第第頁五年級(jí)語文教案下冊(cè)例文五班級(jí)語文教案下冊(cè)2022例文1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、培育獨(dú)立鑒賞詩詞的技能，形成性格化的審美情趣。

2、培育豐富的聯(lián)想、想象技能。

3、積累詠月的詩詞。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

培育獨(dú)立鑒賞詩詞的技能，形成性格化的審美情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

培育豐富的聯(lián)想、想象技能。

【學(xué)前預(yù)備】

1、利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，抄寫在小卡片上。

2、小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班溝通。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1課時(shí)

方法指導(dǎo)：

1、讓同學(xué)結(jié)合自己對(duì)詩句意思的理解，來想象詩的意境意、體會(huì)詩的主旨。

2、學(xué)習(xí)賞析詩歌的方法，來賞析“明月之詩”，培育獨(dú)立鑒賞詩詞的技能。

3、學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)于明月進(jìn)行美的想象和描寫。

4、你是課堂的小主人，請(qǐng)你大膽與老師對(duì)話，此堂課你表現(xiàn)棒嗎?你學(xué)到了什么嗎?你是怎樣學(xué)到的?你學(xué)得歡樂嗎?

5、誦讀、默寫故事是積累古詩的重要方法。

【學(xué)習(xí)過程】

(一)導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今日我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

(二)賞析《十五夜望月》

1、我會(huì)讀這首詩：

2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩所描繪的美景：

在《春江花月夜》的樂曲聲中，生輕聲吟詠，走進(jìn)詩中，回答：你看到了什么?聽到了什么?想起了什么?

3、請(qǐng)你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請(qǐng)加以體會(huì)，并進(jìn)一步開展?fàn)幷摚男┑胤教貏e精彩?哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充?

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰視明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠肯定也沾濕了桂花樹吧?這樣，\冷露無聲濕桂花\的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\秋思\必定是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠閑不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得特別委婉動(dòng)人。

我要補(bǔ)充的是：

“____”字用得好，好在：_____________

“—————————”句寫得好，表達(dá)了____________________

(三)誦明月之詩

小組之間把預(yù)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄同學(xué)的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有性格的見解綜合成一篇賞析文章，全班溝通。

______________________________________

(四)思維訓(xùn)練

用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)同學(xué)對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

______________________________________

(五)同學(xué)小結(jié)

你認(rèn)為這堂課好不好?說明緣由。

______________________________________

(六)誦讀此詩，競(jìng)賽默寫：

___________________

___________________

___________________

___________________

五班級(jí)語文教案下冊(cè)2022例文2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。

2.體會(huì)詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩歌意境，理解內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)鑒賞詩歌

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1教時(shí)

教學(xué)方法：

邊讀邊議

教學(xué)過程：

(一)情境導(dǎo)入

多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無盡的遐想，今日且讓我們跟著唐代詩人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

(二)揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)

今日我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，詳細(xì)任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

(三)六步闖關(guān)

1.大聲讀——把詩歌讀順暢。同學(xué)自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。

2.說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內(nèi)輪番說，相互溝通，派代表在全班發(fā)言。

3.默讀——認(rèn)真閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括這些景物的特點(diǎn)。

(銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花)，抽查展示自學(xué)作業(yè)。

4.議讀——體會(huì)詩中意境，理解感情。邊讀邊議，小組相互爭論：(1)從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍;(一幅寧靜、凄清的秋夜景色，為秋思制造傷感的氛圍)(2)結(jié)合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰視夜空，會(huì)有怎樣的心理感受?(孤獨(dú)默寞，對(duì)家人、友人的深切思念)，各小組派代表發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

5.品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精致詞句。小組相互爭論。

(1)詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處表達(dá)?(“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔)

(2)“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫?寫鴉雀有什么作用?(既是聽覺也有視覺，烘托夜的靜寂，襯托詩人內(nèi)心的孤獨(dú))

(3)“冷露無聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感?(用寒意、清冷烘托詩人默寞凄清的心理。)

(4)“落”換成“在”好嗎?(“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新奇)。小組充分爭論后，同學(xué)自由發(fā)言。

6.美讀——讀出詩歌的韻律。指導(dǎo)同學(xué)朗讀詩歌，留意感情基調(diào)、朗讀語調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。

(四)課外延伸

收集有關(guān)詠月的詩歌。

板書設(shè)計(jì)：

景→境→情

銀白的地面寧靜孤獨(dú)默寞

(皎潔的月色)凄清對(duì)親人的

熟睡的鴉雀?jìng)械纳钋兴寄?/p>

飄灑的冷露秋色夜景

芳香的桂花

五班級(jí)語文教案下冊(cè)2022例文3

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

2、能正確、有感情地朗讀課文，感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限開心和生氣，贊頌小豌豆有抱負(fù)，熱忱，樂于助人的精神。

3、依據(jù)課文內(nèi)容，開展想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“小豌豆長大了，小姑娘也漸漸地長好了”這句話的內(nèi)涵。

2、理解小豌豆助人為樂的美妙品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課

1、師：同學(xué)們，你們讀過安徒生的童話故事嗎?你最喜愛哪個(gè)故事，簡約地說一說吧。

小結(jié)：是啊，在童話世界里，一朵小花、一粒沙子、一顆星星都是一個(gè)奇妙、有趣的故事。今日這堂課老師給大家?guī)淼氖且活w小豌豆的故事。

2、出示課題，齊讀

二、初讀課文，了解豌豆們的不同心愿

1、五顆小豌豆各有各的愿望，他們的愿望都是什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文2-8節(jié)，讀完以后概括地說說它們的心愿。

(出示：的一顆它的心愿是，第二顆的心愿是，

還有兩顆的心愿是，最小的一顆它的心愿是。)

2、師引讀小豌豆的愿望。

3、同學(xué)們，你們最喜愛哪顆小豌豆?

4、那么課文寫了這顆小豌豆做了件什么好事呢?

師板書：援助

一顆小豌豆————————小姑娘(復(fù)原健康)

三、品讀課文，感悟小豌豆對(duì)小姑娘的鼓舞

1、師：小姑娘病得很嚴(yán)峻，課文是怎樣描寫她的病情的?找到文中的句子劃下來。

2、齊讀12節(jié)

3、小豌豆怎樣援助小姑娘的?請(qǐng)大家輕聲朗讀第11——19小節(jié)，同桌合作，完成表格。

4、朗讀描寫小姑娘興奮的句子。

5、語言訓(xùn)練：小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，充斥感恩地說：“?！?/p>

四、總結(jié)提升，抒發(fā)感情

1、齊讀最末一節(jié)

2、語言訓(xùn)練：多么小豌豆!它

五、拓展延伸

其他四顆小豌豆的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們開展想象，續(xù)編一個(gè)童話故事。

五班級(jí)語文教案下冊(cè)2022例文4

教學(xué)目標(biāo)：

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上,了解小豌豆是本文的主人公,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),分清主次的表達(dá)方式。

2.靜心閱讀小豌豆的成長過程，用自己的話寫出小豌豆長葉、爬藤、開花的生長過程。

3.能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也漸漸地長好了”這句話的內(nèi)涵。

教學(xué)過程:

一、讀好對(duì)話，了解小豌豆的善心

1.自讀五顆豌豆說的話，發(fā)覺它們?cè)诒磉_(dá)上不同的地方。

出示：

的一顆說，它要跑到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，誰也追不上它。

第二顆說，它要飛到太陽里去，那才神氣呢!

還有兩顆懶洋洋地說，它們滾到哪兒，就在哪兒睡一覺。

最小的一顆呢?它想了想說：“我可不想飛到太陽里去，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過，也不能光想著睡覺哇。我要是能給人家做件好事，就興奮了?！?/p>

老師提問：同樣是對(duì)話，你發(fā)覺它們?cè)诒磉_(dá)上有什么不一樣?

(設(shè)計(jì)意圖：

本課的課題是“一顆小豌豆”，這顆小豌豆是課文的主人公，因此，本文的改編者(原文是安徒生的《五顆小豌豆》)用徑直引語來呈現(xiàn)小豌豆的話，而其余的幾顆豌豆那么用了間接引語，另外，最小的一顆豌豆說了三句話，而其余的四顆豌豆都只是引用了一句話，可見，作為文章的重點(diǎn)人物，文章在一開始就重點(diǎn)關(guān)注。另外，從說話的內(nèi)容上來看，小豌豆的三句話中，前兩句話是接著別人的話來說，“不想……，也不想…………也不能光想……”，最末表達(dá)了自己的愿望“給人家做件好事”，從表達(dá)角度來看，小豌豆的話層次性強(qiáng)，說話特別得體。從這一角度思索，讓同學(xué)關(guān)注小豌豆別出心裁的話，領(lǐng)悟其獨(dú)特的表達(dá)方式，進(jìn)一步感悟的文章“突出重點(diǎn)”的教學(xué)要求。)

2.讀好小豌豆的話，知道小豌豆的心愿是“給人家做件好事”。

(設(shè)計(jì)意圖：

閱讀教學(xué)要以讀為本，讀是形式，更是手段。在理解以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)充分地朗讀，在朗讀中感受小豌豆很會(huì)說話，讀出小豌豆的良善。)

二、變換句式，感知小姑娘的可憐

1.這是一個(gè)怎樣的小姑娘，讀第11自然段。

出示：

這座小樓里，住著一個(gè)小姑娘，她已經(jīng)在樓上的一個(gè)小黑屋里躺了一年了，下不了床，連坐也坐不起來。她病得很厲害呢。多可憐的小姑娘!小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點(diǎn)力氣也沒有。媽媽以為她快要死了。

2.把“多可憐的下姑娘!”放到這個(gè)段落的前面或者后面，感受這個(gè)句子在不同的位置表達(dá)上的特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖：

文中的小姑娘是課文的另一個(gè)主要人物，課文用整整一個(gè)自然段寫出了小姑娘身體虛弱，病得不輕，并且用“多可憐的下姑娘!”一句概括了小姑娘當(dāng)時(shí)的境況，課上，要求同學(xué)將這個(gè)句子放到課文的開頭或者結(jié)尾，目的是訓(xùn)練和告知同學(xué)，同一個(gè)句子可以涌現(xiàn)在不同的位置，其表達(dá)的效果也有些許的不一樣。)

3.可憐的小姑娘也渴望春天，渴望綠色，讀有關(guān)句子，體會(huì)她的這種愿望。

出示句子：

春天到啦，樹枝吐出小芽兒來了，小草兒也從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色有多美呀!

和課文中的句子進(jìn)行比較、體會(huì)。

(設(shè)計(jì)意圖：

“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀!”這是課文的原話。在此，老師有意落下這三個(gè)“該”字，讓同學(xué)和原話進(jìn)行比較，一比較，同學(xué)立刻明白，這三個(gè)“該”字少不了，病中的小姑娘渴望春天，渴望綠色全在這三個(gè)“該”字中，再讀原句，如何讀，不用老師指導(dǎo)，同學(xué)自然會(huì)讀。)

三、隨文練筆，讀懂小豌豆的生長過程

1.聽寫句子：小豌豆在窗臺(tái)的裂縫里住了下來，春天到了，它漸漸地生長著。

2.默讀課文，一邊讀一邊想：小豌豆是怎么生長的，接著聽寫的句子寫下來。

(設(shè)計(jì)意圖：

小豌豆的生長是這篇童話的重要部分，隨著小豌豆的漸漸生長，小姑娘的身體也在漸漸好轉(zhuǎn)。課文多處寫到了小豌豆的生長，教學(xué)中，先讓同學(xué)一起聽寫句子，提示了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接著，讓同學(xué)通過自己的閱讀，來寫一寫小豌豆是怎樣生長的。在這里，隨文練筆不是課文內(nèi)容的簡約重復(fù)，也不是課文情感的任意孳生，而是圍繞課文內(nèi)容的語言的習(xí)得、提煉和概括，是基于文本的“言”的寫作。)

四、感情朗讀，讀出小姑娘的歡樂

1.隨著小豌豆的生長，小姑娘的身體也一點(diǎn)點(diǎn)好起來了。

出示有關(guān)句子：

突然，她看見窗臺(tái)上有一點(diǎn)綠顏色的東西在晃動(dòng)，就叫了起來：“媽媽，您快來瞧瞧，窗臺(tái)上那綠的是什么?”

小姑娘看見綠顏色了，心里真興奮。

小姑娘看著小豌豆猛勁兒長，笑吟吟地說：“小豌豆哇小豌豆，你長得真快，我也會(huì)跟你一樣，長得又快又好。”

可不是嘛，小姑娘的臉色好多了，她還能自己坐起來，坐上整整一個(gè)鐘點(diǎn)呢。

一天，小姑娘清早醒來，朝窗外一看，樂得叫了起來：“呀!小豌豆開花了!”

這一天，小姑娘真是興奮極了，她扶著窗臺(tái)，漸漸地，漸漸地，竟站了起來!

2.朗讀句子，體會(huì)小姑娘的身體隨著小豌豆的生長也漸漸長好，讀出小姑娘的興奮和對(duì)小豌豆由衷的感謝。

3.和前文對(duì)比，朗讀課文最末一節(jié)，理解“小豌豆長大了，小姑娘也漸漸地長好了”這句話的內(nèi)涵。

五、布置作業(yè)，續(xù)編其它小豌豆的故事

課后作業(yè)：

小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去以后，還有四顆小豌豆命運(yùn)會(huì)怎樣呢?開展想象，選其中的一顆小豌豆續(xù)編故事。

板書：

一顆小豌豆

開花站

想給人家做件好事爬藤坐特別興奮

長葉看

五班級(jí)語文教案下冊(cè)2022例文5

一、教材分析

本篇課文是丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事，這個(gè)故事，首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上，講解并描述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆堅(jiān)韌的生命力，使小姑娘鼓起志氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了歡樂。同學(xué)通過閱讀，能感受到小豌豆的活潑、熱忱、樂于援助別人的精神。這種精神隨著的童話故事而自然的滲透在同學(xué)的心中，對(duì)同學(xué)人生觀的形成有很大的援助。

關(guān)于這個(gè)小故事，安徒生在手記中寫道：“這個(gè)故事來自我兒時(shí)的回憶，那時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園?！?/p>

二、學(xué)情分析

同學(xué)即將畢業(yè)，但從他們平常的學(xué)習(xí)相處中，發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)很自私，對(duì)別人的困難很冷漠。盼望通過本課的教學(xué)，同學(xué)們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學(xué)會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)援助。

通過四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)已基本具備了識(shí)字技能，老師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可;在詞語的理解上，同學(xué)已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。

在閱讀方面，同學(xué)已掌控一些閱讀方法，也有了初步感知課文的技能。課前，老師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使同學(xué)借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開展預(yù)習(xí)工作。本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀課文，讀出自己的理解和感悟。教學(xué)時(shí)需著重方法指導(dǎo)，并在課內(nèi)加以落實(shí)。

在理解重點(diǎn)句上，同學(xué)可能存在肯定的困難，教學(xué)中，老師可通過各種語言訓(xùn)練，針對(duì)該年段同學(xué)思維深度、言語概述技能不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使同學(xué)對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也漸漸地長好了”

這句話的內(nèi)涵。

方法與過程：

繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限開心和生氣，贊頌小豌豆有抱負(fù)，熱忱，樂于助人的精神。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

這篇課文主要是讓同學(xué)通過理解，體會(huì)小豌豆用自己的長大滿意小姑娘的愿望，援助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心，表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美妙品質(zhì)。討論教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)(詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分)，設(shè)計(jì)時(shí)，以同學(xué)自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、著重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

依據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系同學(xué)的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)肯定的情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師在教學(xué)時(shí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)共鳴，讓同學(xué)自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。

2、著重同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能的培育

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。不難看出，同學(xué)自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程的體驗(yàn)，強(qiáng)化方法的習(xí)得。