戀、愛(ài)戀那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)虛實(shí)結(jié)合靜美仰慕追懷“金柳”“星輝”“軟泥”“青荇”視覺(jué)色彩美留戀《再別康橋》一詩(shī)，可以說(shuō)是“三美”具備，堪稱(chēng)徐志摩詩(shī)作中的絕唱。新月詩(shī)的音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了徐志摩追求“整體當(dāng)中求變化，參差當(dāng)中求異”，顯示出新月詩(shī)的特點(diǎn)和個(gè)性，總體體現(xiàn)為：柔美幽怨的意境，清新飄逸的風(fēng)格。在詩(shī)歌中，詩(shī)人將自己對(duì)母校多年的感情，濃縮在凝練的詩(shī)句中，融化到一些富有個(gè)性特色的形象和想象中間。由于詩(shī)人巧妙地把氣氛、感情、形象融合唯一，因而早就一個(gè)色彩鮮明、線條清晰、勻稱(chēng)柔和的境界。整首詩(shī)，情因景生，景因情活，情景交融，物我一體?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】研讀詩(shī)歌，探究時(shí)代意義\t"/item/%E5%86%8D%E5%88%AB%E5%BA%B7%E6%A1%A5/_blank"王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，“寫(xiě)景即抒情”，美麗的康橋背后飽含了詩(shī)人特別的情感。我們一起來(lái)一探究竟。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：齊讀詩(shī)歌，探究詩(shī)歌背后多層次的情感特點(diǎn)。（一）情感遞進(jìn)同學(xué)們，徐志摩將特別的愛(ài)寫(xiě)給了特別美的康橋，詩(shī)人筆下的康橋是如此的美，那么詩(shī)人內(nèi)在的情感是一成不變的嗎？我們結(jié)合詩(shī)歌首尾來(lái)看一看：輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。首尾兩節(jié)語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，有什么不一樣的地方嗎？我們發(fā)現(xiàn)，在體現(xiàn)纏綿悱惻、依依不舍的離別之情時(shí)，輕輕變成悄悄，“招手作別西天的云彩”變成“揮一揮衣袖不帶走一片云彩”，情惆悵感更進(jìn)一層?；丨h(huán)往復(fù)之中渲染真摯之情，創(chuàng)造深邃意境。在這樣的情感遞進(jìn)中，言有盡而意無(wú)窮，悵惘而又不失灑脫。（二）物我相融同學(xué)們不妨想象一下，詩(shī)人在劍橋那邊能看到哪些景物呢？為什么不選那些意象進(jìn)入詩(shī)歌呢？是的，詩(shī)中的意象是詩(shī)人有意選擇的。詩(shī)人選取的這些意象最能體現(xiàn)他的情感，他的情感最能通過(guò)這些景物來(lái)體現(xiàn)，這就是“意象”。我們來(lái)看看，詩(shī)人選擇了哪些意象呢？1.“金柳”在中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞中，“柳”這個(gè)意象出現(xiàn)在以離別為主的詩(shī)詞中頻率較高，傾訴了詩(shī)人傷離別之時(shí)，怨別離而且莫相忘的情感。比如《詩(shī)經(jīng)·采薇》中的詩(shī)句：“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！?.“笙簫”在中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞也不陌生，李白曾寫(xiě)下：“簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月?！崩瞽Z《山花子》也有“小樓吹徹玉笙寒。”在詩(shī)歌中“笙簫”這個(gè)意象往往營(yíng)造的是冷寂的氛圍。由此我們發(fā)現(xiàn)，以我觀物，故物皆著我之色彩，情景交融助力了詩(shī)歌《再別康橋》的情感表達(dá)。而這些傳統(tǒng)意象也使詩(shī)歌在自由的現(xiàn)代詩(shī)中注入了一絲古典詩(shī)歌的韻味。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：精讀詩(shī)歌，觀照思想價(jià)值思考：為什么康橋的一草一木對(duì)詩(shī)人而言有如此特別的感情呢？我們先來(lái)看看康河在詩(shī)人心中的地位：康河，我敢說(shuō)是全世界最秀麗的一條水。在康河邊上過(guò)一個(gè)黃昏是一服靈魂的補(bǔ)劑?！熘灸Α段宜赖目禈颉房禈蚴俏译y得的知己?！熘灸Α犊禈蛟贂?huì)吧》“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”——徐志摩《\t"/item/%E5%86%8D%E5%88%AB%E5%BA%B7%E6%A1%A5/_blank"吸煙與文化》康橋在徐志摩的人生中具有特殊意義。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此。詩(shī)人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是\t"/item/%E5%86%8D%E5%88%AB%E5%BA%B7%E6%A1%A5/_blank"康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的心靈，喚醒了久蟄在他心中的詩(shī)人的天命。在這里他放棄了多年學(xué)習(xí)的政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，走上了文學(xué)道路，康橋時(shí)期成了他一生思想的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從這個(gè)角度而言，康河是徐志摩浪漫詩(shī)性的涵養(yǎng)之地。1920年10月在倫敦，徐志摩結(jié)識(shí)了才女林徽因，曾與林徽因漫步于康橋，并和她度過(guò)了一段難忘的時(shí)光。1921年林徽因隨父回國(guó)。1928年3月，林徽因與梁思成在加拿大結(jié)婚，游歷歐亞到8月歸國(guó)。徐志摩此詩(shī)作于當(dāng)年11月，是在獲悉林、梁成婚之后。所以也有人說(shuō)，康橋是詩(shī)人相思情感的萌發(fā)地。《再別康橋》是一篇韻味十足的詩(shī)歌，詩(shī)中雖只敘離別，卻在離別之中將多種意蘊(yùn)浸入其中，令人讀來(lái)總有萬(wàn)般體會(huì)。也正因如此，隨著時(shí)間的推移，康橋已經(jīng)不僅僅是徐志摩一人的康橋，而是成為萬(wàn)千讀者心中的康橋。詩(shī)人以美妙的藝術(shù)形式表達(dá)了人類(lèi)共有的一種感情，對(duì)逝去的美好往事的懷念。那么這樣看來(lái)，康橋也成為了美好往事的象征之地。這堂課，我們對(duì)《再別康橋》進(jìn)行多重解讀，也正是因?yàn)榻庾x的豐富多樣，其中飽含的情感意