初中地理教學中滲透低碳經(jīng)濟理念的思考摘要：我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一方面促進了人們生活水平的提升。另一方面，也給環(huán)境造成了巨大的壓力，為了減輕環(huán)境壓力，我國提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，低碳經(jīng)濟理念是其中的重要內容。那么本文研討的就是在環(huán)境問題日益顯著的情況下，在初中地理的教學中，如何將低碳經(jīng)濟理念滲透到教學中。關鍵詞：初中階段；地理教學；低碳經(jīng)濟理念；研究與思考引言：低碳經(jīng)濟理念是指以低能耗、低污染、低排放為基礎的經(jīng)濟模式理念。當下環(huán)境形勢刻不容緩，發(fā)展低碳經(jīng)濟成為全人類的共同選擇。在初中地理的教材中，環(huán)境保護的理念一直蘊藏其中，將低碳經(jīng)濟理念滲透到初中地理的教學之中，對于促進學生樹立環(huán)保意識有著非常重要的意義。作為地理教師，在教學中也應積極滲透低碳經(jīng)濟理念，為學生樹立好榜樣。一、初中地理教學中滲透低碳經(jīng)濟理念的重要性1.有利于初中生養(yǎng)成良好的環(huán)保理念任何理念習慣的養(yǎng)成都是一個長期的過程，低碳經(jīng)濟理念也不例外。在地理的學習中潛移默化地將低碳經(jīng)濟融入其中，對學生有很大的幫助。一方面，學生早早地認識到低碳經(jīng)濟理念是什么，為什么要推行低碳經(jīng)濟理念，以及我們應該如何身體力行。學生學習的時間比較早，那么他們也能更好地去踐行低碳經(jīng)濟理念；另一方面，人們生活水平明顯提升，生活幸福指數(shù)也在上升，這與我們實行低碳生活有關，我們生活的各個方面都離不開“低碳”，地理教師在教學過程，從學習方式、生活方式消費觀念等多個方面開展低碳經(jīng)濟教育和實踐，促使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的低碳習慣。2.有利于初中生培養(yǎng)社會責任感低碳經(jīng)濟理念是人們在環(huán)境遭受嚴重破壞，威脅到人們賴以生存的家園之后，才提出的保護環(huán)境的生存理念。在初中地理的課堂上滲透低碳經(jīng)濟理念的教學，在一定程度上能夠培養(yǎng)初中生的社會責任感，讓他們意識到目前我們在環(huán)境方面所面臨的嚴峻形勢，增加他們對于環(huán)境的危機感，從而促使初中學生樹立“低碳生活”的意識，“低碳生活”與初中生的生活實際密切相關，生活的點點滴滴都與低碳經(jīng)濟理念有關。在低碳時代，從自身做起，為“低碳生活”做出貢獻。3.有利于初中生學習環(huán)境的改善初中生接觸到最多的地方就是家和學校，在學校中，干凈、整潔的校園環(huán)境對學生學習的影響是重大的。將低碳經(jīng)濟理念滲透到初中生地理的課堂教學中，有利于中學生學習環(huán)境的改善，學生樹立起低碳環(huán)保意識后，才會在日常生活中進行實踐，久而久之，就會有越來越多的學生效仿，時間一長，校園環(huán)境就會得到改善，并且學生自己的生活質量也會有所上升。二、在初中地理教學中滲透低碳經(jīng)濟理念的具體措施1.將低碳理念融匯于地理教學中縱觀初中的地理教材，可以發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是滲透在初中地理教材的每一章節(jié)中的，這就為地理教師在課堂上滲透低碳理念提供了很大的幫助。地理教師應該緊扣教材，深入地挖掘教材內容，有針對性的進行備課，豐富課堂教學資源；同時也應該創(chuàng)新教學方法，結合地理學科綜合性的特點，將低碳經(jīng)濟理念融入到地理課堂上，教師要明確的一點是不僅要在課堂上要傳遞給學生低碳經(jīng)濟理念，而且還應延伸到課外，在實踐活動中滲透低碳經(jīng)濟理念，以幫助學生樹立低碳經(jīng)濟理念的意識覺悟。地理教師可以組織相關的低碳環(huán)?；顒?，比如日常出行多以步行或者單車騎行為主，減少開私家車出行，減少對環(huán)境的污染；平時的紙張也應該循環(huán)利用，提高紙張利用率；如果生活在農村的學生，還可以勸說父母以及鄰居減少秸稈燃燒，盡自己努力進行低碳生活。此外，在地理的教學之中，目前也有很多沒有被人們解決的問題逐漸顯露出來，教師可引導學生進行分析與理解，一起探討解決的方法。在七年級的地理課本上，學習了《世界的氣候》相關的學習內容，教師可以在拓展部分給學生講解一下“溫室效應”，環(huán)境條件的日漸惡劣，給我們的生產生活造成了巨大的影響，教師可以引導學生進行思考，“溫室效應”產生的原因，對我們生活的哪些方面造成了影響，以及面對“溫室效應”我們應該如何行動？通過此類教學實踐，能夠豐富教學內容，也有利于教師對低碳經(jīng)濟理念的滲透。2.利用信息技術，鞏固低碳經(jīng)濟理念經(jīng)濟的發(fā)展，帶來的不僅是生活水平的提升，還有環(huán)境的壓力。在地理課堂的學習上，除了現(xiàn)有的教學手段和方法，教師還可以利用信息技術，以多樣化的形式鞏固學生的低碳經(jīng)濟理念?；ヂ?lián)網(wǎng)技術在教育領域發(fā)揮了巨大的作用，計算機、白板等教學輔助工具已經(jīng)逐步取代黑板＋粉筆的教學工具，那么教師在地理課堂上，就可以借助信息技術進行教學，這樣不僅可以解放教師的雙手，提升課堂效果，而且還使得地理教學模式緊跟時代發(fā)展的步伐，吸引了學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術探究地理學習的興趣。在素質教育的要求中，也強調了低碳經(jīng)濟理念在初中地理的教學中要結合時代發(fā)展，與時俱進?；诖耍乩斫處熢谶M行知識傳授時，可將教學與現(xiàn)代信息技術聯(lián)系起來，豐富教學手段和方法。那么教師在設計教學方案時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術制作相關的微課課件，微課的時間一般只有五分鐘左右，所以教師可利用上課前的幾分鐘或者課間時間給學生播放視頻，讓學生了解到現(xiàn)如今環(huán)境問題在全球的嚴峻形勢，幫助學生更好地理解教材，教師也能將低碳經(jīng)濟理念滲透到地理教學之中。除此之外，初中地理教師亦可以利用社交軟件，建立地理的學習群，幫助學生和學生之間進行相互的學習，教師也可以及時了解學生反饋上來的知識情況，教師有針對性地進行授課。在講《中國的自然環(huán)境》這一單元的內容時，教師先是制作微課視頻，然后在課堂進行播放，讓學生了解了我國各地的自然環(huán)境，從地形與地勢、氣候、河流以及自然災害四個方面入手，分別展示不同地區(qū)的自然環(huán)境，讓學生在上課前對于我國的自然環(huán)境有了初步的了解，有利于營造良好的課堂氣氛，特別是在“自然災害”這一節(jié)，教師通過播放一些泥石流、洪澇等自然災害發(fā)生前當?shù)氐淖匀磺闆r，向學生直觀展示，給他們造成視覺上的沖擊，使學生明白自然災害的危害，讓學生能夠發(fā)自內心的參與到保護環(huán)境的人群中去，這也是對低碳經(jīng)濟理念最好的踐行。3.加強生活實際和課堂教學的緊密聯(lián)系地理科學源于生活，最終又會回歸生活。因此，地理教師在教學中除了要在課堂上、教材上滲透低碳經(jīng)濟理念，還應該傳授給學生在生活中應如何做，將生活實際和課堂教學緊密聯(lián)系起來，學生運用在課堂上所學習到的知識主動地探究生活，探究自然。地理教師在教學過程中，可以讓學生從身邊的事件入手，將所學的知識應用到解決問題之中，或者可以以所學知識為支撐，開展實踐活動。地理教師在將低碳經(jīng)濟理念運用到生活中時，應該給學生講明道理。學校也可以組織一些關于保護環(huán)境的活動，在這一過程中，要帶領學生積極體驗，學生只要自己體驗過，才會清楚一個好的環(huán)境對于我們的生活是多么重要，而且，參加此類活動，不僅是對低碳經(jīng)濟理念的具體應用，而且也會讓學生在參加活動的過程中產生一種社會責任感和集體榮譽感，促使學生在以后的生活活動中，也要有低碳生活的意識和行動。此外，地理教師還可以組織以小組合作的形式參與活動，滲透低碳經(jīng)濟理念，在活動中，教師以身作則，發(fā)揮榜樣的力量，學生看到教師都行動了，那么學生也會積極參與進來。在教師完成《中國的自然資源》這一單元的教學后，組織學生到當?shù)毓I(yè)園區(qū)進行參觀，帶領學生調查在資源的開放和利用過程中對當?shù)丨h(huán)境的影響和破壞，學生通過自身的參與，對于環(huán)境保護有了深刻的認知，小組之間再進行合作討論，在實踐中踐行低碳經(jīng)濟理念。三、結束語低碳經(jīng)濟理念的最終目的是為了改善全球現(xiàn)階段的環(huán)境問題，環(huán)境的破壞遠比環(huán)境的修復花費的時間要長遠?！暗吞忌睢笔谴蠹夜餐倪x擇，也是保護環(huán)境的必然舉措。在初中地理的教學之中，將低碳經(jīng)濟理念滲透到整個地理教學之中，也是環(huán)境保護的一種間接途徑，地理教師要幫助學生樹立好低碳經(jīng)濟理念，學