2024年高考語文專題復習：語言文字運用

一、考查對象.

語言文字應用是以文化為核心，多方選材。選用的語言材料有多樣性、典型性和時代性的特征一

既有體現當代文化的材料,又有體現傳統文化的材料;既有體現人文社科文化的材料，還有體現自然科

學文化的材料。全面采用情境化命制。2021年以來新高考卷語言文字運用部分依托兩則語言材料,

建立起材料選擇、情境設置和任務要求的邏輯聯系，將多種知識能力的考查融于一題。

二、考查內容

（一）學科素養(yǎng)

從語文學科角度出發(fā)，”語言建構與運用”這項核心素養(yǎng)，可理

解為“出于真誠對話的愿望，準確理解對方的話語形式與話語意圖；

精確妥帖地運用祖國語言文字表情達意，以進行最有效的交流。

（二）核心素養(yǎng)

本專題重點考查高中語文學科四大核心素養(yǎng)中的“語言構建與運

用“-----在學習語言文字運用的過程中，增進語文學養(yǎng)，努力學會正

確、熟練、有效地運用文字。

（三）關鍵能力

1.核心能力：有效地運用文字的能力——語言文字運用能力

2.具體能力：

（1）.信息的獲取與加工能力,包括識別獲取能力、概括整合能力、轉述表達能力等。

（2）.邏輯推理、判斷和論證的能力。

（3）.文學鑒賞與審美的能力。

（4）.語言建構與運用的能力

3.具體要求：

⑴正確使用詞語（包括成語）的能力。

⑵辨析并修改病句的能力。

⑶選用、仿用、變換句式，擴展語句，壓縮語段的能力。

⑷正確識別、使用常見的修辭手法和分析修辭表達效果的能力。

⑸正確使用標點符號的能力。

⑹分析語言表達效果的能力。

⑺語句銜接和補寫句子的能力。

（四）必備知識

1.必備通用基礎知識，包括關鍵信息獲取與加工的一般方法，邏輯推理、判斷與論證相關的

邏輯學知識;語言建構與運用的要求（簡明、連貫、得體,準確、鮮明、生動）;語段的構成和

邏輯結構;常見題型的考查方式和特點。

2.語言文字運用基礎知識，包括詞語（包括成語）的含義和用法，常見的病句類型和修改方法,

選用、仿用、變換句式的知識，常見修辭手法的構成和表達效果，標點符號的用法,語言的

表達效果賞析等知識。

專題一必備知識詞語成語運用解題法

辨析詞語在語義輕重程度上的差別，結合具體語境，選擇符合

看程度輕重語境的詞語

看側重點抓住近義詞語之間的細微區(qū)別，辨明語義側重點

^TT/I網QH乂

把握詞語的適用范圍，區(qū)分語義是概括總的方面還是某個方面,

看范圍大小或是表示集合的詞語還是表示個體的詞語

詞辨析詞語的感情色彩，根據表達的需要來選用，使思想感情更

語分清褒貶加準確、鮮明

運

用-辨析詞語色彩區(qū)分詞語是口語還是書面語，結合具體語境和使用場合，選擇

_____________,

辨分清語體恰當的詞語__

析

看詞語是用于自己還是用于他人，是謙稱還是敬稱，是適用于

適用對象一般對象還是特定對象

不同詞語往往有不同的搭配習慣，尋找與之搭配的特定詞語，

固定搭配有助于準確辨析詞語

域/始m謀川1舊話巾田/在洋-

語法功能根據詞語在句子中充當的語法成分，辨別詞語所在位置和用法

書育上下文語境，概括出空前空后句子的大意，初步推斷所填詞語的

詞義范圍

根「體味語境，初步推斷

據

語耦蠹髓中轆㈱鹽髓髓、適用對象、適用范圍等內容，

境

填結合細節(jié)，篩選成語

寫

詞嚼年的阜郭倩文，確保用法正確、語句通順、符合語言習慣、

語

回歸語境，代入核查

（一）考點小結

1.語言文字運用題,2022年高考命題形式全部改為“一拖三”加“一拖二”，即其中一個

語段設置三道試題，另一個語段設置兩道試題，共五道試題隨機組合，隨文命題。“一拖三”

加“一拖二”的命題形式成為常態(tài)，體現了高考命題綜合化、應用性、情境化的要求，預

示著在未來一個時期內會保持下去。

2.以情境任務作為試題主要載體，以綜合考查作為命題導向，重視語言情境中語言策略與

技能綜合化、應用性的考查，考查學生的語言表達、思維能力和學科素養(yǎng)。

3.選材兼顧文學性、說明性、實用性、議論性語段,既注重弘揚傳統文化，發(fā)揮優(yōu)秀傳統文

化對學生的浸潤功能，又反映現實生活，引導學生感受生活之美,培養(yǎng)良好的生活情趣，關

注科技前沿，增長學識見識。

4.從考查題型來看，“詞語”“語病”“補寫”依然是必考題型，“銜接”“修辭”“壓縮”

“標點”呈現輪考趨勢，今年出現的創(chuàng)新題型集中體現了高考命題穩(wěn)中有變和反套路化設

計的特點，尤其值得關注。

5.詞語（包括成語）運用由原來的正誤辨析的客觀題型，變成填寫成語的主觀題型，對學生的

知識積累和能力素養(yǎng)要求更高，而且實詞、虛詞都可以以這種形式納入考卷,備考要全面。

6.語病題由2021年的選擇修改正確選項的客觀題型，變成修改病句的主觀題型;語病的隱

蔽性更強，修改方式更加靈活，對學生的要求也更高。

7.對修辭的考查呈現多樣化的特點，既有客觀題，也有主觀題;既有對單一修辭的評析鑒賞,

也有對多種修辭的評析鑒賞。

8.對語言表達效果的賞析，題型更加多樣化,既有傳統的修辭手法的賞析，又出現了詞語使

用的賞析,甚至還有由表達效果逆推表達技巧特點的題目。因此，表達效果賞析題考查的

范圍有可能進一步擴大。

9.2022年新高考I卷中句式變換題型的回歸，預示著一些多年未出現的傳統題型還有出現

在高考試題中的可能。

專題二辨析并修改病句必備知識

概念：前后分句分別敘述或描寫有關聯的幾件事情或同一

串物的幾個方面_____

并列M句特點?分句網是⑨關系（無主次之分）

、常用關聯詞:BEtU?......-Hl

■念后面分句的意總比前面分句的悲思更進一但

邈篌曳f常用關我詞；不但?…”而且……?不僅……還……s陶且

-L何況……

慨念：前后分句按時間、空間或正軸事理上的順序說出連續(xù)

的動作或相關的情況,分句之間有先后相承的關系

特點：分句間具有⑩（時間或動作的順序）

的關系_______________________________________

常用關聯詞：首先……濟后……

概念：各個分句分別敘述一種可能的情況，表示從中

單句和選擇一個

復句選擇女句/-----------------------------------------------

----------------［常用關聯詞：要么……要么……；與其……不如……

概念：后一分句轉而陳述與前一分句相反或相對的意思

特點：前后兩個分句用“_______"（轉折連詞）或

轉折發(fā)句?

?"_______"（轉折連詞）連接

、常用關聯詞:雖然……但是?…“S然而…二

概念：表示前后是因果關系

因果女句一

句子的句子的

成分、類型常用關聯詞:用（表因果關系的關聯詞）

主干及一

類型懾念：表示假設某種情況發(fā)生會出現怎樣的結果

假設紅句（—------------------

.附用關聯詞:如果……就……

概念：偏句提出條件.正句表示滿足某種條件所產生的結果

?---------------_一一.

辨

常用關聯詞：無論……都……只要……就……；只有……

析J

____________才……；除，……否則……

并

修

改戳念：在意義上包含著兩種以上的關系.在結構上形成兩個

多無發(fā)句

病以上的層次的發(fā)句

句

語序不當、搭配不當、成分殘缺或貧余、結構混亂、表意不明、?

（常考病句類型）（語意逆料相關的語?。?/p>

“十抓”法判斷語病、辨析修改病句解題法、病句修改的原則和方法

辨析修改病句解題法；

J

答案：①一般無主次之分；②的；③動詞、形容詞性；④地；⑤補充說明；⑥得；⑦說

明主語“是什么”或“怎么樣”；⑧形狀、數量、所屬；⑨并列；⑩先后相承；?而;

?但；?因為........所以.........?條件；?不合邏輯。

2022年在2021年的基礎上進行創(chuàng)新，新高考H卷、全國甲卷、全

國乙卷等均依托語境以簡答形式考查語病，要求學生給出病句修改

建議，試題難度增大，更加注重對學生分析能力、語言運用能力的

考查。

?？疾【漕愋捅貍渲R

一、語序不當

（一）定語位置不當

例：北京新發(fā)地市場組織goo萬畝全國自有種植基地及商戶加大蔬菜進京調配力度、開

發(fā)新貨源。f應改為“全國300萬畝”

（二）多重定語語序不當

多重定語是指主語、賓語中心語前的多個修飾成分，它們一般按照以下次序排列：①表

領屬的或時間、處所的詞或短語；②表指稱或數量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或

形容詞短語；⑤名詞或名詞短語。

例：二位優(yōu)秀的有膜幺多年教學經驗的國家M的籃球教練。

r應改為“國家隊的一位有著20多年教學經驗的優(yōu)秀的籃球教練"

（三）狀語位置不當

例：①就文字本身來說，漢代學者總結的“六書”的方法在甲骨文中基本都已出現，目

經說明它是成熟的文字。（2020年全國II卷）

7應改為“說明它已經是成熟的文字”

②為了培養(yǎng)學生關心他人的美德，我們學校決定組織開展義工服務活動，三汨內要求

每名學生完成20個塵g型義工服務。（2017年全國I卷）

f應改為“要求每名學生三個月內完成20個小時的義工服務”

（四）多重狀語語序不當

多重狀語是指動詞、形容詞前的多個修飾成分，它們一般按照以下次序排列：①表目的

或原因的介賓短語；②表時間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④表范圍或

頻率的副詞；⑤表情態(tài)的形容詞或動詞；⑥表對象的介賓短語。

例：昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以」0溝的速度

每年縮減著，令人痛心。

應將表情態(tài)的介賓短語“以10%的速度”放在表時間的“每年"W后

（五）定語和狀語語序不當

本來應該作定語的詞語，卻作為狀語去修飾動詞；或本來是狀語，卻放在名詞前作定語。

這樣交換語法成分會導致語序不當。

例：請束的封套上古色古查地印著青銅器,上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍

戰(zhàn)士。

“古色古香”作定語修飾“青銅器”，應放在“青銅器”前，不

應放在狀語的位置

（六）并列詞語或并列短語位置不當

例：一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉化為整個社會的群體意識，才能成為

人們自覺遵守和奉行的準則。（2015盍

應加“理解、接受和掌握”

（七）關聯詞語位置不當

復句中兩個分句的主語相同時，關聯詞語應放在主語之后；兩個分句主語不同時，關聯

第6頁共34頁

詞語應放在分句主語之前。

審美例新：一形代嬴代詞藝膈術家漏通過、對中華民族優(yōu)秀藝術傳統的繼承、提高、升華，才有了藝術新形式、

■兩個分句的主語分別為“一代代藝術家”和“藝術傳統”，

應將關聯詞“通過”放在“一代代藝術家”前

（八）虛詞位置不當

例：在空軍航至小某師飛彳3g卡參加一次集訓時,駕駛升空不到兩分鐘，突然發(fā)現飛機

發(fā)動機轉速異常、溫度下

介高“在”應放在“參加”前

（九）分句語序不當

例：如何引導有運動天賦的青少年熱愛并且投身于滑雪運動,從而培養(yǎng)這些青少年對滑雪

運螞?趣,是北京冬奧申委正在關注的問題。（2015年安徽卷）

應先“培養(yǎng)興趣”而后“投身運動”，兩個分句互換位置

二、搭配不當

（-）主謂搭配不當

例：由于空間和時間不斷壓縮，大大增義工互動性,社會交往效率得到顯著提高。（2021年

全國乙卷）應改為“互動性大大增強”

（二）動賓搭配不當

例：①故宮博物院舉辦的那場名為《清明上河圖3.0》的高科技互動展菖纖，將古代繪

畫藝術與現代超高清數字技術完美融合。（2022年全國甲卷）

應改妒7術展演”

②汽車影院以停車空間為電影放映場地，通常設置超大銀幕，觀眾坐在私家車內就可以

看到大銀幕上清晰穩(wěn)運史圖像和車內收音機上接收的電影原聲。（2019年浙江卷）

7^0應在“和”字后面加“收聽到”

（三）主賓搭配不當

例：京劇是中國獨有的表演藝術，它的審美情趣和藝術品位，是中國文化的形象代言之一，

是世界藝術之林的奇葩。（2016年天津卷）

應改為“它具有獨特的審美情趣和藝術品位”

（四）動補搭配不當

例：第二航站樓交付使用后，旅客過安檢通道的時間將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，

縮短了10倍。

f“縮短”不能與倍數搭配，可改為“縮短為原來的十分之一”

（五）修飾語與中心語搭配不當

1.定語和中心語不搭配

例：央視《大國工匠》系列節(jié)目反響巨大，工匠們精益求精、無私奉獻的精神引發(fā)了人們

廣泛而熱烈的討論和思考。（2016年山東卷）

三應刪去“和思考”

2.狀語和中心語不搭配

第7頁共34頁

例：公安機關要掌握犯罪嫌疑人活動的規(guī)律，以便穩(wěn)準狠地識別和打擊他們。

"將“穩(wěn)準狠”改為“精準”

3.補語和中心語不搭配

例：一到晚上，他就嚇得膽處鼠,不敢出門。

r可將“膽小如鼠”改為“膽戰(zhàn)心驚”

（六）介詞搭配不當

例：①一切事物的發(fā)展都是有起有伏、波浪式前進的，這是由王事物的內部矛盾以及自然

和社會的種種外因影響所決定的a、

介詞“由于弟”所決定的”搭配不當，應將“由于”改為“由”

②應用這種羅盤，無論在陰云密布以冬呈晚看不到太陽的時候，一也不會迷失方向。

7Z將“以及”扁“還是”；“也”最為“都”

（七）關聯詞語搭配不當

關聯詞語一般有不同的作用（并列、遞進、選擇、轉折、假設、條件、因果等），也有固

定的搭配，有的單獨使用，有的組合使用。應遵循關聯詞的固定搭配，以免造成語病。

例：正因為目前國際空間站中有上百種餐品，使得宇航員可以自由選擇自己的用餐計劃

年新高考I：卷）

“正因為”和“使得”搭配不當，可刪去“正因為”“使得”，也可刪去

一“正因為”并在“使得”前加“這"，或將“使得”改為“所以”

此處破折號標示對前文的補充說明，“然而”表示后句與前句形成轉折關系，故應改為“雖然”

（八）一面與兩面搭配不當

“能否、是否、成敗、優(yōu)劣、好壞、榮辱、興衰”等這類詞語包含兩方面詞義，在使用時,

句子的表達很有可能只涉及其中一個方面，造成一面與兩面搭配不當。

例：畫家能查憑借自己的生活積累和藝術感覺，讓傳統文化內涵及現代人文精神在畫面上

售到充分體現，是新時代美術創(chuàng)作至關重要的藝術法則。（2019年全國n卷）

一*能否”和“得到”兩面對一面，應刪去“能否”

（九）否定與肯定搭配不當

例：我們并不完全查認這首詩沒有透露出希望，只是說這希望是非常渺茫的。

全否認”等于“部分承認”，可改為“我們承認這首詩也透露了一些

希望???”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望???”

三、成分殘缺或贅余

（一）成分殘缺

1.主語殘缺

（1）濫用介詞造成主語殘缺

一般缺少主語的病句，很多情況下都是在句首濫用了介詞，如“對、關于、對于、為了、通過、

在、由于、當、從”等。

例：通過學習燒菜做飯還會增強學生對家務勞動的理解與認知，有助于他們在和家人的

相處中更陷得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔。（2021年全國甲卷）

%刪去“通過”

（2）濫用使令動詞造成主語殘缺

例：我國傳統的“二十四節(jié)氣”被列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》，使得這一古

老的文明再次吸引了世人的目光。（2017年全國n卷）I

應刪去“使得”

第8頁共34頁

(3)主語被套在介詞結構中造成主語殘缺

例：騎自行車健身時，因為在周期性的有氧運動史使鍛煉者能夠消耗較多的熱量，所以減

肥、塑身效果都比較明顯。(2017年山東卷)應刪去“在”和“中”

(4)濫用省略造成分句主語殘缺

例：實時性是以互聯網為載體的新媒體的重要特點，是通過圖片、聲音、文字對新近發(fā)生

和正在發(fā)生的事件進行傳播的。(2016年全國I卷)應在“是通過”前加上“新

媒體”

(5)偏正短語中心語殘缺造成主語殘缺

例：在日常教學工作中，課堂款蔓效,一直未得到解決。

7〉其后缺少充當主語的中心語，應加上“的問題”

(6)錯用助詞造成主語殘缺

例：2015年3月1日正式實施工《湖北省全民閱讀促進辦法》，是我國首部關于全民閱讀的

了"造成“是我國”缺少主語，可將“了”改為“的”

地方政府規(guī)章，普通人的閱讀權益因此獲得了法律保障。(2015年湖北卷)

2.謂語殘缺

(1)句首陳述對象缺少相應的謂語

例：經過幾十年的努力，我國已經獨立自主地研制、發(fā)射、跟蹤和測檢地球同步通信衛(wèi)

星的能力。、應在“已經”后加上謂語“具備”

(2)缺少與賓語呼應的謂語中心詞

例：新冠肺炎疫情來勢洶洶，嚴重威脅全人類的健康與福祉，也暴露了全球公共衛(wèi)生治

理上的短板，推進全球公共衛(wèi)生治理體系改革的必要性。(2020年浙江卷)

要性"前加上”凸顯了“

3.賓語殘缺

(1)動詞的賓語殘缺

例：文化產業(yè)高質量發(fā)展必須自覺承擔.起調動各種文化力量、科技力量和市場力量，為

中華民族的偉大復興、為人民所向往的美好生活、為中國價值更受世人尊重而砥礪前后。(2021

年浙江卷)應在“砥礪前行”后加0任”

(2)介詞的賓語殘缺

例：這部電影在塑造人物形象所提供的經驗是非常寶貴的。

(3)中心語殘缺造康宿詢一＞■介詞“在”需與賓語搭配，應在“形象”后加“方面”

例：具有自動化生產、智能識別和系統操控等功能的工業(yè)機器人，正成為國內不少裝備

制造企業(yè)提高生產效些邂沙力成本上漲的利器。(2015年安徽卷)

一—其后缺少“解決”的中心語，應在“上漲”后加上“問題”

4.定語殘缺

例：當前和今后一個相當時間內，每年的就業(yè)人數都很多。

相當”不能直接修飾“時間”，應在“相當”后加上“長的”一詞

5.缺少修飾成分或其他

(1)介詞殘缺

例：聯合國設立“國際家庭日”的目的，是為了促使各國政府和民眾更加關注家庭問題,

提高家庭問題的警覺:電_一＞缺少介詞“對”，應改為“提高對?一?的警覺性”

第9頁共34頁

（2）關聯詞殘缺_.應在“大專生”前加“還是”,在“本科生”前加“抑或”

例：會計專業(yè)的學生石彘中專生、大專生、本科生，畢業(yè)后如要從事會計類職業(yè)，必

須通過考試取得會計從業(yè)資格證書才能上崗。（20H年由離~—＞在“必須”前加“都”

（二）成分贅余

1.主語贅余

例：我國計劃在20n年向太空發(fā)射目標飛行器“天宮一號”的試驗，這一消息引起世界

各國極大關注，被全球各大媒體爭相報道。（2010年四川卷）7應刪去“的試驗”

2.謂語贅余

例：運用互聯網思維有助于優(yōu)化治理，比如“最多跑一次”改革，辦事程序能刪繁就簡

的原因，仰賴的就是政務數據的互聯互通和辦事流程的全面儂。（2018年浙江卷）

3.賓語贅余FZ刪去“仰賴的”

例：據說當年徽州男人大多出外經商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落

老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。（2015年浙江卷）、

“婦孺”包括“孩童”，應刪去“及孩童”

4.狀語贅余

例：隨著廠商陸續(xù)推出新車型，消費者又再次將目光聚焦到新能源車上，不少新能源車

的增長在15%到30%o（2017年天津卷）J應刪去“又”或“再次”

5.修飾成分贅余及其他贅余現象

（1）介詞贅余

例：這種感冒新藥經過在北京、上海、南京、杭州、開封等地醫(yī)院的400多個病例中臨

床試用，80%的病例反映確研療效。（20H年新課標卷）

“經過"和》在???中”結構重復，應刪去“在”和“中”

（2）語義重復

例：因此患者最好能在2小時內、最遲不超過4小時內接受治療,才能盡可能保住自己

的視力。（2022年全國乙卷）內”和“不超過”連用，導致語義重復，應

刪去其一

四、結構混亂

（一）句式雜糅

同一個意思，卻用兩種句式雜糅在一起來表達。

例：①它們通過海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等辨別方向。（2018年全國

III卷）~

應將“,通過”改為“以”

②“高雅藝術進校園”活動旨在提高學生的審美素養(yǎng)為目的，引導學生樹立正確的

文化觀，增強學生的文化自信，提升校園文化品位，優(yōu)化育人環(huán)境。\（2019年天津卷）

應改為“旨在提高學生們的審美素養(yǎng)”或“以提高學生的審美素養(yǎng)為目的”

第10頁共34頁

（二）中途易轍

暗中更換主語，或第一句話說了一半，轉而又去說第二句話，抑或明明是兩句話，卻用

一句話來表達。

例：長征五號B運載火箭自從首次飛行任務展開以來，各參研參試單位和全體同志團結

拼搏，經歷嚴峻考驗，克服重重強獲得了最后的勝利。（2020年浙江卷）

可將“自從”移至句子最前，讓“自從長征五號B運載火箭首次飛行任務展開以來”作狀語

（三）藕斷絲連

把結構完整的一段話，用作第二句話的開頭部分，兩句話發(fā)生粘連。

例：尤瓦爾?赫拉利寫作了《人類簡史》一經上市就登上了以色列暢銷書排行榜第一名，

蟬聯榜首長達100周，30我不國家爭相購買版權。（2018年天津卷）

應將“寫作了加改為“寫作的”

（四）反客為主

把前面分句中主語以外的成分，用作下面分句的主語。

例：我國重新修訂.《食品安全法》，目的是用更嚴格的監(jiān)管、更嚴厲的處罰、更嚴肅的

問責，切實保障“舌尖上的安全、，被稱為“最嚴食品安全法”。（2015年浙江卷）

“食品安全法”是前面分句的賓語，卻在最后一個分句作主語，可在“修訂”后加“的”

五、表意不明

（一）指代不明這位"指代不明，應將“這位”放至“專家”前

例：①這位前方記者菜詢的專家表示，C919的試飛成功，標志著我國大型商用飛機

的研制已經達到國際先進水平.（2017年山東卷）

②孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。

~~~~-----應在“一來到這里”前加上“李大伯”

（二）停頓不明

例：這部影片講述了一個身患重病的工人的女兒自強不息、與命運抗爭的故事，對青少

年觀眾很有教育意義。（2015年山東卷）可改為“這部影片講述了一個工人身患重病的女

兒?一”

（三）省略不當

例：我遠遠地看見班長扶著一位老人走下車來，手上提著一個黑色皮包

（四）詞性不明應在“手上”前加“老人”或“班長”

例：他瞞著.董蛙擔!經理偷偷地把這筆錢分給了急需救濟的公司職工。

0,可改為“他瞞著董事長，跟總經理???”

（五）界定不明

例：某人接到一學術會議秘書組來函，信上說：只要你個立同意，報銷差旅費，安排住處，

領取大會出席證的問題由我們解決。

可改為“只要你單位同意報銷差旅費，安排住處及領取大會出席證的問題由我們解決”

（六）修飾不明

例：今年是俄羅斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利70周年，有近30個國家和國際組織的領導人參加了在莫斯科

紅場舉行的閱兵式。（2015年江蘇卷）'修飾兩可，可在“有”后加“來自”

第11頁共34頁

（七）語義不明

例：父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經歷的種種苦難

和幸福，她就算再忙再累，也不例外。（2015年全國n卷）

“也不例外”是指“梅蘭"還是"父親"不明，可將"她"刪去

六、不合邏輯

（-）自相矛盾

例：畫家憑借自己的生活積累和藝術感覺，讓傳統文化內涵及現代人文精神在畫面上

得到充分體現，是新時代美術創(chuàng)作并在丕悖的藝術法則。（2019年全國n卷）

f.可將“并行不?！备臑椤爸陵P重要”

（二）并列不當

例：“五大道歷史體驗館”項目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結合歷史

圖片，歷史資料、歷史物品，歷史人物,通過多媒體手段，展現當年的洋樓生活。（2015

年天津卷）可改為“結合歷史圖片、歷史物品、歷史人物等歷史資料”

（三）強加關系

例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。

f“兩次看見他從這個工廠走出來”不能說明他“是個工人”

（四）主客顛倒

例：①中國的哲學蘊含于人倫日用之中，中國建筑處處體現著人倫秩序與和而不同

的東方智慧，五壬年前的中華文明正是良渚大量建筑遺址的見證者。（2019年浙江卷）

'?+應為"遺址是文明的見證者”

②這部小說中的“邊緣人物”是一個玩世不恭、富有破壞性卻真實坦白的群體，

人們面對這類形象時會引起深深的思索。（2015年全國I卷）

~T應改為“這類形象會引起人們深深的思索”

（五）否定不當

例：今年五一節(jié)前夕，發(fā)改委發(fā)出緊急通知，禁止空調廠商和經銷商不得以價格戰(zhàn)

的手段進行不正當競爭。（2015年廣東卷）+雙重否定表肯定，應刪去其一

（六）不合事理

例：該型飛機在運營成本上是其他同級別機型的1.3至2倍，優(yōu)勢明顯；在商載、

航程、航速等方面也極具競爭力。（2016年山東卷廣、二

“成本上是???1.3至2倍”，不能算是“優(yōu)勢”，可將“1.3至2倍”改為“50%至77%”

（七）照應不當

例：由此可見，當時的設計者們不僅希望該過程中藝術活動是富有創(chuàng)造性的，而且

技術活動也是富有創(chuàng)造性的。（2014年新課標I卷）

應在“技術活動”前加“希望”

（八）復句關系不當

例：此次植樹助學公益活動，不僅能加快京郊地區(qū)的綠化建設，而且種下的主要是

晚秋貢梨的樹苗。

應先說“種下的???樹苗”，再Q能加快???綠化建設”

第12頁共34頁

知識點2辨析修改病句解題法

一、“十抓”法判斷語病

角度方法

一抓修飾語注意多層定語和多層狀語的順序，查看是否存在語序不當的語病

句子中一旦出現表示并列的詞，如“和”“與”“及”“同”“跟”等，

二抓并列結構就要注意判斷其前后詞語是否存在搭配不當的語病以及排列的順序是否

存在不合邏輯等問題

若句首出現介詞，可以考慮是否濫用介詞，致使主語缺失。如句中出現“通

過??，，從???中”，，在???中”“由于”“關于”“對于”等,

三抓介詞

后面的分句有可能缺少主語。若句中出現介詞或介詞結構，則要注意前后

句之間是否存在語序不當、句式雜糅或表意不明等語病

句子中有成套使用的關聯詞時，首先，要檢查關聯詞之間是否存在搭配不

四抓關聯詞當的語病；其次，要注意它們的位置，查看是否存在語序不當的語病。如

果搭配和位置都沒有問題，就要檢查分句間的邏輯關系是否合理

句子中出現了“不”“沒有”“否”“不能”“否則”等否定詞，或“阻

五抓否定詞止”“防止”“否認”“懷疑”“避免”“幸免”“難免”“切忌”等動

詞，往往容易造成否定不當的語病

代詞有兩種情況：一是指示代詞，如“此”“這”“這方面”等；二是人

六抓代詞稱代詞，如“自己”“他（她）”等。無論出現哪種情況，都應考慮是否

存在指代不明的問題

句子中出現“能否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒有”“好不好”

七抓兩面詞等詞時，要注意前后有無照應的兩面詞，檢查是否存在“一面對兩面”的

錯誤

句中若有數量詞時，需注意：（1）表下降概念不能用倍數，如“降低”“減

少”“縮小”等不能與倍數連用；（2）概數與確數不能同時使用；（3）概

八抓數量詞

數前面不能加“至少”“最多”“最高”“最低”“超過”一類詞；（4）

數量詞不能修飾集合概念

某些詞語的意義已經包含某個意思，語句中卻再次出現表示該意思的詞語，

造

九抓包含義

成語義重復，如“十分酷愛”“十分懸殊”“非常奇缺”“過分溢美”“當

前的當務之急”“否則不”等

有些語句中出現了如“諸”“之所以”“于”“即”“所致"''得以”"以

十抓文言詞

期”等詞語，往往容易存在成分贅余的語病

第13頁共34頁

二、辨析修改病句解題法

「I第-?步,審題干，明要求。明確題干是辨析并選擇修改正確的一項,

分析材料中的病句，找出并分析錯誤原因

辨析并選擇修

改正確的一項根據分析出的病句類型，對病句進行修改

將修改后的病句與選項一一匹配，用排除法確定正確選項

辨語感審讀法：根據語言習慣來判斷語句是否通順，如不通順則停

析作分析比較，明辨錯誤原因

第二步，根據不

修-同題型要求'特-主干壓縮法：句子的主干是由主謂賓三部分的中心詞組成，通過

點，具體分析壓縮語句找出句子的主干，分辨句子各成分之間搭

改配是否恰當，是否殘缺或蜷___

病

枝葉梳理法：分析句子主干之外的附加成分，即分析修飾語和中

句心詞之間、修飾語內部是否存在語病

解

修改病句造句類比法：仿照原句的結構造出類似的句子，看是否成立。對

題于一些模棱兩可、不容易分辨的句子往往可以采用

這種方法

法

邏輯意義分析法：分析句子的事理，即從概念的使用、判斷、推

理等方面分析，分析句子前后的順序、句子之

間的關系是否存在問題

標志規(guī)律法：句子出現語病往往有一定的規(guī)律，如果對一些常見

的病句標志（介詞、否定詞、關聯詞、數量詞等）

十分敏銳，便能快速發(fā)現語病

」第三步.代入語境瞌許，碓但冬宏的港Jft性

三、病句修改的原則和方法

真實性原則：不能改變原句的基本意思和內容

針對性原則：要針對病句的實際情況進行修改

?。坌奘沸г瓌tI—經濟性原則：改動員要盡可能地少

句

修瞻前顧后原則：病句考查往往設在語境中，因此需昭前顧后，總覽全局，看清題

改干要求

的

原

則增補：對成分殘缺的病句用增補法

和

方

法刪除：對成分贅余的病句，用刪除法刪去多余成分；對自相矛盾的邏輯病句，依

據實際情況刪除不符合邏輯的一方

修改的方法一

調換：對搭配不當的病句，用其他合適的詞語替換；對語序不當的病句，根據句

意及句子結構適當調換詞語的位置；對關聯詞位置不當的病句，通過調換

詞語，使關聯詞使用恰當

精簡：對句式雜糅、結構混亂的病句，適當對內容做精簡化處理

第14頁共34頁

專題三補寫句子必備知識

補寫句子5種題型

01填寫總起句

總起句就是能領起或概括整個語段或下文層次的語句。這樣的語句補寫，實際上

就是一個壓縮語段題，補寫句要能概括語段或下文內容。同時，要考慮到前后句子

的銜接連貫問題。

02填寫總結句

所謂總結句，就是指對整個語段或語段中某一個（兩個）層次內容做出總結的句

子。在語句補寫題中，這樣的句子前面通常有“因此”“所以”“由此可見”等提示性語言。

總結既要準確，又要全面。有時是對上文兩至三個層次的內容總結，補寫時不可漏

掉要點。

03填寫闡述轉換句

闡述轉換句多出現在同一個句子的上半句或下半句中，通常是并列關系復句的另

一半，條件關系復句的“條件”或“結果”等。補寫時或合理推出語段未有的新內容，或

根據上下文推出已有的內容。

04填寫照應句

前面提出的問題，后文有所著落；后面出現的情節(jié)，前文有所交代，前后照應，

和諧統一。

05填寫仿寫句填寫與上文或者下文的某個句子句式相同、內容能銜接的句子。做題時，注意

觀察句式，找到參照句子，注意句式邏輯（并列、對比），關聯詞不變，關鍵詞變化。

（一）考查特點

題目提供一句話或一段話,要求考生根據題目所提供的具體語境補寫、續(xù)寫一句話或一段話。

續(xù)寫的句子位置靈活，可在句段開頭、中間、結尾任何一處設題。續(xù)寫或補寫的句子必須做到與

原句文意連貫，中心一致，語境和諧，語言風格一致。

補寫句子類題型的命制就是命題人預先選好一個結構嚴謹、行文清楚的語段,人為挖去幾個空格所為。

所以，理清語段的行文結構，明確句與句之間的關系是解答此類題目的關鍵。這種