小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲教學(xué)的實(shí)摘要：新課程改革背景下，要求課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教將學(xué)生作為教學(xué)的主體，營(yíng)造起輕松、愉快地體驗(yàn)范圍，吸引學(xué)生探秘。在教學(xué)實(shí)踐中，游戲是增強(qiáng)課堂趣味，帶動(dòng)學(xué)生積極參與的重要途徑，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況，篩選和設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，融游戲于課堂教教學(xué)效果的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲活動(dòng)；應(yīng)用策略引言：優(yōu)秀的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，不僅包含教學(xué)的重難點(diǎn)，還通過設(shè)計(jì)將知識(shí)融入游戲中，引領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與到學(xué)使學(xué)生能在參與的過程中潛能得到激發(fā)，智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)如今，隨著文化的多元化發(fā)展、科技、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，游戲的形式多種多選和組織開展數(shù)學(xué)游戲，這一問題值得廣大教師深入探究。一、分析數(shù)學(xué)科目特點(diǎn)，思考游戲數(shù)學(xué)科目具有一重要特點(diǎn)，即抽象性。而小學(xué)生天性愛玩，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成是以需要和興趣為首要條件的。且學(xué)生的理解能力、注意力都有限。面對(duì)抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，若直接通過講授和練習(xí)的方法推進(jìn)課堂教學(xué)，大多得枯燥無味，覺得知識(shí)難懂，產(chǎn)生厭煩心理。而好的數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲因素的巧妙結(jié)合，不僅可以充實(shí)學(xué)生生活，還可激發(fā)學(xué)生的興趣，所數(shù)學(xué)教學(xué)具有適應(yīng)性。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣?；诖?，為保證教學(xué)效率，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和組織開展應(yīng)遵循以下原則：第一，適切性。教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，游戲的設(shè)置應(yīng)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)。且各個(gè)階段學(xué)生的接受能力程度不同，低年級(jí)認(rèn)知為基礎(chǔ)，中高年級(jí)的學(xué)生理解能力上升?；诖?，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置要具有適切性，認(rèn)真研究和把握好“度”，既貼近學(xué)生實(shí)際，又鏈接教學(xué)內(nèi)容。第二，教育性。數(shù)學(xué)游戲不單單具有游戲、互動(dòng)的性質(zhì)，且游戲的內(nèi)容的設(shè)置還應(yīng)具有教育價(jià)值，讓學(xué)生在玩的過程中去動(dòng)腦筋思考，而不是單驗(yàn)。在數(shù)學(xué)游戲中既能感受到游戲的樂趣所在，又能思維得到鍛煉。第三，主體性。在開發(fā)與應(yīng)用游戲的過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生敢于去探知，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。如游戲材料收集與活動(dòng)場(chǎng)景的的組織、知識(shí)奧秘的探究等都需要學(xué)生主體參與進(jìn)來，學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性、積極性去親身實(shí)踐、思考探究、總結(jié)概況，以此激發(fā)學(xué)生的潛力。第四，實(shí)踐性。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成具有極強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義，且這些可以陪伴學(xué)生一生發(fā)展?；诖?，教師要組織和指多種形式的數(shù)學(xué)游戲來學(xué)習(xí)知識(shí)，通過在游戲中體驗(yàn)操作和互動(dòng)交流，了解游戲本身及背后隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)起知識(shí)框架，開拓思維，識(shí)與養(yǎng)成好習(xí)慣深入學(xué)習(xí)。二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的1.教學(xué)材料準(zhǔn)備營(yíng)造教情境數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：人們對(duì)數(shù)學(xué)接觸與學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難測(cè)的印象，原因就包括數(shù)學(xué)脫離實(shí)際。該觀點(diǎn)也啟發(fā)教師要關(guān)注教學(xué)材料的營(yíng)造。而且不同的教學(xué)材料、游戲形式具有不同的特點(diǎn)?；诖?，教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，搜集視頻影像資源、整理數(shù)學(xué)教具，分析課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等。如學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫片片段、數(shù)學(xué)用具小棒、尺子等都可被作為游戲活動(dòng)的材料。同時(shí)，教師可以讓材料滲入教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生去觀察、動(dòng)能夠從小就養(yǎng)成將生活材料結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極去體驗(yàn)和進(jìn)行知識(shí)探究，發(fā)揮其能動(dòng)性和教師一起構(gòu)建游戲情境，營(yíng)造輕松、愉悅地圍。有的低年級(jí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)將自己喜歡的積木帶入學(xué)校中，以供教師進(jìn)行游戲組織，在游戲中和小伙伴們一起體驗(yàn)和分享快樂，感受知識(shí)的由來和延伸應(yīng)用。2.在動(dòng)手操作中融入教育游戲游戲的組織開展要注意輕松和趣味，能讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程之中感受到快樂。通過將游戲和動(dòng)手實(shí)踐相互結(jié)合，促使學(xué)生的多種感官均能得到睛、耳朵和嘴巴，等等。以此進(jìn)行游戲活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)起來學(xué)習(xí)熱情高漲，且可以讓學(xué)生在操作過程中內(nèi)化知識(shí)。例如，在教“位置與順序”時(shí)，教學(xué)實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生往往對(duì)上、下的概念理解輕松容易，而在理解前、后、左、右時(shí)易產(chǎn)生混淆。基于此教活動(dòng)，讓學(xué)生們提前動(dòng)手制作頭飾，在課堂上開展轉(zhuǎn)圈和表演游戲，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中以自身位置為參照去思考和參與游戲。游戲中幾名學(xué)生站成一排時(shí)候轉(zhuǎn)彎，感受體驗(yàn)游戲，學(xué)生從中理解了人面收獲了知識(shí)和快樂。3.在角色扮演時(shí)適當(dāng)融入游戲考慮到小學(xué)生的理解能力有限，且學(xué)生們普遍喜歡看動(dòng)畫片等趣味節(jié)目，有的學(xué)生喜歡里面的角色，并以角色為心中的榜樣?；趯W(xué)生所表現(xiàn)出師由此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以組織開展角色體驗(yàn)游戲，既融知識(shí)于游戲中，又調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。同時(shí)，教師在利用語言藝術(shù)引導(dǎo)時(shí)可注意德育要素的學(xué)生的思維意識(shí)和培養(yǎng)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小紅帽的游戲體驗(yàn)活動(dòng)，班級(jí)中不同的學(xué)生負(fù)責(zé)扮演大灰狼和演人數(shù)可以是多位學(xué)生，學(xué)生們一起參與互動(dòng)。通過人數(shù)與本課時(shí)講解的內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，在游戲活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)除法算式的認(rèn)識(shí)，在變換點(diǎn)數(shù)的過生積極參與游戲互動(dòng)與探究實(shí)踐，理解和內(nèi)化知識(shí)。4.以合作形式推進(jìn)游戲活動(dòng)開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)可以讓學(xué)生在互動(dòng)中合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。具體的形式是：結(jié)合班級(jí)學(xué)生認(rèn)知情況、性格情況等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，后各組間賽，推進(jìn)互動(dòng)交流和知識(shí)內(nèi)化。在合作類型的游戲活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都應(yīng)獻(xiàn)力，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去探究思考問題，積極動(dòng)腦，相互借鑒，相互推進(jìn)任務(wù)的完成，最終不斷完善知識(shí)框架體系。在次過程中，學(xué)生不僅思維能力受到了鍛煉，且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和合作精神。例如，教學(xué)“購(gòu)物”時(shí)，教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。接著為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，教師可以構(gòu)建起生活化的游戲場(chǎng)景，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)讀游戲規(guī)則：每組各設(shè)一名導(dǎo)購(gòu)員，其他同學(xué)為顧客，手中有10元的代金幣，要求購(gòu)物不少于兩件，以此來進(jìn)行列式計(jì)算，哪組在規(guī)定實(shí)踐內(nèi)算的視為獲勝。當(dāng)宣讀完游戲規(guī)則，班級(jí)的學(xué)生都非常激動(dòng)，有的學(xué)生開始幻想自己喜歡的食物、玩具等等，并盡可能地用盡自己手中的代金幣以避免找考與列式計(jì)算，最后教師結(jié)合對(duì)學(xué)生行為的觀察和競(jìng)賽的結(jié)果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)學(xué)生。游戲體驗(yàn)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了元、角、分觀察能力、計(jì)算能力。5.多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)促教學(xué)效果增強(qiáng)小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的初期階段，這一階段學(xué)生思想意識(shí)正在形成，且是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心、學(xué)習(xí)興趣，習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效果。基于此，在游戲活動(dòng)中教師要注意德育要素的滲透，以及對(duì)學(xué)生自信心、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織自評(píng)等多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式來做好教學(xué)總結(jié)和反思工作，為下一步的教學(xué)調(diào)整作以準(zhǔn)備。其次，教師要明確多樣化游戲的使用只是為了更好的輔助教學(xué)戲的過程中要注重時(shí)間比例，時(shí)間不得太長(zhǎng)，而且要關(guān)注到學(xué)生情緒的變化和個(gè)體間的差異，如班級(jí)學(xué)生性別差異、可接受能力差異等，如可以結(jié)合的新變化、教學(xué)形式的新變化，增添游戲的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生前來體驗(yàn)和感知知識(shí)，使教學(xué)效果更加凸顯。結(jié)束語：總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果十分重要。廣大教師應(yīng)關(guān)注到這一問題。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)況等設(shè)計(jì)課堂游戲。數(shù)學(xué)游戲在課堂上的開展形式是多樣化的，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)發(fā)揮其教學(xué)組織能力，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和開展數(shù)學(xué)游戲有趣、精彩紛呈的游戲情境，引領(lǐng)學(xué)生參與游戲體驗(yàn)和知識(shí)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在愉快地情境氛圍下，高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]李小軍.淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019：P.233-233.2]肖雨含，陳雪松."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)