部編語文六年級（上）第三單元作業(yè)設計

、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

教育部組織

基本信息編寫（人民

語文六年級第一學期第三單元

教育出

版社出版）

單元組織

自然單元重組單元

方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1《竹節(jié)人》第10課

2《宇宙生命之謎》第11課

課

時3《故宮博物院》第12課

信

4《讓生活更美好》習作

息

5《語文園地》語文園地

二、單元分析

課《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對第三學段有明確要

求：”有較強的獨自識字能力?！薄澳苈?lián)系上下文和自己的積累，推

標

想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效

要果?！薄伴喿x簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價

值的信息。”

求

本單元的語文要素”有目的地閱讀”，首先要根據(jù)自己的閱讀

目的，選擇恰當?shù)拈喿x材料，減少無關材料和不重要的材料對閱讀

的干擾。確定閱讀內(nèi)容后，還要選用恰當?shù)拈喿x方法展開閱讀活

單動，達到自己的閱讀目的。學會“有目的地閱讀”，能提高閱讀效

元率，有助于盡快完成相關任務，是閱讀高效的一種表現(xiàn)。

本單元對“有目的地閱讀”進行了有層次、有梯度的安排。

分教

析《竹節(jié)人》通過學習提示安排了三個不同的閱讀任務，引導學生體

材會閱讀同一篇文章，目的不同，關注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會

分不同?！队钪嫔i》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學根據(jù)自己的閱讀

目的閱讀這篇文章的思維過程，課后練習進一步引導學生交流如何

析

根據(jù)閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運用了哪些具體的方法；

還提出兩個新的問題，引導學生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀

活動，進一步體會什么是“有目的地閱讀”。《故宮博物院》是一

組非連續(xù)性文本，引導學生將在精讀課文里學到的方法進行遷移運

用，逐步實現(xiàn)自主“有目的地閱讀"。__________________________

1

本單元的學習是對以往學習方法的一次綜合、提升，要關注學

生自主的閱讀實踐，通過討論、比較和交流，引導學生切實掌握如

何根據(jù)不同的閱讀目的，選取合適的材料，運用適宜的方法，完成

不同的閱讀任務。要突出學生的主體作用，學習方式應該更加自

主，在感情朗讀、領悟表達、寫字教學等方面不作過多的要求。

六年級的學生已經(jīng)有了概括課文主要內(nèi)容、抓住感受深的句子進

行批注等閱讀能力。通過五年多的語文學習，學生看到文本，根據(jù)閱

讀任務，基本還是能夠完成閱讀任務的，只是缺乏系統(tǒng)的閱讀策略和

學方法。所以，本單元的學習，將在學生無意識的帶著任務閱讀的基礎

情之上進行有意識的帶著任務閱讀訓練，同時，總結(jié)出“有目的地閱

讀”策略和方法。

分

關于習作，每個人觀察生活的角度和體驗生活的方式都是個性化

析的，對于讓生活更美好的理解，自然也是百花齊放的。六年級學生處

于小學與初中的過渡階段，思維是靈活和跳躍的，對他們可以確定一

個對寫作有幫助的思考路徑，想一想哪些事情是你覺得有意義的。

三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

1會寫28個生字，會寫39個詞語，并能結(jié)合語境了解意思。

了解什么是“有目的地閱讀”，學習根據(jù)不同的閱讀目的，選

2

擇合適的閱讀材料，運用適當?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務。

3寫清楚某種事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。

梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱

4

讀方法的習慣。

5學習刻畫人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫一寫。

6學習用逐條說明理由的方式，有條理地表達觀點。

四、單元作業(yè)設計思路

根據(jù)“落實育人目標、夯實語文基礎、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨,

針對整個單元的知識點、能力訓練點，結(jié)合學情以及學習的需要而展開的作業(yè)設計。

本單元的作業(yè)設計主要從以下幾個方面進行思考：

（一）作業(yè)目標與教學目標相一致，凸顯單元主題、兼顧小學階段的策略要求。

同時，考略單元文化特點，以及本校六年級對本單元整合設計的教學思想，本單元的

作業(yè)設計是單元整合思想下的設計思路。

2

（二）作業(yè)內(nèi)容與課堂教學保持一致性和互補性，即作業(yè)內(nèi)容和教學目標保持一

種相互促進和相互補充的關系，作業(yè)目標與內(nèi)容可以適當考慮、彌補課堂教學的不足

與缺失。

（三）作業(yè)設計凸顯科學性、差異性及多樣性，即作業(yè)設計既保證作業(yè)內(nèi)容的科

學有效性，也滿足不同學生的學習風格與學習需要的差異性，同時題目編排形式也盡

量多樣性，以更好地激發(fā)學生的學習主動性與探究性。

（四）作業(yè)具有一定的考察性與診斷性，即每一項作業(yè)都具備可了解、診斷學生

整體的學習掌握情況，從知識、習慣、態(tài)度、綜合運用等不同方面考查。

（五）為了避免高年級學生由于內(nèi)向而極少參與學習活動的弊端，也為了培養(yǎng)學

生的團結(jié)協(xié)作能力，本單元課時作業(yè)和單元綜合作業(yè)設置了一些小組合作探究性作業(yè)。

（六）單元作業(yè)主要分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板

塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能，又相互聯(lián)系，梯度推進，

形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學習目標的達成。其中語文園地的作業(yè)被合理

整合到單元作業(yè)中，不再單獨成為板塊。

（七）由于本單元是策略單元，生字詞語的教學相對弱化，因此，課時作業(yè)的基礎

題涉及的內(nèi)容較少，提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)相對較多且耗時較長。同時，為了培養(yǎng)學

生合作的能力，結(jié)合我校六年級整體情況，綜合性作業(yè)學習小組合作的題目較多。

（八）單元檢測作業(yè)緊緊圍繞單元主題設計，分為主題達標、主題探究、主題綜

合實踐、主題閱讀和主題習作五個版塊。這五個版塊的作業(yè)緊緊圍繞課堂教學重點設計，

主要從基礎達標、能力提升和綜合素養(yǎng)方面設計。

（九）針對作業(yè)評價，堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，

力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習

慣。

五、課時作業(yè)

10《竹節(jié)人》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)分析與時長

作業(yè)內(nèi)容評價設計

作業(yè)層次設計意圖

一、看拼音,根據(jù)語境寫字詞。評價主體：

學生

第一題主要

星期天,我去參觀了根dido（）藝術(shù)展。里

考查學生對教師

基

面的展品豐富多彩，有的像WGifengHn單元基礎性

礎評價方式：

（）的武士，有的像全身長滿了知識的掌

性Hngθdɑ

握。自我評價

作（）肉的金剛,有的像pd（）在地上的老生生互評

第二題主要5

業(yè)教師評價

虎,有的像手持gi?nbdng（）的孫悟空。訓練學生的分

辨音能力，鐘

3

二、給下列加點字選擇正確讀音，畫“—"。這也是本課

生字詞教學

風靡(mimi)豁開(huohuo)

的一個重

儼然(yα∏yan)叱哆風云(zhacha)點。

一縉(Iitile)攫著觀戰(zhàn)(cuanzɑn)

一、閱讀課文，梳理課文脈.絡。15

分

迷上竹節(jié)人—鐘

—1、2自然段

評價主體：

第一題是考

提

()的過程查學生對課學生

升

文大致內(nèi)容

性—教師

—

竹節(jié)人卜

作Iw入酌和基本脈絡

業(yè)的掌握情評價方式：

()加工竹節(jié)人

況，會用一

句簡短的話自我評價

老師與竹節(jié)人的故事來表達課文生生互評

的主題要內(nèi)教師評價

課文主要講了()，容和主要情

感。

表達了作者()。

第三題是根

二、請你仿照文中同學們觀看玩竹節(jié)人的入迷狀據(jù)本單元

態(tài)，寫一寫自己或者同學沉迷于讀書時的情景?！墩Z文園

地》中''詞

句段運用”

的一個活

用，主要考

查學生的遣

詞造句的書

面表達能

IJ力。

10

一、學習完《竹節(jié)人》一課，你一定對竹節(jié)人的做這一題是評價主體：分

法非常感興趣，為了能夠做出具有“戰(zhàn)斗力”的竹文中制作方

節(jié)人，請你先就如何制作竹節(jié)人寫一個說明書吧。法的一個活

學生

用，主要為教師

4

制作竹節(jié)人說明書做竹節(jié)人提評價方式：~w~

綜前做準備。自我評價

合生生互評

性教師評價

作

業(yè)卞

107竹節(jié)人廠（?三課時作業(yè)）

作業(yè)層次作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設計

設計意圖長

一、給加點字選擇正確的解釋。（填序號）

1.屢戰(zhàn)猶酣（）評價主體：

A.飲酒盡興B.盡興、暢快第一題主要

2.技高一籌（）針對高年級學生

基」學生推測成教師

A.計數(shù)的用具B.籌劃

礎語中重點字

3.弄巧成掰（）

性義的考查。評價方式：8

作A.笨B.謙辭分

業(yè)二、將詞語補充完整,再選詞填空。鐘

自我評價

第二題是對

前功盡（）別出心（）虎視（）（）生生互評

重點詞語的

教師評價

技高一（）大步（）星（）（）有詞理解和運

（1）與“棋高一著”意思相近的詞語用。

是___________o

（2）弟弟步子跨得很大，走得很快，我們可以用

一詞形容他走路。

一、小組合作制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人，并選出小組第一題主

內(nèi)在口語表達上較好的同學與成員合作進行“走班更為了落實本評價主體：據(jù)

式”（到一年級結(jié)對班級）教做、玩竹節(jié)人。單元“有目的具

的閱讀”單元學生體

提要素，同時培教師時

升養(yǎng)同學們的團間

性結(jié)協(xié)作、口語而

作表達、交流等定

業(yè)各方面的能

0力。當然也需

5

要整個學校教

研團隊達成共

識且互相協(xié)

作。因此，這

一題作業(yè)需要

提前與對應班

級協(xié)商好。時評價方式:

二、仿照課文第3自然段的寫法，向大家介紹一種你司選在延時服

最拿手的玩具的簡易制作方法，讓別人讀后也能親手務時間。

自我評價

制作這個玩具。（選做）第二題是

生生互評

跳出課本，為

教師評價

興趣廣泛的同

學做準備的，

也是為了豐富

同學們的課余

生活。

本題是一

為完成“講一個關于老師的故事”這個任務，請題常規(guī)親子作評價主體:

和家長說說你選擇了文中的哪些內(nèi)容，并說說故事的出題，一是讓

起因、經(jīng)過和結(jié)果，再把故事講給家長聽聽，一起感學生根據(jù)任務

學生

受師生之間特殊的情感。再次選擇閱讀

材料，依然是教師

為落實單元要

素設計，同時家長

也是為了增進

親子關系以及評價方式:

讓家長與孩子

共同了解老自我評價

師，拉近家校生生互評

合作關系。教師評價

11《宇宙生命之謎》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)層次作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容評價設計

設計意圖

6

一、看拼音或根據(jù)語境寫字詞。

本題主要考評價主體：

tniyuqingxi6jiekɑidiyiι

查學生對單

()()()()

元基礎性知學生

雖然火星是一個比Shamo()還gdn識的了解和教師

基掌握，同時5

zɑo()的星球,yHngqi()含量極少，也沒

礎也是對課文評價方式：分鐘

性有Cichαng(),但受科技等yinsu()的重要段落的自我評價

作一個回顧。生生互評

限制，科學家們目前Shelng()不能得出火星是否

業(yè)教師評價

有生命物質(zhì)存在的結(jié)論。

一、根據(jù)閱讀，完成課文的梳理。

評價主體：

課文是一篇________,主要介紹了科學家對

這個問題的研究和探索。文中首先列出了生命存在

本題是對課學生

的_____個必要條件,并根據(jù)這些條件說明了

文內(nèi)容的梳教師

提____________________等行星上沒有生命存在；然理和復習鞏

升后重點介紹了對與地球十分相似的_______的探索固。同時，評價方式：

性和研究；最后告訴我們太空有可能存在生命,但是需也讓學生漸

作要人類繼續(xù)探索。漸會運用

自我評價

業(yè)二、運用方法，完成閱讀任務?！叭Ξ嬯P鍵

生生互評

1.科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？詞、提取關

教師評價

(1)生命存在的條件：為了理清生命存在的條鍵信息”等

件，需認真閱讀第()自然段，可以采用畫出關閱讀策略在

鍵詞的閱讀方法。請用這種方法補全作者論證這一給定的材料

觀點的思維導凰___________________中根據(jù)自己

生命存在的條件的閱讀目的

迅速找到需

________?______

1要的內(nèi)容。

I當然，最終

呈現(xiàn)的結(jié)

果，還需要

學生學會組15

織語言。分鐘

"727女星上生命難以存在:為了了解火星的

情況，需認真閱讀第(~)自然段，

可以采用提取關鍵信息的閱讀方法。請用這種方

法制作一張“火星名片”。

7

火星名片

和地球的

相似之處

表面特征

±?

綜本題是評價主體：

合查閱有關太陽系的科普資料，加深對課文的理讓學生帶著學生

性解。（預習探究作業(yè)）任務搜集資教師

作料，并學會

業(yè)篩選材料，

依然是在指

導學生落實評價方式：

單元要素

10分

“有目的地自我評價鐘

閱讀”。當生生互評

1I然也是為下教師評價

一節(jié)課做充

分的準備。

_?Λ_1

11《宇宙生命之謎》（第二課時作業(yè)）

作業(yè)層次作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設計

設計意圖長

一、根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。本題主要評價主體:5

是

圍繞

文

課

理

生

內(nèi)

學

文

閱讀任務閱讀內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論課

容

法

方

，

、

落

帶

著

科學家是實

“

師

務

任

讀

閱

怎么判斷”

一

這

標

其他星球目

。

有沒有生

命的呢？

8

評價方式：

人類是否

有可能移自我評價

居火星？生生互評

教師評價

一、按要求完成句子練習。評價主體：

1.火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧本題主要

層?；鹦巧仙y以存在。（用關聯(lián)詞將兩句考查的是學生學生

話連接起來）對說明文語20

教師分

提言的理解和鐘

升運用。通過評價方式：

性這樣的練

作2.近年來，科學家對落在地球上的一些隕石進行分習，學生對

自我評價

業(yè)析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機分子，說明太空可能存在生說明文的語

生生互評

命。'言的嚴謹

教師評價

性、科學性

（1）句子中加點的“可能”一詞_____（能不能）

會進一步地

去掉,理由是：_________________________________

理解和加深

印象。

（2）與“可能”類似的詞語,我還可以在下面的句子

第二題是

中用“—”畫出來。

讓學生結(jié)合

A.人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應有這書上的逐條

樣幾個條件。列舉的寫法

B.它們的表面溫度，一般都低于一140C。寫一個小練

筆，一是關

二、課文第3自然段分條列舉了生命存在的必要條

注學生語言

件，請你仿照此方法，寫一寫實施垃圾分類的好

的表達問

處。

題，二是讓

Λλ

學生學會關

注生活、關

注社會。

\________________）

一、查找人類關于火星的圖片、新聞報道，或者和父根

據(jù)

綜母一起到亳州北游客集散中心院內(nèi)的“火星時代”研本題是讓評價主體：

情

合學旅游基地，了解關于火星的最新科研成果，并在學學生走出課

9

性習小組內(nèi)交流、分享。本，關注生

作活、科技，并學生

業(yè)將“閱讀策教師

略”巧妙地轉(zhuǎn)評價方式:

化為言語實

踐。自我評價生

生互評教

師評價

12*故宮博物院

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設評價設計時

計意圖長

一、給下列加點字選擇正確的讀音，畫“—”。評價主體：

這三題作業(yè)是學生

矗立（chuzhu）額坊（fingfang）

從字詞、讀音教師

蟠龍（panfan）肅穆（momu）方面來設置的

基礎作業(yè)，目

基鳴鐘擊磬（qingpan）

的是復習鞏評價方式：

礎

二、根據(jù)意思從文中找出相應的詞語。自我評價

性固、夯實基

生生互評

作1.形容差別很大，很不相同。（）礎。

教師評價