《秋天》說(shuō)課稿7篇《秋天》說(shuō)課稿01一、說(shuō)教材1、單元及教材分析《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元，我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)?！肚锾臁肥乾F(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。進(jìn)行語(yǔ)言積累。能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情。培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。二、說(shuō)教法1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！薄督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。2、學(xué)情分析學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。3、教學(xué)方法根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法。主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。4、說(shuō)學(xué)法我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這節(jié)課我按“引--讀--品--寫(xiě)”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“讀、品”環(huán)節(jié)。在“寫(xiě)”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。（一）引入著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹诤芏辔娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的.色彩、豐收的喜悅的和無(wú)盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）讀本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。（學(xué)生齊讀）2、錄音范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。3、給出誦讀方案，學(xué)生分組讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。（三）品在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。①為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）②詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。）③詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？（歸結(jié)出詩(shī)文的感情并板書(shū)出來(lái)。）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握詩(shī)文內(nèi)容和作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（配樂(lè)錄音），展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。（四）研找出你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒？設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。注重語(yǔ)文的語(yǔ)感訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。（五）拓展延伸：比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從各個(gè)方面比較，有利于學(xué)生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（六）布置作業(yè)1、寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的洞察力，及時(shí)練習(xí)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)加以運(yùn)用。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要、突出主題，使學(xué)生一看就懂。《秋天》說(shuō)課稿02一、教材分析有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美好的享受?！肚锾斓挠辍愤@篇課文是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情性散文。課文名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒發(fā)感情，整篇課文語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。二、教學(xué)目標(biāo)這篇課文語(yǔ)言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)。理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。（二）能力目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)景物的方法。（三）情感目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。三、教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但真正要通過(guò)學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)是有一定難度的。因此，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)，分別是：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，分層次朗讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，因此，品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言是教學(xué)上的難點(diǎn)。四、教學(xué)方法1、課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀訓(xùn)練。所以，我的多種教學(xué)策略都將圍繞“以讀為主”這一理念。使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生想象畫(huà)面，并跟著音樂(lè)自由朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己獨(dú)立地去思考，去探究，去感悟。3、教學(xué)手段多媒體設(shè)備及教學(xué)課件。以多媒體為教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺(jué)，提高教學(xué)效果，化難為易，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程:（一）聽(tīng)音樂(lè)，賞秋景，揭示課題。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)用多媒體資源，配樂(lè)出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后，再讓其談?wù)勛约旱母惺?。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書(shū)課題:“同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂吧，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)散文《秋天的雨》?！睆亩匀欢坏貛ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。（二）認(rèn)字識(shí)詞，初讀課文，整體感知。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。在課前要求學(xué)生自已查字典進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后我將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來(lái)，讓學(xué)生采用比賽的方法快速大聲的地讀出小雨點(diǎn)出示的生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書(shū)識(shí)字的效率就會(huì)提高。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”的讀音，指導(dǎo)“扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”的字形。完成生字教學(xué)后，讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。在熟讀了解文章的大意后，我將進(jìn)入文本教學(xué)中。（三）研讀課文，分析問(wèn)題，品味語(yǔ)言1、品讀第一段首先，提出問(wèn)題：我們都感受到了秋天的美麗,秋雨的神奇,那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢?課件出示第一段,請(qǐng)學(xué)生一起大聲朗讀，并提問(wèn)讓同學(xué)回答問(wèn)題。這一部分我體現(xiàn)的教學(xué)理念是：通過(guò)出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，這樣就會(huì)更加有目的學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2、品讀第二段秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺(jué)中打開(kāi)了秋天的大門(mén)。秋天的雨更像一個(gè)神奇的畫(huà)家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫(huà)出了一幅美麗的圖畫(huà)，提出問(wèn)題，那么，什么是五彩繽紛呢？（板書(shū)：五彩繽紛）接著，教師配樂(lè)朗讀這一自然段，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。聽(tīng)完后，讓學(xué)生試說(shuō)五彩繽紛的意思，并在第二段里找出秋雨給我們帶來(lái)了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。（這樣讓學(xué)生邊讀邊劃，養(yǎng)成學(xué)生“不動(dòng)不筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。）根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個(gè)句子。（課件）每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的分層次的朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秋雨給我們帶來(lái)的顏色。（課件）尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。最后出示第二自然段，再次抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)比賽讀的`方式，讓學(xué)生提高讀的效果。3、品讀第三段秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,還給我們帶來(lái)了非常好聞的氣味呢!看,它帶來(lái)了什么?課件出示第三自然段，讓學(xué)生先讀、劃，再說(shuō)說(shuō)有哪些香甜的氣味?根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問(wèn)學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場(chǎng)景?(豐收)"?！爱?dāng)你站在果樹(shù)下的時(shí)候,你聞到這么香甜的氣味,你會(huì)怎么做?(饞涎欲滴)最后全班齊讀。（我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。）4、品讀第四段秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個(gè)優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員呢!課件出示第四自然段，找出一名同學(xué)朗讀課文,讓其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨，吹起了（金色的小喇叭），它告訴（大家）冬天快要來(lái)了?！保ㄟ@樣的填空設(shè)計(jì)既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示相應(yīng)課件，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步加深理解。）5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段，（課件）教師對(duì)全篇進(jìn)行總結(jié)。6、美讀課文。此時(shí)學(xué)生通過(guò)學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言美。最后，以輕柔音樂(lè)為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)美通讀全文，升華情感，積累語(yǔ)言。研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下四個(gè)特色：結(jié)構(gòu)清晰。突出了讀的訓(xùn)練。重視閱讀興趣的培養(yǎng)，重視讀中積累。突破了重難點(diǎn)。（四）文章練習(xí)，拓展延伸新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重積累，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：1、把課文中喜歡的句子和段落寫(xiě)下來(lái)，背一背；2、畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，并且把搜集到的一些關(guān)于秋天的詞句配在旁邊。《秋天》說(shuō)課稿03一、說(shuō)教材本文抓住時(shí)間特點(diǎn)選取初秋季節(jié)典型景物的變化，從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀地寫(xiě)秋天豐收的景象，描繪出一幅天高云淡、五谷豐登的秋景圖，展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字，練習(xí)朗讀，背誦第一自然段。教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認(rèn)識(shí)偏旁。了解課文內(nèi)容。二、說(shuō)學(xué)生《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！芭d趣是最好的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。所以我在教學(xué)過(guò)程中采用課件、卡片、圖片來(lái)吸引學(xué)生的興趣。三、說(shuō)教法從本課課文的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法、圖文結(jié)合、隨文識(shí)字的教學(xué)策略。在生字學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記。在學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生直觀、形象的感受，感受大自然的美麗。四、說(shuō)教學(xué)流程本課的教學(xué)程序，主要設(shè)置六個(gè)環(huán)節(jié)。（一）、出示圖片，導(dǎo)入新課借助多媒體課件，播放秋季美景的圖片創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。（二）、初讀課文，整體感知新課標(biāo)指出："閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位。1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，認(rèn)識(shí)自然段。2、播放配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。3、請(qǐng)學(xué)生借助拼音自由大聲課文。注意：把句子讀通順，讀準(zhǔn)字音。4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。（三）、隨文識(shí)字，品讀課文品讀學(xué)習(xí)第一自然段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的'教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過(guò)字理識(shí)字、加一加、文字與圖片聯(lián)系等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。另外，在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)好筆畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書(shū)寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書(shū)寫(xiě)的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。（四）、拓展練習(xí)1.鞏固生字：大雁南飛2.我會(huì)說(shuō)：用“秋天來(lái)了，天氣涼了”說(shuō)句子。通過(guò)生字認(rèn)記練習(xí)和句式練習(xí)說(shuō)話，鞏固生字的認(rèn)記，練習(xí)說(shuō)完整的話，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步感受秋天的多樣性。（五）、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)，試著背誦課文第一自然段。1.齊讀課文第一自然段。2.板書(shū)引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示。用填空形式練習(xí)背誦。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于落實(shí)本課的目標(biāo)，力求背誦在課堂上進(jìn)行。在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)課文的內(nèi)容理解、生活體驗(yàn)，再現(xiàn)圖片，抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生背誦。（六）、作業(yè)布置，拓展延伸激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫(huà)秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛?！卑鍟?shū)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。本課我抓住了景物的“關(guān)鍵詞”，用粘貼畫(huà)有形有字的形式吸引學(xué)生的注意力，力求言簡(jiǎn)意賅，對(duì)教材的內(nèi)容概括得精煉、正確、有趣味性?！肚锾斓挠辍氛f(shuō)課稿04我說(shuō)課的題目是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文-《秋天的雨》。一、教材與目標(biāo)設(shè)計(jì)背景本單元以“秋天”為主題，學(xué)生通過(guò)一單元的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語(yǔ)言?！肚锾斓挠辍肥且黄馁|(zhì)兼美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫(huà)面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且富有詩(shī)意，采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標(biāo)中段閱讀目標(biāo)要求：“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用?！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段?！薄肚锾斓挠辍愤@篇課文，非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達(dá)。另外，在修辭上，散文運(yùn)用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動(dòng)形象的語(yǔ)言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達(dá)上的困難。針對(duì)這樣的實(shí)際，以《秋天的雨》為例，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架，從整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)背誦方法，積累優(yōu)美語(yǔ)言。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合這樣的教學(xué)背景，我確立了本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。第一課課時(shí)目標(biāo)：1、能夠正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字8個(gè)、會(huì)寫(xiě)12個(gè)、積累詞語(yǔ)16個(gè)。2、通過(guò)查字典詞語(yǔ)：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。第二課時(shí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的表達(dá)方法，積累好詞佳句。2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課文的方法，初步學(xué)會(huì)背誦課文第1至4自然段。3、感受課文語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。三、教學(xué)策略在教學(xué)策略上，我選擇支架式學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為支架，在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次，理解課文第二自然段的表達(dá)，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的表達(dá)方法；第二個(gè)層次，以思維導(dǎo)圖為支架，結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文；第三個(gè)層次，去掉關(guān)鍵字“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。四、教學(xué)過(guò)程具體流程為：課前預(yù)習(xí)第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1、初讀課文，對(duì)不理解的詞語(yǔ)提出疑問(wèn)，解答。2、通過(guò)查字典詞語(yǔ)：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。三、整體感知讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。四、書(shū)法第二課時(shí)一、回憶課文從哪些方面寫(xiě)秋天的雨的？二、依據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)第二至四自然段。三、作業(yè)下面，我主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖一、回憶課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的。【課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意的作用?！睂W(xué)生以支架了解課文的結(jié)構(gòu)，知道課文以秋天的雨為線索，都有哪些方面的變化?！慷?、以思維導(dǎo)圖為支架學(xué)習(xí)第二至四自然段。（一）由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，其語(yǔ)言特點(diǎn)以及表達(dá)方法是非常適合孩子積累的，但這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習(xí)表達(dá)和背誦上困難，難以形成畫(huà)面的連貫感。因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，以思維導(dǎo)圖為支架，學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的表達(dá)方法，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。具體通過(guò)以下步驟理解這一自然段的表達(dá)：1、理解表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀課文第二自然段概括：秋天的顏色是五彩繽紛的。進(jìn)而追問(wèn)都有哪些顏色呢？這些顏色都給了誰(shuí)？作者又想象到了什么？對(duì)比讀：體會(huì)表達(dá)上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀，讀出美感。2、學(xué)習(xí)表達(dá)：孩子們找出這些顏色后，教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)：根據(jù)看到什么，是什么樣的，想象到什么的.方法進(jìn)行表達(dá)。3、根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試?yán)首x與背誦。配上音樂(lè)依據(jù)導(dǎo)圖想象畫(huà)面背誦。4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。教師總結(jié)：正是因?yàn)榍锾斓挠陰?lái)這樣多的顏色，這樣美麗的畫(huà)面，所以作者說(shuō)秋天的顏色是：五彩繽紛的。【這樣在具體地語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一】（二）依據(jù)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵字，想象畫(huà)面，理解課文第三自然段。秋天的雨不僅帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，還帶來(lái)了好聞的氣味呢！學(xué)生讀第三自然段并說(shuō)一說(shuō)都聞到了哪些氣味，并讀相應(yīng)的句子。通過(guò)回答問(wèn)題：“小朋友的腳為什么被勾?。俊备形蚯锾斓拿篮?。依據(jù)思維導(dǎo)圖，想象背誦。（三）依據(jù)文本，想象說(shuō)話。理解第四自然段秋天的雨不但帶來(lái)了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的氣味，小動(dòng)物們也收到了信息，它們?cè)诿χ墒裁茨?？讀一讀課文第四自然段，教師作為記者，采訪小動(dòng)物。【建立學(xué)生與文本，教師與學(xué)生的對(duì)話?？谡Z(yǔ)交際語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，老師搭建一個(gè)梯子-采訪：學(xué)生通過(guò)扮演小動(dòng)物，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)】（四）拓展延伸：秋天的雨還可能給誰(shuí)帶來(lái)影響？【想象，說(shuō)話】（五）總結(jié)：因?yàn)榍锾斓挠陰?lái)了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音，所以秋天的雨是--PPT出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂(lè)的歌?！闭?yàn)槿绱耍n文第一自然段才這樣寫(xiě)：“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段，并完成思維導(dǎo)圖。（給題目加上鑰匙的邊框）作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：根據(jù)課文第二自然段的學(xué)習(xí)，觀察秋天校園的變化，你看到了什么，它有什么變化，你有想象到了什么？觀察后先和同學(xué)交流再寫(xiě)一寫(xiě)校園的秋天?！疽鈭D：運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際與寫(xiě)作】《秋天》說(shuō)課稿05一、教學(xué)目的：1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。2、品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。3、能以“秋天”為題，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)。二、教學(xué)重點(diǎn)：(教學(xué)目的1)三、教學(xué)難點(diǎn)：(教學(xué)目的2)四、教學(xué)設(shè)想：以多媒體畫(huà)面切入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性;充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)他們自己感悟詩(shī)意。五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：(一)引秋：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣(由秋天的景色或秋天的詩(shī)引入)。(二)誦秋：1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確;2、生評(píng);3、師讀生聽(tīng)(聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)感情)(出示多媒體配樂(lè)畫(huà)面);4、生評(píng)，師隨機(jī)點(diǎn)撥;5、全班飽含感情地齊讀;6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句;7、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫(xiě)秋景的詩(shī)文。(三)品秋：1、以4人為一組，探究全詩(shī)。可以研究老師揭示的問(wèn)題，也可互問(wèn)互答(出示問(wèn)題);2、匯報(bào)探究結(jié)果;3、仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面(由學(xué)生朗讀);4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己頭腦中浮現(xiàn)的.畫(huà)面。(四)寫(xiě)秋：1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)，或者畫(huà)一幅畫(huà)(出示音樂(lè));2、請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫(huà);3、請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂(lè)一起歌唱秋天(出示配樂(lè)畫(huà)面、生齊背誦)。《秋天》說(shuō)課稿06活動(dòng)目標(biāo)1、初步感受秋天的景象和散文中優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：翩翩起舞、火辣辣、暖暖和和等。2、通過(guò)教師的動(dòng)作及有表情的配樂(lè)，體驗(yàn)散文的優(yōu)美詞句。3、感受大樹(shù)和樹(shù)葉的親情，從內(nèi)心激發(fā)關(guān)心自然的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備配樂(lè)磁帶《秋日思語(yǔ)》活動(dòng)過(guò)程一、通過(guò)提問(wèn)，引出主題天漸漸涼了，秋天來(lái)到了，秋天是什么樣子的.？秋天的樹(shù)葉是什么樣子的？二、欣賞散文第一、第二段，了解樹(shù)葉在春天、夏天和秋天的模樣。出示掛圖有感情的配樂(lè)朗誦散文第一、第二段。提問(wèn)幫助幼兒回憶散文的內(nèi)容提問(wèn)：小樹(shù)葉在春天是什么樣子的？夏天是怎樣的？秋天呢？三、觀察畫(huà)面，學(xué)習(xí)第三段1、提問(wèn)：一陣秋風(fēng)吹來(lái)，小樹(shù)葉離開(kāi)了大樹(shù)媽媽，它飄呀飄，飄向四面八方，飄向了哪些地方，這些地方會(huì)變成什么樣？2、教師指圖引導(dǎo)幼兒按順序觀察圖片提問(wèn)：小樹(shù)葉飄到（屋頂）上，屋頂變得--小樹(shù)葉飄到（小河）里，水面上象漂動(dòng)著許多--小樹(shù)葉飄到（草地）上，草地上象多了一層--