江蘇高考?xì)v史試題中的歷史思維能力研究的開(kāi)題報(bào)告【摘要】隨著教育方針和課程改革的不斷深化，歷史教育也面臨著很多的挑戰(zhàn)和壓力。歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文通過(guò)對(duì)江蘇高考?xì)v史試題的分析，旨在從歷史思維能力的角度對(duì)高考?xì)v史試題進(jìn)行研究，探討高中歷史教育中歷史思維能力的培養(yǎng)方法和策略?！娟P(guān)鍵詞】江蘇高考、歷史試題、歷史思維能力、歷史教育【Abstract】Withthecontinuousdeepeningofeducationpolicyandcurriculumreform,historyeducationalsofacesmanychallengesandpressures.Thecultivationofhistoricalthinkingabilityisaveryimportantpartofhistoryeducation.ThispaperaimstostudythehighschoolhistorytestquestionsfromtheperspectiveofhistoricalthinkingabilitythroughanalysisoftheJiangsucollegeentranceexaminationhistorytestquestions,andexplorethemethodsandstrategiesforcultivatinghistoricalthinkingabilityinhighschoolhistoryeducation.【Keywords】Jiangsucollegeentranceexamination,historytestquestions,historicalthinkingability,historyeducation【正文】一、研究背景歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于歷史教育涉及到很多知識(shí)和細(xì)節(jié)，因此，歷史學(xué)習(xí)需要具備較強(qiáng)的思維能力。然而，當(dāng)前的高中歷史教育中，大多數(shù)教師和學(xué)生主要注重歷史知識(shí)的傳授，忽視了歷史思維能力的培養(yǎng)。高考?xì)v史試題是歷史教育中的一個(gè)重要組成部分，也是歷史課程改革中的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)高考?xì)v史試題進(jìn)行分析，我們可以了解到高中歷史教育中的歷史思維能力培養(yǎng)情況，并從中總結(jié)出歷史思維能力的培養(yǎng)方法和策略。二、研究目的本文旨在通過(guò)對(duì)江蘇高考?xì)v史試題的分析，研究高中歷史教育中歷史思維能力的培養(yǎng)方法和策略，總結(jié)歷史教育中歷史思維能力的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，為高中歷史教育教師提供有參考價(jià)值的建議。三、研究方法本文主要采用文本分析法和實(shí)證研究法。首先，通過(guò)對(duì)江蘇高考?xì)v史試題的分析，總結(jié)出歷史思維能力的培養(yǎng)方法和策略。其次，通過(guò)實(shí)證研究法對(duì)某一高中歷史教育班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，探討歷史思維能力的培養(yǎng)對(duì)高中歷史教育的影響。四、預(yù)期結(jié)果本文預(yù)期通過(guò)分析江蘇高考?xì)v史試題，總結(jié)出歷史思維能力的培養(yǎng)方法和策略。對(duì)于某一高中歷史教育班級(jí)的實(shí)證研究，本文預(yù)期能夠發(fā)現(xiàn)歷史思維能力的培養(yǎng)對(duì)高中歷史教育的重要性，以及歷史思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有積極的影響。五、研究意義本文旨在從歷史思維能力的角度對(duì)高考?xì)v史試題進(jìn)行研究，探討高中歷史教育中歷史思維能力的培養(yǎng)方法和策略。本研究將為高中歷史教育教師提供有參考價(jià)值的建議，以便教師和學(xué)生能夠更好地掌握歷史思維能力，提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也為歷史教育的改革和發(fā)展提供參考。六、參考文獻(xiàn)1.李俊民.歷史分析能力及其教學(xué)[J].歷史教學(xué)月刊,1998(2).2.邱永和.我國(guó)高中歷史教育的發(fā)展與思考[J].教育科研,2004(6).3.范吉明,