在寫(xiě)話教學(xué)中引入繪本的實(shí)踐【摘要】寫(xiě)話是作文的啟蒙與基石。在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受知識(shí)、年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，寫(xiě)話時(shí)才會(huì)出現(xiàn)不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)不好的問(wèn)題。所話興趣缺缺，談“寫(xiě)話”色變。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，如何采取有效的措施提高學(xué)生的寫(xiě)話水平，就成了語(yǔ)文教師共同研究的目標(biāo)。繪本具有內(nèi)文并茂、簡(jiǎn)單易懂等特點(diǎn)，把繪本引入寫(xiě)話教學(xué)，對(duì)于攻克寫(xiě)話教學(xué)的難題有一定的作用?！娟P(guān)鍵詞】寫(xiě)作畫(huà)與寫(xiě)表達(dá)情感語(yǔ)文素養(yǎng)在整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)話教學(xué)相當(dāng)于整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的基石，甚至在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，都有著重要的地位和不可替代的作用。在小學(xué)低段，必須牢詞匯的積累、想象能力、寫(xiě)作愛(ài)好的培養(yǎng)等，為以后的寫(xiě)作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是當(dāng)下的寫(xiě)話教學(xué)存在很多問(wèn)題和不足。從教師的導(dǎo)致大量的詞語(yǔ)積累不能運(yùn)用到寫(xiě)話中；老師缺乏從詞匯積累的量變的教學(xué)抓手。從學(xué)生教學(xué)角度來(lái)看，粗質(zhì)的畫(huà)面、不具有吸引力的寫(xiě)話，難以引起他們寫(xiě)作的興趣，這些因素將導(dǎo)致他們升到高段后，寫(xiě)作水平難以得到提高，只是字?jǐn)?shù)的增加，很可能是無(wú)意義的字?jǐn)?shù)增加以應(yīng)付高學(xué)段寫(xiě)作上對(duì)字?jǐn)?shù)的要求。因此，在寫(xiě)話教學(xué)中引入繪本這個(gè)媒介是一種可行的解決辦法。顧名思義繪本就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，即指以繪畫(huà)為主，兼附有少量文字的書(shū)籍。繪本起源于西方，有長(zhǎng)久的發(fā)展歷史，是文字和美術(shù)的結(jié)合。繪和繪畫(huà)的聯(lián)系，繪本上的圖畫(huà)，一般比較精美有比較容易吸引學(xué)生的注意，低齡兒童處于比較好動(dòng)的年紀(jì)，難以長(zhǎng)時(shí)做一件事，而寫(xiě)作恰恰又是一件需要高度集中注意力的事，加上枯燥乏味的寫(xiě)話教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)話抵觸。而將繪本引入寫(xiě)話教學(xué)，一方面可的寫(xiě)話興趣，另一方面，可以增加學(xué)生的課外積累，補(bǔ)充生活體驗(yàn)讓學(xué)生有“矢”可發(fā)。把繪本教學(xué)融合進(jìn)寫(xiě)話教學(xué)，以圖畫(huà)為載體，以句子為媒介，樂(lè)于學(xué)，易于學(xué)，能提高寫(xiě)話教學(xué)課堂效率，并且對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)話能力有很大的幫助的。當(dāng)然，繪本教學(xué)需要教師悉心選擇，合理設(shè)置，下面主方面供與參考。一、擴(kuò)大閱讀，補(bǔ)充生眾所周知，藝術(shù)來(lái)源于生活，寫(xiě)作亦然。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多孩子生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)于沒(méi)有的生活體驗(yàn)，他們無(wú)從想象，導(dǎo)致描述死板沒(méi)有靈魂學(xué)生，就要擴(kuò)大閱讀。通過(guò)閱讀增加生活經(jīng)驗(yàn)。繪本內(nèi)容豐富、圖文并茂既能吸引孩子閱讀，又能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。也有很多學(xué)生明明說(shuō)的很好，但在寫(xiě)時(shí)卻犯了難。這類(lèi)孩子并不缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而是缺乏對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，而粗略的生活體驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有靈魂。而繪本刻畫(huà)的就是對(duì)生活的體驗(yàn)，比如繪本吻》，主人公迪比的入學(xué)窘境每個(gè)小學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，但細(xì)致的體驗(yàn)卻不是人人都有的。繪本正是抓主人公住迪比在新入學(xué)時(shí)，對(duì)緊張到熟悉、從容自如的過(guò)程去描繪的。在教學(xué)時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)孩子己的生活體驗(yàn)，然后緊緊地抓住生活體驗(yàn)去表達(dá)由此可見(jiàn)，繪本寫(xiě)話教學(xué)可以教會(huì)學(xué)生體會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，為寫(xiě)作積累素材，可以有效改變學(xué)生無(wú)從下筆的困境。二、模仿寫(xiě)作，降低在實(shí)際教學(xué)中，有很多學(xué)生語(yǔ)言匱乏，語(yǔ)句單一。無(wú)論對(duì)什么事物都是“漂亮、美麗、”等簡(jiǎn)單、單調(diào)的詞語(yǔ)描述。更有甚者這些情況給寫(xiě)話教學(xué)帶來(lái)很大的難度。我在教學(xué)和生活中發(fā)現(xiàn)，兒童”很強(qiáng)，如模仿教師的行為動(dòng)作、字體等。兒童的行為也具有“傳染性”，往往是一個(gè)孩子的行引發(fā)一系列的連鎖反應(yīng)（引發(fā)模仿行為），由此眾多的研究表明亦是如此。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，通常是通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的。因此模仿在兒童的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中有著至關(guān)重要仿亦是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。繪本中語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單凝練，且含有豐富的詞匯，非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和積累。學(xué)生可以仿寫(xiě)繪本中的詞語(yǔ)積累轉(zhuǎn)化成句子，這樣的訓(xùn)練大大降低了寫(xiě)話的難度。也可以仿寫(xiě)一段話，在寫(xiě)作手法中或者是句式的表達(dá)練習(xí)中，來(lái)收獲一些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，從而平。著名繪本《約瑟夫有件舊外套》，內(nèi)容很少，語(yǔ)言也很簡(jiǎn)單，反復(fù)的句式有利于學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，并且其中蘊(yùn)藏著簡(jiǎn)單而深刻的道理，非常適合兒童、少年閱讀、學(xué)習(xí)。三、填補(bǔ)留白和續(xù)寫(xiě)提高留白是中國(guó)藝術(shù)作品創(chuàng)作中常用的一種手法，予人以想象的余地，以無(wú)勝有的留白藝術(shù)，有很高的藝術(shù)審美價(jià)值。繪本亦是如此，許多繪本為了的畫(huà)面、章法更為協(xié)調(diào)精美，而有意留下相應(yīng)的空白情節(jié)，使讀者可以展開(kāi)無(wú)盡的想象。當(dāng)兒童閱讀完這種繪本時(shí)，可以補(bǔ)寫(xiě)繪本上的留白故事情節(jié)可以提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本中人物和故事情節(jié)之間聯(lián)系，從而體會(huì)繪本中作、神態(tài)和心理等等之類(lèi)的表達(dá)方式。并且補(bǔ)寫(xiě)留白這種片段式的寫(xiě)話訓(xùn)練降低了寫(xiě)作的難度，提高了寫(xiě)作的動(dòng)力。繪本中運(yùn)用的手法和寫(xiě)文章運(yùn)用手法大都很相似。如開(kāi)放式的結(jié)局，留下懸念，引人深思；再如留有缺憾的結(jié)局，讓人心留遺憾，念念不平。學(xué)類(lèi)繪本時(shí)，對(duì)于沒(méi)有揭開(kāi)謎團(tuán)，不太完整的結(jié)局，或是含恨的結(jié)局，總是具有強(qiáng)烈的興趣。在學(xué)生閱讀完繪本時(shí)，教師恰好可以利用學(xué)生的這種想要局、改寫(xiě)人物命運(yùn)的心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)。如猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，亦或是還可以有怎樣的結(jié)局；還可以借助框架，構(gòu)建一個(gè)新的故事等，可以任學(xué)生去自由發(fā)揮。如在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，教師可以寫(xiě)其他動(dòng)物的日記，再如繪本《彩虹色的花》中，第二年春天的原野上彩虹色的花再次盛開(kāi)，它又會(huì)遇到誰(shuí)，又會(huì)怎樣去幫助他們呢。通過(guò)這樣的方生進(jìn)行寫(xiě)話創(chuàng)作，既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力又可以提高創(chuàng)造力。四、圖文互轉(zhuǎn)，提升寫(xiě)寫(xiě)作是一種通過(guò)輸出文字來(lái)抒發(fā)情感的方式，卻并不是抒發(fā)情感的唯一途徑，。一篇好的文章必須具有工具性、人文性和美學(xué)性。在這些方面寫(xiě)作是相同的。并且畫(huà)畫(huà)或是畫(huà)寫(xiě)結(jié)合均可以很好地表達(dá)學(xué)生的思想。在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，教材中的每一篇文章都有配圖或插畫(huà)。學(xué)段越低，配畫(huà)和插畫(huà)的占比面積越大。小學(xué)生很喜歡這些圖畫(huà)，愿意在畫(huà)面的或是別的地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，來(lái)抒發(fā)他們的情感。我在教學(xué)實(shí)踐中把教材中的古詩(shī)作為依托，讓孩子們?yōu)楣旁?shī)配畫(huà)，有時(shí)以組為單位，有時(shí)以班為單位，品裝訂成冊(cè)?？粗粌?cè)冊(cè)的自制圖書(shū)，學(xué)生有滿滿的成就感，因此這項(xiàng)活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎。再如讀《我爸爸》時(shí)，可以讓孩子說(shuō)說(shuō)自己爸爸的特點(diǎn)畫(huà)自己的爸爸，并在旁邊配上文字。引導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)作上突出特點(diǎn)，可以放大特點(diǎn)在畫(huà)作上的比例，相應(yīng)的文字上突出特點(diǎn)的方式是著重描述。一番練生對(duì)“抓重點(diǎn)”的技巧有一定的提升。教師在教學(xué)上還可以設(shè)計(jì)去掉繪本中某一頁(yè)上的文字或圖畫(huà)，讓學(xué)生為文字配畫(huà)，或?yàn)閳D畫(huà)配上文字。輕松活營(yíng)造一種相對(duì)自由的創(chuàng)作環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分的發(fā)揮。在這樣的教學(xué)中既可以提升學(xué)生的表達(dá)欲望，又可以培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的技能。結(jié)語(yǔ)：七到八歲的小學(xué)生正處于智力發(fā)展的最佳時(shí)期，此時(shí)他們有著強(qiáng)烈的求知欲和表達(dá)欲，不僅善長(zhǎng)于形象思維，而且還擁有豐富的情感，恰是口頭書(shū)面語(yǔ)言輸出過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。這也就是說(shuō)，第一學(xué)段的孩子有意愿表達(dá)，他們有能力說(shuō)話，也有能力寫(xiě)話，而作為教師則必須給他們提供說(shuō)話寫(xiě)話助?？偠灾?，繪本為寫(xiě)話教學(xué)帶來(lái)新的突破點(diǎn)?；顫娪腥さ膶?xiě)作方式——畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)作相結(jié)合，可以點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)話熱情。繪本的利用使學(xué)生的想積累和語(yǔ)言技巧得到提升。