魯迅風箏學問點總結魯迅的《風箏》講解并描述了曾經他覺得這是沒有出息的小孩子所作的玩意，所以也阻擋自己的小兄弟玩兒。后來發(fā)覺玩是孩子的天性，不愛玩的孩子長大是沒有制造和對手實力的。下面給大家共享一些魯迅風箏學問點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

魯迅風箏學問點

感情基調：

這篇（散文）中，有魯迅的兄弟之情，有嬉戲之于（兒童）的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深厚感慨。

主旨：

（文章）回憶兄弟之間的一件往事。小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為特別粗暴。待到明白嬉戲之于兒童的意義，醒悟過來自己當年的行徑，簡直是“精神的虐殺”。時隔久遠，但我一心想補過，然而小兄弟已全然忘卻，每憶及此，感到一種“無可把握的悲傷”。

線索：

全文有12個自然段，以風箏為線索，可分為四個部分。

結構：

第一部分(1～2)，比較北京和家鄉(xiāng)放風箏的時令，引出回憶。

其次部分(3～4)，寫“我”回憶小時侯在家鄉(xiāng)有意弄壞了小兄弟的風箏的事情。

第三部分(5～11)，到了中年，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風箏特別不應當，于是心中充溢懺悔。但當面致歉時才發(fā)覺小兄弟已忘卻，“我”心情更加沉重。

第四部分(12)，寫看著眼前北京的風箏，“我”的心情特別悲傷沉重。

寫法：

1、意蘊豐富，思想深邃。

2、選材精致，結構嚴謹。

3、語言形象，繪聲繪色。

詞語、（句子）含義的理解：

一、第一段“驚異”和“悲傷”的含義是什么?

“驚異”：家鄉(xiāng)的風箏季節(jié)，是溫柔的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。家鄉(xiāng)的風箏季節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。

“悲傷”：“我”見風箏而悲傷，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕恒久無法補過。

“驚異和悲傷”，從結構上說，是為了引出下文。

二、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的家鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的家鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天，現在，在北京，望見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到家鄉(xiāng)風箏季節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

三、寫風箏事務的兩段文字，感情色調好像挺困難，該怎樣體會?

的確挺困難。魯迅是用今日的眼光去觀照當年的情景，但是寫的又是當年自以為是的行為，所以褒貶的色調挺困難。試看他寫的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只得呆看人家的風箏。他有時驚呼，有時跳動，天真活潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的，而“在我看來卻是笑柄，可鄙的”，一臉嚴冬般的肅殺，連看看風箏，連驚呼跳動都加以鄙棄。魯迅把這樣的壓制寫得多么嚴酷，這里隱含著對小兄弟的憐憫，對自己深深的自責。

寫小兄弟偷做風箏，隱隱寫出了兒童的動手實力。上文寫蟹風箏、蜈蚣風箏、瓦片風箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風箏，可見他聰慧肯動腦筋，很會設計。這樣有益身心的正值行為而要偷偷來做，實屬可憐之至。褒揚與憐憫是可以體會得到的。把自己寫得猶如兇神惡煞，以破獲隱私為滿意，以摧毀小兄弟的心血為成功，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現，魯迅是在自責當年扮演了精神虐殺者的角色。最終“留他無望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有望見”。小兄弟的苦痛我們可以想像得到，而自己則是冷酷無情，這里含著憐憫、懊悔與自我指責之意。

四、看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?

跟“懲處”一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲處了，對舊“我”來說，良心遭遇了指責，可謂“不幸”。

五、末段的語句怎樣理解?為什么說“悲傷”是無可把握的悲傷?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我特別的寒威和冷氣”?

“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能始終沉重下去，這是怎樣的悲傷啊。而這種悲傷是意想不到的，所以說“無可把握的悲傷”，想擺脫也不行能了。

“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲傷。

我只感覺到“特別的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而懊悔苦痛，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者恒久無法補過，這是尤其悲傷的，使人毛骨悚然。

課后問題：

一、文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，詳細指什么?為什么是“精神的虐殺”?

這一幕，是指“我”不許小兄弟放風箏，發(fā)覺他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。

嬉戲出于兒童的天賦，嬉戲使兒童活潑、健康、聰慧，所以不讓兒童嬉戲就等于對兒童精神虐殺。

二、“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著?！北磉_了一種什么樣的心情?

表達了更深厚的悲傷。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一塵不染。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲傷。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的緣由，所以令人悲傷、沉重。

魯迅風箏（讀后感）

今日，我讀了一篇文章，是魯迅寫的《風箏》。

這篇文章寫的是在魯迅的家鄉(xiāng)，二月時，大家喜愛放風箏。而魯迅始終不愛放風箏，反而厭煩放風箏，認為這是沒出息孩子的玩意。而他的小兄弟喜愛放風箏。一見著風箏就張著小嘴，呆看著空中發(fā)神。

一段時間后，魯迅發(fā)覺了小兄弟偷偷在雜物間里，用每天撿來的枯竹想做風箏。魯迅一把抓斷一支翅骨，又把它扔到地下，踏扁了，傲然走出雜物間。

當魯迅中年時，看了一本書，說嬉戲是兒童最正值的行為、玩具是兒童的天使。他才發(fā)覺了當時的錯誤。當想去致歉時，小兄弟都已經全然忘卻。

讀完后，我茅塞頓開。嬉戲是兒童的天性，嬉戲可以使兒童健康、活潑。魯迅認為放風箏都是笑柄，可鄙的，在滿意中毀了弟弟苦心做的風箏，但可想到這也毀了弟弟的童年樂趣，在嚴冬的肅殺中，場面更冷清了。中年明白時，才想起以前的愚昧、過錯，想起不該毀了弟弟的風箏。

最終，魯迅很想向弟弟挽回曾經的過錯。他想了