學習要求與安排第三章后完成一篇2000-3000字的理論綜述文章組織二次研討會，小組代表和自由發(fā)言相結合期末閉卷考試一次1主講人：陶德清華南師范大學教育科學學院

《發(fā)展心理學》

第一章緒論

第一節(jié)發(fā)展心理學的性質一、什么是發(fā)展心理學

心理學的一個重要分支學科3感覺知覺注意記憶思維想象情緒、情感氣質性格能力衰退成熟第一節(jié)發(fā)展心理學的性質心理發(fā)展的研究范疇種族心理的發(fā)展，屬比較心理學的范疇：動物的心理→人的心理人類心理的發(fā)展，屬心理史學的范疇：原始人的心理→現(xiàn)代人的心理個體心理的發(fā)展，屬發(fā)展心理學的范疇：個人出生→死亡的畢生發(fā)展

4第一節(jié)發(fā)展心理學的性質二、學科發(fā)展簡史學科形成前的哲學探討哲學家們一直在探索兒童的發(fā)展規(guī)律，以及應該怎樣撫養(yǎng)兒童，形成三個廣為人知的典型哲學觀點性本惡：中世紀，特別受歡迎。兒童被認為是有罪的，是作為一個罪人才降生到這個世界的。培養(yǎng)兒童的目標是拯救其靈魂，將罪惡帶離兒童的生活6第一節(jié)發(fā)展心理學的性質白板說：世紀末，英國哲學家約翰·洛克提出“白板說”的觀點。他認為，兒童并非生來有罪，相反，他們很像一塊“空白的板”，一張待設計的圖紙，通過自己的獨特經歷，他們會獲得特有的人格特征。洛克相信，童年經驗對成年人的人格有重要的決定作用。他建議父母應花一些時間和他們的孩子在一起，幫助他們成為對社會有貢獻的人7第一節(jié)發(fā)展心理學的性質性本善：18世紀，法國籍的瑞士哲學家，盧梭強調兒童是“性本善”的。盧梭認為，因為孩子是天性善良的，所以應該允許他們在父母適當的監(jiān)管下自然生長

8第一節(jié)發(fā)展心理學的性質兒童心理學的問世達爾文：1876年用日記法寫成《一個嬰兒的傳略》普萊爾（W.Preyer，1842－1897）：1882年出版《兒童心理》10第一節(jié)發(fā)展心理學的性質發(fā)展心理學的形成霍爾（G.SHall，1844-1924）：1904年撰寫第一部《青少年心理學》；1922年出版《人生后半期：從衰老走向死亡》榮格（C.G.Jung，1875-1961）：1930年代提出前半生與后半生分期和“中年危機”的觀點；研究中老年心理

11第一節(jié)發(fā)展心理學的性質畢生（Life-span）發(fā)展的興起研究范圍向人生的兩極延伸

研究領域不斷分化與綜合形成了一個學科群——發(fā)展科學（DevelopmentalSciences，Developmentalism）13第一節(jié)發(fā)展心理學的性質開始于受精卵并持續(xù)一生直到死亡的生命運動或變化的模式；即從生命開始的那一刻到生命結束的那一刻，個人生命發(fā)展的全過程畢生發(fā)展指貫穿于生命全程的生長、發(fā)育、成熟等變化過程，同時也包括了衰老、退化和死亡15第二節(jié)發(fā)展心理學的目的發(fā)展心理學試圖發(fā)明出研究生物機體隨著時間進化的方法搜集事實，并描述不同年齡、背景、和人格的個體的身心特征建立一個理論框架，解釋觀察到的行為，以及整個生命周期出現(xiàn)的變化16第二節(jié)發(fā)展心理學的目的一、描述描述基本的事實和現(xiàn)象，回答“是什么”的問題通過觀測等科學方法，揭示個體的發(fā)展歷史、不同年齡階段的心理發(fā)展特點年齡特征：在某一年齡階段表現(xiàn)出來，與其他年齡階段有所不同的一般的、典型的和本質的心理特點18第二節(jié)發(fā)展心理學的目的二、解釋回答“為什么”的問題說明心理發(fā)展的基本條件、基本過程與基本規(guī)律，形成科學、系統(tǒng)的理論

日常運用“理論”的意思是純粹的預感；科學意義上的“理論”是經觀察而創(chuàng)造性運用組織和預測的一系列原理，對可見行為或事件給以解釋19第二節(jié)發(fā)展心理學的目的三、預測在什么樣的條件下，將會發(fā)生什么在描述的基礎上，運用已有理論，探討不同現(xiàn)象之間的關系，并預示在某種條件下將會發(fā)生什么

個體心理發(fā)展、變化的內部原因個體心理發(fā)展、變化的外界影響因素20第二節(jié)發(fā)展心理學的目的四、控制促使希望的行為出現(xiàn)21第二節(jié)發(fā)展心理學的目的運用已知的相關知識和系統(tǒng)理論，設計理想的條件，人為引出特定因素，使個體的某種心理表現(xiàn)按預期出現(xiàn)或變化采用適當的教育內容和方法，因材施教文學、藝術，玩具、用具，服裝設計不同人群的心理咨詢和治療服務不同人群的服務、福利及相關政策制定22第三節(jié)發(fā)展心理學的內容雖然每一個維度強調發(fā)展的一個特殊組成部分，但是每一個發(fā)展維度都反映了其它維度的影響；人是靈肉相依的完整個體，各個領域相互依賴，復雜地交織在一起認知技能的發(fā)展，依靠生理的成熟和社會、情感的健康；又會促進或限制社會、情感的發(fā)展進程社會性的發(fā)展受生物發(fā)展進程、認知理解，以及情緒反應的影響24第三節(jié)發(fā)展心理學的內容一、生理的發(fā)展（PhysicalDevelopment）生物發(fā)展進程包括機體的全面變化：以父母的遺傳基礎為起點，涉及到身體各個方面的變化大腦發(fā)育，身高體重增長，身體各系統(tǒng)的變化感官功能的提高，動作技能的改變，青春期荷爾蒙的變化，中老年心血管衰弱健康，營養(yǎng)，睡眠，物質依賴，性功能等相關問題

25第三節(jié)發(fā)展心理學的內容二、認知的發(fā)展（CognitiveDevelopment）認知發(fā)展進程包括了個體在思維，學習，記憶，判斷，問題解決，言語和交流等智慧過程中的所有變化觀察嬰兒多變的表情，組合兩詞組、背誦一首詩，幻想成為明星，走十字迷宮等，都是認知進程的任務涉及到發(fā)展過程中的遺傳和環(huán)境兩方面的影響

26第三節(jié)發(fā)展心理學的內容四、社會性的發(fā)展（SocialDevelopment）社會性發(fā)展進程強調的是，個體的社會化過程（socializationprocess），道德發(fā)展，以及與同伴和家庭成員的關系討論婚姻生活，如何做好父母、處理親子關系，出外工作，職