第頁人教版六年級語文下冊教案1文言文兩則教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2．正確流暢地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必需專心致志,不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)看法，體會學(xué)無止境的道理。

課前準(zhǔn)備：1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2．多媒體課件

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：第一課時一,談話導(dǎo)入，揭示課題

1．老師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，絢麗的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今日，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性,趣味性及哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語你熟識嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家,教化家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他及孔子合稱為“孔孟”。他確定人性原來是善的，都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點?！睹献印肥敲献蛹八牡茏雍现?，內(nèi)容包括孟子的政治活動,政治學(xué)說,哲學(xué)思想和特性修養(yǎng)等。

3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，原來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

⑴誰學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷《學(xué)弈》這個故事告知我們一個什么道理？

5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？

二,初讀課文，讀通句子

1．老師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀愛好。

2．讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫忙。

3．學(xué)生仿照老師自由練讀，讀通讀順為止。（老師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀）

4．同桌互讀課文，相互正誤。

5．老師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀,賽讀,齊讀等，直到讀熟為止。

三,精讀課文，理解文意。

1．學(xué)生比照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難老師及時幫忙。

2．同桌相互解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，探討每句話的意思，也可向老師請教。老師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“及”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若及，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

3．學(xué)生比照注釋，講解自己對文中語句的理解，老師及時講解學(xué)生理解中的難點。

（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教化；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰慧才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4．同桌相互講說故事內(nèi)容。

四,自讀思索，體會文中道理

：老師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學(xué)下棋？誰是老師？——有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最擅長下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教化，留意力特別集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時留意力不集中，三心二意）。

3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖及之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。

解答這個問題后，老師可以追問：是什么緣由使“雖及之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)看法不同——前一個專心致志，后一個三心二意。）

4．學(xué)弈這個故事告知我們一個什么道理？（學(xué)習(xí),做事必需專心致志，不可三心二意。）

五,聯(lián)系生活，深化相識

1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗充分發(fā)言，相識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增加做事專心致志的意識。）

六,復(fù)述故事，背誦課文。

1．同桌相互講故事2．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。第二課時一,復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．請生背誦《學(xué)弈》。2．板書課題：文言文兩則

兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了很多民間故事,寓言和神話傳聞，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。

4．理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌幷?？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？老師及時板書學(xué)生提出的問題）

二,總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學(xué)習(xí)

⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文①學(xué)生自讀課文，留意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。

②學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。⑵結(jié)合注釋，疏通文意

①比照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。②同桌相互解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

③請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并依據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時疏通點撥。

3．解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒為什么爭論？（太陽是遠(yuǎn)是近）

⑵他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是依據(jù)形態(tài)大小來推斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是依據(jù)溫度來推斷的。）

⑶他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能推斷誰對誰錯。）

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種為什么（引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)表看法，愛護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的主動性。）

（老師適時補充資料供學(xué)生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的緣由：A,早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木,房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B,同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得光明；中午時，背景是萬里藍(lán)天，太陽及其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼,日中熱的緣由：A,早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間,相待的面積里，直射比斜射熱量高。B,在夜里，太陽照耀到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照耀到地面上，所以感到熱。?/p>

4．學(xué)了這個好玩的故事，你寵愛故事中的哪個人物？為什么？

⑴兩小兒聰慧可愛，擅長動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭論。

⑵孔子虛心謹(jǐn)慎,實事求是,盡管學(xué)識淵博，可是仍舊“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。

5．復(fù)述故事，熟讀成誦。⑴分角色朗讀課文。

⑵學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇運用現(xiàn)代話或運用文言文表演）⑶學(xué)生背誦課文。

2

匆忙學(xué)習(xí)目標(biāo):

1．學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸。

2．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時間匆忙，要珍惜時間，不能碌碌無為。3．嫻熟地,入情入境地朗讀課文。背誦自己寵愛的部分，并把寵愛的句子抄下來。

4．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,多用比方的方法。

課前準(zhǔn)備：1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。老師可向?qū)W生舉薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3．搜集關(guān)于珍惜時間的格言警句,詩詞等。

教學(xué)過程第一課時一,談話導(dǎo)入，揭示課題

1．老師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位聞名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）

3．朱自清先生不僅是一位詩人,學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下很多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今日，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆忙》。4．板書課題，學(xué)生齊讀。

二,初讀課文，初步感知

1．老師配樂范讀課文。

2．學(xué)生自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己寵愛的句子多讀幾遍。

2．檢查生字詞的讀音和含義。⑴留意“涔,潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊,蒸融,挪移,頭涔涔,淚潸潸,赤裸裸”等詞語的含義。

3．出示文中的疊詞“匆忙,斜斜,靜默,白白,茫茫然,輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時留意這些疊詞的作用。

4．指生朗讀自己感覺難讀或自己寵愛的句子。

5．默讀課文，思索：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

6．學(xué)生讀書后全班溝通初讀后的感受。

三,品讀感悟，體會感情

1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美,文辭雋永，文中語句飽含哲理,耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆忙》，走近朱自清，去觀賞,品嘗,感悟,思索這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特殊寵愛的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會，一會兒進(jìn)行溝通。

2．全班溝通，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或?qū)檺鄣木売?。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，老師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點如下。

⑴學(xué)習(xí)體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?/p>

這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”及時間消逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。b．本段最終四個反問句，看似在問，事實上表達(dá)了作者對時間逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你,問他，問我們?nèi)康娜?；也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的懷疑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告知人們無論對誰時間都是一去不復(fù)返的，每個人都應(yīng)當(dāng)好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜,后悔,茫然,苦痛或無奈）在學(xué)生感悟后，要及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《及時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？老師也可以適時談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感受呢？

⑵學(xué)習(xí)體會第二自然段。

①“在靜默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

這句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年誕生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比方，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大?！?，這樣描寫使原來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的消逝，特別快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是特別在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情消逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜,留戀,自責(zé)之情。b．老師可適時范讀，讀后請學(xué)生評價，老師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。第二課時一,接著品讀課文，體會感情

1．學(xué)習(xí)體會第三自然段

⑴時間原委是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學(xué)生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；靜默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

⑵體會寫法：①作者運用了排比句，把時間擬人化“跨,飛,溜,閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯,洗手,睡覺,緘默”等，賜予時間以生命，特別生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊消逝的。

⑶導(dǎo)讀出時間消逝的匆忙和永不停息。

（4）老師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賜予時間生命，把時間當(dāng)作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆忙。

二,讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1．朱自清的時間步履匆忙，在洗手,吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賜予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊消逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2．學(xué)生自由仿寫練筆。

3．學(xué)生寫完后，朗讀溝通，師生及時評價。（過渡）面對“逃去如飛”的時間，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

三,試答追問，延長拓展

1．學(xué)習(xí)體會文章的最終兩個自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的一般人。

⑶出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

四,溝通名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間,珍惜生命

1．古今中外，很多文人墨客寫下了不少珍惜時間,珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

2．老師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

五,拓展思路，深化相識

1．讀書思索：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時間都是一樣的公允，一樣的一去不復(fù)返。）2．出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化相識。

附：１．林清玄《和時間賽跑》

“什么是恒久不會回來？”我問著。

“全部時間里的事物，都恒久不會回來了。你的昨天過去，它就恒久變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就恒久不會回來了?！卑职终f。

2．朱自清簡介（略）3．珍惜時間的名句格言（略）3

桃花心木教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧,枯萎,鍛煉,勃勃朝氣,莫名其妙?！?/p>

2．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

3．通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的專心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人,做人的真諦。

課前準(zhǔn)備：1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2．查找桃花心木的資料，通過資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。

教學(xué)過程：第一課時一,圖片導(dǎo)入，揭示課題

1．出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們相識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。老師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20多米；它的木材是世界珍貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車,船,家具，用作綠化環(huán)境也特別好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)運用。

2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們相識嗎？誰也能用自己的話描述一下。

3．將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（學(xué)生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大,優(yōu)美,筆直的參天大樹的呢？）

4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣聞名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去找尋答案。老師板書：桃花心木,僅及膝蓋,高大筆直

二,初讀課文，了解大意

1．學(xué)生自由讀書，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。

2．檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙,無緣無故,勃勃朝氣”等詞語的意思。書寫生字。3．指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事。

4．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。

三,再讀課文，整體感悟

1．引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

2．默讀思索：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？第二課時一,品讀課文，領(lǐng)悟道理

1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特殊的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以信任自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思索：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？

2．學(xué)生匯報溝通，種樹人的做法：

⑴澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律――“樹苗種下以后，他常來澆水。驚奇的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不確定，有時澆得多，有時澆的少。”

⑵澆樹的時間沒有規(guī)律――“種苗人間或會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不確定?！?/p>

⑶來的時候總會帶補種的樹苗，他似乎事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種?！?/p>

3．指導(dǎo)學(xué)生用懷疑的語氣朗讀種樹人驚奇的舉動。

4．面對種樹人驚奇的舉動，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請你來做一回種樹人，細(xì)致讀課文12．13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人究竟為什么這樣做呢？）

學(xué)生答問的要點是：

⑴樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以始終給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能始終按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會在土地了找尋水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。

⑵種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在仿照老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會了在不確定中找到水源，舍命扎根，才會長成百年的大樹。

⑶假如有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依靠的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵擋狂風(fēng)暴雨的侵襲。

5．指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”,在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊含的哲理。

6．“我”聽了種樹人的一番話，為什么特別感動？引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

理解要點如下：

⑴樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭受不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。

⑵在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。

⑶逆向思索：在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依靠的心。

7．思索：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸耍浚ㄌ一ㄐ哪緦W(xué)會了自己找尋水源,適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證明白種樹人說得話是正確的）

8．老師小結(jié)：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于仿照自然規(guī)律，他擅長創(chuàng)建自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終找尋到適合自己存活的方法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本事。我渴望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最終長成參天大樹，長成棟梁之材。

二,拓展延長，想象說話

1．種樹人及“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清晰楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，假如我是一棵（

），我會想：（

）

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面綻開想象

⑴假如我是一棵（強壯成長的桃花心木苗），我會想……

⑵假如我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想……

⑶假如我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想……

三,再讀課文，體會寫法

作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永,耐人尋味的好文章的呢？

1．擅長視察,擅長思索：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發(fā)思索（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人）

2．借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。4*

頂碗少年學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席,驚羨,歉疚,驚心動魄,沉醉”等詞語。

2．正確,流利,有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。4．學(xué)習(xí)正面描寫及側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生舉薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。2．搜集并閱讀其他面對失敗，英勇堅毅戰(zhàn)而勝之的故事。

教學(xué)過程

一,談話導(dǎo)入，揭示課題

1．老師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個擅長視察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今日，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去相識一位頂碗少年。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹趙麗宏，1951誕生，聞名的詩人,散文家，上海人。發(fā)覺和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗高雅，被譽為“捕獲生活色調(diào)和芳香的詩”。代表作有《三峽船夫曲》,《雨中》,《學(xué)步》,《雨中的鴿子》等。

4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

二,初讀課文，理解大意

1．學(xué)生自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己寵愛的句子畫下來，多讀幾遍。

2．指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最終獲得了成功。）

3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的寵愛的句子，談感受。

三,品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師在備課時，始終在思索一個問題，可是始終沒有找到滿足的答案，你們想知道老師思索的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，老師及時引導(dǎo)）

2．老師依據(jù)學(xué)生猜問題的狀況，提出自己始終思索的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

3．老師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點不一樣的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點一樣的同學(xué)相互溝通，歸納總結(jié)自己的觀點。老師及時參及學(xué)生探討，賜予指導(dǎo)。

5．在老師的引導(dǎo)下學(xué)生綻開辯論，老師及時推波助瀾，激化沖突，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進(jìn)行深入思索。⑴具體觀點歸納如下：

認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。”

②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很鎮(zhèn)靜，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，照舊是那么輕松優(yōu)美……到最終關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。

③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又猛烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了?！?/p>

④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。

認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛有意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年連忙搖擺腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

②從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來?！庇^眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿足。真正精彩,成功的表演，應(yīng)當(dāng)是一次就成功，而不應(yīng)當(dāng)是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌昀潇o下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

⑵老師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨立思索的基礎(chǔ)上，各抒己見,暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點，“據(jù)”，即從課文中找尋相關(guān)句子證明自己的觀點。

⑶老師要在學(xué)生充分溝通,辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是特別精彩,成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③假如，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾觀賞到的就只是一次“精彩,成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩,成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗,勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！?/p>

四,感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動

1．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情,動作的句子論證自己的觀點時，老師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情,動作的句子，感受少年的心理活動。

3．拓展延長，想象說話（請學(xué)生任選一,兩個話題綻開想象，進(jìn)行說話練習(xí)）

⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，老師要及時引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在及誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

⑵假如頂碗少年的第三次表演仍舊沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是接著表演第四次？假如你就是頂碗少年，你會怎么做？

⑶表演結(jié)束后，假如你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

⑷你的生活,學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？5*

手指學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．借助詞典,聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活,擅長視察,勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。2．閱讀描寫生活中一般事物的小品文，老師可向?qū)W生舉薦幾篇。

教學(xué)過程：

一,談話導(dǎo)入，揭示課題

1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自由，顯示著勃勃朝氣的桃花心木。其實，生活中還有很多普一般通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣,熟視無睹，可是，假如我們細(xì)致視察,細(xì)致思索，這些一般的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今日，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。2．板書課題，齊讀課題。

二,初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語。

2．指生逐段讀課文，思索：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（

），然后分別具體寫（

），最終總結(jié)寫（

）。

4．請學(xué)生依據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

三,自讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思索問題：五根手指各有什么特點？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3．匯報溝通，體會道理

老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；特長：最肯吃苦。

⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；特長：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指困難,機敏。

⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參與，實際并不出力；特長：地位最優(yōu)，身體最高,相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

⑷無名指和小指：短處：實力薄弱是其他手指的附庸；特長：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦,舞蹈上實力強，有用武之地。

4．適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，依據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四,品讀課文，體會寫法

1．指生朗讀課文最終一個自然段，思索：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告知我們一個什么道理？

2．你覺得作者寵愛哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

3．你情愿做哪根手指呢？為什么？

口語交際?習(xí)作一學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，溝通時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣,語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時要細(xì)致耐性,敬重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．依據(jù)習(xí)作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感愛好的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實。

課前準(zhǔn)備：

1．留心視察四周的一般事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

2．搜集自己寵愛的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)過程：第一課時

口語交際一,

談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1．老師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)驗了許很多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許很多多個“第一次”,就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)驗。今日，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2．學(xué)生朗讀要求。3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)驗過的“第一次”，師及時板書，以拓展學(xué)生的思路。

二,創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語交際。

⑴明確說話要求①溝通時要說清晰“第一次”的經(jīng)過。②要說出自己當(dāng)時的真實感受或得到的啟示。③也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時“第一次”的看法。⑵學(xué)生獨立思索，自主準(zhǔn)備。

三,課內(nèi)溝通，取長補短

1．小組溝通：組內(nèi)的同學(xué)依次講解并描述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個同學(xué)在全班溝通，每溝通完一個，師生及時評議,質(zhì)疑。老師留意培育學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

四,拓展延長，課外交際

1．課后，及其他同學(xué)或者你的伙伴溝通自己的“第一次”。

2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學(xué),伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時

習(xí)作指導(dǎo)一,談話導(dǎo)入，明確要求

1．上節(jié)課，我們溝通了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有很多普一般通的事物，平平凡凡的小事，假如我們留心視察,細(xì)細(xì)感受和品嘗，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清晰經(jīng)過和啟示。

（2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感受的事物，要寫清晰事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清晰圖意和自己的想法。

二,自選內(nèi)容，分組溝通

1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思索寫什么，怎么寫？

2．依據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)溝通習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時質(zhì)疑評價，提出意見或建議。

三,全班溝通，拓寬思路

1．每一個內(nèi)容選擇2．3名學(xué)生在全班進(jìn)行溝通，要求盡可能把內(nèi)容說具體。

2．師生評議⑴是否依據(jù)具體的要求抓住了重點。⑵表述是否具體,流暢。⑶啟發(fā)或感悟是否真實。

四,再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作

1．再次明確寫作每一個內(nèi)容的具體要求。

2．寫作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實感。

3．學(xué)生各自習(xí)作。

4．修改草稿。自己或同學(xué)相互修改寫作草稿。

5．謄寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范,整齊。第三課時

寫作講評一,小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1．總結(jié)本次習(xí)作總體狀況，并表揚習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。

2．提出評議重點：

⑴是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

⑵是不是真實的寫出了自己的啟示,感悟和想法。

二,觀賞佳作，師生互動

1．觀賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行觀賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三,小組溝通，互議互評

1．自讀習(xí)作，相互指出優(yōu)點和不足。

2．各自修改，接著完善習(xí)作。修改中，提示如語句,標(biāo)點,字等也要修改；訂正老師和同學(xué)對修改提出的意見。

四,拓展練習(xí)，強化運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的朝氣，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活,學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心視察自己身邊的事物，就確定會有很多感動,啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習(xí)作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學(xué)習(xí)園地上?；仡?拓展一學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．溝通對學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以溝通學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

3．讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：

1．重新閱讀本組幾篇課文。2．查閱,搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處,作者和含義。

3．閱讀成語故事書。

教學(xué)過程：

溝通平臺

一,談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二,體會范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

三,遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文，及同學(xué)和老師溝通對學(xué)過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四,拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達(dá)感悟方面的寫作方法。

日積月累

一,各自讀一讀，想一想這些名言的意思。二,小組內(nèi)相互說說這些名言的意思。

三,全班溝通，對這6句名言含義的理解；理解不清晰的地方，老師及時講解。

四,運用自己寵愛的方式朗讀,背誦名言。五,當(dāng)堂檢查背誦狀況

六,拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

成語故事

一,讀故事，講講故事的內(nèi)容。二,悟寓意，說說這個故事告知我們的道理。

三,想生活，談?wù)劕F(xiàn)實生活,學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。

四,拓展閱讀，舉薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。

6

北京的春節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的喧鬧,喜慶氣氛。

3．學(xué)習(xí)課文有順序,詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

學(xué)習(xí)重點了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力

學(xué)習(xí)難點：品嘗老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序,詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時安排：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學(xué)過程：第一課時一,談話導(dǎo)入，共話春節(jié)

1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中,在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重,最傳統(tǒng)的節(jié)日，信任大家對它再熟識不過了。

2．溝通自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

①關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，始終到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重,最喧鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。依據(jù)我國農(nóng)歷，正月初一古稱元日,元辰,元正,元朔,元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿,蒙古,瑤,壯,白,高山,赫哲,哈尼,達(dá)斡爾,侗,黎等十幾個少數(shù)民族也有過春節(jié)的習(xí)俗。在此期間人們要實行各種慶?；顒?，大多以祭祀神佛,祭祀祖先,除舊布新,迎禧接福,祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián),貼年畫,貼“福”字,剪窗花,蒸年糕,包餃子,燃爆竹,除夕守夜,拜年等?；顒有问截S富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀,回味和憧憬。中國的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝合力的一個節(jié)日。

②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等

③關(guān)于春節(jié)的傳聞：年的傳聞歲的故事等

3．假如請你來寫春節(jié)，你準(zhǔn)備寫些什么？

4．的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復(fù)蘇,草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就渴望著春暖花開的日子，當(dāng)新春到來之際，自然要充溢喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)是個快樂祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家團(tuán)聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味十足。今日，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

二,放手初讀，整體感知。

1．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留意在不理解的地方做上記號。

2．檢查課文自學(xué)狀況：

①同桌互查讀文狀況。

②出示本課需會寫的生詞集體認(rèn)讀。

③對這些生字你有沒有想提示大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音,形,義三方面需留意的地方做相互溝通。3．默讀課文，思索：依據(jù)老規(guī)則，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么？

4．選自己印象最深的或?qū)檺鄣亩温渥x給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你寵愛的符號標(biāo)出來。（培育學(xué)生邊聽邊想，讀書動筆的習(xí)慣。）

5．快速閱讀課文，思索圍繞春節(jié)的喧鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

老師依據(jù)學(xué)生的回答相機概括：

臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6．春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學(xué)們速讀閱讀，依據(jù)年前,過年,結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。

三,細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。

⒈默讀全文，思索課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些喧鬧,濃烈的畫面，你最寵愛其中的哪幾幅。

⒉小組研讀。出示研讀提示：

①選擇自己寵愛的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內(nèi)朗讀自己寵愛的段落，溝通自己的感受。

③依據(jù)小組溝通的狀況，自己再讀相關(guān)段落，補充完善自己的閱讀感受。第二課時一．全班溝通，老師相機指導(dǎo)。

1．體會年前的勞碌。①溝通節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點溝通節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動,講究及人們的心態(tài)。

②指名朗讀自己寵愛的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會人們勞碌中洋溢著的喜悅和渴望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。④指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進(jìn)行感情朗讀。

⑤聯(lián)系生活實際，說說你在過春節(jié)的這段時間都干些什么呢？

2．體會過節(jié)的喧鬧①溝通過節(jié)時重點寫了哪幾個日子？過節(jié)最大的特點是什么？（喧鬧）

②同是喧鬧，但鬧中各有不同，默讀思索：除夕,初一,正月十五這三個日子各自的特點是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

③溝通各自的體會，老師相機引導(dǎo)：除夕：喜慶,團(tuán)聚；初一：悠然,快樂；十五：紅火,美麗。

④再讀一讀，探討,溝通：這些感受你們是從哪些語句體會到的？

⑤溝通反饋“除夕”一段，師相機指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會喜慶,團(tuán)聚。

抓關(guān)鍵詞“趕,到處,都穿起,貼上”感受除夕的喜慶,熱情；

抓“除非，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)聚的氛圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？

生自由溝通，老師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們呈現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾畫，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐情景。

⑦溝通反饋“初一”一段，師相機指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會初一的悠然,快樂。

重點指導(dǎo)朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會悠然及快樂。

⑧溝通反饋十五一段，師相機指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會十五的紅火,美麗。

找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會排比句的作用。

引導(dǎo)想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：“除夕是喧鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是風(fēng)光 的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，到處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火,美麗。

⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾畫出了一幅幅喧鬧喜慶，快樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進(jìn)文本，去專心體會作者的表達(dá)方法。

二．比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1．先默讀課文，獨立思索，再小組探討：

①課文哪些部分寫得具體，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

②再讀臘八一段，思索：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥,臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？

3．假如此時再請你寫春節(jié)，你準(zhǔn)備怎樣寫？

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略得當(dāng),描寫節(jié)日要抓最主要的特點,可以加入自己的感受夾敘夾議等。

三．布置作業(yè)，課外拓展。

以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報。內(nèi)容如下：

1．春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。

2．春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳聞,習(xí)俗中選擇編寫。

3．精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。

4．春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。

5．節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來。

7*

藏戲?qū)W習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖,曠野,隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

課時安排：1課時

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)戲曲種類的錄象

教學(xué)過程：

一,談話激趣，導(dǎo)入新課

1．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美妙快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標(biāo)記著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物?！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈澹褪且粋€古文化特別發(fā)達(dá)，堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)建的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之奇妙獨特,絢麗輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟及否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛,瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。全部這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今日，就讓我們共同去領(lǐng)會有著悠久歷史，深受藏族人民寵愛的藏戲。

二,整體閱讀，初步感知

1．閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。

2．默讀課文，留意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

3．同桌相互溝通自己讀懂的詞語。

4．速讀課文，思索：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

讀后溝通,梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

三,自主研讀4-7段，感受藏戲形成的奇妙。

1．自由讀4-7段，思索藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2．指名說藏戲的形成，其他同學(xué)細(xì)致聽，聽后提出須要補充的內(nèi)容。

3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美妙心愿，七位姑娘的義舉，……

4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團(tuán)，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

四,自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

1．出示研讀主題：①（

）的面具；②（

）的舞臺；③（

）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感愛好的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2．集體溝通研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。

①面具：多樣,夸張,形象顯明。②舞臺：沒有固定舞臺,及大自然融為一體。

③演唱：固定的程式,唱腔及動作豐富,不受時間限制

3．補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在寬闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情足夠而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點凄慘，帶點愁悶，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄及雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)或許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的奇妙了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色調(diào)不是直接勾畫在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷,抽象。從形態(tài)上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革,絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權(quán)力，黃色代表才智……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的觀賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的奇妙之中。

讀后溝通：藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪？

4．比照開頭，體會寫法。①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？③評一評這樣開頭的好處。

5．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)驗了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真,善,美，鞭笞現(xiàn)實中的假,惡,丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)建的一個藝術(shù)奇珍。

8*

各具特色的民居學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并積累“奇葩,安穩(wěn)無恙,和諧”等詞語。2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3．學(xué)習(xí)抓住事物特點進(jìn)行敘述的說明方法

教學(xué)重難點：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學(xué)習(xí)列數(shù)字,打比方,舉例子的說明方法。

課前準(zhǔn)備：1．關(guān)于土樓和竹樓的圖片2．一組中國民居郵票圖片

教學(xué)過程：

一,創(chuàng)設(shè)情境，初識民居。

1．出示民居郵票一組，說說你相識其中的哪些民居。

2．介紹民居：民居是建筑中最早出現(xiàn)的類型，是中國建筑史上對民間居住建筑物的習(xí)慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞才智的雙手，在適應(yīng)及改造大自然的漫長歲月中創(chuàng)建出來的。由于我國幅員廣袤，各地區(qū)的自然地理條件不同，56個民族風(fēng)格及傳統(tǒng)各異，生產(chǎn)和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)建性。今日我們就來相識其中的兩個。

二,初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，做到正確,流利，讀后劃出不懂的詞句。

2．先利用工具書或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌溝通。

3．再讀課文，把讀不通順,讀不懂的地方多讀幾遍。

4．默讀課文，思索：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。

5．初步溝通閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

三,自主研讀，小組合作梳理。

1．將全班同學(xué)分為甲,乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

①探討內(nèi)容：從建筑成因,建筑材料,形態(tài)結(jié)構(gòu),文化內(nèi)涵幾方面思索，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？從建筑成因,建筑材料,形態(tài)結(jié)構(gòu),文化內(nèi)涵幾方面思索，傣家竹樓及眾不同之處在哪？

②研讀方法：先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采納列表格,在文中劃主要詞句,標(biāo)感受,列提綱等方法。

2．四人一小組溝通整理結(jié)果，推選代表準(zhǔn)備介紹客家,傣家民居。

四,集體溝通，感受民居特色。

1．溝通“客家民居”特點。①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

②乙組成員針對甲組介紹狀況質(zhì)疑，甲組成員答疑。

2．溝通“傣家竹樓”特點。

①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。②甲組成員針對乙組介紹狀況質(zhì)疑，乙組成員答疑。

3．總結(jié)：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最最華蜜的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有顯明的民族風(fēng)格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風(fēng)流水，及自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，猶如自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬?？图胰耸来鄠?，朝夕相處，團(tuán)結(jié)友愛，和諧共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。

五,體會說明方法

1．默讀課文，思索：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

2．集體溝通，要求：結(jié)合文中語句舉例談?wù)f明方法，并說說這樣寫的好處。

主要的說明方法列舉如下：

①列數(shù)字：“……夯筑起墻厚1米,高15米以上的土樓。”（具體可感）

②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局勻稱，雄偉壯麗?！保ㄐ蜗笾庇^）

③引用資料：“依據(jù)傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基……”（充溢具體）

④舉例子：“比如，很多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀及耕’，表現(xiàn)了先輩渴望子孫和諧相處,勤儉持家的愿望”（真實可信）

3．把自己寵愛的語句摘抄下來。

六,課外拓展，遷移練寫。

1．出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來歷：我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日，總共發(fā)行四套民居郵票，即普二十三,普二十五,普二十六,普二十七，共發(fā)行二十一枚，從一分的內(nèi)蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部為影寫版，由北京郵票廠印制，這一幢幢風(fēng)格各異的一般民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存,圖發(fā)展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術(shù)上不朽的才智結(jié)晶，也是矗立在中華大地上不同民俗風(fēng)情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動，圖案美麗，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風(fēng)貌。有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的賞賜……你想了解更多地了解這些郵票上的民居故事嗎？

2．發(fā)放關(guān)于這組郵票的簡單介紹，拓展閱讀。

內(nèi)蒙民居──蒙古包氈包是我國蒙古族,哈薩克族,塔吉克族等民族牧民居住的帳篷，一般為園形，古代稱“穹廬”“氈帳”。蒙古包一般用柳條做骨架，外側(cè)包羊毛氈，再在頂部中央設(shè)可支起的園形天窗，是一種可移動式園形住宅。在柳條兩側(cè)涂料灰草泥代替氈子，即成為半永久式的固定蒙古包。在兩個園形住宅之間，聯(lián)以土墻，成為并列的3間房屋而演化成土房。

西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，石村豐富，民居一般用石砌墻,高2-3米，稱為碉房。碉房以木材做梁,柱和椽子。平屋頂，有的設(shè)外廊。木梁,柱子上有艷麗的色調(diào)，窗上裝玻璃，可能有效地利用當(dāng)?shù)刈銐虻年柟?。在廣袤牧區(qū)草原，牧民居住方形的帳房。帳頂是用牛毛織成的氈毯，四周用草泥塊圍成矮墻。碉房順應(yīng)高原自然條件,農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn),信仰喇嘛教,生活習(xí)慣及防衛(wèi)防衛(wèi)的須要。

東北民居──吉林-蒙古族馬架房。馬架房是吉林省蒙古族農(nóng)民住宅中主要的房屋，在山墻開山，形如吉林東部山區(qū)漢族農(nóng)民的馬架，故稱馬架房（見郵票下方,以及左圖）。其房平面近方形上部可用橢圓頂，極似蒙古包，保持了蒙古族的民族習(xí)慣。馬架房全部用泥壁，不做基礎(chǔ)，四面皆土坯墻圍繞，當(dāng)陰雨連綿之際，墻壁會因潮濕而脫落，房屋壽命難以保持許久。

北京民居──四合院。四合院式的住房是我國最為普遍,歷史是為久遠(yuǎn)的住宅形式。大多坐北朝南，面南為正房，北面為偏房，兩側(cè)為廂房，陽光足夠，四間房由一個院子緊緊地聯(lián)接在一起，俗稱“四合院”。其布局常為“一正兩廂”，正房（上房）位置在全宅的中軸線上，坐北朝南，開間,進(jìn)深,高度和裝飾等都央全宅之首。院子兩側(cè)的廂房,陪襯著正房。院子是交通,采光,通風(fēng)的樞紐，并配以綠化，成為休息及家庭活動的中心。

上海民居──上?！笆瘞扉T”房子。上海舊的住宅除一部份花園樓外，以里弄“石庫門”房子最具代表性。因為上海繁華，人口稠密，住宅大都成排組成，相互毗連。戶內(nèi)建筑布局緊湊，高2-3層，青瓦坡屋頂，并有小型曬臺，在建筑正面和墻頭,大門等外常作簡單的裝飾。樓上樓下，小巧玲瓏，青瓦覆蓋，閣樓曬臺，綠樹掩映，特別幽雅。

陜北民居──窯洞。窯洞是典型西北黃土高原,黃河上游地區(qū)，少雨地帶的民居。窯洞一般寬3米,深5-20米，在3-5米深的黃土覆蓋下，夏季室溫比室外低約10度，冬季比室外約高15度。溫溫度比較穩(wěn)定，可謂冬暖夏涼。窯洞有單獨的沿崖式窯洞（土窯）,土坯或磚石的拱式復(fù)土窯洞以及天井地院落式窯洞三種。窯洞門面裝有較大面積的門窗，其采光好,受外界噪音和其他污染的影響少。

臺灣民居──臺灣民居的基本形態(tài)是三合院,四合院。屋頂前后坡落水。農(nóng)家多用三合院，前面廣場可曬農(nóng)作物。較富有的人家或官司家住宅則多用四合院，有門廳及正廳的緩沖，隱私性較高。

浙江民居──浙江民居-黃巖天長街住宅。該住宅面街背河,附有店面，臨街設(shè)店面，內(nèi)部兼作起居室，后部臨水的房作廚房。全宅的中間部分分三層，第二層空間僅有2．2米高。以頂閣樓三面凸出，窗臺做得較低，三面都開窗，閣樓窗子開得合宜，住在頂層并不覺得壓抑。整個住宅造型有虛有實，有遍有低，輪廓線不單調(diào)。

3．布置作業(yè)：選擇你感愛好的一枚民居郵票，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，了解民居的成因,建筑特色,流傳價值和及之相關(guān)的歷史傳聞及民間故事，寫一篇說明短文。

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和田的維吾爾學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并積累“酷熱,鋪天蓋地,美不勝收”等詞語和生動的句子。

2．了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重難點：通過獨立閱讀和溝通探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。

課時安排：1課時

課前準(zhǔn)備：關(guān)于介紹維吾爾族的錄像片

教學(xué)過程：

一,創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

1．導(dǎo)入：這幾天，我們都在通過課文了解中國各地的民俗世情，讓我們領(lǐng)會到廣博的地域文化。老北京喧鬧的春節(jié)，古樸的藏戲，獨具匠心的民居，都令我們耳目一新。今日，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風(fēng)土人情吧！

2．媒體展示關(guān)于新疆和田及維吾爾族的課件內(nèi)容，看后說說維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。

3．剛才我們通過媒體，對維吾爾風(fēng)情有了一個直觀的印象。下面讓我們走進(jìn)課文，通過文字更多地了解和田的維吾爾鄉(xiāng)村,維吾爾人。

二,整體感知，合作溝通。1．自由讀文，做到正確,流利，讀不通的地方多讀幾遍。

2．選擇自己寵愛的段落讀給同桌聽。3．速讀課文，分別用一個小標(biāo)題概括2—3．4．5—6小節(jié)的內(nèi)容。2—3小節(jié)：酷愛土地；4小節(jié)：愛花的民族,愛美的天性；5—6小節(jié)：能歌善舞。

4．默讀課文，思索：課文圍繞“土,花,歌”具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風(fēng)俗習(xí)慣，這些習(xí)慣表現(xiàn)了維吾爾人的哪些特點？可以從文章的字里行間理解,體會。（學(xué)生自讀課文，圈劃詞句，四人小組探討。）

5．學(xué)生溝通，老師歸納：

土：表現(xiàn)了維吾爾人酷愛沙漠,崇拜土地,眷戀泥土,質(zhì)樸的特點；

花：表現(xiàn)了維吾爾人愛花,愛美,有花一樣的容貌,花一樣的名字，自信的特點；

歌：表現(xiàn)了維吾爾人豁達(dá),樂觀,特殊愛好唱歌,跳舞的特點。

三,重點探究，品嘗賞析。

1．出示課文的結(jié)尾：“生活在豁達(dá)樂觀,載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！?．再讀課文，請你結(jié)合課文中的具體描寫談?wù)勀銓@句話的理解。

生溝通,師歸納。課文中具體的描寫有：

①第1小節(jié)：當(dāng)沙塵暴鋪天蓋地襲來時，一個漢子迎風(fēng)引吭，熱情激揚的歌頌，表現(xiàn)和田維吾爾人的豪情和樂觀。

②第2．3小節(jié)寫到了“和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚羨?！笨救?馕,“庫乃其”的烤制都離不開沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬，汲取大地的精華，給寧靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。

③第4小節(jié)“和田地處大漠邊緣，那惡劣的環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花。花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊,房梁上,墻壁的掛毯上?！?/p>

④第5小節(jié)中“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾獌?nèi)容”等等。

3．師小結(jié)：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá),樂觀,和善,友好的品性；能歌善舞的特點使他們酷愛生活，擅長在生活中發(fā)覺美,創(chuàng)建美,享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。

四,感情練讀，積累摘抄。

1．選擇自己印象深刻的段落，有感情的練習(xí)朗讀。2．把自己寵愛的語句摘抄下來。

附：和田簡介

和田古稱“于闐”，位于新疆維吾爾自治區(qū)的最南端，曾是古絲綢之路的重鎮(zhèn)。公元前60年，西漢政府在烏壘（今輪臺縣）設(shè)置西域都護(hù)府，和田正式納入我國版圖，其間，佛教傳入，和田成為西域最早的佛教中心，直到公元11世紀(jì)，伊斯蘭教以鐵騎,利劍東進(jìn)，將和田納入其統(tǒng)治之下。清初，“于闐”改名為“和闐”，1959年，“和闐”又改為現(xiàn)名。

和田的古代文明特別輝煌，尼雅遺址,阿克斯皮力古城,買力克阿瓦提古城,喀拉墩古城,安迪爾古城,約特干遺址,熱瓦克佛塔,庫克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及眾多出土文物，如古木版畫,絲綢地毯殘片,金飾佛像,干尸,最古老的錢幣,各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩，令無數(shù)中外游客嘆為觀止。此外，和田奇妙多樣的地貌──雄偉的雪山,奇麗的冰川,幽深的巖洞,奇妙的荒漠叢林,寬闊的草原,美麗的綠洲,多姿的湖沼……也吸引著眾多的探險勇士。

和田盛產(chǎn)瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久負(fù)盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店選擇到稱心如意的美玉外，還可以到赫赫出名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外,天南海北的奇珍異寶全都匯聚于此，頗值得一游。

口語交際?習(xí)作二學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．溝通自己搜集到的民風(fēng)民俗，溝通時做到內(nèi)容充溢，表達(dá)流利。

2．借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點介紹民俗的方法。

3．學(xué)習(xí)修改,完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級習(xí)作集。

課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生通過上網(wǎng)了解各地自己感愛好的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。

2．老師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。

課時安排：3課時

教學(xué)過程：第一課時口語交際一,談話導(dǎo)入

民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長，民俗文化斑斕多姿，在絢麗的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生,魅力四射。同學(xué)們伴同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族,不同地區(qū)，共同領(lǐng)會了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。

二,分組溝通

1．出示溝通主題：節(jié)日習(xí)俗,地方服飾,特色飲食,獨特民居,民間工藝品，依據(jù)學(xué)生調(diào)查主題將全班分為五個組，進(jìn)行溝通。

溝通提示如下：

①說說你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來的？

②把民俗的主要特點講清晰，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③細(xì)致傾聽組員的講解并描述，把不清晰的地方登記來及時詢問。

2．依據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特殊是留意把沒講清晰的地方講清晰。

三,全班溝通

1．依據(jù)溝通主題，每組舉薦2—3名同學(xué)在全班溝通。

2．聽的同學(xué)細(xì)致傾聽，聽后組織評議?？蓮囊韵聨追矫嬖u議：

①主題是否明確，特點是否突出；

②內(nèi)容是否具體充溢；

③表達(dá)是否流暢；

④語言是否簡潔。

四,激發(fā)情感，由說到寫。

1．聽了同學(xué)的介紹，此時你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”??！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！第二課時習(xí)作一,編寫提綱。1．引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提示編寫習(xí)作提綱。提示：

①要介紹的民俗是什么？②它的主要特點是什么，準(zhǔn)備從哪幾方面加以介紹？

③哪一部分作為重點將要進(jìn)行具體介紹？④依據(jù)其特點，你準(zhǔn)備擬訂什么題目？

2．學(xué)生自由編寫提綱。3．小組