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第1課時(shí)1?20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

回教學(xué)目標(biāo)

1.掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、組成，進(jìn)一步鞏固基數(shù)與序數(shù)的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)以及比較數(shù)的大小的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、整理的能力。

回教學(xué)重難點(diǎn)

1.20以內(nèi)數(shù)的序數(shù)含義、數(shù)的順序及數(shù)的組成。

2.基數(shù)與序數(shù)含義的區(qū)別。

回教學(xué)過程

一、創(chuàng)建成長小檔案

師：同學(xué)們，時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼小學(xué)生活的第一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了。在這一學(xué)

期中，我們一起學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)本領(lǐng)。下面我們一起來回顧整理一下，創(chuàng)建自己的成長小

檔案，在小組內(nèi)說說這學(xué)期你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書目錄，先組內(nèi)討論再全班交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書目錄，從中學(xué)會(huì)有條理地回顧整理的方法。引

導(dǎo)學(xué)生說出：學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù)、20以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的不退位減法、位置、認(rèn)識(shí)鐘

表和認(rèn)識(shí)圖形。

師:想一想，在學(xué)習(xí)中遇到的最有趣的事情是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們先復(fù)習(xí)

20以內(nèi)的數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】用建立“成長小檔案”的形式，對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和有趣的事

情進(jìn)行回顧。

二、復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)

師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開數(shù)，這學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？

學(xué)生回答，教師板書各數(shù)。

師：用你喜歡的方式讀一讀這些數(shù)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)1個(gè)1個(gè)地按順序或倒序讀數(shù)，2個(gè)2個(gè)或5個(gè)5個(gè)地讀

數(shù)，按單數(shù)、雙數(shù)讀數(shù)等。

師：在這些數(shù)中找到一個(gè)數(shù)，你能用不同的方式表示這個(gè)數(shù)嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生選擇一個(gè)數(shù)，可能用小棒擺出來，也可能畫圖表示，還可能用計(jì)數(shù)

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器撥出來。（教師追問：你能說說它的意思嗎？指導(dǎo)學(xué)生說說它的意思和組成。）

課件出示教科書P105第1題第（1）?⑸題。

原什出示

學(xué)生獨(dú)立完成教科書P105第1題第（1）?⑸題。

指名匯報(bào)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】第⑴題：學(xué)生能清楚地知道一個(gè)數(shù)前面的數(shù)比它少1,后面的數(shù)比它多

lo

第（2）題：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確數(shù)數(shù)，找到第幾行，區(qū)分第幾和幾。

第⑶題：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二行出示的“3、5、7、9、11”填出缺少的“2、4、

6、8、10”；根據(jù)第三行出示的“4、6、8、10、12”填出缺少的“3、5、7、9、11”……

學(xué)生可能有多種走法，要求學(xué)生一邊讀數(shù)一邊畫出路線。

第（4）題：把表中的11涂出來，發(fā)現(xiàn)斜行的左邊都是比11小的數(shù)，斜行的右邊都是比

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11大的數(shù)，每一斜行的數(shù)都相等。在計(jì)數(shù)器上表示出“11”，十位上的“1”表示1個(gè)十，

個(gè)位上的“1”表示1個(gè)一，表示的意思不一樣。

第(5)題：學(xué)生發(fā)現(xiàn)第1行是1~10,第10行是10~19,這些數(shù)從左往右依次一個(gè)比一

個(gè)大1,從上往下也是依次一個(gè)比一個(gè)大lo

【設(shè)計(jì)意圖】用一個(gè)問題情境，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，便于學(xué)生全面理解數(shù)的概

念，形成合理的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、鞏固練習(xí)

1.寫一寫。

完成教科書P107“練習(xí)二十五”第1題。

學(xué)生看圖寫數(shù)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生說出每幅圖中的數(shù)，重點(diǎn)對(duì)后兩幅圖進(jìn)行交流，明確10個(gè)一就是1

個(gè)十，計(jì)數(shù)器上個(gè)位表示幾個(gè)一，十位表示幾個(gè)十，再把兩部分合起來。

2.填一填。

獨(dú)立完成教科書P107“練習(xí)二十五”第2題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能比較輕松地解決問題。教師可以有意識(shí)地增加“8個(gè)一和1個(gè)十

組成的數(shù)是多少”這樣的題目，避免學(xué)生出現(xiàn)思維定勢。

3.圈一圈。

課件出示習(xí)題。

課件出示

熊^腦能版星豺[

(1)把從左數(shù)第3只小動(dòng)物圈起來，

(2)把右邊的3只小動(dòng)物圖起來.一

學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體交流訂正，教師巡視指導(dǎo)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】教師引導(dǎo)學(xué)生說出第3只與3只有什么不同，學(xué)生可能出錯(cuò)的是把左右

弄反了。

4.走迷宮。

小組合作，完成教科書P110”練習(xí)二十五”第16題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能在走迷宮的過程中遇到困難，需要退回到某一位置，重新走。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生反思，可能在哪里出現(xiàn)了問題，應(yīng)退到哪里重新進(jìn)行。

【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別等練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)20

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以內(nèi)數(shù)的掌握。

四、課堂小結(jié)

師：今天我們復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù)，你有什么收獲？還有哪里不明白呢？

回教學(xué)反思

本節(jié)課在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的順序、序數(shù)、數(shù)的組成以及位置等各方

面知識(shí)的效果比較好。在觀察表格中數(shù)的排列規(guī)律時(shí)，學(xué)生的想法很多，教師要注意傾

聽，及時(shí)指導(dǎo)，可能花的時(shí)間比較長，但還是要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法.

目作業(yè)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)20以內(nèi)的加減法

回教學(xué)目標(biāo)

1.通過復(fù)習(xí)，對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的20以內(nèi)加法及20以內(nèi)不退位減法的相關(guān)算式進(jìn)行整

理，對(duì)所學(xué)計(jì)算方法進(jìn)行回顧，掌握整理和復(fù)習(xí)的方法。

2.經(jīng)歷整理加法表和減法表的過程，感受數(shù)學(xué)規(guī)律及其價(jià)值。

3.在合作與交流中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

回教學(xué)重難點(diǎn)

1.熟練口算20以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的不退位減法。

2.根據(jù)算式排列規(guī)律熟練計(jì)算相關(guān)加減法。

回教學(xué)過程

一、回顧整理20以內(nèi)的加法表

師：在這一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的不退位減法，今天我們對(duì)

這一部分的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

1.課件出示加數(shù)為0~5的加法算式表。

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師：仔細(xì)觀察表格中算式，在空格里填上合適的算式，并說說為什么這樣填寫。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)寫算式時(shí)是把對(duì)應(yīng)的行與列中的兩個(gè)數(shù)相加。

2.課件出示教科書P106第2題表格。

課件出示?

+012345678910

00+00+10+9

11+6

22+72+9

33+23+9

44+04+24+54+7

55+4

66+16+66+8

77+27+47+77+9

88+38+8

99+29+5

1()10+010+410+710+10

師：現(xiàn)在我們把表增加了行和列，你還會(huì)填嗎？

小組合作完成填表，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)。

3.觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：你從你所填寫的表中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：兩條粗線把加法表中的算式分為三類。

預(yù)設(shè)2：橫著看，第一個(gè)加數(shù)不變，第二個(gè)加數(shù)依次加1,和也依次加1。

預(yù)設(shè)3：豎著看，算式的第一個(gè)加數(shù)依次加1,第二個(gè)加數(shù)不變，和依次加1。

預(yù)設(shè)4：斜著看（從左上到右下方向），第一個(gè)加數(shù)依次加1,第二個(gè)加數(shù)也依次加1,

和就依次加2o

師：你能快速找到得數(shù)是10的算式并把它們涂上紅色嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】斜行規(guī)律學(xué)生不太容易發(fā)現(xiàn)，通過找得數(shù)是10的算式，涂色練習(xí)，學(xué)生

能感受到斜行中兩邊算式加數(shù)相同，位置卻相反，和不變，體會(huì)加法表的對(duì)稱性。

同桌合作，任意指一道算式很快說出得數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助表格中所給算式，激活學(xué)生已有認(rèn)知?；仡櫿硪褜W(xué)所有加法算

式，并通過進(jìn)一步觀察、交流，發(fā)現(xiàn)表中算式排列規(guī)律的豐富性與多樣性，為進(jìn)一步提升

學(xué)生的計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)。

二、回顧整理20以內(nèi)的不退位減法表

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1.課件出示10以內(nèi)的減法表。

謖件出示

師：這是我們前面學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的減法表，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，可以橫著看，或者豎著

看，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過觀察減法表發(fā)現(xiàn)：豎著看，每一列從上往下減號(hào)前面的數(shù)一個(gè)

比上一個(gè)多1,減號(hào)后面的數(shù)都相同；橫著看，減號(hào)前面的數(shù)都相同，減號(hào)后面的數(shù)從左

往右后一個(gè)比前一個(gè)多1;斜著看，最外面一排結(jié)果都是0,外面第二排結(jié)果都是1,外面

第三排結(jié)果都是2……

2.整理20以內(nèi)不退位減法(十幾減幾算式)。

(1)師：計(jì)算下面的算式，并說說自己是怎么算的。(課件出示習(xí)題)

課件出示

13-217-319-5

【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生回答：1個(gè)十和3個(gè)一，去掉2個(gè)一，就是1個(gè)十和1個(gè)一等

等。

(2)小組合作：完成十幾減幾算式的整理排列。

課件出示十幾減幾的減法表。

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師：觀察這些算式是怎么排列的，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:橫著看，減數(shù)相同，被減數(shù)依次多1,差也依次多1。

預(yù)設(shè)2：豎著看，每一列的差相等，被減數(shù)和減數(shù)都依次多1。

預(yù)設(shè)3：斜著看(從右上到左下)，被減數(shù)不變，減數(shù)依次多1,差依次減少1。

(3)同桌合作，任意指一道算式很快說出得數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】因在10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中已對(duì)減法表進(jìn)行過整理，故此環(huán)節(jié)只重點(diǎn)

回顧整理十幾減幾的算式。讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷系統(tǒng)整理知識(shí)的過程，進(jìn)一步感受不

同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相似內(nèi)容之間的差異，學(xué)到一定的整理和復(fù)習(xí)方法。

三、計(jì)算練習(xí)，鞏固提升

1.完成教科書P107-108"練習(xí)二十五”第4~6題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生完成后，可以采取開火車、小組比賽的方式進(jìn)行匯報(bào)，出現(xiàn)錯(cuò)例時(shí)

讓學(xué)生自己辨析，找出錯(cuò)誤原因。

【設(shè)計(jì)意圖】通過這一組計(jì)算練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)20以內(nèi)的加、減法計(jì)算的掌握。2.完

成教科書P108”練習(xí)二十五”第9題。

學(xué)生獨(dú)立解答后，交流分享，找出錯(cuò)例進(jìn)行訂正。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】指導(dǎo)學(xué)生觀察每一組中加法算式和減法算式之間的關(guān)系，根據(jù)加法算式

可以得到兩道減法算式。

3.完成教科書P110”練習(xí)二十五”第15題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】對(duì)于完成此題，學(xué)生可能會(huì)感到困難。先引導(dǎo)學(xué)生觀察13周圍的數(shù)有哪

些，18周圍的數(shù)有哪些，再分別說說3、5、5和13有什么關(guān)系，5、9、4和18有什么關(guān)

系，進(jìn)而說說周圍圈里的數(shù)和中間圈里的數(shù)都有什么關(guān)系。最后按照這樣的規(guī)律，讓學(xué)生

填出10下面圈里的數(shù)，并說說自己是怎么想的。

4.嘗試完成教科書P110“練習(xí)二十五”第17題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)學(xué)生的能力提出不同的要求，能力一般的學(xué)生只要能填出一個(gè)答案

就可以，鼓勵(lì)學(xué)生思考“還有不同答案嗎”，引導(dǎo)學(xué)生找到解決此類問題的策略。例如9+

□<15,先假設(shè)9+口=15,方框里填6,要符合題目的要求，方框里的數(shù)必須比6小，也就

是可以填0、1、2、3、4、5o

【設(shè)計(jì)意圖】借助練習(xí)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律和會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算

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能力、觀察能力、分析和推理能力。

四、課堂小結(jié)

師：通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲呢？

回教學(xué)反思

本次的整理是對(duì)所學(xué)的全部加減法算式進(jìn)行全面整理，雖然在之前學(xué)生也有過幾次整

理口算表的經(jīng)驗(yàn)，但依然感覺比較困難，需要慢下來，給予學(xué)生充分的時(shí)間去完成。從多

個(gè)角度觀察口算表，學(xué)生已經(jīng)知道觀察橫行、豎行、斜行的算式，只是表達(dá)不夠清楚，教

師注意適當(dāng)指導(dǎo)。

回作業(yè)設(shè)計(jì)

第3課時(shí)認(rèn)識(shí)圖形和認(rèn)識(shí)鐘表

回教學(xué)目標(biāo)

1.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生全面回顧長方體、正方體、圓柱和球的特征，熟練辨認(rèn)這4種形

狀的物體。

2.認(rèn)識(shí)鐘面，掌握認(rèn)、讀、寫整時(shí)的方法。

3.通過動(dòng)手操作、觀察分析，培養(yǎng)初步的時(shí)間觀念和空間觀念。

回教學(xué)重難點(diǎn)

L復(fù)習(xí)長方體、正方體、圓柱和球的特征。

2.掌握數(shù)較復(fù)雜的拼擺圖形的方法。

回教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)位置

師：說說你的前面、后面、左面、右面分別是誰。

學(xué)生自由交流，集體訂正。

課件出示。

譚忤出示

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師：每只小動(dòng)物喜歡吃什么？它們?cè)趺醋卟拍艹缘绞澄锬兀?/p>

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說出：小兔愛吃蘿卜，它先向右走3格，再往下走2格；小雞愛

吃蟲子，它先向右走2格，再往下走2格；小貓愛吃魚，它先向右走5格，再往上走3

格。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步感知上、下、前、后、左、右關(guān)系及相對(duì)性，并準(zhǔn)確地用

語言表達(dá)出來。

二、復(fù)習(xí)立體圖形

1.玩游戲。

師：本學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？

根據(jù)學(xué)生回答，教師出示長方體、正方體、圓柱、球的教具。

師：我們來玩一個(gè)游戲，根據(jù)老師的描述猜一猜這是什么立體圖形。正正方方六張

臉，平平滑滑一個(gè)樣。

學(xué)生到講臺(tái)前挑選圖形（正方體）。

師：上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動(dòng)。（學(xué)生選出圓柱）長長方方六張臉，相對(duì)兩面

一個(gè)樣。（學(xué)生選出長方體）圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費(fèi)力。（學(xué)生選出球）

師：日常生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

學(xué)生之間互相交流，再指名匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)特征猜立體圖形的活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，為

下一步圖形的分類奠定基礎(chǔ)。

2.分類統(tǒng)計(jì)。

完成教科書P109“練習(xí)二十五”第12題。

師：仔細(xì)觀察，說說這個(gè)機(jī)器人是由哪些圖形組成的，分別有幾個(gè)，數(shù)一數(shù)再填一

填。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，教師展示學(xué)生作業(yè)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能出現(xiàn)數(shù)錯(cuò)、漏數(shù)的情況。教師請(qǐng)數(shù)得正確的學(xué)生分享方法，例

如用不同的記號(hào)進(jìn)行標(biāo)注、從上往下有序地?cái)?shù)等。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分類數(shù)立體圖形的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，并進(jìn)一步加深學(xué)生

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對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生初步感知統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用。

3.拼一拼，擺一擺。

課件出示教科書P106第3題。

譚件出示

(1)師：用4個(gè)正方體可以拼成什么圖形？試著動(dòng)手拼一拼。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種拼法:

對(duì)于第2種和第3種拼法，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是正方體，引導(dǎo)學(xué)生觀察這是長方體，因

為正方體每個(gè)面大小都一樣。

(2)師：拼成一個(gè)大正方體至少需要幾個(gè)小正方體？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】先讓學(xué)生猜一猜可能需要幾個(gè)，學(xué)生可能說4個(gè)、6個(gè)、8個(gè)等。教師讓

學(xué)生嘗試拼搭得出答案。

同桌互評(píng)，看拼的大正方體最少用了兒個(gè)小正方體。

根據(jù)學(xué)生的回答出示課件。

調(diào)43)示

【設(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)手操作、觀察、想象、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提升

學(xué)生自主探索、合作交流的能力。

三、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表

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1.回顧鐘表知識(shí)。

師：接下來我們來復(fù)習(xí)鐘表的知識(shí)。關(guān)于鐘表，你知道了哪些知識(shí)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說出：知道鐘面上有些什么，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，會(huì)認(rèn)整時(shí)，

會(huì)寫整時(shí)等。

【設(shè)計(jì)意圖】通過開放式問題，讓學(xué)生回憶關(guān)于鐘表和時(shí)間的知識(shí)。學(xué)生的回答可能

會(huì)零亂、細(xì)碎甚至不全面。生生之間的相互補(bǔ)充，可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，教師有序板

書，幫助學(xué)生初步梳理關(guān)于認(rèn)識(shí)鐘表這部分的知識(shí)。

2.課件出示教科書P105第1題第(6)題。

■ft出示

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師：請(qǐng)把3、6、9分別填在方框里，并寫出鐘面上的時(shí)間。

學(xué)生填出方框里的數(shù)，并寫出鐘面上的時(shí)刻。教師追問：鐘面上有幾個(gè)數(shù)字？是按照

什么順序排列的？你怎么知道鐘面上的時(shí)刻表示6時(shí)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生說出鐘面上12個(gè)數(shù)字的排列順序，可以用手勢表示。認(rèn)識(shí)整時(shí)的方

法是分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

師：你能說說6時(shí)整時(shí)針與分針的位置關(guān)系嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說：時(shí)針、分針成一條直線。

師：你能撥出一個(gè)整時(shí)，然后用電子表計(jì)時(shí)法表示出來嗎？

學(xué)生用鐘面模型撥整時(shí)，并匯報(bào)自己撥的是兒時(shí)，怎樣表示，師生一起評(píng)議。

3.完成教科書P107“練習(xí)二十五”第3題。

學(xué)生完成后，集體交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤可能有2種：直接將鐘面上的時(shí)間當(dāng)成了媽媽睡覺的時(shí)

間；把“媽媽比我晚睡1小時(shí)”當(dāng)成了“媽媽比我早睡1小時(shí)”。教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行

分析，明確先要寫出鐘面上的時(shí)刻：9時(shí)，再理解“媽媽比我晚睡1小時(shí)”就是9時(shí)再過

1小時(shí)，也就是10時(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)關(guān)于整時(shí)的知識(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法的掌握，并能

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解決簡單的時(shí)間問題。

四、鞏固應(yīng)用

1.完成教科書P109“練習(xí)二十五”第13、14題。

師：請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺，驗(yàn)證一下自己的猜想。

學(xué)生小組合作完成，教師巡視指導(dǎo)，全班匯報(bào)交流.

【學(xué)情預(yù)設(shè)】交流時(shí)先說說自己的猜想，再通過學(xué)具擺一擺、拼一拼，最后回到書上

的圖形，按正確的答案再想一想。

【設(shè)計(jì)意圖】在手腦并用的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一系列的想象、驗(yàn)證活動(dòng)，獲得了可

貴的探究體驗(yàn)和一定的操作經(jīng)驗(yàn)。

2.課件出示習(xí)題。

課件出示

小動(dòng)物們讀得對(duì)嗎？對(duì)的在旁邊畫“V”，不對(duì)的畫“X”。

快10時(shí)了6時(shí)過一點(diǎn)兒

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)鐘面都不是整時(shí)，而是很接近整時(shí)。左邊的

鐘面時(shí)刻是快11時(shí)了，右邊的鐘面時(shí)刻是6時(shí)過一點(diǎn)兒。交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎樣判

斷的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。

五、課堂小結(jié)

師：今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了位置、四個(gè)立體圖形的特征，還復(fù)習(xí)了鐘表的知識(shí)，你是

怎樣認(rèn)整時(shí)的呢？你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

回教學(xué)反思

本節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要大量的操作活動(dòng)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)歷

這些活動(dòng)的過程中發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、想象的能力。除了操作，還需要學(xué)生能準(zhǔn)確

表達(dá)自己的想法，教師需要進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，也要鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

回作業(yè)設(shè)計(jì)

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第4課時(shí)解決問題

回教學(xué)目標(biāo)

1.借助開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，從不同角度提出并解決問題，對(duì)所學(xué)

的加法、減法、連加、連減以及加減混合的實(shí)際問題進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)基本的解題

模型。

2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、從多角度提出并解決問題的能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

回教學(xué)重難點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)多角度觀察問題，形成解決實(shí)際問題的思路，正確解決問題。

2.用不同視角觀察問題，用“整體與部分”的關(guān)系解決問題。

回教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)加減法含義

課件出示習(xí)題。

師：請(qǐng)大家獨(dú)立解決這兩個(gè)問題，想一想用什么方法解決，怎樣解決？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】求一共有幾只兔，就要把8只白兔和2只黑兔合起來，用加法計(jì)算，列

式為8+2=10（只）；求還剩幾只兔，就是從10只里面去掉4只，用減法計(jì)算，列式為10—

4=6（只）。

師：比一比這兩道題，都是求兔子的只數(shù)，為什么解決問題的方法卻不一樣呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生明確：把兩部分合起來用加法計(jì)算，從整體中去掉一部分，求

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另一部分用減法計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)加減法含義的復(fù)習(xí)，學(xué)生已對(duì)求和、求剩余部分?jǐn)?shù)量的現(xiàn)實(shí)問題

情境有了豐富的認(rèn)識(shí)。

二、復(fù)習(xí)連加、連減和加減混合

課件出示習(xí)題，回顧連加、連減與加減混合運(yùn)算。

課件出示

還剩？輛

學(xué)生觀察圖，互相說一說圖意，再列式解答。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：左邊有3個(gè)蘿卜，中間有5個(gè)，右邊有1個(gè)，一共有幾個(gè)蘿

卜？列式為3+5+1=9（個(gè)）。（教師追問：大括號(hào)表示什么？）

預(yù)設(shè)2：一共有8輛車，先開走了4輛，又開走了2輛，還剩幾輛？列式為：8-4-

2=2（輛）。（教師可以改變“？”的位置，引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的算式。明確求剩下的一部分

就是從整體中減去其他的部分。）

預(yù)設(shè)3：車上原有8人，先有3人下車了，又上來了2人，現(xiàn)在車上有幾人？列式為8

—3+2=7（人）。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過觀察、說圖意、說解題思路，能更清晰地理解連加、連減以及

加減混合運(yùn)算的意義的不同。

三、解決問題

1.完成教科書P108“練習(xí)二十五”第7、8題。

教師指導(dǎo)學(xué)生收集信息，然后解決問題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】第7題需要學(xué)生有一定的信息轉(zhuǎn)換能力，能將題目條件“要來16人，每

人1把椅子”轉(zhuǎn)換為“需要16把椅子”。會(huì)看圖讀懂題意：需要16把，已有6把椅子，問

還需要多少把?？梢酝ㄟ^畫示意圖理解題意。

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第8題是求“原來有多少