《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解辛棄疾的生平及其作品風(fēng)格。2.理解詞中所表達(dá)的愛國情懷和壯志豪情。3.賞析詞的藝術(shù)特色，如用典、對比等手法。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：體會詞中所蘊(yùn)含的情感。2.難點(diǎn)：理解詞人的壯志難酬。三、教學(xué)方法：1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，感受詞的韻律和情感。2.討論法：組織學(xué)生討論，加深對詞的理解。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在中國古代文學(xué)的長河中，有許多詩人和詞人用他們的筆觸描繪了壯麗的山河、抒發(fā)了深沉的情感。今天，我們將走進(jìn)一位偉大詞人的世界，他就是辛棄疾。辛棄疾是一位充滿豪情壯志的詞人，他的詞作充滿了力量和激情。而我們要學(xué)習(xí)的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》更是他的代表作之一。這首詞以激昂的筆調(diào)，展現(xiàn)了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和對壯志未酬的感慨。在這首詞中，我們將感受到辛棄疾的豪邁與激情，以及他對理想的執(zhí)著追求。那么，讓我們一起走進(jìn)這首詞，領(lǐng)略辛棄疾的風(fēng)采，感受他筆下的壯志豪情吧?。ǘ┙榻B作者辛棄疾是南宋時期一位杰出的詞人、將領(lǐng)。他出生于金國統(tǒng)治下的山東，自幼立志恢復(fù)中原，抗金報國。辛棄疾不僅在文學(xué)上成就斐然，其詞作風(fēng)格多樣，既有豪邁奔放的壯志豪情，也有細(xì)膩柔婉的情感表達(dá)。他的詞以豪放為主，善于用生動的語言、豐富的意象和獨(dú)特的表現(xiàn)手法，抒發(fā)自己的愛國情懷、壯志難酬的悲憤以及對社會現(xiàn)實(shí)的不滿。軍事方面，辛棄疾具有卓越的軍事才能。他曾多次參與抗金活動，表現(xiàn)出英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。政治上，他一生力主抗金，卻始終未能得到南宋朝廷的充分信任和重用，多次遭受排擠和打壓。辛棄疾的作品在中國文學(xué)史上占有重要地位，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。他的愛國精神和文學(xué)成就備受后人推崇，被譽(yù)為“詞中之龍”。（三）寫作背景辛棄疾一直力主抗金，但他的抗金主張與當(dāng)時的主和派政見不合，因而受到排擠。他長期不得任用，閑居近二十年。宋孝宗淳熙十五年（1188年）冬天，陳同甫從浙江永康前來拜訪辛棄疾，兩人在鵝湖寺相聚，縱談國事，十分痛快。辛棄疾在臨別時，寫下了這首詞。這首詞生動地描繪了一位忠勇的壯士形象，表達(dá)了詞人想要?dú)硤髧?、建功立業(yè)卻壯志難酬的悲憤心情。其寫作背景反映了當(dāng)時南宋朝廷的政治狀況和社會環(huán)境，也揭示了辛棄疾等愛國人士的困境和無奈。（四）整體感知1.學(xué)生自由朗讀，注意字音、節(jié)奏。2.教師范讀，幫助學(xué)生把握詩歌的韻律和情感。3.學(xué)生大聲齊讀，然后教師再指導(dǎo)。4.學(xué)生再度，理解詩歌大意。（五）精讀詞作，深入理解：1.醉里挑燈看劍這一句描繪了怎樣的場景？有何作用？“醉里挑燈看劍”描繪了一個深夜醉酒后，仍不忘拿起燈盞，端詳手中寶劍的場景。這一場景具有以下作用：體現(xiàn)壯志豪情：展示了詞人對過往軍旅生涯的懷念，以及內(nèi)心深處的豪情壯志。營造氛圍：為全詞奠定了一種豪邁、悲壯的氛圍。引發(fā)讀者興趣：引起讀者的好奇，想了解詞人為何在醉后仍要看劍。暗示人物心情：暗示出詞人心中的不甘和無奈。鋪墊后續(xù)情節(jié)：為下文描述沙場點(diǎn)兵、殺敵報國等內(nèi)容做好鋪墊。塑造人物形象：使詞人的形象更加生動、飽滿，表現(xiàn)出他的愛國情懷和英雄氣概。這一句簡短而富有表現(xiàn)力，通過簡潔的畫面，傳達(dá)出了豐富的情感和內(nèi)涵。2.了卻君王天下事，贏得生前身后名，體現(xiàn)了詞人怎樣的理想？忠君報國：表達(dá)了詞人希望為君王完成恢復(fù)中原的大業(yè)，體現(xiàn)出他對國家的忠誠和報效國家的愿望。建功立業(yè)：渴望在生前和身后都能獲得功名，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。榮譽(yù)感：追求在歷史上留下光輝的名聲，以此獲得榮譽(yù)感。民族責(zé)任感：將恢復(fù)國家的統(tǒng)一和安定視為自己的責(zé)任。英雄情懷：懷有英雄主義的抱負(fù)，渴望在戰(zhàn)場上建立功勛。這句話展示了辛棄疾作為一位愛國詞人的豪情壯志和崇高理想，同時也反映了他對國家命運(yùn)的關(guān)切和對個人榮譽(yù)的追求。然而，現(xiàn)實(shí)的種種限制和困境使得他的理想難以實(shí)現(xiàn)，這也增添了他詞作中的悲壯色彩。3.辛棄疾在詞中表達(dá)了怎樣的情感？愛國情懷：渴望為國家收復(fù)失地、統(tǒng)一山河，展現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國之情。壯志豪情：通過對往昔戰(zhàn)斗生涯的回憶，表達(dá)了自己的豪情壯志。悲憤無奈：空有一腔報國熱情卻無法施展，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾讓他感到悲憤和無奈。時光流逝的感慨：“可憐白發(fā)生”一句，流露出對歲月匆匆、年華已逝的慨嘆。對友人的思念與激勵：這首詞是寫給陳同甫的，字里行間也包含了對友人的思念和激勵之情。孤獨(dú)與寂寞：在政治上的失意，使他感到孤獨(dú)和寂寞。這首詞情感復(fù)雜，既有激昂豪邁的一面，又有悲壯深沉的一面，充分展現(xiàn)了辛棄疾的家國情懷和個人情感。4.“可憐白發(fā)生”這一句有怎樣的深意？理想與現(xiàn)實(shí)的沖突：暗示了詞人雖然有著滿腔的壯志豪情和宏偉抱負(fù)，但現(xiàn)實(shí)卻未能讓他實(shí)現(xiàn)理想，白發(fā)已生，時光已逝。無奈和悲憤：表達(dá)了詞人對自己年華老去、無法再建功立業(yè)的無奈和悲憤之情。壯志難酬的悲哀：說明詞人的雄心壯志最終被現(xiàn)實(shí)所打敗，心中充滿了悲哀。對人生的感慨：蘊(yùn)含著對人生無常、時光匆匆的感慨。增強(qiáng)悲劇效果：使整首詞的悲劇氛圍更加濃厚，讓讀者更能感受到詞人的心情。對過去的懷念：透露出詞人對曾經(jīng)的壯志豪情和英勇歲月的懷念。對未來的迷茫：顯示出詞人對未來的迷茫和不確定。這一句詞以簡潔而深刻的方式，表達(dá)了辛棄疾在人生困境中的復(fù)雜情感，具有很強(qiáng)的感染力。5.如何理解“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”所營造的氛圍？“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”營造了一種激昂壯闊、振奮人心的氛圍?！鞍税倮锓主庀轮恕泵枥L了將士們分享著烤牛肉的豪邁場景，表現(xiàn)出了軍中的豪爽和熱情。而“五十弦翻塞外聲”則通過演奏激昂的塞外樂曲，進(jìn)一步烘托出了雄壯的氛圍。這兩句詞的意義主要包括以下幾點(diǎn)：烘托氣氛：通過描繪分食烤肉和奏響樂曲的場景，營造出了熱烈、豪邁的氛圍，使讀者能夠感受到軍隊(duì)的雄壯和士氣的高昂。展示軍隊(duì)生活：讓人們了解到古代軍隊(duì)中的飲食和娛樂方式，增加了作品的真實(shí)感和歷史感。激發(fā)豪情：這種氛圍能夠激發(fā)人們的豪情壯志，讓人感受到將士們?yōu)榱藝液兔褡宥鴬^勇作戰(zhàn)的決心和勇氣。增強(qiáng)感染力：有力地感染讀者，使他們能夠更加深入地體會到作者想要表達(dá)的情感和思想。這兩句詞生動地展現(xiàn)了壯闊的軍營氛圍，體現(xiàn)了將士們的豪情壯志，也為后續(xù)的戰(zhàn)斗場景奠定了情感基礎(chǔ)。6.“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。作用如下：生動形象：通過比喻，將馬奔馳的速度比作的盧馬的飛快，將弓弦的響聲比作霹靂的驚鳴，使得描寫更加生動形象，讓讀者能夠直觀地感受到戰(zhàn)場上的緊張激烈氛圍。增強(qiáng)感染力：這種形象的比喻能夠喚起讀者的想象力，使他們更加深入地體驗(yàn)到戰(zhàn)爭的激烈和緊張，增強(qiáng)了作品的感染力。強(qiáng)調(diào)氣勢：突出了戰(zhàn)馬的速度和弓箭的威力，強(qiáng)調(diào)了軍隊(duì)的強(qiáng)大氣勢。體現(xiàn)豪情：表達(dá)了作者對英勇戰(zhàn)士的贊美，以及內(nèi)心的豪情壯志。豐富意境：為整首詞營造出一種壯闊、豪邁的意境。這種修辭手法的運(yùn)用，不僅增強(qiáng)了詞句的表現(xiàn)力，也讓讀者更好地理解作者想要傳達(dá)的情感和意境。（六）合作探究學(xué)生分組討論:結(jié)合歷史背景，分析辛棄疾為何會有這樣的感慨？老師：同學(xué)們，我們來探討一下辛棄疾為何會有“可憐白發(fā)生”這樣的感慨。大家先了解一下當(dāng)時的歷史背景。學(xué)生A：老師，我知道，辛棄疾生活在南宋時期，當(dāng)時國家面臨金兵的威脅。老師：對，南宋時期，國家處于動蕩之中。那這對辛棄疾產(chǎn)生了什么影響呢？學(xué)生B：他肯定想要報效國家，抗擊金兵，收復(fù)失地。老師：沒錯，辛棄疾有著強(qiáng)烈的愛國情懷。那他為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？學(xué)生C：可能是因?yàn)樗m然有才華和抱負(fù)，但卻得不到朝廷的重用。老師：很好，辛棄疾一生力主抗金，但卻多次遭受排擠和打壓。學(xué)生D：那他肯定很無奈和悲憤。老師：是的，他的感慨表達(dá)了他對現(xiàn)實(shí)的無奈和對自己無法實(shí)現(xiàn)理想的悲憤。學(xué)生E：還有對時光流逝的無奈吧，頭發(fā)都白了，還沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想。老師：非常正確。同學(xué)們，通過結(jié)合歷史背景，我們更好地理解了辛棄疾的感慨。這也讓我們更加敬佩他的愛國精神和不屈不撓的品質(zhì)。（七）課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。這首詞通過對激烈戰(zhàn)斗場面的描繪，表達(dá)了作者渴望為國殺敵、建功立業(yè)的壯志豪情。在學(xué)習(xí)過程中，我們深入了解