第六單元童年的微笑

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等35個(gè)生字，讀準(zhǔn)“露、角”等7個(gè)多音字，會(huì)寫“摸、甚”等41個(gè)字，會(huì)寫“甚

至、頑皮”等46個(gè)詞語(yǔ)。借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識(shí)“韭、芥”等8個(gè)生字，積累6個(gè)八字成語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文，感受課文講述童年故事中的喜怒哀樂(lè)。

3.能通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物心情。

4.能設(shè)身處地地理解被安慰者的心情，學(xué)會(huì)用合適的方式安慰他人。能借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)

自己的情感。

5.能按順序把游戲的過(guò)程寫清楚，寫出自己的想法與感受。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容：

?閱讀1.學(xué)習(xí)從不同的角度給文章作批注，并運(yùn)用方法自

《牛和鵝》主作批注，最后梳理總結(jié)批注的方法和意義。

《一只窩囊的大老虎》2.能通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物心情。

《陀螺》3.能設(shè)身處地地理解被安慰者的心情，學(xué)會(huì)用合適

《牛的寫意》（片段）的方式安慰他人。能借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)

?語(yǔ)文園地自己的情感。

批注的角度、方法及價(jià)值4.能按順序把游戲的過(guò)程寫清楚，寫出自己的想法

借助生活中常見的蔬菜識(shí)字與真實(shí)感受。

慣用語(yǔ)

用動(dòng)作描寫表現(xiàn)心情

日積月累（八字成語(yǔ)）

?習(xí)作

記一次游戲

?補(bǔ)充閱讀

《捅馬蜂窩》（馮驥才）

《大俠皮皮魯》（鄭淵潔）

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元編排了三篇課文，分別是《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》和《陀螺》，口語(yǔ)交際《安慰》

,習(xí)作《記一次游戲》。本單元教材內(nèi)容都聚焦童年故事，不僅有童年的歡樂(lè)，更有童年經(jīng)歷的挫折，讓

人回味，叫人深思。

《牛和鵝》講述了一個(gè)童趣十足的故事：我在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金

奎叔幫我趕走了鵝，在他的幫助下，我改變了對(duì)牛和鵝的態(tài)度。《一只窩囊的大老虎》寫了我童年時(shí)的一

次難忘經(jīng)歷：我在一次班級(jí)演出中扮演老虎，因不會(huì)豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因。文章語(yǔ)

言平實(shí)質(zhì)樸，既真切地讓讀者感受到我在成長(zhǎng)中的困惑，有能夠引發(fā)讀者的共鳴?！锻勇荨吠ㄟ^(guò)但I(xiàn)憶童年

時(shí)我用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，分享自己從中獲得的啟示。

本單元的課文內(nèi)容，既有生活中的冏事一一

人鵝大戰(zhàn)的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，演老虎的失敗經(jīng)歷，也有生活中的成功之事一一

斗陀螺的榮耀經(jīng)歷，這些可愛(ài)的事保存了生活中的那份童真，體現(xiàn)了成長(zhǎng)中的微笑。正如單元導(dǎo)語(yǔ)所說(shuō)：

“童年啊，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！睂W(xué)生的童年生活也有這樣充滿童真童趣的

往事，課文內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活勾連緊密，很容易產(chǎn)生共鳴。借助學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合單元主題內(nèi)容

,形成核心任務(wù)“記下童年的微笑”，將課文、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習(xí)作打通，展開真實(shí)情境下的大單

元教學(xué)活動(dòng)。

本單元的語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”

,習(xí)作要求是“記一次游戲，把游戲過(guò)程寫清楚”。本單元除了三篇課文的教學(xué)要求圍繞語(yǔ)文要素呈階梯

上升之勢(shì)外，口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習(xí)作各板塊的內(nèi)容都是前后呼應(yīng)、有機(jī)聯(lián)結(jié)在一起的。

批注的學(xué)習(xí)在單元內(nèi)是有梯度地編排的，《牛和鵝》一課呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的批注內(nèi)容，意在提醒學(xué)

生可以從“有疑問(wèn)的地方”“寫得好的地方"''有啟發(fā)的地方”等方面作批注，使學(xué)生初步了解批注的作

用和角度；《一只窩囊的大老虎》一課強(qiáng)調(diào)“在不理解的地方作批注，和同學(xué)交流”，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)在

有疑問(wèn)的地方作批注；《陀螺》一課聚焦“在體會(huì)比較深的地方作批注”，是讓學(xué)生及時(shí)寫下自己的體會(huì)

和感受。三篇課文的目標(biāo)細(xì)化與分解，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)要求的階梯性，助力學(xué)生初步掌握批注的方法。

“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”，意在提醒學(xué)生關(guān)注文本中的人物描寫。組織學(xué)

生學(xué)習(xí)時(shí)，在閱讀課文中體會(huì)；語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”中的仿寫一

用動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)某種心情；另外，習(xí)作時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表達(dá)人物心情。這樣，整個(gè)

單元的學(xué)習(xí)就能夠緊緊圍繞核心目標(biāo)展開。

《口語(yǔ)交際：安慰》特別提示關(guān)注被安慰者的心情，要求在具體情境中選擇合適的方式安慰他人，

還提出借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)表達(dá)自己的情感。這與語(yǔ)文要素“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的

心情”形成呼應(yīng)，與《一只窩囊的大老虎》的課后習(xí)題“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：‘我’的演出窩囊嗎?可

以怎么開導(dǎo)‘我‘？”也是呼應(yīng)的。

《習(xí)作：記一次游戲》要求把游戲?qū)懬宄?，可以寫寫自己?dāng)時(shí)的心情，再給習(xí)作起個(gè)能反映自己感

受的題目。這與語(yǔ)文要素“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”也是緊密關(guān)聯(lián)的，能夠啟發(fā)學(xué)

生到課文中汲取習(xí)作方法。

《語(yǔ)文園地》的“交流平臺(tái)”從批注的角度、方法及其意義等方面，對(duì)批注進(jìn)行了梳理總結(jié)，既為

教師的教點(diǎn)明了方向，也為學(xué)生的學(xué)提供了抓手?！霸~句段運(yùn)用"中安排了“選一個(gè)詞，仿照例子用動(dòng)作

描寫來(lái)表現(xiàn)它”的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試選擇與心情相關(guān)的詞，用相應(yīng)的動(dòng)作描寫表現(xiàn)它，更是通過(guò)逆向思維

訓(xùn)練，巧妙地呼應(yīng)語(yǔ)文要素“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”，旨在促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中活

化運(yùn)用、靈活表達(dá)。

二、情境與任務(wù)

(-)學(xué)習(xí)情境

在童年的時(shí)光中，讀別人的童年故事：人鵝大戰(zhàn)的冒險(xiǎn)，演老虎的窩囊，斗陀螺的榮耀，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)

中含淚的微笑，最值得珍藏。說(shuō)說(shuō)自己童年的冏事，聽聽別人安慰，才會(huì)知道怎樣的安慰最動(dòng)聽。設(shè)計(jì)一

次有趣的詞語(yǔ)游戲大賽，學(xué)著把游戲中最好笑的地方寫具體，留下童年中溫暖的記憶。

(二)任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

為什么被鵝欺，忘不了的卻

記下近年的循!笑

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

冏事忘不了5《牛和鵝》

《陀螺》

《一只窩囊的大老虎》

游戲?yàn)槭裁匆?dāng)真5

口語(yǔ)交際：安慰

語(yǔ)文園地之“交流平臺(tái)”

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元以“童年的微笑”為主題，圍繞“記下童年的微笑”，整合兩個(gè)任務(wù)六個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將課

文閱讀、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習(xí)作等整合在“冏事忘不了”“游戲?yàn)槭裁匆?dāng)真“兩大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，

在批注、交流、游戲中，感受童年生活中的喜怒哀樂(lè)，體會(huì)人物心情，學(xué)會(huì)用合適的方式安慰他人。有順

序把游戲的過(guò)程寫清楚，寫出真切感受，幫助孩子讀他人的童年來(lái)發(fā)現(xiàn)自己童年的樂(lè)趣。

第一個(gè)任務(wù)是“冏事忘不了“。閱讀課文內(nèi)容，感受放學(xué)路上被鵝欺，扮演老虎因?yàn)椴粫?huì)豁虎跳砸鍋

,這些可笑又可愛(ài)的冏事帶給作者獨(dú)特的體驗(yàn)，留下了深刻的記憶。前兩個(gè)活動(dòng)“為什么被鵝欺，忘不了

的卻是金奎叔的話？那么窩囊的演出，為什么記得牢？”旨在通過(guò)學(xué)習(xí)《牛和鵝》《?只窩囊的大老

虎》兩篇課文，探究人物的心情變化。第三個(gè)活動(dòng)“我也有難忘的冏事”，是為了喚起學(xué)生自己類似的童

年記憶。整合口語(yǔ)交際內(nèi)容，在交流分享中，體驗(yàn)怎樣的安慰才能被對(duì)方接受，從而學(xué)會(huì)安慰別人，這樣

的安排同時(shí)整合了口語(yǔ)交際，具有多重的價(jià)值。

第二個(gè)任務(wù)是“游戲?yàn)槭裁匆?dāng)真”。按理說(shuō)游戲不必當(dāng)真，但我們發(fā)現(xiàn)游戲只有當(dāng)真了，全情投入

了，才會(huì)有細(xì)膩的心理活動(dòng)產(chǎn)生。找到相通的情感場(chǎng)，情感才會(huì)產(chǎn)生共鳴，才會(huì)打動(dòng)人。安排了三個(gè)活動(dòng)

:一是“說(shuō)說(shuō)小陀螺的輝煌時(shí)刻”，這篇課文是童年時(shí)代小伙伴之間大小陀螺之間的一場(chǎng)游戲比賽，寫得

極為生動(dòng)，可以為后面兩個(gè)活動(dòng)提供很好的示范。二是“這樣的詞語(yǔ)游戲，敢來(lái)挑戰(zhàn)嗎？”將語(yǔ)文園地的

內(nèi)容讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)成詞語(yǔ)游戲，在游戲中輕松學(xué)習(xí)，同時(shí)感受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，為習(xí)作做準(zhǔn)備。第三個(gè)

活動(dòng)“游戲時(shí)光的笑聲，當(dāng)然要記下”整合了單元習(xí)作，通過(guò)記錄下游戲的具體過(guò)程，回憶自己童年時(shí)代

珍貴的片段或場(chǎng)景，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明

(-)任務(wù)一冏事忘不了

活動(dòng)一為什么被鵝欺，忘不了的卻是金奎叔的話？

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

抓住“冏事”這一關(guān)鍵詞，從聊聊霖哥兒的冏事到品品霖哥兒的冏樣，用批注的方法閱讀課文，更

好地把握霖哥兒的心情。學(xué)完本文后，梳理、總結(jié)批注的角度，為后面課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

建議安排2課時(shí)

1.聊聊霖哥兒的冏事。

(1)根據(jù)對(duì)牛和鵝前后態(tài)度的變化以及原因，概括、梳理課文主要內(nèi)容：

欺牛怕鵝我被鵝追趕、襲擊，金奎叔幫我趕走鵝---改變態(tài)度

(2)通過(guò)詞串，歸類學(xué)習(xí)生字新詞：

示例：摸胳膊握拳頭扳牛角捶牛背掐脖子掉酒瓶

讀詞語(yǔ)，做動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)孩子不怕牛，金奎叔不怕鵝，以及加粗的生字共同點(diǎn)：提手旁，左右結(jié)構(gòu)，

左窄右寬，重點(diǎn)指導(dǎo)“捶”“掐”“摔”的筆順。

2.品品霖哥兒的冏樣。

(1)找一找：描寫霖哥兒冏樣的語(yǔ)句。

(2)批一批：從這些語(yǔ)句中體會(huì)到霖哥兒怎樣的心情？

示例：①我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過(guò)來(lái)。

②我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。

③我嚇得腳也軟了，更跑不快。

④在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。

⑤我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！

鵝要咬死我了！”

關(guān)注心理活動(dòng)、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面，體會(huì)“我”遭遇鵝時(shí)的心情一

恐懼、害怕。引導(dǎo)交流：你們從哪些角度作的批注？做了什么批注？體會(huì)到了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情

?

(3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“體會(huì)類”批注。

(4)學(xué)習(xí)第2處旁批，了解“寫法類”批注。

(5)讀一讀：通過(guò)朗讀表現(xiàn)霖哥兒當(dāng)時(shí)的心情。

3.金奎叔為霖哥兒解圍。

(1)金奎叔怎樣解救我的？找出相關(guān)語(yǔ)句作批注，從中感受到金奎叔不怕鵝，以及鵝的狼狽。

示例：金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一聲，把

這只老公鵝摔倒了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到池塘中。這一下，其余三只鶴也怕了，紛紛展開翅

膀，跳進(jìn)池塘，向遠(yuǎn)處游去。

(2)相機(jī)學(xué)習(xí)第3處旁批，明確批注角度：對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。

4.議議霖哥兒的收獲。

討論：為什么忘不了金奎叔的話？相機(jī)學(xué)習(xí)第5處旁批，明確批注角度：獲得的啟示。

5.梳理、總結(jié)批注角度。

(1)小組學(xué)習(xí)、交流：讀一讀課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章做批注。

(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”。

(3)閱讀課后鏈接李漢榮的《牛的寫意》，批注，體會(huì)作者的情感。

活動(dòng)二那么窩囊的演出，為什么記得牢？

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

基于引導(dǎo)學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，深入研讀文本，本文側(cè)重在不理解的地方作批注，概括出“我

”的心情變化以及變化的原因，并總結(jié)出相應(yīng)的方法，對(duì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)心理描寫也有一定的指導(dǎo)作用

建議安排2課時(shí)。

1.讀讀問(wèn)問(wèn)。(字詞、內(nèi)容理解，寫法、標(biāo)點(diǎn))

(1)任大霖被鵝欺的冏，給我們留下了深刻印象，本文作者葉至善小時(shí)候又遭遇了一件怎樣的冏事

?讀課文概括：扮演了一只窩囊的大老虎。

(2)學(xué)生自讀課文，批注疑問(wèn)，教師巡視，拍照上傳在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，師生共同歸納疑問(wèn)的批注

角度。

示例：

涉及字詞、標(biāo)點(diǎn)的理解：“窩囊”“豁虎跳”“霉糧糊味兒”等是什么意思？第9段''你就躺下

來(lái)——死掉”，這里為什么用了個(gè)破折號(hào)？……

涉及課文內(nèi)容的理解：大老虎為什么會(huì)窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？如果沒(méi)有當(dāng)初的殷

切期待，會(huì)不會(huì)有特別窩囊的感受？為什么老師“看了半晌才下決心”？為什么“老師真是個(gè)通情達(dá)

理的好老師”？...

涉及寫法的理解：“終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個(gè)時(shí)刻。”為什么連用三

個(gè)“到了”？為什么第5段和第12段要寫道具什么樣？……

(3)相機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

A多音字：“露Ibu臉”“角jug色”“啊6嗚啊嗚”“哄h6ng堂大笑”“唉di聲嘆氣”

B.詞語(yǔ)理解：豁虎跳霉?jié){糊砸鍋

2.我有讀心術(shù)。

(1)默讀批注。

這篇文章，很多心理活動(dòng)雖沒(méi)有明顯的“我想”，但是通過(guò)對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫展現(xiàn)了“我”

的心路歷程。請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文，如果你在哪里讀出了作者的心情是怎樣的，記得在文章旁邊批注上

關(guān)鍵詞。如果在尋找“我”的心情變化過(guò)程中，你能從文中找出關(guān)鍵詞，說(shuō)明你已經(jīng)達(dá)到“讀心術(shù)”

一星水平了。如果你能通過(guò)作者對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，用詞語(yǔ)概括出“我”的心情，說(shuō)明你已

經(jīng)達(dá)到“讀心術(shù)”二星水平了。如果能聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際分析為什么此時(shí)“我”的心

情是這樣的？那就達(dá)到三星水平了。如果學(xué)生批注的地方一樣，但想法不同，補(bǔ)充思考。

星級(jí)具體要求

☆從文中找出關(guān)鍵詞。

☆☆從文中找出關(guān)鍵詞，通過(guò)作者對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，用詞語(yǔ)概括出"我”的心情。

☆☆☆從文中找出關(guān)鍵詞，通過(guò)作者對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，用詞語(yǔ)概括出“我”的心情，

并能聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際分析為什么此時(shí)“我”的心情是這樣的？

示例:

1.看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，邊說(shuō)邊比畫，我真?zhèn)€……（羨慕）

2.……班主任老師在分派角色的時(shí)候，我殷切期待的目光……（期待）

3.……我想上臺(tái)露臉是露不成了。（失望）

4.我看著老師的臉，就怕她改變主意。（擔(dān)心）

5.“記住了！”我連忙答應(yīng)。我有充分的自信。（自信）

6.我還以為扮老虎是最容易不過(guò)的了，不用說(shuō)話，不用露臉，沒(méi)想到也這么難。（沮喪）

7.終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個(gè)時(shí)刻。（盼望）

8.我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口。（緊張）

（2）根據(jù)學(xué)生分享情況，畫心情起伏圖。

（3）把所有描寫心情的句子放在一起，學(xué)生齊讀，讀出心情的不同的變化。

（4）對(duì)比作者寫心理活動(dòng)的方法和學(xué)生寫心理活動(dòng)的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫心理活動(dòng)最常見的就是“我

想”，表示心理活動(dòng)的用詞比較單一，心理活動(dòng)的描寫也不夠深入。因此，這一次，主要是糾正學(xué)生

心理活動(dòng)用詞比較單一的特點(diǎn)，出示課文中用到的表示心理活動(dòng)的詞，和課外的拓展補(bǔ)充：想、想到

、猜、心里想、認(rèn)為、以為、明白、覺(jué)得、感覺(jué)琢磨、確定、決定、估計(jì)、預(yù)料

3.為何記得牢？

（1）指名朗讀第20、21自然段，思考：作者為何至今還不明白？

（動(dòng)物園里的很多老虎都沒(méi)豁過(guò)什么虎跳，是由于受困于籠子和長(zhǎng)期的圈養(yǎng)，不會(huì)豁虎跳雖然也

可以扮演老虎，但是在老虎要吃人的時(shí)候，豁虎跳是它們最為典型的應(yīng)有動(dòng)作。"我"不會(huì)豁虎跳惹

得哄堂大笑的原因可能有兩點(diǎn)：一是“我”演得不夠熟練；二是人們的偏見，認(rèn)為演老虎必須要有豁

虎跳。）

（2）那么窩囊的演出，為何記得牢？

作者在一次難得的表演機(jī)會(huì)中卻擁有了一次失敗的體驗(yàn)，再加上他還不能理解的人們善意的哄笑

和約定俗成的偏見，使得作者耿耿于懷，難以忘懷，成為了他童年時(shí)含淚的微笑。

活動(dòng)三我也有難忘的冏事。

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

根據(jù)課文《一只窩囊的大老虎》中我的窩囊演出，從不同人物的角度來(lái)尋找原因，并且就怎么開導(dǎo)

我進(jìn)行表達(dá)。然后聯(lián)系各自生活中類似的經(jīng)歷，分享的同時(shí)由其他同學(xué)進(jìn)行安慰，擇優(yōu)形成相應(yīng)的安慰評(píng)

價(jià)量表，最后學(xué)以致用。

建議安排1課時(shí)

1.他的冏事，我來(lái)安慰。

（1）我的演出窩囊嗎？

我覺(jué)得窩囊，是因?yàn)椋ǎ?/p>

小朋友覺(jué)得窩囊，是因?yàn)椋ǎ?/p>

老師覺(jué)得窩囊，是因?yàn)椋ǎ?/p>

小結(jié)：這件事吧，說(shuō)窩囊是有點(diǎn)窩囊，說(shuō)不窩囊吧也有點(diǎn)，我們生活中還真的有很多這樣的事

o其實(shí)這就是成長(zhǎng)，這就是童年生活,

2.從小朋友、老師、好朋友的角度想一想，怎么開導(dǎo)我？

3.小朋友對(duì)我說(shuō)：……

老師對(duì)我說(shuō)：……

好朋友對(duì)我說(shuō)：……

2.我也有難忘的冏事（交流類似的經(jīng)歷）。

（1）生活中你也有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？學(xué)生分享經(jīng)歷時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行安

慰。

2.采訪被安慰的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的安慰最動(dòng)聽？相機(jī)小結(jié)怎樣安慰最有效，形成相應(yīng)

的安慰評(píng)價(jià)量表。

評(píng)價(jià)指標(biāo)能體會(huì)對(duì)方的心情安慰方式表達(dá)清晰能借助語(yǔ)氣、手勢(shì)等表達(dá)

星級(jí)指數(shù)☆☆☆☆

3.選擇書上的情景進(jìn)行模擬安慰，并由學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量表作出評(píng)價(jià)。

（二）任務(wù)二游戲?yàn)槭裁匆?dāng)真

活動(dòng)一說(shuō)說(shuō)小陀螺的輝煌時(shí)刻

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

從完成一份說(shuō)明書，把學(xué)生帶入認(rèn)識(shí)陀螺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。抓住作者圍繞陀螺的每一件事，分析作者的

心情經(jīng)歷了怎樣的變化，從而繪制一張小作者的“心情電波圖”，最后水到渠成地悟出小陀螺包含著大道

理。

建議安排2課時(shí)。

1.認(rèn)識(shí)陀螺。

（1）板畫“泰”：兩頭尖，中間大。猜猜是什么玩具？

（2）玩過(guò)陀螺游戲嗎？出示卜3小節(jié)，完成陀螺說(shuō)明書。

陀螺說(shuō)明書:

名稱

制作材料

玩法

游戲規(guī)則

相機(jī)學(xué)習(xí)方言詞：

冰架兒角錐頂不濟(jì)

（3）播放玩陀螺的視頻。

2.說(shuō)說(shuō)陀螺

（1）圍繞陀螺，寫了哪些事？

出示填空：說(shuō)陀螺一一（做）陀螺一一得陀螺一一（斗）陀螺一一（悟）陀螺

2.按照事情發(fā)展，作者的心情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？把描寫作者心情的語(yǔ)句，在文

中圈畫出來(lái)。每句所對(duì)應(yīng)的作者的心情有何變化，作批注。

情節(jié)表現(xiàn)心情的句子心情

做陀螺

盼陀螺

得陀螺

陀螺亮相

斗陀螺

（3）一枚小小的陀螺牽動(dòng)著一顆少年的心。我們剛才隨著文章內(nèi)容的發(fā)展，抓住相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)了“我”

心情的變化，同時(shí)進(jìn)一步知道了如何給文章作批注。接下來(lái)，請(qǐng)你根據(jù)剛剛作者心情的變化，來(lái)繪制一張

小作者的“心情電波圖”。

做陀螺一（盼）陀螺一得陀螺—陀螺（亮相）一（斗）陀螺

（失落）-（）一＞（）~＞（）-＞（歡樂(lè)）

（學(xué)生根據(jù)心情變化，繪制起伏線）4）

學(xué)

生

根

據(jù)

心情電波圖”，有感情地朗讀課文。

3.品味陀螺。

（1）品。課文還有哪些地方寫得特別精彩？作批注。

（2）抄。摘抄有意思的詞語(yǔ)或句子。

如詞語(yǔ)：顧名思義、重整旗鼓、金兵見到岳家軍——

一戰(zhàn)即敗、恍惚、嫵媚、手舞足蹈、不倫不類、不甘寂寞、興致勃勃等。

句子：金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。

人不可貌相，海水不可斗量。

4.小陀螺大道理。

這次斗陀螺的勝利，不但給“我”極大的歡樂(lè)和由衷的自豪，還讓“我”悟出了一個(gè)道理一一

人不可貌相，海水不可斗量。能聯(lián)系課文或生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

活動(dòng)二這樣的詞語(yǔ)游戲，敢來(lái)挑戰(zhàn)么？

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

學(xué)生以4-

6人的小組為單位，將“語(yǔ)文園地”中的“識(shí)字加油站"''詞句段運(yùn)用”“日積月累”設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)

游戲或活動(dòng)，討論并確定游戲方案，然后通過(guò)全班投票，選出最佳詞語(yǔ)游戲或活動(dòng)具體開展，在游戲“闖

關(guān)”、“挑戰(zhàn)”中逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在組織游戲的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)特別的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，并用手機(jī)或其

他設(shè)備記錄下來(lái)，可以為本單元習(xí)作《記一次游戲》提供素材。

建議安排1課時(shí)。

游戲名稱

游戲內(nèi)容

游戲規(guī)則

快樂(lè)指數(shù)

附：學(xué)生小組自行設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)游戲方案征集表:

示例：

1.超級(jí)廚師

(1)創(chuàng)設(shè)情景：菜場(chǎng)大采購(gòu)。出示菜市場(chǎng)各類蔬菜的圖片(都為生活中常見的蔬菜，包含書上的8

種蔬菜)，你能叫出它們的名字嗎？

(2)出示識(shí)字加油站8種蔬菜名，大聲朗讀這些詞，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

韭菜芥菜芹菜青蒜辣椒蓮藕紅薯芋頭

提示：6個(gè)草字頭的字，表示和草本植物有關(guān)。“椒”是木字旁，表示和木本植物有關(guān)。韭是象形字，“

韭”表示韭菜，“一”表示土地。

(3)根據(jù)菜單(書上的8種蔬菜名)，買下相應(yīng)的蔬菜。有條件的可以利用平版，將

菜名食物連連看。

(4)準(zhǔn)備菜譜：用上這些蔬菜可以炒出什么菜？列出菜單(書寫漢字)。

2.飛花令

(1)剛才我們準(zhǔn)備了好幾道美味，老師還準(zhǔn)備了一道超級(jí)大餐——“炒就魚”。相信

很多同學(xué)都吃過(guò)吧，其實(shí)呢，炒皖魚還有個(gè)意思，就是被公司、單位解雇。所以，這樣的詞語(yǔ)在什么情況

下可以使用，還是很有趣的。

(2)出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音:

打頭陣挑大梁占上風(fēng)破天荒栽跟頭敲邊鼓開綠燈碰釘子

(3)你了解這些詞語(yǔ)的意思嗎？給大家介紹一下。

(4)飛花令游戲：什么情況下使用這些詞語(yǔ)？游戲規(guī)則：每個(gè)人說(shuō)一段話，合理地用

上某個(gè)詞即可，直到有人接不上為止。

(5)你還知道哪些三字成語(yǔ)？讀一讀，背一背，看誰(shuí)記得多。

3.我做你說(shuō)。

(1)演一演。班內(nèi)學(xué)生自由組合成各小組，共同以“害怕”的心情為例，利用課前通

過(guò)表演來(lái)完成拍攝，要求突出動(dòng)作描寫。然后上傳班級(jí)，評(píng)選出最佳動(dòng)作表演獎(jiǎng)，在班內(nèi)展示。

3.寫一寫。學(xué)生在生氣、自豪、快樂(lè)、著急、傷心中選擇體驗(yàn)最深的一種心情寫一

寫，重點(diǎn)用動(dòng)作描寫表現(xiàn)心情。

4.評(píng)一評(píng)。小組內(nèi)交流，選出代表進(jìn)行全班交流。班級(jí)評(píng)選時(shí)，突出用動(dòng)作描寫恰

當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了心情。

4.我積累,我快樂(lè).

(1)讀一讀。借助拼音，自由朗讀，把成語(yǔ)讀正確、熟練。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

差之毫厘，謬以千里。痛從口入，禍從口出。

一言既出，駟馬難追。比上不足，比下有余。

(2)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課前查找的資料，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思，教師作補(bǔ)充。

(3)消消樂(lè)。設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，把每個(gè)八字成語(yǔ)拆開，混在一起，每次必須連續(xù)點(diǎn)擊兩個(gè)四字成語(yǔ)

,方能消除，否則就會(huì)掉下去，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有消除，游戲就宣告失敗。

(4)練一練。出示填空的語(yǔ)句，讓成語(yǔ)回家。

①定點(diǎn)衛(wèi)星的發(fā)射角計(jì)算需要絕對(duì)的精確度，否則就會(huì)()。

②古語(yǔ)說(shuō)：(

).幾千年來(lái)，一諾千金的佳話不絕于耳，可見，誠(chéng)信自古是中華民族的傳統(tǒng)美德.

③(

),我們青少年要利用今天的大好時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

5.展一展。向同學(xué)展示自己平時(shí)在課外積累的其他八字詞語(yǔ)(或者三字、五字、六

字、七字詞語(yǔ))，并介紹詞語(yǔ)的意思，也可以和同學(xué)們介紹自己是通過(guò)哪些途徑積累的。

城門失火，殃及池魚放下屠刀，立地成佛近朱者赤，近墨者黑

道高一尺，魔高一丈項(xiàng)莊舞劍，意在沛公鵡蚌相爭(zhēng)，漁翁得利

不入虎穴，焉得虎子寧為玉碎，不為瓦全八仙過(guò)海，各顯神通

活動(dòng)三游戲時(shí)光的笑聲，當(dāng)然要記下

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

結(jié)合活動(dòng)二開展的詞語(yǔ)游戲，利用視頻回放，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哄堂大笑的場(chǎng)景，記錄游戲過(guò)程，便于統(tǒng)

一的習(xí)作指導(dǎo)。如果班級(jí)或?qū)W生個(gè)人體驗(yàn)過(guò)其他精彩、難忘的游戲，也可以作為本次習(xí)作的素材。寫完之

后用金山文檔同步批注互評(píng)，再一次落實(shí)單元語(yǔ)文要素。

建議安排2課時(shí)。

附習(xí)作指導(dǎo)耍點(diǎn)：

游戲名稱

游戲內(nèi)容

游戲規(guī)則

游戲過(guò)程（可畫思維導(dǎo)圖）

印象最深的場(chǎng)景

快樂(lè)指數(shù)

四、教學(xué)建議與資源支持

（一）單元教學(xué)建議

1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行歸類識(shí)字，利用詞串學(xué)習(xí)新詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元字詞的特點(diǎn)進(jìn)行歸類集中學(xué)習(xí)，

或者結(jié)合圖片進(jìn)行直觀識(shí)記，或者結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)幫助識(shí)字，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興

趣。

2.學(xué)習(xí)用批注的方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀交流。批注與本冊(cè)第二單元的學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與三年級(jí)的預(yù)測(cè)

都有聯(lián)系。另外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也有機(jī)會(huì)接觸到批注，學(xué)生對(duì)批注并不陌生。要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)

角度對(duì)課文進(jìn)行文字批注，也會(huì)側(cè)重某個(gè)角度用批注的方法閱讀，真正做到批注策略分層落實(shí)。教學(xué)過(guò)程

中要將這一語(yǔ)文要素與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，邊交流邊總結(jié)，進(jìn)行方法的梳理與運(yùn)用的遷移。

3.結(jié)合動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫的語(yǔ)句體會(huì)人物的心情。這要貫穿在單元導(dǎo)語(yǔ)、課文教學(xué)、口語(yǔ)交

際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等方面，要進(jìn)行整體思考，恰當(dāng)把握各項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

勾畫、借助表格或梳理出的相關(guān)語(yǔ)句，抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面，體會(huì)人物的心情極其變化

0

4.聯(lián)系文章內(nèi)容理解富有哲理或帶有啟示的話語(yǔ)。本單元都是記敘文，文章末尾都有含義豐富的語(yǔ)

句，對(duì)作者產(chǎn)生深遠(yuǎn)的人生影響，值得品味。這些話語(yǔ)也是作者時(shí)隔多年后依然難以忘懷的主要原因，是

他童年時(shí)代含淚的微笑。

5.要有大單元教學(xué)意識(shí)。將課文內(nèi)容和口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習(xí)作等統(tǒng)整，明確每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)的策

略要求，這樣的構(gòu)想把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和文本的內(nèi)容打通，把閱讀和表達(dá)融合，把寫作和生活結(jié)合起來(lái)。

（-）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一冏事忘不了

活動(dòng)一為什么被鵝欺，忘不了的卻是金奎叔的話？

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【聊聊霖哥兒的冏事】1.利用平臺(tái)的點(diǎn)讀功能，

1.提供課文朗讀錄音，讓學(xué)生自主讀通讀順《牛和鵝》。解決課文讀準(zhǔn)、讀通的問(wèn)

題。

2.將生字表中提手旁，左

2.通過(guò)詞串，歸類學(xué)習(xí)提手旁的生字，進(jìn)行書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“捶”右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字集

“掐”“摔”的筆順。認(rèn)真書寫提手旁的生字，拍照上傳，同伴評(píng)價(jià)。中指導(dǎo)，利用平臺(tái)”拍照

”功能，展示寫字作品，

促進(jìn)多元評(píng)價(jià)。

【品品霖哥兒的冏樣】利用在線批注功能，便于

1.找?找：描寫霖哥兒冏樣的語(yǔ)句。大家分享自己的閱讀感悟

2.批一批：從這些語(yǔ)句中體會(huì)到霖哥兒怎樣的心情？并進(jìn)行批注的對(duì)比，明確

3.結(jié)合具體的批注，明確批注角度。批注的角度。

4.讀一讀：通過(guò)朗讀表現(xiàn)霖哥兒當(dāng)時(shí)的心情。上傳分享大家的朗讀音頻

,利于互相傾聽、評(píng)價(jià)。

【金奎叔為霖哥兒解圍】利用在線批注功能，便于

1.金奎叔怎樣解救我的？找出相關(guān)語(yǔ)句作批注，從中感受到金奎叔不怕大家分享自己的閱讀，感悟

鵝，以及鵝的狼狽。并進(jìn)行批注的對(duì)比，明確

2.相機(jī)學(xué)習(xí)第3處旁批，明確批注角度：對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。批注的角度。

【議議霖哥兒的收獲】利用在線批注功能，便于

討論：為什么忘不了金奎叔的話？相機(jī)學(xué)習(xí)第5處旁批，明確批注角度：大家分享自己的閱讀感悟

獲得的啟示。并進(jìn)行批注的對(duì)比，明確

批注的角度。

【梳理總結(jié)】在學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話中總結(jié)

L小組學(xué)習(xí)、交流：讀一讀課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章批注的角度和方法。

做批注。進(jìn)行在線批注分享交流閱

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”。讀感悟。

3.閱讀課后鏈接李漢榮的《牛的寫意》，批注，體會(huì)作者的情感。

活動(dòng)二那么窩囊的演出，為什么記得牢？

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【讀讀問(wèn)問(wèn)】用規(guī)范的朗讀錄音作為示

1.聽錄音朗讀課文，概括主要內(nèi)容。范，將課文讀正確、讀流

2.默讀課文，批注疑問(wèn)，拍照上傳在平臺(tái)上，師生共同歸納疑問(wèn)的批注利。在展示中獲得同伴的

角度。鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。

3.相機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。將批注的疑問(wèn)拍照上傳，

便于梳理、篩選，以及批

注角度的歸類。

利用在線字典，辨別多音

字，自學(xué)生字詞語(yǔ)。

【我有讀心術(shù)】利用在線批注功能，便于

1.默讀批注。大家分享自己的閱讀感悟

2.畫心情曲線圖。O

3.讀好描寫心情的句子，讀出心情的變化。提取關(guān)鍵詞，用心情曲線

4.對(duì)比作者、學(xué)生寫心理活動(dòng)的方法，豐富語(yǔ)言表達(dá)。圖直觀感受心情變化，為

有感情地朗讀提供支架，

在自評(píng)、互評(píng)中提高朗讀

水平。

通過(guò)對(duì)比，豐富語(yǔ)言。

活動(dòng)三我也有難忘的冏事。

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【他的冏事，我來(lái)安慰】在線上進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞，

在線討論：“我”的演出窩囊嗎？怎么開導(dǎo)“我”？促進(jìn)深度的理解。

【我也有難忘的冏事】充分利用自媒體，進(jìn)行交

分享生活中類似的經(jīng)歷，相互進(jìn)行安慰，根據(jù)評(píng)價(jià)量表作出評(píng)價(jià)。流。在具身體驗(yàn)中總結(jié)安

慰的合適方式。在相互的

評(píng)價(jià)中激勵(lì)、提高口語(yǔ)交

際的能力。

任務(wù)二游戲?yàn)槭裁匆?dāng)真

活動(dòng)一說(shuō)說(shuō)小陀螺的輝煌時(shí)刻

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【認(rèn)識(shí)陀螺】

1.利用圖片認(rèn)識(shí)陀螺。

利用圖片、視頻、文字等多種

2.閱讀1-3小節(jié)，完成陀螺說(shuō)明書。

方式了解陀螺，拉近與文本的

3.播放玩陀螺的視頻。

距離。

【說(shuō)說(shuō)陀螺】利用平臺(tái)的點(diǎn)讀功能，解決課

1.聽錄音朗讀課文，概括主要內(nèi)容。文讀準(zhǔn)、讀通的問(wèn)題。

2.找出描寫作者心情的語(yǔ)句，作批注。利用金山協(xié)同辦公文檔進(jìn)行批

3.作者的“心情電波圖”。注，分享閱讀感悟。

4.根據(jù)“心情電波圖”，有感情地朗讀課文。提取關(guān)鍵詞，用心情曲線圖直

觀感受心情變化，為有感情地

朗讀提供支架，在自評(píng)、互評(píng)

中提高朗讀水平。

【品味陀螺】利用金山協(xié)同辦公文檔進(jìn)行批

1.品。課文還有哪些地方寫得特別精彩？作批注。注，分享閱讀感悟。

2.摘。摘錄有意思的詞語(yǔ)或句子。豐富語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

【小陀螺大道理】在線交流，進(jìn)行思維的碰

聯(lián)系課文或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“人不可貌相，海水不可斗量”的理解。撞，修正自己的理解。

活動(dòng)二這樣的詞語(yǔ)游戲，敢來(lái)挑戰(zhàn)么？

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

1.小組討論，自行設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)游戲方案。

利用平臺(tái)，制作游戲方案海報(bào)，

2.投票，選出最佳游戲方案。

在線上進(jìn)行分享，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

3.組織游戲，拍攝記錄游戲過(guò)程。

能力。

通過(guò)投票功能激發(fā)學(xué)生的參與熱

情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

將游戲過(guò)程拍攝下來(lái)，記錄快樂(lè)

瞬間，同時(shí)為指導(dǎo)習(xí)作服務(wù)。

活動(dòng)三游戲時(shí)光的笑聲，當(dāng)然要記下

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

1.利用視頻1可放詞語(yǔ)游戲，統(tǒng)?指導(dǎo)習(xí)作。連接生活，視頻定格畫面，幫

2.利用思維導(dǎo)圖理清寫作思路。助學(xué)生回憶游戲過(guò)程，聚焦細(xì)

3.用金山文檔同步批注互評(píng)，再次落實(shí)單元語(yǔ)文要素。節(jié)描寫。

在互評(píng)互賞中提高習(xí)作能力。

四、單元學(xué)生用書使用建議

本單元的學(xué)生用書仍然是在“童年的微笑”這個(gè)大主題下的板塊式學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)清晰，便于教師的教和

學(xué)生的學(xué)。為了給學(xué)生豐富個(gè)性的內(nèi)容與活動(dòng)選擇，學(xué)生用書的設(shè)計(jì)內(nèi)容開放、自主，給學(xué)生提供了豐富

的可以選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，靈活安排各個(gè)內(nèi)容的使用時(shí)機(jī)。

“冏事忘不了”這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生讀任大霖和葉至善的童年冏事，發(fā)現(xiàn)自己的童年樂(lè)趣。循著霖哥兒

的冏樣、金奎叔的解圍、悟出的啟示這樣的線索，借助批注進(jìn)行閱讀理解，在同學(xué)間相互的交流批注中，

結(jié)合對(duì)比文中學(xué)習(xí)伙伴的批注，梳理、總結(jié)批注的角度，并嘗試運(yùn)用、讀懂《一只窩囊的大老虎》中我的

心情變化及原因。根據(jù)課文《一只窩囊的大老虎》中我的窩囊演出，從不同人物的角度來(lái)尋找原因，并且

就怎么開導(dǎo)'‘我”進(jìn)行表達(dá)。然后聯(lián)系各自生活中類似的經(jīng)歷，交流自己的冏事，學(xué)會(huì)安慰別人。

“游戲?yàn)槭裁匆?dāng)真

”這個(gè)任務(wù)，從認(rèn)識(shí)陀螺開始，跟隨課文和作者一起玩陀螺，經(jīng)歷玩陀螺時(shí)真切的心理變化，借助金山文

檔在線批注的方式分享閱讀感悟。利用“語(yǔ)文園地”中的“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用日積月累”的

資源，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)相應(yīng)的詞語(yǔ)游戲或活動(dòng)，討論并確定游戲方案，然后通過(guò)全班投票，選

出最佳詞語(yǔ)游戲或活動(dòng)具體開展，在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)也為本單元習(xí)作《記一次游戲》提供了素材。

本單元學(xué)生用書的內(nèi)容主要涉及借助批注來(lái)閱讀課文、抓住語(yǔ)句體會(huì)人物心情，分享閱讀感悟等多種

語(yǔ)言實(shí)踐類、思維表達(dá)等活動(dòng)，比較有挑戰(zhàn)性，教師要給予指導(dǎo)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的興趣。尤其是在詞語(yǔ)游戲或活動(dòng)中，要充分利用線上資源，發(fā)掘?qū)W生的潛力，多些個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議

(-)單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)

1.識(shí)字與寫字。

(1)認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字，會(huì)寫41個(gè)字，會(huì)寫46個(gè)詞。

(2)借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累6個(gè)八字成語(yǔ)。

2.理解與運(yùn)用。

(1)能用批注的方法從多角度進(jìn)行批注閱讀。

(2)能通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。

(3)能理解關(guān)鍵句的意思。

3.口語(yǔ)交際。

(1)能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

(2)能借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。

4.習(xí)作。

(1)能按順序把游戲?qū)懬宄瑢懗稣媲懈惺堋?/p>

(2)能自己修改習(xí)作，并用批注的方式進(jìn)行互相批改。

(二)練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元主題是“童年的微笑”，“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物

的心情”是本單元的重點(diǎn)，需要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊批注邊思考的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立閱讀以及在現(xiàn)實(shí)生活的

交流能力，并在交流中發(fā)展理解、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。本單元的練習(xí)、測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)關(guān)注了以下兒個(gè)方面

1.注重識(shí)寫能力。要落實(shí)本單元生字詞的掌握，認(rèn)讀、書寫等都要一一落實(shí)到位。結(jié)合生活主動(dòng)識(shí)

字，感受生活中的語(yǔ)文。能夠聯(lián)系詞語(yǔ)、語(yǔ)境選擇正確的讀音。書寫時(shí)，找到相似結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，關(guān)

鍵筆畫到位，做到端正、美觀。

2.豐富語(yǔ)言積累。要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性和靈活性，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和

運(yùn)用。通過(guò)游戲，加深對(duì)慣用語(yǔ)、八字成語(yǔ)的理解，從而學(xué)會(huì)在生活中正確運(yùn)用。

3.提高閱讀理解能力。能多角度地對(duì)文字批注自己在閱讀時(shí)的收獲、困惑、見解等，養(yǎng)成在課內(nèi)外

一邊閱讀一邊批注的習(xí)慣。在批注中提高閱讀理解能力，在交流中發(fā)展思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.提高口語(yǔ)交際的能力。能耐心傾聽別人的傾訴，設(shè)身處地地理解別人的心情，選擇合適的方式進(jìn)行

安慰，借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的身心特征，富有童趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強(qiáng)

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，又有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。

(三)練習(xí)設(shè)計(jì)案例

1.讀拼音，把詞語(yǔ)寫正確、美觀。

(1)看到他出丑，全班同學(xué)哄(h6nghCng)堂大笑，他羞愧地哭起來(lái)，老師制止了同學(xué)們的

起哄(h6nghong),輕聲細(xì)語(yǔ)地哄(h6nghong)他。

(2)池塘里的荷花剛剛露(Ibulu)出尖尖的--角(jiaoju6),就被他旋(xudn

xuan)風(fēng)般折斷了。

3.填上合適的慣用語(yǔ)、成語(yǔ)。

(1)今晚媽媽給我,地允許我看一小時(shí)電視。

(2)考試時(shí)一定要細(xì)心，仔細(xì)計(jì)算，因?yàn)?,否則會(huì)。

(3)運(yùn)動(dòng)會(huì)上我取得了小組第一，決賽前老師給我,告訴我即使,也不能驕傲。

(4)媽媽教育小明在做出承諾前一定要想清楚，要做到“,

”；要虛心向周圍的同學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)椤?

”；生活中不能亂吃東西，大庭廣眾說(shuō)話一定要注意，這是因?yàn)椤?”；

對(duì)待機(jī)遇，要善于抓住，因?yàn)椤?”。

(三)單元測(cè)評(píng)案例

題目：捅馬蜂窩

爺爺?shù)暮笤汉苄。镞吇緟采?，枝葉糾纏，是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的樂(lè)

土，也是我兒時(shí)的樂(lè)園。這里，最壯觀的要數(shù)爺他窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大

蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙些什么。爺爺不敢開窗，怕它們中

間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來(lái)。

“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來(lái)把這馬蜂窩捅下來(lái)！”奶奶總為這個(gè)

馬蜂窩生氣。

“不行，要蟄死人的！”爺爺說(shuō)。

“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)?！蹦棠谭瘩g道。

“捅不得，捅不得?！睜敔斦f(shuō)。

我站在一旁，心里涌出一種捕馬蜂窩的強(qiáng)烈愿望。那多有趣！我找來(lái)妹妹，乘爺泳午

睡的當(dāng)兒，悄悄溜到通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂。用上衣的前襟遮蓋下半張

臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定，她躲

在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來(lái)，然后把門關(guān)住。

當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的。一

些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁兒地?fù)u撼兩下，只聽“臉”，一個(gè)

沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門