業(yè)務學習時間：202X年XX月XX日主持人：XX地點：XX會議室領學人：XX參會人：全體教師議題：如何上好復習課有老師認為，平時教學如同“栽活一棵樹”，總復習則像“育好一片林”。雖然栽活一棵樹相對容易，但育好一片林卻需要更多的努力和技巧。復習課作為一種重要課型，對夯實學生基礎、增強其運用知識解決問題的能力起著關鍵性的作用。然而，由于學生對復習課的學習缺乏新鮮感，以致復習課的難度大大增加。因此，如何激發(fā)學生學習激情，值得教師深入思考和研究。如若不慎，就可能陷入低效重復的陷阱。以下筆者就如何上好復習課提供一些有益的建議，僅供參考?！?

復習課的概念復習課是一種重要的教學課型，主要目的是幫助學生回顧、整理和鞏固所學知識，并提高應用所學知識解決問題的能力。復習課通常是在一個單元或一個章節(jié)學習結束后進行，其目的是將所學的知識進行系統(tǒng)化、條理化，以便學生更好地理解和掌握。

一、復習課的主要任務1.查漏補缺。通過檢查學生的作業(yè)、練習和考試等，發(fā)現學生在知識掌握上的不足和漏洞，并及時進行補充和強化。

2.知識梳理。將所學的知識進行系統(tǒng)化的整理和歸納，幫助學生形成完整的知識網絡，以便更好地理解和應用。

3.技能訓練。通過練習、實驗、活動等方式，培養(yǎng)學生的技能和能力，提高其解決實際問題的能力。

4.反饋指導。通過學生的反饋和表現，及時發(fā)現問題并進行指導，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。

復習課的形式可以多種多樣，包括課堂講解、小組討論、練習強化、測驗考試等。在復習過程中，教師和學生應該積極互動，共同參與知識的梳理和歸納，以便更好地理解和應用所學知識。復習課的特點1.綜合性。復習課通常是在一個單元或一個章節(jié)學習結束后進行，需要將該單元或章節(jié)所學的知識點進行綜合整理，形成完整的知識體系。

2.針對性。復習課應根據學生學習的情況和需要，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)和易錯點進行重點復習，以提高學生的學習效果。

3.歸納性。復習課應將所學的知識進行歸納、分類、總結，形成知識網絡，便于學生記憶和理解。拓展性。復習課不僅需要鞏固已學知識，還需要進行拓展和延伸，引入新的知識和技能，以提高學生的綜合素質和能力。

5.互動性。復習課應注重師生互動、生生互動，鼓勵學生積極參與課堂活動，互相交流、合作、探究，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

通過以上特點可以看出，復習課對于提高學生的學習效果和質量具有重要的作用。因此，在復習過程中，教師應注重引導學生積極參與課堂活動，自主探究、合作交流，以幫助學生更好地理解和掌握所學知識，提高其解決問題的能力。

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復習課存在的四大問題一、缺乏有效的歸納和總結。在復習課上，教師的作用是引導學生對所學的知識進行系統(tǒng)化、條理化的梳理，幫助學生查漏補缺，并形成完整的知識網絡。然而，有些教師往往將復習課上成“放羊”課，沒有進行有效的歸納和總結，導致學生無法有效地進行復習。這種情況下，教師成為了看自習者，沒有充分發(fā)揮其引導和組織作用。二、缺乏重點和難點。有些教師在復習課上沒有分清重點和難點，將所有的知識都進行講解，等同“炒冷飯”，導致學生無法把握復習的重點和難點，影響了復習效果。在復習過程中，教師應根據學生的實際情況和學科特點，確定復習的重點和難點，并采用多種教學方法進行講解和練習，以便學生更好地理解和掌握。三、缺乏精選的習題。復習課不僅要對知識進行梳理和歸納，還需要進行適當的練習和訓練，以便學生能夠更好地應用所學知識。然而，有些教師在復習課上沒有精選習題，而是隨意發(fā)一套題讓學生做，導致學生無法有效地進行練習和鞏固。在復習過程中，教師應根據學生的實際情況和學科特點，精選適量的習題進行練習和講解，以便學生更好地理解和應用所學知識。四、缺乏計劃和步驟。復習課需要有一個切實可行的計劃和合理的步驟，以便學生能夠有條不紊地進行復習。然而，有些教師在復習課上沒有制定明確的計劃和步驟，而是隨意地進行教學，導致學生無法有效地進行復習。在復習過程中，教師應根據學生的實際情況和學科特點，制定一個合理的復習計劃和步驟，以便學生能夠有條不紊地進行復習?！?

復習課的類型一、復習課按照復習的階段，主要有以下三種類型：單元復習課、期末復習課以及中考、高考總復習課。這些不同類型的復習課有著不同的特點和使用時機。1.單元復習課。在每個單元結束后進行的復習，旨在回顧整個單元的重點和難點，幫助學生將各個知識點聯系起來，形成完整的知識體系。這種類型的復習課通常包括知識點梳理、例題解析、學生互動等環(huán)節(jié)。2.期末復習課。在學期末進行的全面復習，目的是幫助學生回顧整個學期所學的知識，強化重點、難點，提高學生對知識的綜合運用能力。期末復習課通常包括知識梳理、綜合練習、模擬考試等環(huán)節(jié)。3.中考、高考總復習課。針對即將參加中考或高考的學生進行的全面、深入的復習。這種類型的復習課注重知識的系統(tǒng)性和整體性，旨在幫助學生掌握考試所需的所有知識點，并提高解題速度和正確率。中考、高考總復習課通常包括多輪復習、專題訓練、模擬考試等環(huán)節(jié)。二、復習課按照復習的內容要求，主要有以下三種類型：1.基礎知識復習課。這種類型的復習課主要是對學生學過的基礎知識進行回顧和總結，通過梳理知識點和構建知識網絡，幫助學生加深對基礎知識的理解和記憶。2.專題復習課。這種類型的復習課主要是根據知識的內在聯系和邏輯關系，將相關的知識點組合在一起，形成專題進行復習。專題復習課可以幫助學生深入理解知識，提高綜合運用知識的能力。3.綜合復習課。這種類型的復習課主要是在考試前進行全面的復習，通過練習模擬題、講解考試技巧和策略，幫助學生熟悉考試形式和題型，提高應試能力。此外，還有習題講評課、試卷評講課等類型，主要是根據學生的練習和考試情況進行針對性的講解和評析，幫助學生查漏補缺，提高學習效果。需要注意的是，不同類型的復習課有不同的特點和要求，教師應該根據學生的實際情況和需要選擇合適的復習課類型，并靈活運用不同的教學方法和手段，以達到最佳的復習效果?！?

復習課應遵循的原則要上好復習課，必須遵循以下原則：一、系統(tǒng)性原則。復習的目的是將平時學習的零散知識系統(tǒng)化、結構化，明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內容之間的內在聯系。因此，復習時可以采用“以線串珠”的方法，把知識概括成圖表、綱要、圖示、口訣等形式，以便于記憶與理解。二、基礎性原則。無論哪種類型的復習，都要注重基礎知識的復習與基本技能的訓練?；A知識的復習要明確其提出、具體內容、敘述與證明方式、主要應用、應用注意事項以及與其他基礎知識的聯系；基本技能訓練則需要在復習中得到高度重視，讓學生多練習直接運用基礎知識解的題目。此外，需要記住的重要詞語、數據、圖形、定義、定理、定律、法則、公式以及一些技巧、方法等都應要求學生盡量記住。三、重點性原則。由于復習課內容較多且時間有限，不能面面俱到，需要突出重點。重點包括重點教材、重點概念及例習題、重點解題思想與方法和重點薄弱環(huán)節(jié)的復習。四、針對性原則。復習課中的方法選擇、題目設計、重難點的確定等都需要具有針對性。要針對學科課程標準的要求、教材的重難點、考試的要求以及學生的薄弱環(huán)節(jié)和實際情況進行復習，不能帶有任何的盲目性與隨意性。五、精選性原則。復習課中的例題選擇及習題配備必須精心考慮，要選擇具有基礎性、綜合性、啟發(fā)性、代表性和典型性的題目進行講解或讓學生練習，幫助學生找出解題規(guī)律與方法。同時可選擇一些一題多解、一題多變的題目開闊學生的思路，使學生在復習中有所收獲和體會。六、主體性原則。在復習課中應將學生視為學習的主體，積極參與到復習過程中。對于學生能夠看懂、講得來、做得出的內容與題目，應讓學生獨立完成，避免教師包辦代替和滿堂灌的情況。七、指導性原則。在復習期間，教師應指導學生復習的方法，幫助他們制定復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選擇好的復習方法。此外，還要指導學生處理好課本與復習資料、課內與課外、做題與分析題目等的關系，特別是對學習困難生要加強指導。八、及時性原則。在復習過程中，教師要及時了解學生的復習情況，及時幫助學生排憂解難，及時反饋評價和矯正學生復習的情況，使每一位學生通過復習都有所提高和進步?！?

復習課的步驟與方法一、復習課的操作步驟（一）回顧。在復習課中，回顧是一個重要的環(huán)節(jié)。通過回顧，學生可以重新審視和梳理自己過去所學的知識，加強記憶和理解。1.引導學生回憶。教師需要引導學生回憶所學的主要內容，可以通過看課題回憶所學的知識，或看課本目錄回憶單元知識。這有助于學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現。2.討論和口述。讓學生進行討論和口述，這有助于加深他們對知識的理解和記憶。在討論過程中，學生可以相互交流、討論和分享自己的見解，進一步鞏固所學內容。3.系統(tǒng)回憶。在引導學生回憶的基礎上，教師可以出示有關復習提綱，引導學生進行系統(tǒng)的回憶。這有助于學生將所學的零散知識串聯起來，形成完整的知識體系。4.先粗后細?；貞洉r，可以先從宏觀層面進行回顧，把握整體結構，再逐漸深入到細節(jié)內容。這樣可以幫助學生更好地理解和記憶知識。總之，教師要有意地引導學生進行回顧，并給予一定的指導和幫助。在復習開始時，應先向學生說明復習的內容和要求，確保學生明確復習的方向和目標。（二）梳理?！笆帷笔菑土曊n中的一個關鍵環(huán)節(jié)，它的目的是引導學生對所學的知識進行梳理、總結和歸納，以幫助學生更好地理解和記憶這些知識。以下是“梳”的具體步驟：1.梳理知識線。根據學生的回憶，幫助他們把所學的知識從一個點到一條線進行整理，將各個知識點按照其內在聯系串聯起來，形成一條清晰的知識線。這有助于學生更好地理解知識，并能夠更好地記憶和應用。2.總結解題思路。在梳理知識線的基礎上，幫助學生總結解題思路，分清各種解題方法之間的聯系。這可以幫助學生更好地掌握解題方法，提高解題能力和思維水平。3.構建知識網絡。在梳理和總結的過程中，要注意知識間的縱橫向聯系和比較，構建一個完整的知識網絡。這可以幫助學生更好地把握知識的整體結構，加深對知識的理解和記憶。4.教會學生歸納、總結的方法。在進行梳理和總結的過程中，要教會學生如何進行歸納和總結。這可以幫助學生更好地掌握學習方法，提高自主學習的能力。5.分項、分步整理。在梳理知識的過程中，可以根據復習內容的信息容量多少，分項、分步進行整理。這可以幫助學生更好地掌握復習的節(jié)奏和進度，提高復習效率?？傊?，“梳”的過程是一個梳理、溝通的過程，是將所學的知識前后貫通、把知識進行泛化的過程。通過“梳”這個環(huán)節(jié)，可以幫助學生更好地理解和記憶知識，提高他們的學習效果和學習成績。（三）分析。本環(huán)節(jié)旨在進一步分析單元中的重點內容和學生的疑難，以幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，并加深對教材內容的理解。這一環(huán)節(jié)主要關注設疑、答疑和析疑的過程。1.設疑。本環(huán)節(jié)開始時，教師可以引導學生提出他們在復習過程中遇到的問題或疑惑。這些問題或疑惑可以是關于特定概念的理解，也可以是關于如何應用知識的疑問。通過讓學生主動提出問題，可以激發(fā)他們的求知欲，并幫助他們更深入地理解教材內容。2.答疑。在設疑環(huán)節(jié)后，教師可以針對學生提出的問題進行解答。對于一些簡單的問題，教師可以立即回答；對于更復雜或涉及多個知識點的問題，教師可以引導學生進行討論或組織小組合作解決。通過答疑，可以幫助學生解決他們在復習過程中遇到的問題，提高他們的學習效果。3.析疑。在答疑環(huán)節(jié)后，教師可以進一步分析學生提出的問題，尤其是那些具有代表性的問題。通過深入剖析這些問題，教師可以幫助學生理解問題的本質，并引導他們尋找類似的解決方法。此外，教師還可以通過分析這些問題，發(fā)現學生在理解或應用知識方面的不足，以便在后續(xù)的教學中加以改進。4.分類、分專項分析。如內容較多或問題復雜時，教師可以將問題分類或分專項進行分析。這有助于學生更清晰地理解問題，并能夠更有效地解決這些問題。例如，教師可以根據知識點的不同將問題分類，或者根據問題的性質將其分專項進行討論?？傊经h(huán)節(jié)通過設疑、答疑和析疑的過程，幫助學生解決復習過程中的重點、難點和疑點問題，從而幫助他們更全面、準確地掌握教材內容。同時，本環(huán)節(jié)還有助于提高學生的自主學習能力，并加深他們對教材內容的理解。（四）練習。練習環(huán)節(jié)在復習課中是非常關鍵的，它有助于學生實踐和鞏固所學的知識，提升他們解決問題的能力。1.選擇有針對性的問題。教師應選擇具有針對性的問題，以便引導學生進行練習。這些問題應針對復習內容中的重點和難點，以及學生容易出錯或理解困難的部分。通過有針對性的練習，學生可以更好地理解和掌握這些知識點。2.選取典型性問題。選擇具有典型性的問題，可以幫助學生掌握解決同類問題的基本方法和思路。這些問題應涵蓋各類題型，并注重解題方法的多樣性。通過解決這些典型性問題，學生可以舉一反三，進而掌握解決其他類似問題的方法。3.設計啟發(fā)性的問題。啟發(fā)性的問題可以引導學生思考更深層次的問題，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新精神。這些問題應具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學生通過思考和探究才能解決。通過設計啟發(fā)性的問題，可以幫助學生發(fā)展思維能力，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。4.構建系統(tǒng)性的練習。在練習設計中，應注意各個問題之間的聯系和系統(tǒng)性?？梢酝ㄟ^構建題組的形式呈現練習內容，將各個問題串聯起來，形成一系列有層次和邏輯關系的問題。這樣可以幫助學生形成知識結構，加深對知識的理解和記憶。5.組織多樣化的練習。在練習設計中，應注重題型的多樣性和練習方式的靈活性。可以設計填空題、選擇題、計算題、應用題等多種題型，同時采用個人練習、小組討論、全班交流等多種方式進行練習。這樣可以幫助學生從多角度、多層次理解知識，提高他們的學習效果。6.設計對比練習。通過對比練習，可以幫助學生辨析相似或易混淆的知識點，加深他們對知識的理解?？梢詫⑾嗨频膯栴}放在一起進行比較，讓學生發(fā)現它們的異同點；也可以將易混淆的概念或方法進行對比，幫助學生明確它們的本質區(qū)別。7.設計綜合拓展練習。綜合拓展練習可以幫助學生將所學的知識進行整合和應用，提高他們的解題能力和思維水平?？梢栽O計一些綜合性的問題，需要學生綜合運用所學的知識進行解答；也可以設計一些發(fā)展性的問題，需要學生運用所學的知識進行推理和分析?？傊?，練習環(huán)節(jié)應注重選擇有針對性的問題、選取典型性問題、設計啟發(fā)性的問題和構建系統(tǒng)性的練習。同時，要組織多樣化的練習、設計對比練習和綜合發(fā)展練習，以幫助學生更好地掌握知識、提高解題能力和思維水平。（五）檢測在復習課的末尾，教師可以組織學生進行自我檢測和評價，以了解學生的學習成果和反饋，進一步鞏固和加深對知識的理解和掌握。教育心理學認為教學評價和反饋對于學生的學習動力和效果具有重要影。1.選取適當的題目進行檢測。教師可以根據復習內容和學生的學習情況，選取適當數量和難度的題目進行當堂檢測。這些題目可以是關于基礎知識的掌握情況，也可以是綜合性的問題，以檢驗學生的知識應用能力和問題解決能力。2.組織學生進行檢測。教師可以組織學生在規(guī)定的時間內完成檢測題目，并確保學生獨立完成檢測。這有助于了解學生對知識的掌握程度和解題能力。3.評價與反饋。完成檢測后，教師可以及時批改學生的答案，并針對學生的錯誤和問題進行反饋和指導。通過評價和反饋，可以給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵他們好好學習。4.調整教學方法。根據檢測結果和學生的反饋，教師可以及時調整教學方法和策略，改進學生的學習方法。如果發(fā)現學生在某些知識點上存在不足，教師可以針對性地進行強化復習和指導。5.總結與反思。在檢測和反饋的基礎上，教師可以引導學生進行總結和反思，進一步鞏固所學知識并加深對知識的理解。同時，教師也可以反思自身的教學方法和策略是否得當，不斷優(yōu)化和改進教學方法?？傊?，通過組織學生進行檢測、評價與反饋，教師可以更好地了解學生的學習情況和需求，從而有針對性地進行教學調整和改進。這有助于提高學生的學習效果和學習動力，促進他們的全面發(fā)展。二、優(yōu)化復習方法好的復習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優(yōu)化復習方法。在總復習過程中，筆者主張“五個為主”。1.以學生為主。復習過程是一個信息交流