部編版高中語文選擇性必修上冊-第三單元第08課《大衛(wèi)·科波菲爾》狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英國著名小說家，19世紀著名批判現(xiàn)實主義作家。出生于樸次茅斯的波特西地區(qū)。父親是海軍中的小職員。少年時因家庭生活窘迫，只能斷斷續(xù)續(xù)入校求學(xué)。10歲時全家被迫遷入負債者監(jiān)獄，11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動。曾在皮鞋作坊當學(xué)徒，15歲以后，當過律師事務(wù)所學(xué)徒、錄事和法庭記錄員。20歲開始當報館采訪員，報道下議院。課前預(yù)習(xí)知人論世狄更斯特別注意描寫生活在英國社會底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當時英國復(fù)雜的社會現(xiàn)實，為英國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的開拓和發(fā)展做出了卓越的貢獻。他的作品對英國文學(xué)發(fā)展起到了深遠的影響。課前預(yù)習(xí)知人論世《匹克威克外傳》1838年《老古玩店》《爐邊蟋蟀》《大衛(wèi)·科波菲爾》《艱難時世》《雙城記》《我們的共同朋友》1837年《霧都孤兒》1841年1845年1850年1854年1859年1865年狄更斯の書寫人生課前預(yù)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾》為我們細致勾勒出一幅19世紀中葉涵蓋英國社會各個層面的生活畫卷。故事背景依托于英國的維多利亞時代，這一時代的英國享受著工業(yè)革命帶來的顯著成果，表面是烈火烹油、鮮花著錦的繁榮盛世，但實際社會貧富差距懸殊，社會矛盾日益凸顯。小說許多內(nèi)容的取材來源于狄更斯的親身經(jīng)歷和見聞，全書以深刻反映作家個人生活和際遇為基調(diào)。課前預(yù)習(xí)創(chuàng)作背景批判現(xiàn)實主義課前預(yù)習(xí)批判現(xiàn)實主義特指19世紀在歐洲形成的一種文藝思潮和創(chuàng)作方法。批判現(xiàn)實主義文學(xué)是在繼承以往文學(xué)中的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成的。最早作出“現(xiàn)實主義是批判”論斷的是法國作家蒲魯東，正式提出“批判現(xiàn)實主義”并給它下定義的是高爾基。批判現(xiàn)實主義突出的特點是比較廣闊和真實地展示了社會生活的各個方面，對現(xiàn)實矛盾的揭示十分深刻。批判現(xiàn)實主義的代表作家有司湯達、巴爾扎克、狄更斯、托爾斯泰等。自傳體小說課前預(yù)習(xí)自傳體小說是傳記體小說的一種，是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運用小說的藝術(shù)寫法和表達技巧經(jīng)過虛構(gòu)、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。自傳體小說課前預(yù)習(xí)自傳體小說是傳記體小說的一種，是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運用小說的藝術(shù)寫法和表達技巧經(jīng)過虛構(gòu)、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。自傳體小說課前預(yù)習(xí)章回體日記體自傳體書信體課前預(yù)習(xí)小說文體特點小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。定義三要素人物、情節(jié)、環(huán)境。不同的標準有不同的分類篇幅及容量表現(xiàn)的內(nèi)容語言形式長篇中篇短篇神話文言小說白話小說小說分類體制微型仙俠武俠科幻懸疑“在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣，在我內(nèi)心的最深處，我有一個最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)·科波菲爾》?！薄腋乖凇洞笮l(wèi)·科波菲爾》（1850）的序言中這樣寫道課前預(yù)習(xí)

大衛(wèi)·科波菲爾尚未來到人間，父親就已去世，他在母親克萊拉及女仆佩格蒂的照管下長大，她們把全部的愛都傾注到他一個人身上，這段日子過得平靜而愉快。天真無知、不知世事險惡的克萊拉被冷酷陰險的謀得斯通先生哄騙，改嫁給他。繼父謀得斯通兇狠貪婪，他把大衛(wèi)看作累贅，婚前就把大衛(wèi)送到佩格蒂的哥哥家里。主要情節(jié)狄更斯的幼年和少年時期并不快樂，而大衛(wèi)也僅能記得童年時期的一些幸福片段：我還記得我和母親在冬天的黃昏里嬉戲、在客廳里跳舞的場景。當時我的母親喘不過氣來，坐在椅子上休息，那時我注視著她把那光潔美麗的卷發(fā)繞在手指頭上。她總是叫我“親愛的小衛(wèi)”，然后摟抱著我，給我唱歌，教我學(xué)習(xí)功課。我覺得，我們母子兩顆心緊緊地貼在一起跳動著。主要情節(jié)

佩格蒂先生是個正直善良的漁民，住在雅茅斯海邊一座用破船改成的小屋里，與收養(yǎng)的一對孤兒（他姐姐的女兒艾米麗和他哥哥的兒子哈姆）相依為命，他同時還照顧著曾經(jīng)的合伙人的孀妻古米治太太。大衛(wèi)和他們一起過著清苦和睦的生活。主要情節(jié)

當大衛(wèi)從海邊回到家后，他的生活就陷入無底深淵之中。謀得斯通姐弟倆常虐待、責(zé)打他，并且剝奪了他母親的自由以及母親對他的關(guān)懷和愛撫。后來大衛(wèi)被送到了一所男子寄宿學(xué)校薩倫學(xué)堂，受到了更加嚴重的凌辱與責(zé)難，在那里結(jié)識了斯蒂福思、特雷德爾等人。主要情節(jié)母親去世后，繼父謀得斯通霸占了科波菲爾家的財產(chǎn)，把不足10歲的大衛(wèi)送去謀得斯通-格林比貨行當洗刷酒瓶的童工，讓他過著不能溫飽的生活，他租住在米考伯家。主要情節(jié)“我”在謀得斯通-格林比貨行的生活如何？①收入有限，生活困頓，生活環(huán)境極度惡劣。②內(nèi)心孤獨，充滿痛苦。童工工作賞析第二段的環(huán)境描寫。①交代了“我”當時工作的地方環(huán)境惡劣，讓人心生同情；②襯托了人物當時灰暗的心境。③展現(xiàn)了當時英國的社會風(fēng)貌，資本家為了雇傭更加廉價的勞動力而大量使用童工，在殘酷剝削下，許多童工貧病交加甚至過早夭折，無不批駁了資本主義社會中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑，體現(xiàn)了作者對英國童工制度的指責(zé)。童工工作——環(huán)境童工工作——環(huán)境還可以從哪里看出，用童工已成為社會共同認知了？童工工作——環(huán)境還可以從哪里看出，用童工已成為社會共同認知了？檢查......扔掉......洗刷......居然沒有人出來為他說一句話連我在內(nèi)，我們一共三四個人粉白·土豆……如何理解“我竟淪落到跟這樣一班人為伍，內(nèi)心隱藏的痛苦”中的“淪落”？內(nèi)心的痛苦包括什么？童工工作——內(nèi)心從幸福的家庭淪落到無依無靠的孤兒從能接受教育的環(huán)境淪落（和有學(xué)問的人相處）到和社會底層的人打交道失學(xué)之痛；失親之痛；再也無法成為有學(xué)問、有名望的人的絕望童工工作——內(nèi)心如何理解第一段中的“我”，指的是哪個我？第一人稱敘述有什么作用？童工工作——內(nèi)心第一人稱敘述有什么作用？童工工作——內(nèi)心敘述人稱優(yōu)點缺點第一人稱（有限視角）拉近與讀者的距離，使小說顯得真實親切，同時便于抒發(fā)感情局限于個人所見，造成敘述的主觀性，且易局限于敘述的時態(tài)，所見所聞有限。第二人稱（有限視角）第二人稱增強文章的抒情性，親切自然，便于感情交流敘事性文學(xué)作品中很少見第三人稱（全知視角）第三人稱不受時空限制，敘述自由靈活，超越時空，無所不知缺乏親切感，使小說與讀者產(chǎn)生距離；童工工作——內(nèi)心如何理解第一段中的“我”，指的是哪個我？成人的我童年的我第一人稱敘述兩種視角交叉敘述人稱≠敘事角度再找一找全文有哪些地方是明顯的兒童視角。6段：沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋25段：那就像是一個藍色的松餅49段：好在是向他借刀叉，而不是向他借梳子童工工作——內(nèi)心兒童視角和成人視角交替出現(xiàn)，有什么好處？童工工作——內(nèi)心兒童視角和成人視角交替出現(xiàn)，有什么好處？

兒童視角讓成人的世界更真實，能使作品增添一種童真童趣和詩意美，豐富了小說情節(jié)，交代出必要的內(nèi)容；

兒童的眼光又無法理解全部的世界，所以需要成人的眼光來補充說明；

同時加入了對現(xiàn)實生活場景、社會現(xiàn)狀的客觀描述，讓讀者在了解主人公成長的同時，了解當時的社會現(xiàn)實，使整個故事更加客觀真實。

所以本文用了第一人稱，卻打破了局限性，客觀地展現(xiàn)了廣闊的社會現(xiàn)實。賞析米考伯先生的形象

米考伯一家賞析米考伯太太的形象

典型人物——米考伯主義米考伯一家

《阿Q正傳》阿Q在當時的社會上沒有任何經(jīng)濟地位和政治地位，是一個弱者，經(jīng)常受人欺辱，處處遭到失敗。但他卻不敢正視失敗，承認失敗，往往用精神上的勝利去掩蓋現(xiàn)實中的失敗，麻痹自我。他常常被人打，每當遭打之后，他就在心里想：“現(xiàn)在的世界太不成話，兒子打老子?！薄拔铱偹惚粌鹤哟蛄恕?。這樣一想，打他的成了他的兒子，而他則成了別人的老子，他也就勝利了。米考伯一家

在賭博時，他的一堆“很白很亮的洋錢”被人家搶走了，遭到了失敗，但他卻“擎起右手，用力地在自己臉上連打了兩個嘴巴”，雖然“熱辣辣的有些痛，打完之后，便心平氣和起來，似乎打的是自己，被打的是別一個自己，不久也就仿佛是自己打了別人一般”，他又“勝利”了。米考伯一家

有時他挨了打，又被別人逼著自己罵成“蟲”，這似乎是“遭了瘟”，但不到十秒鐘，他又“勝利”了，他想自己是“第一個能自輕自賤的人”，“除了自輕自賤不算外，余下的就是‘第一個’。狀元不也是‘第一個’么？”他以這個空洞的“第一個”而自豪。這種架空的精神上的勝利，遮掩了現(xiàn)實中慘痛的失敗。這種精神勝利法便得他無視欺辱，不愿去反抗欺辱，永遠安于被欺辱的地位。米考伯一家概括總結(jié)米考伯主義

米考伯這種“債多不愁，樂知天命”成了文學(xué)中的典型。這種性格被稱為“米考伯主義”，“米考伯”被收進了英語詞典，意為“沒有遠慮，幻想走運的樂天派”。米考伯一家概括總結(jié)米考伯主義

米考伯這種“債多不愁，樂知天命”成了文學(xué)中的典型。這種性格被稱為“米考伯主義”，“米考伯”被收進了英語詞典，意為“沒有遠慮，幻想走運的樂天派”。（扁平人物：可以用一句話來概述人物特性，具有十分明顯的類型化特點，有利于讀者認出他們，記住他們，適合扮演喜劇角色）米考伯一家

扁平人物稱為性格人物，人物性格刻畫比較單調(diào)，人物好人就好到底，壞人就十惡不赦，缺乏人物性格的變化和人性的復(fù)雜，現(xiàn)在有時被稱作類型人物或漫畫人物。扁平人物有兩大長處：一是容易辨認，二是容易記憶。

圓形人物是指文學(xué)作品中具有復(fù)雜性格特征的人物，人物性格比較豐滿，表達出了人物的復(fù)雜性和多面性。扁平人物和圓形人物米考伯一家

這樣的米考伯夫婦令人厭惡嗎？

自尊、獨立勇敢的大衛(wèi)和不靠譜的米考伯夫婦待在一起為什么沒有厭惡，反而很珍惜這種情誼？

作者在處理米考伯夫婦時同情他們的遭遇，但又對他們的弱點加以溫和的諷刺，用喜劇的方式巧妙地避免了置于讀者面前的悲劇感。讓現(xiàn)實形成反差較大的喜劇效果。①米考伯夫婦雖然不靠譜，但是他們本質(zhì)上熱情真摯，純真善良，對待我十分的真誠。②他們和我一樣，是社會底層的人，我和他們在共患難中產(chǎn)生了惺惺相惜的友誼和親情，體現(xiàn)了狄更斯的人道主義關(guān)懷——底層百姓的互幫互助。米考伯一家入住監(jiān)獄

先是告誡我亂花錢的后果，但向我要錢買了啤酒變得高興了，他依舊是缺乏責(zé)任心又十分的樂觀。

“因而他們在監(jiān)獄里的生活，反倒比長期以來住在監(jiān)獄外面更舒服些”

當一個社會把人逼到住到監(jiān)獄里更舒服的話，這個社會弊病已經(jīng)亟需解決了，這不是調(diào)侃，而是現(xiàn)實的無奈與心酸。面對自己的入獄，米考伯先生的心態(tài)有何變化？在監(jiān)獄米考伯先生過得如何？經(jīng)歷過當童工謀生的事情后你覺得大衛(wèi)·科波菲爾會發(fā)展成為一個什么樣的形象呢？總結(jié)文本明確：主人公大衛(wèi)·科波菲爾會是一個善良寬厚、正直勤奮、真摯勇敢獨立的形象。在和米考伯一家的交往中，對這家人產(chǎn)生了深厚的感情。為米考伯的債務(wù)憂心；主動把剩下的兩三先令送給米考伯夫人，并能幫助米考伯夫人去典當餐具；到監(jiān)獄里去探望米考伯先生?？梢姶笮l(wèi)受此磨難并不會自暴自棄，反而會更加上進，這是作者對人道主義的呼喚。人物形象他歷盡艱辛，最后找到了姨婆貝特西小姐。貝特西小姐生性怪癖，但心地善良。她收留了大衛(wèi)，讓他上學(xué)深造。大衛(wèi)求學(xué)期間，寄宿在姨婆的律師威克菲爾家里，與他的女兒愛格妮斯結(jié)下情誼。主要情節(jié)大衛(wèi)中學(xué)畢業(yè)后外出旅行，邂逅童年時代的同學(xué)斯蒂福思。兩人一起來到亞茅斯，訪問佩格蒂先生一家。已經(jīng)和哈姆訂婚的艾米麗經(jīng)不住闊少爺斯蒂福思的引誘，竟在結(jié)婚前夕與斯蒂福思私奔到國外。佩格蒂先生痛苦萬分，發(fā)誓要找回艾米麗。大衛(wèi)回到倫敦，在斯潘洛-喬金斯事務(wù)所任見習(xí)生。他獲悉，威克菲爾律師落入詭計多端的希普（威克菲爾的原助手）所設(shè)計的陷阱，處于走投無路的境地。這使大衛(wèi)非常憤慨。但這時，大衛(wèi)墜入情網(wǎng)，愛上了斯本羅律師的女兒朵拉，求婚遭拒，但斯本羅猝死，成就了大衛(wèi)和朵拉的婚姻。主要情節(jié)大衛(wèi)和朵拉婚后生活并不理想，因為朵拉是個容貌美麗、但頭腦簡單