一個這樣的老師這個老師是誰？

懷特森老師是怎樣的一位老師呢？學(xué)習(xí)要求請同學(xué)們默讀1—10自然段，勾畫出描寫“我”的心理活動及同學(xué)們表現(xiàn)的句子，并且批注上自己讀出了怎樣的心情。但是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉。怎么同事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。我瞧瞧周圍的同學(xué)，似乎每一個同學(xué)都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢。發(fā)生了什么事？那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試，這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿〔mǐn〕住嘴唇，控制著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的議論聲。

但是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉。怎么同事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。我瞧瞧周圍的同學(xué)，似乎每一個同學(xué)都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢。發(fā)生了什么事？

那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試，這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿〔mǐn〕住嘴唇，控制著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的議論聲。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想到嗎？既然是‘絕跡’了，我們頂多只能發(fā)現(xiàn)它的骨骼化石。而卻向您們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多具體特征，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?/p>

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，我們頂多只能發(fā)現(xiàn)它的骨骼化石。而我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！北ㄆ诮^跡動物頭骨冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨！不及格的原因是：不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，我們頂多只能發(fā)現(xiàn)它的骨骼化石。而我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！北ㄆ诮^跡動物頭骨冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨！不及格的原因是：不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。

這樣做的目的：學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探索。

逐漸地，我們懂得了，書本寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新疑心主義”。

“我們”行為的變化過程不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會了新疑心主義把新疑心主義帶進(jìn)了所有的課堂把新疑心主義帶進(jìn)了我們的生活學(xué)貴質(zhì)疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。

——〔明〕陳獻(xiàn)章懷特森老師是一個〔〕的老師?？偨Y(jié)“我們”行為的變化過程不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會了新疑心主義把新疑心主義帶進(jìn)了所有的課堂把新疑心主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠(yuǎn)的老師寫作特點：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，突出人物形象。

有一次，我把懷特森老師的事講給一位鄰居，他驚訝極了：“那位老師不該這樣捉弄你們。”

我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”

如果你是作者，你會對鄰居解釋什么？作業(yè)

1.感悟啟發(fā)：