國家開放大學2023年春季學期開放專科期末考試第第頁試卷代號:2079國家開放大學(中央廣播電視大學)2023年春季學期“開放?？啤逼谀┛荚嚞F(xiàn)代教師學導論試題(開卷)一、選擇題(在下列每小題的4個選項中只有1個是正確的,請選出并將題號填入括弧之中。每小題4分，共計20分)1.中國古代戰(zhàn)國時期的齊國,建立了一所具有官學和私學雙重性質的學校,它的名字是A.國子監(jiān)B.太學C.書院D.稷下學宮2.教師如果不了解學生,就不可能有針對性地進行教育,不可能因材施教。因此教師應該像醫(yī)生一樣,成為(A.學生的診斷師B.學習的指導者C.學生的管理者D.不斷進取的人3.許多教師認為，()是熱愛學生的較高層次的標準。A了解學生B.尊重學生C.喜歡學生D.懲罰學生4.對同一目標既想爭取,又想回避,常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是(’A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.負負沖突5.對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是(’。A.以前搞過設計B.自我反思C.想成為教育專家D.有晉升的機會二、簡答題(每小題15分,共計30分)6.簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。7.現(xiàn)代教師應該具備哪些教學能力?三、論述題(論述題主要是對理論觀點進行闡述,要求必須有聯(lián)系實際的內容,但答案不求一致,尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。25分)試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點。分析題(分析題主要是從案例出發(fā),靈活運用教師學的有關理論分析案例,回答問題。分析題答案不求一致,尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。25分)9.讓學生敢說“不懂’有這樣一節(jié)課,老師講完課后問學生:“今天學習的內容都弄懂了嗎?”,“都懂了!”同學們齊聲回答。“還有誰不懂請舉手?！比囔o悄悄的,一位學生的手稍稍伸了一下但很快又縮了回去。細心的老師還是發(fā)現(xiàn)了,他溫和地說:“你哪里不懂,沒關系,大聲講出來。”學生怯怯地站起來敘述著,老師一邊鼓勵學生大聲講,一邊過去俯下身聽,很耐心地又講了一遍。最后對全班同學說:“今天我要表揚XX同學,他敢說真話,不懂就問,這是很了不起的,以后大家都要向他學習,不懂就把手高高地舉起來!”問題:結合以上事例,請談談一個現(xiàn)代教師應該具備怎樣的教師觀

試卷代號:2079國家開放大學(中央廣播電視大學)2023年春季學期“開放專科"期末考試現(xiàn)代教師學導論試題答案及評分標準(開卷)一、選擇題(每小題4分,共計20分)1.D2.A3.B4.C5.B二、簡答題(每小題15分,共計30分)6.答案要點:(1)對學生的教育作用;(4分)(2)在教師勞動過程中的調節(jié)作用;(4分)(3)對社會生活的影響作用;(4分)(4)對自身人格的陶冶作用。(3分)7.答案要點:(1)教學認知能力;(4分)(2)教學設計能力;(4分)(3)教學操作能力;(4分)(4)教學監(jiān)控能力。(3分)三、論述題(25分)8.答題思路:(1)準備期:職業(yè)準備期是指教師從事教育工作以前的階段,是接受教育和學習的階段。這個階段的活動是學習,包括在基礎教育階段的學習和專業(yè)階段的學習。這個階段的學習,對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師(5分)(2)適應期:職業(yè)適應期是教師走上工作崗位,由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。這一階段的主要矛盾是,實現(xiàn)從書本知識到實際操作,從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉化,解決適應實際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。經(jīng)過這一階段,一個新任教師可以達到合格教師。(5分)(3)發(fā)展期:發(fā)展期是教師在初步適應教育教學工作后,繼續(xù)在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質,使之達到熟練的程度的時期。這一時期的主要矛盾是學生和學校對教師提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過這個階段,一個合格教師就成了骨干教師。(5分)(4)創(chuàng)造期:職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)新的時期,是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。經(jīng)過這個階段,骨干教師可以成為專家教師。(5分)(本題要求有聯(lián)系實際的內容,形式可以多種多樣,占5分。)四、分析題(25分)9.答題思路:(1)教師觀和學生觀是相對的,它指的是教師對自己作為一名教師的看法,即對教師的作用與角色、教師的性質、教師自身發(fā)展等方面的認識。新型教師觀提:教師是學生學習的觀察者、設計者與幫助者;教師應成為反思型、學者型教師,而不是“教書匠”;教師是終身學習者(1