本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁課改學(xué)習(xí)心得體會范文大全我國的教育已經(jīng)進行了八次,取得了很好的成果,教育發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。下面是帶來的課改學(xué)習(xí)心得體會范文，歡迎閱讀。

篇一：課改學(xué)習(xí)心得體會范文

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的目標(biāo)之一，就是順應(yīng)時代的進展，使同學(xué)轉(zhuǎn)變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是同學(xué)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)同學(xué)的探究熱忱，增加探究意識，學(xué)會探究方法，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量。依據(jù)所學(xué)習(xí)到的學(xué)問，談?wù)剛€人粗淺的體會。

一、公平對話，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學(xué)告知我們

任何一個健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿意了基本需要，一個更高的需要才得以消失。在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)公平、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生公平的教學(xué)觀念，構(gòu)建公平對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生公平的過程中進行"(見"新課程標(biāo)準(zhǔn)")，將師生關(guān)系"理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼"，應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)"，應(yīng)"保持像木匠、管道工一樣一般的本色"(馬斯洛語)，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)法規(guī)矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。老師以學(xué)習(xí)者的身份參加同學(xué)的質(zhì)疑、爭論和辯論，把閱讀的自由還給同學(xué)，把想象的空間留給同學(xué)，把表達的機會讓給同學(xué)，讓同學(xué)自主地閱讀、提問、思索、爭論，成為問題的發(fā)覺者、分析者，為成疑難的思索者、討論爭論者，使同學(xué)在做學(xué)習(xí)仆人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱忱去游覽學(xué)問的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去查找適合的答案?；谝陨侠斫?，老師在課堂上常用語應(yīng)是："想讀嗎?""想怎樣讀?""想說什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看。"

"老師有個問題不明白，誰來幫幫我?感謝!"等等，甚至有時候，老師還要給他們制造條件，滿意他們想當(dāng)"老師"的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位，組織同學(xué)爭論，相互關(guān)心自學(xué)，解決自學(xué)過程中遇到的個別疑難。其次，老師解疑，老師向其他小組的同學(xué)"請教"，由愿作"導(dǎo)師"的同學(xué)解疑答難，老師則當(dāng)"旁聽生"，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)覺他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎老師的想象，同時，也只有給同學(xué)足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)?師生共同溝通信息和切磋學(xué)問的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究愛好

探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)覺問題、提出問題。老師不再像一般老師活動那樣，把沒有爭議的定論教給同學(xué)，而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"(愛因斯坦語)的精神，抓住契機，專心制造"問題場"，設(shè)置一些問題的情境，利用肯定的"誘因"激發(fā)同學(xué)的探究動機，點燃同學(xué)探究問題的靈感和熱忱。

三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺

古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"可見，在學(xué)習(xí)過程中，有懷疑才會去思考，有思考才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。"(蘇霍姆林斯基語)。因此，老師可抓住同學(xué)的這一心理需求，"在任何時候都要鼓舞同學(xué)提問。"(肯尼思。H。胡弗語)比如在學(xué)習(xí)一篇課文時，我們可先讓同學(xué)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要求，仔細(xì)誦讀或默讀，在閱讀感知、思索領(lǐng)悟中圈點勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)覺的問題。開頭的時候，同學(xué)們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致同學(xué)的唏噓聲，這時老師肯定要加以鼓舞，要擅長把握同學(xué)們思維火花出現(xiàn)的瞬間，使它燃起才智之火炬，久而久之，同學(xué)們便具有擅長疑的力量，能提出較有探究價值的問題。

四、表達溝通，展現(xiàn)探究成果

評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于同學(xué)在探究中師生之間，同學(xué)之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍溝通爭論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展現(xiàn)思維成果的渴望與沖動，他們想在展現(xiàn)成果中呈現(xiàn)自我。因此，老師要設(shè)置豐富多彩的展現(xiàn)平臺，鼓舞同學(xué)用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的同學(xué)都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。

擅長表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，進行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會;擅長辭令的同學(xué)可進行辯論，以展現(xiàn)思想。在探究成果展現(xiàn)會上，喜愛古詩詞的同學(xué)朗誦、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的同學(xué)則用手中的彩筆描繪了一幅生氣勃勃的春景圖;長于寫作的同學(xué)則寫了一篇聲情并茂的文章來表達自己對春天的寵愛……這種表達和溝通是完全自發(fā)的，沒有任何的強制顏色和顧忌，表演不分優(yōu)劣，熟悉不分凹凸，理解不分深淺，只要樂觀溝通，樂觀展現(xiàn)，就賜予熱忱鼓舞。

在展現(xiàn)探究成果中，同學(xué)獲得的不僅是學(xué)問，還有才智和力量。同學(xué)的智力因素和非智力因素都得到培育，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的"培育同學(xué)搜集和處理信息力量，獲得新學(xué)問的力量，分析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量"就能落到實處。

阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給同學(xué)一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個學(xué)問王國吧!

篇二：課改學(xué)習(xí)心得體會范文

一、激發(fā)同學(xué)潛能，鼓舞探究創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)問不是通過老師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的社會文化背景下，借助其他人(包括老師、家長、同學(xué))的關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地采納適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求老師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，挖掘同學(xué)的潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與實踐。要讓同學(xué)在自主探究和合作溝通過程中獲得基本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，使他們覺得每項學(xué)問都是他們實踐制造出來的，而不是老師強加給他們的。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和學(xué)問，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切螌W(xué)問來解決多邊形的內(nèi)角和問題?同學(xué)經(jīng)過爭論不難得出：

(1)想方法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;

(2)詳細(xì)轉(zhuǎn)化方法采納添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上，我連續(xù)提問：

(1)你們有哪些詳細(xì)的分割方法(從一個頂點動身連對角線、從一邊上任一點動身連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點動身連各頂點等)呢?

(2)從一個頂點動身連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?

(3)依據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?

(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過同學(xué)思索探究，他們總結(jié)出很多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導(dǎo)探究多邊形對角線的有關(guān)學(xué)問，活躍了同學(xué)的思維，熬煉了他們的創(chuàng)新力量。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動。老師要走出演講者的角色，成為全體同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。同學(xué)能自己做的事老師不能代勞。老師的主要任務(wù)應(yīng)是在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候賜予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問，進展力量。

例如在學(xué)習(xí)同類項概念時，我針對初一同學(xué)的年齡特點，組織“找同類項伴侶”的嬉戲。詳細(xì)做法是這樣的：把事先預(yù)備好的配組同類項卡片發(fā)給每個同學(xué)，一個同學(xué)找到自己的同類項伴侶后，被“擠”出座位的另一個同學(xué)再去找自己的同類項伴侶，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動的形式和好玩的方法能使同學(xué)充分活動，學(xué)習(xí)愛好大增，同學(xué)在愉悅的氣氛中把握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。

三、聯(lián)系生活實際，培育學(xué)習(xí)愛好

某些同學(xué)不想學(xué)習(xí)或厭煩學(xué)習(xí)，是由于他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)學(xué)問的形成與進展過程。在教學(xué)過程中，老師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。老師要敬重同學(xué)，喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，常常賜予同學(xué)鼓舞和關(guān)心。學(xué)習(xí)上要準(zhǔn)時總結(jié)表彰，使同學(xué)充分感受到勝利的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件開心的事情。要通過自己的教學(xué)，使同學(xué)樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很好玩的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感覺。

例如在學(xué)習(xí)“實踐與探究”中的儲蓄問題時，我提前一周布置同學(xué)到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題。教學(xué)中，讓每個同學(xué)先展現(xiàn)自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組依據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題，老師可以有選擇地展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，讓全班同學(xué)相互爭論、合作攻關(guān)，最終選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學(xué)進行表揚。通過這樣教學(xué)，同學(xué)在開心中學(xué)到了學(xué)問，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，老師都可以充分利用，讓同學(xué)走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

四、關(guān)注個體差異，促使人人進展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面對全體同學(xué)，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。數(shù)學(xué)教育要促進每一個同學(xué)的進展，即要為全部同學(xué)打好共同基礎(chǔ)，也要留意進展同學(xué)的共性和特長。由于各種不同的因素，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、力量方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從同學(xué)實際動身，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的同學(xué)，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計了不少如“思索”、“探究”、“爭論”、“觀看”、“試一試”、“做一做”等問題，老師可依據(jù)實際狀況組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的支配上優(yōu)、中、差各級學(xué)問水平同學(xué)要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱忱來感染差生。在讓同學(xué)獨立思索時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思索。對于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴高校生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)成果。

五、媒體幫助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，大力開發(fā)并向同學(xué)供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用計算機進行幫助教學(xué)，為同學(xué)供應(yīng)更為寬闊的自由活動的時間和空間，供應(yīng)更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對“統(tǒng)計圖表”的教學(xué)，我要求同學(xué)利用計算機來完成以下問題：

(1)先在網(wǎng)上查找自己感愛好的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù);

(2)利用軟件Excel來設(shè)計一張統(tǒng)計表來表達所收集到的數(shù)據(jù);

(3)依據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設(shè)計不同的統(tǒng)計圖。同學(xué)的樂觀性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材，上課時我留意觀看每個同學(xué)搜集的材料和他們的活動過程，準(zhǔn)時展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果，并請他們作自我介紹，然后同學(xué)之間相互提問、探討。這樣做既拓寬同學(xué)的視野，又豐富教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的學(xué)問，提高教學(xué)效益。

總之，只要我們在教學(xué)過程中能堅持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，擅長運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為同學(xué)制造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參加教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和樂觀性就會得到不斷加強，同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新力量就肯定會得到全面的提高與進展。

篇三：課改學(xué)習(xí)心得體會范文

我反復(fù)仔細(xì)地學(xué)習(xí)《學(xué)校語文新課標(biāo)》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強同學(xué)語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡潔。但盡管簡潔。卻包含了教會做“人”的基本力量這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?

當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回歸到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意同學(xué)的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。

正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點，利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向同學(xué)展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新奇，同學(xué)饒有愛好，也學(xué)了許多。表面上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分同學(xué)甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)討論成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注意同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“老師問，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的爭論下進行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否定。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育同學(xué)具有日?？谡Z交際力量，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際力量。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進步!

篇四：課改學(xué)習(xí)心得體會范文

從20xx年秋季開頭，學(xué)校就開頭學(xué)習(xí)洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”精神，到現(xiàn)在也有一年半時間了，各學(xué)科都在學(xué)習(xí)，也取得了肯定的收獲，我們物理學(xué)科在全體備課組成員的共同努力下，也在逐步學(xué)習(xí)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，但是由于學(xué)科的不同，在學(xué)習(xí)過程中也存在著肯定的困難，詳細(xì)談?wù)勎以诠ぷ髦械男牡皿w會。

根據(jù)洋思模式，在課堂上，老師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，通過檢測，暴露出問題后，引導(dǎo)同學(xué)研討解決，老師只作評定、補充、更正，最終讓同學(xué)當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成力量。但是運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要依據(jù)不同班級、不同學(xué)科、不同學(xué)情敏捷地進行。有時可集中學(xué)、集中教、集中練，有時可分散學(xué)、分散練，有時可學(xué)一點、教一點、練一點。特殊是我們物理學(xué)科，在老師沒有詳細(xì)講的之前，同學(xué)對該概念一點印象都沒有，他怎么去完成當(dāng)堂訓(xùn)練?

我理解的“先學(xué)”，不單單是指同學(xué)泛泛地、單純地看書，而是在老師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)后，同學(xué)帶著思索題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。重要的是老師的學(xué)前指導(dǎo)要到位，才能使同學(xué)明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，很快進入自學(xué)之門。自學(xué)的形式可以多種多樣、敏捷多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗、發(fā)覺疑難做記號、做與例題類似的練習(xí)題等。而物理的特點就是內(nèi)容少，同學(xué)看書的文字資料較少，而需要動手試驗的較多，不管是演示試驗還是同學(xué)試驗，都需要有特定的環(huán)境或者說應(yīng)當(dāng)具有的基本的試驗器材，同學(xué)至少有肯定的條件去完成自學(xué)的內(nèi)容。

“后教”不是老師漫無邊際、漫無目的地教，而是在同學(xué)充分自學(xué)后，老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間互動式的學(xué)習(xí)。需要留意的是：同學(xué)在自學(xué)過程中老師要不斷巡察，在巡察過程中，要通過質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問等形式精確?????把握同學(xué)的自學(xué)狀況，最大限度地暴露問題。在同學(xué)自學(xué)結(jié)束后，啟發(fā)同學(xué)通過爭論、質(zhì)疑、溝通等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出來的問題，然后通過同學(xué)講解或相互溝通，讓已經(jīng)學(xué)會的同學(xué)教不會的(即兵教兵)，促使同學(xué)相互關(guān)心，達到會的更精，不會的變會的雙贏目的。假如發(fā)覺的確屬于同學(xué)都不理解的再由老師做引導(dǎo)、講解。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”之后進行的，時間一般在15—20分鐘，分必做題、選做題和思索題，著重讓同學(xué)通過肯定量的訓(xùn)練，應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的學(xué)問解決問題，從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點和難點。堅決不能讓同學(xué)死記硬背，可以利用多種形式激勵同學(xué)獨立快速地完成作業(yè)，如競賽、考試等形式。當(dāng)堂訓(xùn)練要達到精確?????檢測教學(xué)效果、準(zhǔn)時反饋精確?????信息的目的，便于老師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延長、拓展性的作業(yè).

篇五：課改學(xué)習(xí)心得體會范文

現(xiàn)在學(xué)校生接觸新事物越來越多元化，在這個教育極速變革的時代，學(xué)問的汲取，應(yīng)當(dāng)有更合理科學(xué)的引導(dǎo)，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識永久是錯，是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們確定一切變革的士氣和膽識。

通過一段時間的課改，我的感受頗深，下面談一下自己的幾點想法：

一、老師真的輕松了嗎?

新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎?不是的。由于“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展現(xiàn)。要使同學(xué)在課堂上的活動有意義，肯定要加強預(yù)習(xí)。同學(xué)的預(yù)習(xí)實際上是在老師指導(dǎo)下的自學(xué)，關(guān)心同學(xué)明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方式方法，同學(xué)用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點難點、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于老師備課充分自覺地把同學(xué)帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使同學(xué)們不但能樂觀參加課堂并且能有效地參加課堂。

二、同學(xué)們真的是“瘋”了嗎?

新課改課上的同學(xué)們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂莫非不是同學(xué)“瘋”了?不是的。同學(xué)們上課形態(tài)各異，干什么的都有，似乎很散亂，但他們都圍圍著學(xué)習(xí)