2025年骨干教師考試試題(含答案)一、教育理論與實踐（共40分）（一）單項選擇題（每題2分，共10分）1.2024年新版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)應(yīng)注重"教學(xué)評一致性"。這里的"評"主要指（）A.教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價B.基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的持續(xù)性評價C.期末統(tǒng)一考試成績評定D.家長參與的多元主體評價答案：B2.某教師在教授《多邊形內(nèi)角和》時，先讓學(xué)生測量三角形、四邊形、五邊形的內(nèi)角和，再引導(dǎo)歸納公式。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義強化理論C.人本主義需要層次理論D.認(rèn)知主義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論答案：A3.教育部《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中強調(diào)"五育并舉"，其中勞動教育的重點是（）A.掌握勞動技能B.培養(yǎng)勞動觀念和習(xí)慣C.參與社區(qū)公益勞動D.完成學(xué)校勞動任務(wù)答案：B4.學(xué)生在學(xué)習(xí)"函數(shù)單調(diào)性"時，容易混淆"單調(diào)遞增"與"在某區(qū)間單調(diào)遞增"的概念。這反映的認(rèn)知障礙是（）A.前概念干擾B.思維定勢影響C.知識表征模糊D.元認(rèn)知策略缺失答案：C5.某教師設(shè)計"家鄉(xiāng)傳統(tǒng)手工藝調(diào)查"跨學(xué)科項目，整合了美術(shù)（工藝制作）、歷史（文化傳承）、語文（調(diào)查報告撰寫）等學(xué)科內(nèi)容。這體現(xiàn)的課程設(shè)計理念是（）A.學(xué)科邏輯主導(dǎo)B.核心素養(yǎng)導(dǎo)向C.學(xué)生興趣優(yōu)先D.社會需求驅(qū)動答案：B（二）簡答題（每題5分，共15分）6.簡述新課標(biāo)背景下"大單元教學(xué)"的設(shè)計要點。答案：①基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，確定單元核心素養(yǎng)目標(biāo)；②分析單元內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識框架；③設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的大任務(wù)/大問題，貫穿單元學(xué)習(xí)始終；④整合多樣化的學(xué)習(xí)活動（如探究、實踐、合作），促進深度學(xué)習(xí)；⑤建立單元學(xué)習(xí)評價體系，體現(xiàn)教學(xué)評一致性。7.如何在學(xué)科教學(xué)中落實"課程思政"？請結(jié)合具體學(xué)科舉例說明。答案：①深入挖掘?qū)W科內(nèi)容中的思政元素（如數(shù)學(xué)史中的科學(xué)家精神、語文文本中的家國情懷）；②設(shè)計自然融入的教學(xué)環(huán)節(jié)（如在物理"牛頓第三定律"教學(xué)中，結(jié)合"作用力與反作用力"滲透"責(zé)任與擔(dān)當(dāng)"的價值觀）；③通過情境創(chuàng)設(shè)、問題討論等方式引導(dǎo)學(xué)生感悟（如歷史教學(xué)中分析"絲綢之路"時，探討文明互鑒的現(xiàn)實意義）；④注意避免生硬說教，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。8.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)的策略。答案：①設(shè)置適度挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用"最近發(fā)展區(qū)"理論；②增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性（如結(jié)合生活情境、使用游戲化教學(xué)）；③及時反饋學(xué)習(xí)成果，多用具體表揚（如"你今天的解題步驟特別清晰"而非"你真聰明"）；④培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作增強歸屬感；⑤樹立榜樣示范（如展示優(yōu)秀作業(yè)、分享同學(xué)的學(xué)習(xí)故事）；⑥聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活意義（如數(shù)學(xué)計算與家庭購物結(jié)合）。（三）論述題（15分）9.結(jié)合實例論述"雙減"背景下教師作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化路徑。答案："雙減"政策要求減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時提升作業(yè)質(zhì)量。優(yōu)化路徑需從以下方面展開：（1）精準(zhǔn)診斷，分層設(shè)計。教師應(yīng)先通過課堂觀察、小測等方式掌握學(xué)生學(xué)情，將作業(yè)分為基礎(chǔ)鞏固（面向全體）、能力提升（面向中等生）、拓展創(chuàng)新（面向?qū)W優(yōu)生）三個層次。例如語文作業(yè)中，基礎(chǔ)層為字詞默寫+課文關(guān)鍵句賞析，能力層為段落仿寫+人物形象分析，拓展層為基于文本的微型創(chuàng)作（如為《草船借箭》續(xù)寫后續(xù)故事）。（2）融合實踐，強化應(yīng)用。設(shè)計與生活緊密關(guān)聯(lián)的實踐性作業(yè)，避免機械重復(fù)。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)"統(tǒng)計"后，可布置"家庭一周開支統(tǒng)計"作業(yè)，要求繪制統(tǒng)計表、分析消費結(jié)構(gòu)并提出優(yōu)化建議；科學(xué)學(xué)習(xí)"植物生長"后，開展"陽臺種植實驗"，記錄生長數(shù)據(jù)并撰寫觀察報告。（3）跨科整合，提升綜合素養(yǎng)。打破學(xué)科壁壘，設(shè)計跨學(xué)科作業(yè)。如學(xué)習(xí)"傳統(tǒng)節(jié)日"主題時，語文可布置"節(jié)日傳說收集與改編"，美術(shù)完成"節(jié)日習(xí)俗插畫"，道德與法治開展"節(jié)日文化內(nèi)涵討論"，最后共同制作"傳統(tǒng)節(jié)日文化手冊"。（4）創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣。采用項目式、探究式作業(yè)替代單一筆答。如英語學(xué)習(xí)"季節(jié)"主題時，設(shè)計"四季旅行計劃"作業(yè)，要求用英語介紹目的地、準(zhǔn)備物品、規(guī)劃行程，并制作PPT進行展示；歷史學(xué)習(xí)"古代科技"時，開展"我是小工匠"活動，嘗試用傳統(tǒng)工藝制作簡易指南針或活字印刷品。（5）規(guī)范管理，控制總量。建立作業(yè)公示制度，確保小學(xué)一、二年級無書面作業(yè)，三至六年級每天書面作業(yè)不超過60分鐘。教師需提前試做作業(yè)，預(yù)估完成時間，避免超量或過難。同時加強作業(yè)反饋，對實踐性、探究性作業(yè)采用展示、點評等多元評價方式，替代單一分?jǐn)?shù)評價。實例：某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在"多邊形面積"單元教學(xué)后，設(shè)計分層作業(yè)：①基礎(chǔ)題（全體）：計算課本中3個標(biāo)準(zhǔn)圖形的面積（附圖形尺寸）；②提升題（80%學(xué)生）：測量教室門窗的形狀尺寸并計算面積；③挑戰(zhàn)題（20%學(xué)生）：設(shè)計一個面積為50平方米的校園小花園，畫出平面圖并標(biāo)注各部分面積計算過程。三類作業(yè)時間控制在25分鐘內(nèi)，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，符合"雙減"要求。二、學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例，共40分）（一）文本閱讀（20分）閱讀下面的散文，完成10-13題。《老墻》王春鳴①我家老屋的后墻，是堵老墻。說是老墻，其實不過幾十年，但在我眼里，它比村口那棵五百年的銀杏還要老。②墻是土筑的，黃黏土摻了碎麥秸，夯得結(jié)實。墻根處長滿了瓦松，一叢叢的，像綠色的小塔。春天開粉紫色的花，秋天結(jié)褐色的籽。瓦松旁邊，爬著喇叭花，藍(lán)的、紫的、紅的，把老墻染得像塊花布。③夏天的傍晚，我常搬個小凳坐在墻根。老墻曬了一天太陽，散發(fā)出溫暖的土腥氣。墻縫里鉆出幾株野薄荷，掐一片葉子揉碎，清清涼涼的味道直往鼻子里鉆。這時，隔壁的阿婆會端著一碗綠豆湯過來，說："小鳴，喝口湯，解解暑。"阿婆的碗是粗陶的，邊沿有幾個缺口，盛著的綠豆湯浮著層碎冰，喝下去，從喉嚨涼到腳尖。④秋天，老墻根的蟋蟀開始彈琴。我和小伙伴打著手電筒找蟋蟀，墻縫里、瓦松下、野薄荷叢中，到處都是它們的歌聲。有回逮到只大青頭，翅膀透亮，叫聲特別響。我們把它養(yǎng)在火柴盒里，每天摘野菊花瓣喂它，直到有天夜里，它順著窗縫飛走了，留下空盒子在窗臺上，像滴凝固的月光。⑤冬天，老墻穿上了白棉襖。雪停后，我和弟弟在墻根堆雪人。弟弟總把雪人的鼻子安歪，我就用樹枝給它矯正。老墻默默站著，看我們把雪球砸到它身上，又慢慢滑落。有年冬天特別冷，墻縫里結(jié)了冰棱，像掛著串透明的水晶簾，風(fēng)一吹，叮當(dāng)響。⑥后來，老屋要拆遷。拆墻那天，我站在遠(yuǎn)處看。挖掘機的鐵臂碰到老墻，土塊簌簌往下掉。瓦松被鏟碎了，喇叭花的枯藤斷成幾截。阿婆站在我旁邊，抹著眼淚說："這墻，比我嫁過來時還老呢。"⑦現(xiàn)在，我住在新買的樓房里。客廳的墻是雪白的，沒有瓦松，沒有喇叭花，沒有野薄荷。夜里，偶爾聽見蟋蟀叫，打開窗，只看到對面樓的霓虹燈，一閃一閃，像極了老墻冰棱的光，卻沒有那叮當(dāng)?shù)捻憽＂嘤袝r候，我會夢見老墻。墻根的瓦松又開花了，喇叭花爬上墻頭，阿婆端著綠豆湯走過來，碗沿的缺口閃著光。我伸手去接，碗?yún)s碎了，綠豆湯灑在地上，變成一片潮濕的回憶。10.文中多次描寫老墻的"具體事物"（如瓦松、喇叭花等），請分析這些事物在文中的作用。（5分）答案：①作為老墻的典型意象，共同構(gòu)成老墻的具體形象，體現(xiàn)其歲月感與生命力；②串聯(lián)起不同季節(jié)的生活場景（春、夏、秋、冬），推動敘事節(jié)奏；③寄托情感：瓦松的生長、喇叭花的綻放象征童年的美好，與后文拆遷后的空落形成對比；④這些事物是人與老墻互動的載體（如摘野薄荷、喂蟋蟀），體現(xiàn)人與老墻的情感聯(lián)結(jié)。11.賞析第④段畫線句"留下空盒子在窗臺上，像滴凝固的月光"的表達(dá)效果。（5分）答案：運用比喻修辭，將空火柴盒比作"凝固的月光"，生動形象地寫出盒子的潔凈與靜謐；"凝固"既指盒子靜止的狀態(tài)，又暗示蟋蟀離去后童年時光的停滯；月光的意象帶有朦朧的美感，與前文蟋蟀帶來的歡樂形成對照，蘊含對童年純真歲月的懷念與淡淡的悵惘。12.結(jié)合全文，分析"老墻"的象征意義。（5分）答案：①象征童年的美好記憶與溫暖的鄉(xiāng)村生活（如阿婆的綠豆湯、與伙伴的游戲）；②象征傳統(tǒng)的生活方式與鄰里溫情（老墻見證的日?；樱?；③象征時間的流逝與變遷（從老墻的存在到拆遷，映射時代發(fā)展中的記憶留存）；④象征精神的歸依（夢中的老墻是心靈的棲息地）。13.文章結(jié)尾寫"綠豆湯灑在地上，變成一片潮濕的回憶"，請結(jié)合生活體驗，談?wù)勀銓?潮濕的回憶"的理解。（5分）答案："潮濕"既指綠豆湯的液體狀態(tài)，又暗指回憶中蘊含的情感：可能是懷念的淚水（如拆遷時的感傷），可能是溫暖的濕潤（如阿婆的關(guān)懷帶來的感動），也可能是歲月沉淀的細(xì)膩（像潮濕的土壤孕育記憶）。結(jié)合生活體驗，每個人都有類似的"潮濕回憶"，比如童年老房子里的某件舊物、與親人相處的某個溫馨瞬間，這些回憶因承載著深厚的情感而顯得柔軟、鮮活，甚至帶著微微的酸澀，卻始終溫暖著心靈。（二）寫作題（20分）14.請以"教室里的微感動"為主題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：①內(nèi)容具體，有細(xì)節(jié)描寫；②情感真實，避免空泛；③運用至少兩種修辭手法?！緝?yōu)秀范文示例】教室里的微感動晨讀課的鈴聲剛落，我抱著一摞作文本走進教室。陽光從后窗斜射進來，照在第三排的課桌上，那里坐著小羽——我們班最沉默的女孩。她的校服袖口又短了一截，露出細(xì)瘦的手腕，上面有塊淡褐色的胎記，像片小樹葉。"同學(xué)們，今天我們評講上次的作文《我的媽媽》。"我翻開本子，目光掃到小羽的作文。上次收作業(yè)時，她紅著臉遞過來，本子邊角卷著，紙頁有些皺，像是被揉過又展開的。我翻開，第一行寫著："媽媽的手很粗糙，指頭上有好多裂口，像冬天裂開的田埂。""現(xiàn)在請小羽同學(xué)分享她的作文。"我話音剛落，教室里響起竊竊私語。小羽猛地抬起頭，眼睛睜得圓圓的，像受了驚的小鹿。她的手指絞著校服下擺，指節(jié)泛白。我走到她身邊，輕輕拍了拍她的肩："別緊張，大家都很期待。"她站了起來，背挺得筆直，聲音像一根細(xì)絲線，卻清晰地飄進每個人的耳朵："媽媽在菜市場賣魚，每天凌晨三點就要去進貨。我見過她的手，沾了水的魚鱗在指縫里，洗也洗不干凈。上次我發(fā)燒，媽媽摸我的額頭，她的手涼絲絲的，可我覺得比暖水袋還暖和......"教室里漸漸安靜了。我看見前排的小航揉了揉眼睛，平時最調(diào)皮的小濤端正地坐著，下巴抵在課桌上。小羽繼續(xù)說著："媽媽說等我小學(xué)畢業(yè)，要給我買條新裙子。可我覺得，媽媽的手比新裙子還好看，因為那上面有我的名字——她切魚時，刀不小心劃到手上，縫了三針，傷疤彎彎曲曲的，像我的名字'羽'字的那一勾......"突然，后排傳來抽鼻子的聲音。小羽的聲音有些發(fā)顫，但依然堅持著："我知道同學(xué)們的媽媽有的是老師，有的是醫(yī)生，可我的媽媽是賣魚的。但我覺得，她是世界上最好的媽媽......"掌聲像春潮一樣涌起來。小羽坐回座位時，我看見她的眼角閃著光，像落在草葉上的露珠。下課后，幾個女生圍過去，小琪把自己的護手霜塞進小羽手里："這個給阿姨，涂了手就不會裂了。"小濤撓著頭說："我媽媽說周末請阿姨來家里吃飯，她燉的排骨可香了。"陽光爬上講臺，照在小羽的作文本上。那句"媽媽的手像冬天裂開的田埂"被我用紅筆圈了出來，旁邊寫著："這是我見過最溫暖的比喻。"窗外的玉蘭樹沙沙作響，幾片花瓣飄進教室，落在小羽的課桌上，像撒了一把雪白的小太陽。原來，最動人的感動，就藏在教室的某個角落，藏在孩子最本真的話語里，藏在彼此靠近的心靈間。它像一顆微小的種子，一旦發(fā)芽，就能綻放出整個春天的溫暖。三、教學(xué)設(shè)計（20分）15.請根據(jù)統(tǒng)編版語文四年級上冊《精衛(wèi)填海》（文言文）一課，完成以下教學(xué)設(shè)計：（1）教學(xué)目標(biāo)（4分）（2）教學(xué)重難點（4分）（3）核心教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計（12分，要求包含朗讀指導(dǎo)、文意理解、人物形象分析、文化傳承四個維度）【參考答案】（1）教學(xué)目標(biāo)①知識與能力：正確認(rèn)讀"帝、曰、銜"等生字，能結(jié)合注釋和工具書疏通文意，用自己的話講述故事；背誦課文。②過程與方法：通過多種形式朗讀（范讀、分角色讀、配樂讀），感受文言文的節(jié)奏美；運用"抓關(guān)鍵詞+補白想象"法理解人物形象。③情感態(tài)度與價值觀：體會精衛(wèi)堅韌執(zhí)著的精神，感受中國古代神話的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。（2）教學(xué)重難點重點：正確朗讀文言文，疏通文意，理解精衛(wèi)填海的原因和過程。難點：通過文言文語言特點（如"常銜西山之木石，以堙于東海"）體會精衛(wèi)精神的深刻內(nèi)涵；聯(lián)系生活實際談對"堅韌"的理解。（3）核心教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一、趣味導(dǎo)入，激活經(jīng)驗（3分鐘）展示《山海經(jīng)》封面，提問："同學(xué)們知道這是哪部經(jīng)典嗎？它記錄了很多神奇的神話故事，比如我們學(xué)過的《盤古開天地》《女媧補天》。今天要學(xué)習(xí)的《精衛(wèi)填?！芬渤鲎赃@里，猜猜'精衛(wèi)'可能是什么？"（預(yù)設(shè)：鳥、神仙）揭示課題，板書課題。二、分層朗讀，感知韻律（5分鐘）1.初讀正音：學(xué)生自由朗讀，圈出難讀字詞（如"曰""堙"）。教師范讀，強調(diào)"炎帝之少女/名曰女娃/女娃游于東海/溺而不返/故為精衛(wèi)/常銜西山之木石/以堙于東海"的停頓。2.挑戰(zhàn)朗讀：①"節(jié)奏小達(dá)人"比賽（按停頓標(biāo)記讀）；②"情感朗讀"（讀"溺而不返"時語氣沉重，讀"常銜"時語氣堅定）；③配樂朗讀（播放古琴曲《高山流水》），感受文言文的韻律美。三、合作探究，疏通文意（8分鐘）1.自主學(xué)習(xí)：結(jié)合注釋，用"△"標(biāo)出關(guān)鍵詞（如"少女""溺""故""堙"），用"——"畫出不理解的句子。2.小組互助：四人組交流，用"翻譯小妙招"（留：專有名詞保留；換：古今異義詞替換；補：補充省略成分）嘗試翻譯全文。教師巡視指導(dǎo)，重點點撥"炎帝之少女"（小女兒）、"溺而不返"（溺水身亡）、"以堙于東海"（用來填塞東海）。3.全班分享：請2-3名學(xué)生用白話講述故事，其他同學(xué)補充完善。教師板書：游東海→溺而亡→化精衛(wèi)→銜木石→填東海。四、品析語言，感悟形象（10分