幼教論文：幼兒園班本課程的探索與反思——以小班班本課程《糖果寶寶》為例摘要："班本課程"是園本課程的一部分,旨在讓教師成為課程的主人,讓孩子成為發(fā)展的主人。班本課程的內(nèi)容源于本班幼兒的實(shí)際情況,圍繞幼兒的興趣和問(wèn)題展開(kāi),反映了教師與幼兒之間真實(shí)的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程。在開(kāi)展小班班本課程《糖果寶寶》的實(shí)踐中,我們收獲了許多課程建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也遇到了一些困難與疑惑,并由此進(jìn)行了反思和總結(jié)。關(guān)鍵詞：班本課程、幼兒、幼兒園課程建設(shè)正文：虞永平教授指出,"適宜性"是幼兒園課程建設(shè)過(guò)程中需要堅(jiān)持的重要原則,追求適宜性也是幼兒園課程建設(shè)的重要價(jià)值指向。從幼兒個(gè)體、經(jīng)驗(yàn)、興趣和班級(jí)情況出發(fā),建構(gòu)和實(shí)施科學(xué)、合理的班本化課程顯得尤為重要。由于筆者所帶的是剛?cè)雸@的小班幼兒,在開(kāi)展班本課程的過(guò)程中,我們既遇到了一些困難,也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。一、幼兒興趣決定班本課程主題(一)班本主題選擇的方式小班幼兒年齡較小,剛?cè)雸@時(shí)常規(guī)意識(shí)較差,生活自理能力較弱,注意力水平低下且不穩(wěn)定,易受外部環(huán)境的干擾。但同時(shí),他們正處于語(yǔ)言、觀察和思維快速發(fā)展的階段,對(duì)周?chē)澜绯錆M濃厚的興趣,對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心,喜歡向成人提出各種問(wèn)題。為了吸引幼兒的興趣,我們利用晨間談話的機(jī)會(huì),發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡吃糖果?？紤]到"糖果"種類(lèi)、形狀和色彩繁多,可以在五大領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展豐富的活動(dòng),且適合在區(qū)域中開(kāi)展游戲活動(dòng),我們最終確定了班本主題為"糖果"。(二)班本課程的主題說(shuō)明糖果是孩子們生活中常見(jiàn)的、愛(ài)吃的食品。它甜甜的味道、鮮艷的包裝和亮麗的色彩,都是孩子們十分感興趣的話題。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"糖果寶寶"這一教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活,緣于幼兒的興趣,因此我們選擇它作為班本課程的活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)中,我們?cè)O(shè)置了集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、談話活動(dòng)、親子活動(dòng)等,希望多感官、多方位地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)等方面的能力。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)營(yíng)造班本課程氛圍圍繞"糖果寶寶"的班本課程,我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)"糖果撕貼畫(huà)"中,孩子們嘗試?yán)貌始埡湍z水裝飾糖果圖形,雖然手工操作能力較差,但通過(guò)多次練習(xí),孩子們對(duì)撕貼活動(dòng)興趣濃厚,還能?chē)L試二次裝飾。在美術(shù)區(qū),我們專門(mén)制作了一面大型的"糖果墻",鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)自由創(chuàng)作。在益智區(qū)的"觀察角",我們引導(dǎo)幼兒觀察棒棒糖融化的過(guò)程,感知杯子中水顏色的變化,體驗(yàn)糖果融化的神奇感受。自從設(shè)置了觀察角,孩子們喜歡在午間和閑暇時(shí)去觀察糖果的變化,并與小伙伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求,幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需求。在班本課程實(shí)施的過(guò)程中,我們創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境,提供適當(dāng)?shù)牟牧?激發(fā)了幼兒的操作和游戲興趣,在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。三、結(jié)合幼兒一日生活開(kāi)展班本課程幼兒園一日生活是幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。班本課程的實(shí)施也并非局限于集體活動(dòng)，而是滲透在一日生活的方方面面。小班幼兒手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較為緩慢，在平常吃點(diǎn)心時(shí)我們就發(fā)現(xiàn)，孩子們自己撕開(kāi)包裝袋比較困難，常常需要老師幫助。于是開(kāi)展“我會(huì)打開(kāi)糖果袋”的活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，但是將這個(gè)活動(dòng)設(shè)置為集體教學(xué)活動(dòng)是否有些“小題大做”？于是我們將這個(gè)活動(dòng)設(shè)置為談話活動(dòng)，請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)平常是如何打開(kāi)糖果包裝袋的？如果自己嘗試可以成功打開(kāi)嗎？同時(shí)鼓勵(lì)所有幼兒都來(lái)試一試自己打開(kāi)包裝袋。第一次嘗試時(shí)我們發(fā)現(xiàn)有大部分孩子不能成功，看著個(gè)別孩子打開(kāi)了包裝品嘗了甜甜的糖果，有的孩子甚至表現(xiàn)的有些焦急。第一次“我會(huì)打開(kāi)糖果袋”的談話活動(dòng)以后，遇到需要打開(kāi)包裝時(shí)，如吃點(diǎn)心時(shí)我們都會(huì)請(qǐng)幼兒自己試一試，在家也多練習(xí)自己打開(kāi)包裝袋子。慢慢的我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的手指力量逐漸強(qiáng)大起來(lái)，撕開(kāi)包裝的本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)了，于是我們?cè)僖淮伍_(kāi)展了“我會(huì)打開(kāi)糖果袋”的談話活動(dòng)，請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在打開(kāi)糖果包裝袋的方法，并再次嘗試。這次大部分的幼兒都能自己打開(kāi)包裝袋了，孩子們不僅品嘗到了好吃的糖果，更是感受到了小小的成功帶來(lái)的喜悅。在無(wú)形中孩子們體會(huì)到了自己的事情自己做的快樂(lè)，自信心也逐漸樹(shù)立起來(lái)。在《糖果寶寶》班本課程的開(kāi)展過(guò)程中，我們還利用了家長(zhǎng)資源，開(kāi)展了親子活動(dòng)。在《買(mǎi)糖果》的活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)孩子自主選擇糖果。由于平日里家長(zhǎng)特別重視孩子的健康成長(zhǎng)，很少主動(dòng)給孩子吃糖、買(mǎi)糖。所以，當(dāng)孩子能自由選擇喜愛(ài)的糖果時(shí)，孩子的積極性特別高。在超市自由購(gòu)買(mǎi)糖果的過(guò)程中，不僅滿足了孩子對(duì)糖果購(gòu)買(mǎi)、品嘗的愿望，同時(shí)也給予了孩子自主選擇、自主決定的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)的樂(lè)趣。在《制作牛軋?zhí)恰返幕顒?dòng)中，孩子們和媽媽一起準(zhǔn)備食材進(jìn)行DI5，感知牛軋?zhí)堑闹谱鬟^(guò)程，體驗(yàn)了親子制作的快樂(lè)，動(dòng)手操作能力得到提升的同時(shí)親子距離也不斷拉近。四、班本課程實(shí)施中的反思（一）以點(diǎn)帶面選擇班本課程主題選擇一個(gè)具體的點(diǎn)深入探索、挖掘教育點(diǎn)更加適合班本課程主題確立。在《糖果寶寶》的課程中，糖果就是課程的主角，圍繞糖果我們深挖教育資源，如科學(xué)《糖果寶寶》、數(shù)學(xué)《分糖果》、語(yǔ)言《老鼠阿姨的禮物》、美術(shù)《好看的糖果》、健康《好吃的糖果》、區(qū)域游戲《奇妙的彩虹糖牛奶》、《糖果店》等等。同時(shí)考慮到糖果屬于零食，我們還擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，在談話活動(dòng)中說(shuō)一說(shuō)多吃零食的壞處；考慮到糖果甜甜的味道特別吸引孩子，我們還開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)《尋找甜甜的……》以點(diǎn)帶面開(kāi)展更為豐富的課程。（二）不足之處1、班本課程滲入到戶外活動(dòng)較少《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南針》中指出，針對(duì)幼兒健康，要保證每天為幼兒安排不少于兩小時(shí)的戶外活動(dòng)。在《糖果寶寶》的班本課程中，我們的活動(dòng)大多是在室內(nèi)完成的，基本不涉及戶外活動(dòng)，這一方面著實(shí)存在欠缺，在以后的班本課程內(nèi)容確定時(shí)，要將戶外活動(dòng)也考慮其中，開(kāi)展相應(yīng)的體育游戲與活動(dòng)。2、幼兒與班本課程之間的互動(dòng)還可以增多班本課程的建構(gòu)是在教師與幼兒的互動(dòng)中、不斷學(xué)習(xí)和嘗試中進(jìn)行的，并由此建立起班本課程的框架和理念。考慮到小班幼兒能力有限，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我有些束手束腳，偶爾會(huì)有“高控”的行為，導(dǎo)致幼兒并