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走一步，再走一步教學(xué)反思(一)

在本課的第一課時(shí)，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人。讓同學(xué)走一步，再走一步，漸漸學(xué)會(huì)觀賞文章。為此，我的思路是讓同學(xué)先通過(guò)自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，路讓同學(xué)自己走，我只是一個(gè)指路人。目的是讓同學(xué)養(yǎng)成良好的討論性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量。上完了這堂課后，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)引人入勝。

我從作者的一次飛行經(jīng)受導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。其次天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的嘉獎(jiǎng)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是由于我小時(shí)候一段經(jīng)受的啟示。這個(gè)人就是美國(guó)作家莫頓·亨特，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)受轉(zhuǎn)變了他呢?讓我們一起走進(jìn)《走一步，再走一步》這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)是以故事的形式說(shuō)給大家，加之我生動(dòng)的語(yǔ)言，一上課就吸引了同學(xué)目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

二、通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、首先，在同學(xué)充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)同學(xué)概括的方法，抓住記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。

2、然后，接著問(wèn)：文中寫(xiě)了幾個(gè)人物?概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中常常消失，要指導(dǎo)同學(xué)解題的方法。回歸文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按挨次找能概括其人物的性格特點(diǎn)，假如有的段落沒(méi)有詞語(yǔ)，就從所做的事中或者這個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn)。

3、接著，我要求同學(xué)再認(rèn)真研讀課文，找出描寫(xiě)“我”的心理變化的語(yǔ)句和環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)探究心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用

4、聯(lián)系生活實(shí)際。生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么閱歷教訓(xùn)?

這節(jié)課也有幾點(diǎn)不足：

1、在反思中，我發(fā)覺(jué)了一點(diǎn)圓滿，同學(xué)沒(méi)有親身經(jīng)受過(guò)，無(wú)法體會(huì)當(dāng)時(shí)的“我”是一個(gè)怎樣的心理過(guò)程。

走一步，再走一步教學(xué)反思(二)

我主要從以下幾個(gè)方面去做：

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)能吸引同學(xué)，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

我從作者的一次飛行經(jīng)受導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。其次天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的嘉獎(jiǎng)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是由于我小時(shí)候一段經(jīng)受的啟示。這個(gè)人就是美國(guó)作家莫頓·亨特，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)受轉(zhuǎn)變了他呢?讓我們一起走進(jìn)《走一步，再走一步》?！边@個(gè)導(dǎo)語(yǔ)是以故事的形式說(shuō)給大家，加之我生動(dòng)的語(yǔ)言，一上課就吸引了同學(xué)目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

二、設(shè)計(jì)的問(wèn)題適合七班級(jí)同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平。

1、這個(gè)故事敘述了一件什么事?讓同學(xué)抓住記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。要求同學(xué)用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說(shuō)明白……的道理。

2、文中寫(xiě)了幾個(gè)人物?找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理?這幾個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)潔，我讓基礎(chǔ)不太好的同學(xué)來(lái)回答，提起他們參加爭(zhēng)論的愛(ài)好。

3、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永久忘不了的閱歷指的是什么?)同學(xué)自己能從文段中找到相關(guān)的句子“要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止?！眴?wèn)題的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)理解：我在父親的關(guān)心下，怎樣從一個(gè)毫無(wú)信念的孩子到頓生信念，到信念大增，繼之獲得巨大的勝利感，獲得他一輩子都忘不了，一輩子都在享用的人生閱歷。

4、這個(gè)小故事告知我們一個(gè)什么道理?這是本文的中心。一篇文章的主旨往往在結(jié)尾幾段點(diǎn)出來(lái)。讓同學(xué)從文中找出本文的主旨句：“我提示自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。”再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最終的成功。這樣既理解了文章的主旨又理解了文章的題目，也知道了怎樣從文本中找一篇文章的主旨。

三、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀、品嘗與想象來(lái)理解課文內(nèi)容。

我主要運(yùn)用朗讀、品嘗結(jié)合的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)朗讀文中富有心理描寫(xiě)的語(yǔ)句、有代表意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)以及蘊(yùn)含哲理的談?wù)摼?、抒情句。在學(xué)習(xí)了文章以后，給同學(xué)留下思索題：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?假如現(xiàn)在遇到這種狀況，你會(huì)怎么辦?讓同學(xué)寫(xiě)下來(lái)。

在反思中，也發(fā)覺(jué)有一點(diǎn)圓滿：就是同學(xué)對(duì)文章哲理的領(lǐng)悟不夠深化。原來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是先讓同學(xué)通過(guò)朗讀感悟我在父親的關(guān)心下怎樣樹(shù)立信念，增加士氣，獲得