2025屆新高考英語精品復習如何構思情節(jié)——構思有技能讀后續(xù)寫作文指導一、讀后續(xù)寫情節(jié)構思兩技能

結合所給的兩個續(xù)寫段落開頭語以及讀后續(xù)寫要有積極正能量的結尾這一原則,我們可以構思出故事的大致框架和結局。具體分為以下三步:第一步:由續(xù)寫大方向和所給段落開頭語擬定一個積極正能量的結局。第二步:根據續(xù)寫第一段的段落開頭語和第二段的段落開頭語構思出第一段的框架。第三步:根據第二段的段落開頭語和擬定的結局構思出第二段的框架。根據續(xù)寫大方向和段落開頭語構思框架閱讀下面材料,根據其內容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段,使之構成一篇完整的短文。Ineededtodosomethinginmycommunity(社區(qū))inordertocompletethecommunityservicehoursrequiredtograduatefromhighschool.Someofmyfriendshadsigneduptospendtimeatasoupkitchen,soIdid,too.Itseemedlikeagoodthingtodo.

【典例1】

Ithoughtthatwewouldjustbepassingoutdinnerstothoseinneed,butIfoundoutwewouldbedoingeverythingfrompreparingtoservingthedinner.Webeganpreparingthefood,frommixingsaladdressingtoseparatingfrozenmeat.Muchstillneededtobedonebeforedinnerwasserved,butalreadyoutsidethebuildingmanyhomelesspeopleweregathering.Itwasn’tuntilacoupleofhourslaterthatweopenedthedoorsandbeganservingdinner.Asthelineofpeoplecametowardme,Igotalittlescared.I’dcomefacetofacewiththehomeless:HowshouldIact?Howwouldtheytreatme?Wouldtheyhatemeforhavingmorethantheydid?Whilesomeofthepeoplelookedveryfriendly,someofthemlookedsodangerous.Ididn’thavetoomuchtimetoworryaboutit.Iwasassigned(分配)toservethesaladwiththeladynexttome.ShesmiledatmeandsaidifIneededhelp,she’dberightthere,whichIfoundquitecomforting.Ihadneverseensomanypeoplewantingfood.Theywereofallagesandnationalities.Mostofthemworeclothesthatweretornanddirty.Somelookedliketheyhadtotallygivenuponlife,whileothersseemedtobemakingthebestofthesituation,smilingandjoking.Somewerebetteroffthanothers,buttheyallneededagoodmealandawarmplacetoeat.Itsaddenedmetothinkofhowmanypeopletherewerewhodidn’thaveaplacetocallhomeandthattheonlyfoodtheygotcamefromasoupkitchen.

注意:1.續(xù)寫詞數應為150左右;2.請按如下格式作答。

Astheycameinmydirection,Iputonmybrightestandhappiestsmile.

IwassohappythatIhadearnedmyservicehoursinthisway.

第一步:預設結局:為了完成高中畢業(yè)所需的社區(qū)服務時間,作者需要在所在的社區(qū)做點事情,于是作者去了施粥所,作者發(fā)現準備過程中要做的事情很多,作者看到無家可歸的人靠近時心里有點害怕,但是卻忙得沒有時間去擔心這些,作者看到了年齡和國籍各不相同的人,這讓作者感到很難過。本著設定積極正能量結局的原則,可將續(xù)寫部分的結局設定為作者參與此次活動的感悟。第二步:構思第一段框架:由第一段開頭語“當他們朝我走來的時候,我露出了最燦爛、最幸福的笑容”可知,第一段可描寫作者是如何為無家可歸的人施粥的。第三步:構思第二段框架:由第二段開頭語“我很高興我用這種方式贏得了我的服務時間”可知,第二段可描寫作者對這次社區(qū)服務的感悟。

在已構思好的框架范圍內,依據邏輯常理和生活常識,本著不增加核心人物、解決問題又不節(jié)外生枝的原則,推斷故事中人物的“5所”(所見、所聞、所說、所思、所做)。為使情節(jié)推進更順暢,我們可以采用發(fā)問的形式,然后對這些問題設置合情合理的答案,將這些答案串起來后,可構成這個框架的范文。在框架內依托段落開頭語連環(huán)發(fā)問,設定具體情節(jié)Pumpkin(南瓜)carvingatHalloweenisafamilytradition.WevisitalocalfarmeveryOctober.Inthepumpkinfield,Icompetewithmythreebrothersandsistertoseekoutthebiggestpumpkin.Mydadhasarulethatwehavetocarryourpumpkinsbackhome,andastheeldestchildIhaveanadvantage—Icarriedan85-pounderbacklastyear.Thisyear,itwashardtotellwhethermyprizeortheonechosenbymy14-year-oldbrother,Jason,wasthewinner.Unfortunatelyweforgottoweighthembeforetakingouttheirinsides,butIwasdeterminedtoprovemypoint.Allofuswerehardatworkatthekitchentable,withmymomfilmingtheannualevent.I’munsurenowwhyIthoughtforcingmyheadinsidethepumpkinwouldsettlethematter,butitseemedtomakeperfectsenseatthetime.【典例2】

閱讀下面材料,根據其內容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段,使之構成一篇完整的短文。Withthepumpkinrestingonthetable,holeuppermost,Ibentoverandpressedmyheadagainsttheopening.AtfirstIgotjammedjustabovemyeyesandthen,asIwentonwithmytask,unwillingtoquit,mynosebrieflypreventedentry.FinallyImanagedtoputmywholeheadintoit,likeacork(軟木塞)forcedintoabottle.Iwasabletostraightenupwiththehugepumpkinrestingonmyshoulders.Myexcitementwasshort-lived.Thepumpkinwasheavy.“I’mgoingtosetitdown,now,”Isaid,andwithJasonhelpingtosupportitsweight,Ibentbackoverthetabletogiveitsomewheretorest.ItwasonlywhenItriedtoremovemyheadthatIrealizedgettingoutwasgoingtobelessstraightforwardthangettingin.WhenIpulledhard,mynosegotintheway.IgotintoapanicasIpressedfirmlyagainstthetableandmovedmyheadaroundtryingtofindtherightangle,butitwasnouse.“Ican’tgetitout!”Ishouted,myvoicesoundingunnaturallyloudintheenclosedspace.注意:1.續(xù)寫詞數應為150左右;2.請按如下格式作答。

Iwasstuckforfiveorsixminutesthoughitfeltmuchlonger.

ThatvideowaspostedthedaybeforeHalloween.

分析:1.由第一段開頭語“雖然時間只過去了五六分鐘,但還是感覺要長得多”可知,作者急于想把頭弄出來。我們可以大膽設問:(1)HowdidIfeelthen?(2)Howdidothersfeel?(3)Whocametohelpme?(4)Howdidhehelpme?(5)Whatdidmotherdothen?根據這五個問題,第一段就有內容可寫了。2.由第二段開頭語“這段視頻是在萬圣節(jié)前發(fā)布的”可知,第二段可描寫作者的頭被卡在南瓜里這段視頻在網上的走紅情況,以及視頻走紅后對作者一家和作者的影響。我們可以大膽設問:(1)Whatinfluencediditbring?(2)Howmanyviewsdiditcause?(3)Howdiditinfluencemybrotherandme?這樣,根據設問,整理答案,適當擴充,再運用合適的動作描寫、心理描寫和一些高級句式和高級表達,用適當的過渡詞語,就組成了一篇完整的文章。二、考場構思流程再現,確保續(xù)寫合情合理【典例】

Asthetwinslookedaroundthemindisappointment,theirfatherappeared.

?根據續(xù)寫大方向和段落開頭語構思框架

Thetwinscarriedthebreakfastupstairsandwoketheirmotherup.

第一步:預設結局由上一講的學習我們已經知道續(xù)寫的大方向是圍繞Jenna和Jeff在缺乏做飯經驗的情況下如何做好早餐并成功給媽媽驚喜展開。結合所給的兩個續(xù)寫段首開頭語可知,這對雙胞胎做飯失敗了,正當他們失望地看著周圍時,他們的爸爸出現了;這對雙胞胎端著早餐上樓叫醒了媽媽。本著設定積極正能量結局的原則,再結合原文開篇所渲染的歡快愉悅的感情基調可將本篇續(xù)寫部分的結局設定為“媽媽看到孩子們?yōu)樽约簻蕚涞捏@喜很開心”。第二步:構思第一段框架由續(xù)寫第一段的段落開頭語和續(xù)寫第二段的段落開頭語可知,本段主要講的應該是他們是怎樣做好早餐的,三個人在此過程中分別發(fā)揮了什么作用。但是本段不能涉及媽媽,因為此時媽媽還未睡醒。第三步:構思第二段框架由續(xù)寫第二段的段落開頭語和擬定的結局可知,本段主要講的應該是媽媽看到早餐后開心的表現和家人之間的互動。其中應該會涉及較多的神態(tài)描寫、心理描寫和動作描寫。根據續(xù)寫第一段的開頭語可知,正當這對雙胞胎失望地看著周圍時,他們的爸爸出現了。所以本段主要講的應該是爸爸出現以后發(fā)生的事情。對于具體情節(jié),我們可以作以下預測:1.爸爸看到廚房里的狀況會有什么反應?父母通常對自己的孩子非常了解,所以當爸爸看到廚房里一片狼藉,再想到今天恰好是母親節(jié)時,他應該就明白孩子們想要做什么了;續(xù)寫要解決的主要問題是如何讓這對雙胞胎順利地將早餐做好,并送給媽媽,所以可預設爸爸主動提出幫助他們。(可以想象這對雙胞胎聽到爸爸要幫忙時高興的心情)在框架內依托段落開頭語連環(huán)發(fā)問,設定具體情節(jié)設定第一段具體情節(jié)2.爸爸和雙胞胎會如何分工合作?由原文可知,這對雙胞胎沒有做飯經驗,不僅沒有做好早餐,還將廚房弄得一團糟。由此可推測,接下來他們應該會負責打掃廚房,同時由爸爸來做早餐。(可以想象他們做這些工作時的情景)3.早餐做好后,爸爸和雙胞胎會做些什么?爸爸知道孩子們想要給媽媽驚喜,所以在幫助孩子們做完早餐后他應該會回到床上(裝睡);由于早餐是給媽媽的母親節(jié)驚喜,所以雙胞胎會比較鄭重地端給媽媽。(可以涉及爸爸回去時的動作描寫并想象雙胞胎會有哪些動作來體現鄭重)通過以上設問和回答,我們可以將本段的具體情節(jié)設計如下:正當雙胞胎失望地環(huán)顧四周時,他們的爸爸出現了→爸爸明白他們在做什么并主動提出要幫忙,孩子們非常高興→爸爸幫忙做飯,孩子們則負責打掃廚房。很快,廚房就打掃干凈了,早飯也做好了→爸爸悄悄地回到床上,Jenna和Jeff準備好早餐托盤設定第二段具體情節(jié)

根據續(xù)寫第二段的開頭語可知,這對雙胞胎端著早餐上樓并叫醒了他們的媽媽。結合前面的分析可知,本段主要講的是媽媽看到早餐后的反應以及家人之間的互動。對于具體情節(jié),我們可以作以下預測;1.這對雙胞胎叫醒媽媽后會做些什么呢?這對雙胞胎非常愛媽媽。根據生活常識可知,小孩子通常會通過擁抱來表達對媽媽的愛,所以他們應該會給媽媽一個擁抱,并祝她母親節(jié)快樂。(可以想象雙胞胎此時的具體動作神情和語言)2.媽媽聽到孩子們的祝福后會有什么反應呢?媽媽會抱著孩子們,并將身旁的丈夫搖醒來分享她的喜悅。(可以涉及一些對媽媽的動作、神態(tài)和心理描寫)3.爸爸會有什么反應呢?由上文可知,爸爸知道孩子們想要給媽媽驚喜,在幫他們做好早餐后便回到床上(裝睡),所以爸爸會假裝感到驚訝。(可以涉及一些對爸爸的神態(tài)描寫)4.媽媽接下來會做些什么?媽媽會品嘗早餐,并對孩子們?yōu)樽约簻蕚涞捏@喜予以肯定。(可以想象媽媽品嘗早餐的動作以及嘗過之后的具體語言)通過以上設問和回答,我們可以將本段的具體情節(jié)設計如下:雙胞胎把早餐端上樓,叫醒了媽媽→他們擁抱媽媽并喊道“母親節(jié)快樂,親愛的媽媽!”→媽媽緊緊地抱住了雙胞胎。她驚訝地看著早餐盤,并搖醒爸爸→爸爸看到早餐時假裝很驚訝→媽媽咬了一口三明治,說這是她吃過的最好吃的三明治。孩子們和父親偷偷地互相眨了眨眼。

閱讀下面材料,根據其內容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段,使之構成一篇完整的短文。Afteranexhaustingday,Jackwanderedinthestreet,smilingwhilethinkingofhisstudents.Jackwasarespectableandconsiderateteacherwhilehisstudentstookgoodcareofhim,too.Suddenly,afamiliarfigureflashedintoJack’seyes.ItwasMark,hisjuniorhighschoolteacher.Withthrill,Jackdashedforward,greetingenthusiastically,“MrMark,howareyou?”Takingouthispresbyopia(老花鏡),Markstudiedthepassionateyoungmaninfrontofhim,hesitatedforamoment,andgotconfused,“Sorry?Havewemetbefore?”Notdisappointedatall,Jackintroducedhimselfindelight,“Sorry,MrMark.I’mJackSmith,fromClass2,Grade8,graduatingfromKevinJuniorHighSchoolin2001.NowI’mateacher.”Hearingthewords,Markwaspuzzledbutalsodelighted,askingaseriesofquestions,“Whycan’tIrememberyou?Areyouateachernow?”Inspiteofpooreyesight,Markdidhavesuchabrilliantmemorythathecouldevenrememberalmostallhisstudents,“Well,infact,youonlytookchargeofourclassforonlyoneday,andsomethinghappenedthatday.Ibecameateacherbecauseofyourinspiration.”TheoldMark,curious,keptraisingquestionssuchaswhentheymet,howhehadinspiredhimtobeateacher,andsoon.“Oneday,afriendofminecameinwithanicenewwatch.IwassocrazyaboutitthatIdecidedtotakeitandIdid.Afterashortwhile,myfriendfounditdisappearandimmediatelyreportedtotheteacher,you,whohappenedtobeinchargeofourclassforthatdaybecauseourteacherwasill.”AmixtureofemotionsfloatedinJack’seyesonrecallingtheshamefulhistory.Thatday,Markcameandtoldthewholeclassthatsomeoneintheclasscouldnotfindhiswatchandwhoevertookit,pleasereturnit.Jackwastoofrightenedtohanditin.注意:1.續(xù)寫詞數應為150左右;2.請按如下格式作答。Then,Markclosedthedoorandtoldallthestudentstogetup.

ButMarkkeptsearchingeveryone’spockets.

第一步:預設結局

本文以一塊手表為線索展開,講述了學生Jack對老師Mark的感恩。Jack偷了同學的新手表,老師Mark讓拿表的同學歸還,但是文章最后作者提到他太害怕了以至于無法還表。這就為下文內容埋下了伏筆,根據續(xù)寫正能量的原則,可以預設結局為:老師想法尋找手表,最終找到了手表但又沒傷害學生。第二步:連環(huán)發(fā)問

由第一段的段落開頭語(然后,Mark關上門,叫所有的學生都站起來)可知,第一段可描寫Mark搜查的過程以及Jack的害怕和羞愧?？梢赃M行如下設問:(1)Whatdidtheteacheraskthemtodo?(2)Whatdidtheteacherdo?(3)HowdidJackfeelwhentheteacherfoundthewatchinhispocket?

由第二段的段落開頭語(但Mark一直在搜每個人的