2024年上學(xué)期高二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案課題：理解常見(jiàn)的文言句式與文言文翻譯第一課時(shí)上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握文言文閱讀的基本方法，提高鑒賞能力和解題技巧。思維發(fā)展與提升：了解文言文的基本知識(shí)，根據(jù)不同題型掌握對(duì)應(yīng)的解題技巧。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，并接受一定的文化熏陶。文化傳承與理解：認(rèn)好中國(guó)字、說(shuō)好中國(guó)話(huà)，做堂堂正正中國(guó)人。教學(xué)重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言句式的分類(lèi)及標(biāo)志。教學(xué)難點(diǎn)：熟悉并準(zhǔn)確翻譯常見(jiàn)文言句式的能力。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過(guò)程：【課前讀】學(xué)生自行大聲朗讀學(xué)考文言文篇目?！久鞔_目標(biāo)】1、掌握常見(jiàn)文言句式的分類(lèi)及標(biāo)志。2、熟悉并準(zhǔn)確翻譯常見(jiàn)文言句式的能力?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、分批閱讀《學(xué)海導(dǎo)航》知識(shí)梳理，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。2、記憶、背誦《學(xué)海導(dǎo)航》中勾畫(huà)的重點(diǎn)內(nèi)容?！窘涣饔懻摗?、小組內(nèi)成員針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽查背誦。2、小組成員充分發(fā)表意見(jiàn)，形成組內(nèi)較完善的結(jié)論?！菊故军c(diǎn)評(píng)】1、學(xué)生派代表隨機(jī)接受檢測(cè)。2、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)學(xué)生展示中失誤的地方予以糾正和完善。多媒體顯示，學(xué)生明確：技法指導(dǎo)：一、文言句式理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法，首先我們要明確常見(jiàn)的文言句式：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句等。這一考點(diǎn)知識(shí)面較廣，需要掌握的東西較多。在閱讀過(guò)程中，如果對(duì)古漢語(yǔ)中一些句式特點(diǎn)不熟悉、不理解，必然會(huì)造成閱讀困難，翻譯句子時(shí)就會(huì)不準(zhǔn)確。在考題中，考查這一知識(shí)點(diǎn)，一般不會(huì)就句式單獨(dú)設(shè)題，而是將這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)置于文言句子的翻譯中。這就要求我們?cè)谧鑫难晕姆g題時(shí)，必須注意其中是否含有特殊句式這一知識(shí)點(diǎn)。文言句子的翻譯，一直以來(lái)都是考試中的難點(diǎn)，要做好文言文翻譯題，必須在充分理解文意的基礎(chǔ)上，熟悉文言句式和詞類(lèi)活用現(xiàn)象，掌握常用實(shí)詞及虛詞的用法。在學(xué)業(yè)水平考試中，因?yàn)榭疾榈氖钦n內(nèi)文段，所以只要切實(shí)掌握了課文中的知識(shí)點(diǎn)，翻譯題基本上不會(huì)有太大的問(wèn)題?！井?dāng)堂檢測(cè)】（2020·湖南學(xué)業(yè)水平考試）閱讀下面的文言文，完成1—4題。（14分）勸學(xué)《荀子》1.下列句中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（3分）（）A.木直中繩中：合乎B.金就礪則利就：靠近C.則知明而行無(wú)過(guò)矣知：智慧D.假舟楫者，非能水也假：假如解析：D。假：借助。2.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是（3分）（）A.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(青，取之于藍(lán),州司臨門(mén)，急于星火))B.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(故木受繩則直,于其身也，則恥師焉))C.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(無(wú)以成江海,以勇氣聞?dòng)谥T侯))D.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(蟹六跪而二螯,侶魚(yú)蝦而友麋鹿))解析：D。A項(xiàng)，于，前者為介詞，從；后者為介詞，比。B項(xiàng)，則，前者為連詞，表承接；后者為連詞，表轉(zhuǎn)折。C項(xiàng)，以，前者意為“用來(lái)……的辦法”；后者意為“憑借”。D項(xiàng)，而，兩者都為連詞，表并列。3.下列對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)法的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.文章開(kāi)篇提出觀點(diǎn)，然后從學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度幾個(gè)方面加以論述，論證嚴(yán)密，說(shuō)理透徹。B.運(yùn)用比喻進(jìn)行說(shuō)理，是《荀子》一書(shū)的突出特點(diǎn)，節(jié)選的文章使用了許多比喻，寓議于喻，形象生動(dòng)。C.作者以“登高而招”“順風(fēng)而呼”兩個(gè)比喻說(shuō)明君子應(yīng)善于站在巨人的肩膀上，去依靠別人取得成功。D.文章在論述學(xué)習(xí)需要積累和專(zhuān)心的道理時(shí)，將幾組正反相對(duì)的情況放在一起，對(duì)比鮮明，增強(qiáng)了說(shuō)服力。解析：C?！叭ヒ揽縿e人取得成功”錯(cuò)誤，作者用這兩個(gè)比喻說(shuō)明要善于利用外界條件以彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效?！?.請(qǐng)把上面文言文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。譯文：蚯蚓沒(méi)有銳利的爪子和牙齒，（沒(méi)有）強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，這是由于它用心專(zhuān)一?！静贾米鳂I(yè)】1、熟讀常見(jiàn)文言句式知識(shí)梳理。2、完成相應(yīng)習(xí)題。課后反思：課題：理解常見(jiàn)的文言句式與文言文翻譯第二課時(shí)上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握文言文閱讀的基本方法，提高鑒賞能力和解題技巧。思維發(fā)展與提升：了解文言文的基本知識(shí)，根據(jù)不同題型掌握對(duì)應(yīng)的解題技巧。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，并接受一定的文化熏陶。文化傳承與理解：認(rèn)好中國(guó)字、說(shuō)好中國(guó)話(huà)，做堂堂正正中國(guó)人。教學(xué)重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言句式的分類(lèi)及標(biāo)志。教學(xué)難點(diǎn)：熟悉并準(zhǔn)確翻譯常見(jiàn)文言句式的能力。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過(guò)程：【課前讀】學(xué)生自行大聲朗讀學(xué)考文言文篇目?！久鞔_目標(biāo)】1、掌握常見(jiàn)文言句式的分類(lèi)及標(biāo)志。2、熟悉并準(zhǔn)確翻譯常見(jiàn)文言句式的能力?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、分批閱讀《學(xué)海導(dǎo)航》知識(shí)梳理，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。2、記憶、背誦《學(xué)海導(dǎo)航》中勾畫(huà)的重點(diǎn)內(nèi)容?！窘涣饔懻摗?、小組內(nèi)成員針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽查背誦。2、小組成員充分發(fā)表意見(jiàn)，形成組內(nèi)較完善的結(jié)論。【展示點(diǎn)評(píng)】1、學(xué)生派代表隨機(jī)接受檢測(cè)。2、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)學(xué)生展示中失誤的地方予以糾正和完善。多媒體顯示，學(xué)生明確：技法指導(dǎo)：二、文言文翻譯方法關(guān)于文言文翻譯的方法，我們要記住六個(gè)字：留、換、調(diào)、引、增、刪。古今詞義和語(yǔ)法有所不同，翻譯文言文要根據(jù)句子和組成句子的虛詞、實(shí)詞的不同用法采取不同的方法。1.留——保留原文中的詞語(yǔ)。凡有古今意義相同的字、詞及人名、地名、物名、書(shū)名、國(guó)名、官職、年號(hào)、謚號(hào)、度量衡單位等古代專(zhuān)用名詞，翻譯時(shí)不宜改動(dòng)，都要保留原詞。例如：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽(yáng)樓記》）分析：“慶歷”是年號(hào)，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻譯時(shí)把它們保留下來(lái)，照搬到譯文中就行了。譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶官做了巴陵郡的太守。另外，文言文里有不少成語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中經(jīng)常使用，如“披荊斬棘”“氣象萬(wàn)千”“千鈞一發(fā)”等，一般都能理解，不需再譯，否則反而顯得不通順。2.換——替換詞語(yǔ)。文言文里的不少詞語(yǔ)所表示的意思現(xiàn)在仍在用，但現(xiàn)代漢語(yǔ)不再用原文的詞表示，而是用了另外的詞。翻譯時(shí)就要用現(xiàn)代漢語(yǔ)中意思與之相當(dāng)?shù)脑~進(jìn)行替換。例如：十年春，齊師伐我。（《曹劌論戰(zhàn)》）分析：此句中的“師”“伐”要用“軍隊(duì)”“攻打”來(lái)替換。譯文：（魯莊公）十年的春天，齊國(guó)的軍隊(duì)攻打我們（魯國(guó)）。古今異義的詞，要用現(xiàn)代漢語(yǔ)中與文言文詞語(yǔ)的意思相當(dāng)?shù)脑~去替換，以免造成誤解。3.調(diào)——調(diào)整語(yǔ)序。文言文中的一些特殊句式，如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等，在翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)律來(lái)調(diào)整語(yǔ)序。例如：①甚矣，汝之不惠?。ā队薰粕健罚┓治觯哼@是一個(gè)主謂倒裝的句子，翻譯時(shí)還原成現(xiàn)代漢語(yǔ)的正常順序。譯文：你也太不聰明了！②何以戰(zhàn)？（《曹劌論戰(zhàn)》）分析：這是一個(gè)賓語(yǔ)前置的句子，翻譯時(shí)還原成現(xiàn)代漢語(yǔ)的正常順序。譯文：您憑借什么作戰(zhàn)呢？4.引——引申詞義。文言文里一詞多義的現(xiàn)象比較普遍，往往一個(gè)詞可以有兩三個(gè)或更多的意思，這些意思不是憑空產(chǎn)生出來(lái)的，而是由一個(gè)本義派生、擴(kuò)展、引申出來(lái)的，我們要用切合原文語(yǔ)境的表示引申義的詞來(lái)翻譯。例如：乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制。（《岳陽(yáng)樓記》）分析：“增”本義是增加，引申為擴(kuò)大；“制”本義是制作、制造，引申為規(guī)章、制度，再引申為規(guī)模。翻譯時(shí)，我們選取它們的引申義。譯文：于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)大它原有的規(guī)模。5.增——增補(bǔ)詞語(yǔ)或句子成分。翻譯文言文時(shí)，下列幾種情形需要增補(bǔ)詞語(yǔ)或句子成分。（1）文言詞語(yǔ)單音節(jié)詞居多，翻譯時(shí)應(yīng)將文言單音節(jié)詞補(bǔ)充為現(xiàn)代漢語(yǔ)中相應(yīng)的雙音節(jié)詞。例如：夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。（《曹劌論戰(zhàn)》）分析：“測(cè)”“懼”“伏”都是單音節(jié)詞，應(yīng)譯為雙音節(jié)詞“推測(cè)（或猜測(cè)）”“懼怕”“埋伏”。譯文：一個(gè)大國(guó)的虛實(shí)是難以推測(cè)的，我懼怕他們有埋伏。（2）文言文里將數(shù)詞直接放在名詞或動(dòng)詞的前面，而不用量詞，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)應(yīng)把量詞增補(bǔ)上。例如：一狼得骨止，一狼仍從。（《狼》）譯文：一只狼得到骨頭停止追趕，一只狼仍然跟從。（3）省略是文言文里常見(jiàn)的現(xiàn)象，翻譯時(shí)應(yīng)忠實(shí)于原文，根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法要求和表達(dá)需要，作必要的補(bǔ)充，力求明白確切地表達(dá)原意。例如：見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。（《桃花源記》）分析：原文中省略了兩處主語(yǔ)、一處賓語(yǔ)，翻譯時(shí)將其補(bǔ)充出來(lái)，意思才明白。譯文：（村里的人）看見(jiàn)漁人，就很驚奇，問(wèn)（漁人）從哪里來(lái)。（漁人）詳細(xì)地回答了他們。（4）有些句子不好確定它省略了什么詞語(yǔ)或句子成分，只是為了上下文連貫，按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣，要增補(bǔ)一些詞語(yǔ)，讀起來(lái)才覺(jué)得順口，表意也通順明白。例如：晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（《桃花源記》）分析：“武陵人捕魚(yú)為業(yè)”一句，如果直接翻譯為“武陵人把捕魚(yú)當(dāng)作職業(yè)”，明顯欠妥，因?yàn)椴豢赡苊恳粋€(gè)武陵人都以捕魚(yú)為業(yè)，所以翻譯時(shí)應(yīng)加上“有個(gè)”；“緣溪行”也不可能每天都這樣，所以翻譯時(shí)應(yīng)加上“一天”或“有一天”。譯文：晉朝太元年間，（有個(gè)）武陵人把捕魚(yú)當(dāng)作職業(yè)。（一天，）他沿著小河（劃船）行進(jìn)，忘記了路程的遠(yuǎn)近。6.刪——?jiǎng)h去不譯。文言文里的一些虛詞，只在句中起某種語(yǔ)法作用，沒(méi)有實(shí)在意義，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里也沒(méi)有相應(yīng)的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)，就可以刪去不譯。例如：陳勝者，陽(yáng)城人也。（《陳涉世家》）分析：原文中“……者，……也”是文言文常見(jiàn)的判斷句式的標(biāo)志?！罢摺逼鹜ｎD作用，“也”表示判斷語(yǔ)氣。翻譯時(shí)，“者”“也”都可刪去不譯。譯文：陳勝是陽(yáng)城人。有時(shí)為了使譯文簡(jiǎn)潔通暢，對(duì)句中重復(fù)多次的詞語(yǔ)也可刪去不譯。例如：通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一。（《核舟記》）分析：原文中有八個(gè)“為”字，如果一一對(duì)應(yīng)翻譯，會(huì)顯得特別重復(fù)啰唆，翻譯時(shí)可以按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，適當(dāng)刪減。譯文：總計(jì)一條船上，刻有五個(gè)人；（刻有）窗戶(hù)八扇；（刻有）竹葉做的船篷，船槳，爐子，茶壺，橫幅書(shū)畫(huà)長(zhǎng)卷，念珠各一件?！井?dāng)堂檢測(cè)】生翻譯以上例句【布置作業(yè)】1、熟讀常見(jiàn)文言句式知識(shí)梳理。2、完成相應(yīng)習(xí)題。課后反思：課題：理解常見(jiàn)的文言句式與文言文翻譯第三課時(shí)上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握文言文閱讀的基本方法，提高鑒賞能力和解題技巧。思維發(fā)展與提升：了解文言文的基本知識(shí)，根據(jù)不同題型掌握對(duì)應(yīng)的解題技巧。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，并接受一定的文化熏陶。文化傳承與理解：認(rèn)好中國(guó)字、說(shuō)好中國(guó)話(huà)，做堂堂正正中國(guó)人。教學(xué)重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言句式的分類(lèi)及標(biāo)志。教學(xué)難點(diǎn)：熟悉并準(zhǔn)確翻譯常見(jiàn)文言句式的能力。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過(guò)程：【課前讀】學(xué)生自行大聲朗讀學(xué)考文言文篇目?！久鞔_目標(biāo)】1、掌握常見(jiàn)文言句式的分類(lèi)及標(biāo)志。2、熟悉并準(zhǔn)確翻譯常見(jiàn)文言句式的能力?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、分批閱讀《學(xué)海導(dǎo)航》知識(shí)梳理，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。2、記憶、背誦《學(xué)海導(dǎo)航》中勾畫(huà)的重點(diǎn)內(nèi)容?！窘涣饔懻摗?、小組內(nèi)成員針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽查背誦。2、小組成員充分發(fā)表意見(jiàn)，形成組內(nèi)較完善的結(jié)論?！菊故军c(diǎn)評(píng)】1、學(xué)生派代表隨機(jī)接受檢測(cè)。2、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)學(xué)生展示中失誤的地方予以糾正和完善。多媒體顯示，學(xué)生明確：技法指導(dǎo)：一、常見(jiàn)文言句式及用法?？疾榈奈难跃涫接信袛嗑?、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略四種，這個(gè)考點(diǎn)的考查往往結(jié)合文言文翻譯進(jìn)行。下面就這四種句式，分別舉例加以說(shuō)明。（一）判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)為謂語(yǔ)對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷的句式。分類(lèi)例句特點(diǎn)篇目1.以“者”“也”為標(biāo)志當(dāng)其南北分者，古長(zhǎng)城也……者，……也《登泰山記》蓮，花之君子者也……者也《愛(ài)蓮說(shuō)》是寡人之過(guò)也……也《燭之武退秦師》2.用副詞“乃”“則”“即”“皆”等表判斷亭東自足下皆云漫皆《登泰山記》此則岳陽(yáng)樓之大觀也則《岳陽(yáng)樓記》3.用動(dòng)詞“為”“是”表判斷斯是陋室是（要注意和用作代詞的“是”的區(qū)別）《陋室銘》如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉……為……《鴻門(mén)宴》4.采用否定副詞“非”“弗”“莫”等表示否定判斷六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦非……（否定判斷）《六國(guó)論》【當(dāng)堂檢測(cè)】一、閱讀下面的文言文，完成1—4題。（14分）答司馬諫議書(shū)王安石1.下列句中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（3分）（）A.重念蒙君實(shí)視遇厚視遇：看待B.辟邪說(shuō)，難壬人難：排斥C.士大夫多以不恤國(guó)事恤：顧念D.度義而后動(dòng)度：計(jì)劃解析：D。度：考慮。2.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法，與其他三項(xiàng)不相同的一項(xiàng)是（3分）（）A.舉先王之政，以興利除弊B.欲出力助上以抗之C.如君實(shí)責(zé)我以在位久D.未能助上大有為，以膏澤斯民解析：C。C項(xiàng)中的“以”是介詞，表原因，其他三項(xiàng)的“以”是連詞，表目的。3.下列對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)法的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.“答”為“答復(fù)、回復(fù)”的意思，文章標(biāo)題“答司馬諫議書(shū)”可以理解為“回復(fù)司馬光規(guī)勸的信”。B.“竊以為與君實(shí)游處相好之日久，而議事每不合”，王安石自言與司馬光交情很好，但在政治上卻常有不同意見(jiàn)。C.王安石針對(duì)司馬光的種種指責(zé)，引出“名實(shí)”這一根本問(wèn)題，意在深刻揭示出事情的本質(zhì)，為變法正名。D.王安石批判了士大夫因循守舊、茍且偷安、不恤國(guó)事的保守思想，表示了堅(jiān)定不移地推行新法的決心。解析：A。“回復(fù)司馬光規(guī)勸的信”說(shuō)法錯(cuò)誤，應(yīng)理解為“回復(fù)諫議大夫司馬光的信”。4.（對(duì)點(diǎn)題）請(qǐng)把上面文言文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）故今具道所以，冀君實(shí)或見(jiàn)恕也。譯文：所以現(xiàn)在詳細(xì)地說(shuō)出我之所以這樣做的理由，希望您或許能夠?qū)捤∥??！静贾米鳂I(yè)】1、熟讀常見(jiàn)文言句式知識(shí)梳理。2、完成相應(yīng)習(xí)題。課后反思：課題：理解常見(jiàn)的文言句式與文言文翻譯第四課時(shí)上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握文言文閱讀的基本方法，提高鑒賞能力和解題技巧。思維發(fā)展與提升：了解文言文的基本知識(shí)，根據(jù)不同題型掌握對(duì)應(yīng)的解題技巧。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，并接受一定的文化熏陶。文化傳承與理解：認(rèn)好中國(guó)字、說(shuō)好中國(guó)話(huà)，做堂堂正正中國(guó)人。教學(xué)重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言句式的分類(lèi)及標(biāo)志。教學(xué)難點(diǎn)：熟悉并準(zhǔn)確翻譯常見(jiàn)文言句式的能力。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過(guò)程：【課前讀】學(xué)生自行大聲朗讀學(xué)考文言文篇目?！久鞔_目標(biāo)】1、掌握常見(jiàn)文言句式的分類(lèi)及標(biāo)志。2、熟悉并準(zhǔn)確翻譯常見(jiàn)文言句式的能力。【自主學(xué)習(xí)】1、分批閱讀《學(xué)海導(dǎo)航》知識(shí)梳理，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。2、記憶、背誦《學(xué)海導(dǎo)航》中勾畫(huà)的重點(diǎn)內(nèi)容。【交流討論】1、