現代文復習提綱1.從百草園到三味書屋

——魯迅2一、作家作品1.魯迅，我國現代文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。他的第一篇白話文小說《狂人日記》，并首次使用筆名魯迅。他去醫(yī)從文，一生筆耕不輟，為我國的文化事業(yè)做出了巨大奉獻。2.主要作品有：散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，短篇小說集《吶喊》、《仿徨》，中篇小說《阿Q正傳》，雜文集《而已集》、《二心集》、《三閑集》、《墳》、《熱風》、《華蓋集》等。本文選自《朝花夕拾》。3二、課文主要內容1、內容：本文通過記敘魯迅在百草園和三味書屋的童年生活，表現了兒童熱愛大自然、對知識的追求，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心開展的封建教育表示不滿。2、本文主要表達空間順序，內容分為寫百草園局部與寫三味書屋局部。4三、兩局部內容分析1.作者說“但那時卻是我的樂園”，文章從哪三方面來表現的？從百草園的優(yōu)美景物、美女蛇故事和冬天百草園捕鳥的樂趣三方面來寫樂園。“單是”“就”突出了文章的表達重點，暗含百草園的生活有著無限的趣味。2.“連最末次相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草”，“似乎”與“確鑿”連用矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意呢？不矛盾?！白钅┐蔚南嘁娨惨呀浉袅似甙四辍保杂∠筝^淡薄，用不肯定的語氣“似乎”；而追憶兒童時代生活，又歷歷在目，所以用“確鑿”表示肯定的語氣。53.“單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”。是這段的中心句，在結構上統(tǒng)領下文。4.“不必說碧綠的菜畦……”這段表達的四件趣事：翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。5.“不必說碧綠的菜畦……”這段景物描寫，都采用了哪些種修辭方法？起到了什么作用？運用了排比、比喻、擬人的修辭方法，突出了百草園給我?guī)淼臉啡?，是“我”的樂園。6.“不必說碧綠的菜畦……”這段中描寫自然景物豐富多彩，作者通過哪些角度進行觀察的？從那幾個方面描寫景物的特征？有什么作用？從視覺、聽覺、觸覺等角度進行觀察；從色、狀、音、味等方面描寫景物特征；表現了作者對白草原自由自在的生活的熱愛和童年生活的樂趣。68.文中寫美女蛇的故事有何作用？美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園的作為兒童樂園的情趣，表現了兒童的好奇、求知的心理特征。9.寫出冬天雪地捕鳥過程的動詞并分析其作用？掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩。形象的寫出了捕鳥的全過程，說明百草園是“我”的樂園。10、百草園局部作者是按時間順序來記敘的〔春—冬〕711、“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……的覆盆子們和木蓮們”這段在全文中，這段起何作用，表達了作者怎樣的心情？“蟋蟀們”“覆盆子們”“木蓮們”中的“們”是表示人的復數，這里用在動植物上，有什么含義？過渡段，童年時辭別百草園的依戀?！皞儭庇迷趧又参锷媳憩F了“我”對它們的喜愛，這些動植物是“我”童年時的伙伴。12、有人認為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說法嗎？為什么？百草園確實是“我”兒時的樂園。但三味書屋除了學習也有玩的樂趣：三味書屋后面的園，遠不如百草園多彩有趣，學生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折臘梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺得好玩，趁老師讀書入迷時，在座位上描繡像等。這些說明三味書屋中還是有一些樂趣的。13、我對三味書屋的老師的評價？816.《社戲》——魯迅9給以下加點的字注音

歸省行家憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺歌吹蘊藻家眷漂渺xǐnghángdànxùdaodàicuānduofúchánchuīyùnzǎojuànpiāomiǎo10一、文章主題與主要內容1、本文選自《魯迅全集》〔作者魯迅介紹看《從百草園到三味書屋》〕2、主題：文章以“社戲”為線索，表達了“我”童年時代在農村外祖母家看社戲的經歷，刻畫了一群善良、淳樸的農村小伙伴的形象，表達了對農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活的深切思念和對農家小伙伴美好情誼的眷戀之情，反映了作者對勞動人民的熱愛和對美好生活的向往。113、分別用一個四字短語概括本文事件隨母歸省——釣蝦放?！磻蝻L波——夏夜行船——船頭看戲——歸航偷豆——六一送豆12二、三局部內容分析1、為什么說平橋村是我的樂土？〔1〕可以免念“秩秩斯干幽幽南山”之類難懂的書；〔2〕可以得到優(yōu)待，可以釣蝦放牛；〔3〕可以和小伙伴們平等的玩耍。2、為什么“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”？采用了夸張的修辭手法，寫出了“我”聽說能去看社戲時的喜悅、興奮心情。133、寫出開船局部的一系列動作描寫的詞語并分析作用？拔、點、磕、架、換、嚷；表現了大家看戲的愉悅心情以及小伙伴們駕船技術的熟練。4、“飛一般的徑向趙莊前進了”用了夸張的修辭手法。形象的寫出了船行極快，反襯出小伙伴們看戲的急迫心情。5、第11、12、13段主要運用了什么表達方式？作者是從那些角度描寫的〔舉例〕？主要運用了描寫；作者從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面描寫?！才e例略〕6、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！边\用了側面描寫手法，運用了比喻〔把淡黑的起伏的連山比作踴躍的鐵的獸脊〕、擬人〔跑〕的修辭手法。寫出船行速度極快，反襯出“我”看戲急迫的心情。147、看社戲途中“我”產生的錯覺：8、“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。”運用了比喻的修辭手法，運用了側面描寫手法〔連夜?jié)O……喝彩起來〕。寫出了小伙伴駕船技術的高超，表現了我們歡快的心情。9、如何理解文章最后一段？其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在是平常。所謂“那夜似的豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年生活的美好回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。10、人物形象：15也是突出我看戲的急迫心情。文中的小伙伴是熱情好客、淳樸、善良、無私的；六一公公等農民形象是樸實、勤勞、善良、憨厚的。2.爸爸的花兒落了16復習重點

1.文體〔小說〕、作者〔林海音，小名英子、臺灣著名女作家〕、選自代表作品小說《城南舊事》、題意雙關、主人公〔“我”，即英子，不是作者本人〕。2.課文寫作線索：A、爸爸愛花——主線，起主導作用。B、畢業(yè)典禮——副線，推動情節(jié)開展，對主線起襯托、映襯、推動的作用。3.順敘與插敘相結合的寫法：順敘——寫畢業(yè)典禮的過程。插敘——A、去醫(yī)院探望爸爸的情形。B、六年前因賴床而遲到的情形。C、爸爸愛花的情形。D、爸爸鼓勵“我”闖練學匯款的情形。這些記敘描寫突出了爸爸的嚴厲、關愛，說明了“我”已經長大了。5.伏筆的作用：前后照應，結構完整。6.“花”的含義：有象征的意義——爸爸身體健康時花開得挺旺；爸爸病危時，成為對子女的關心、鼓勵；爸爸辭世時，花兒落了。174.插敘的作用：使文章的行文波瀾起伏，同時濃縮了時間，增大了文章的容量，可讀性增強，更能表達對父親的愛。〔為中心效勞〕1.文中“爸爸的花兒落了”這句話有什么含義?18一方面指爸爸種的夾竹桃的凋謝，另一方面指生性愛花的爸爸的辭世。2.找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。〔至少一個〕“快回家去……為什么呀？”“旁邊的夾竹桃……很不像樣?！?.“我”真正感覺到自己長大了，從哪些地方可以看出來？〔請從課文中摘抄語句〕“這里就數我大了，我是小小的大人”，“從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”對。在爸爸愛的澆灌和孕育下，雖“花落”但“果熟”，我的成長，我的堅強，是對他最好的報答。4.“爸爸的花兒雖然落了，但卻結出了豐碩的果實”，你認為這句話對嗎？為什么？195．從全文來看，爸爸是一個什么樣的人？愛花，外表嚴厲實際上充滿愛心，很重感情。1.俗語：跳進黃河洗不清；黃河富寧夏,最富是吳忠；黃河尚有澄清日，豈可人無得運時；天下黃河富寧夏；不到黃河心不死，不見棺材淚不流；黃河清，圣人出；黃河百害，惟富一套；三年兩決口，百年一改道；九曲黃河十八彎；黃河面惡心善，長江面善心惡。6.黃河頌202.成語〔1〕砥柱中流、中流砥柱：形容人很堅強，不屈不撓，像砥柱在激流中屹立一樣。也比喻在動亂艱難環(huán)境中能起支柱作用的力量?！?〕海晏河清、河清海晏：黃河水清了，大海沒有浪了。比喻天下太平。〔3〕河山帶礪、礪山帶河：黃河細得像條衣帶，泰山小得象塊磨刀石。比喻時間久遠，任何動亂也決不變心?！?〕黃河水清：黃河之水常年混濁，如果變得清澈那么被視為祥瑞的征兆。也比喻罕見的、難得的事情?！?〕鯉魚跳龍門：比喻中舉、升官等飛黃騰達之事。后來又用作比喻逆流前進；發(fā)奮向上?！?〕俟sì河之清：等待黃河變清。比喻期望的事情不能實現。〔7〕涇渭清楚：涇河水清，渭河水渾，涇河的水流入渭河時，清濁不混。比喻界限清楚或是非清楚?！?〕波濤洶涌：水勢騰涌的樣子。形容波浪又大又急?！?〕驚濤駭浪：洶涌嚇人的浪濤。比喻險惡的環(huán)境或鋒利劇烈的斗爭。213.詩句：〔1〕九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。劉禹錫《浪淘沙》〔2〕黃河之水天上來，奔流到海不復回。李白《將進酒》〔3〕黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。李白《贈裴十四》〔4〕黃河捧土尚可塞，北風雨雪恨難裁。李白《北風行》〔5〕欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白《行路難》〔6〕大漠孤煙直，長河落日圓。王維《使至塞上》227.《最后一課》——都德23需要掌握的字的讀音：踱來踱去

賺

懊悔懲罰祈禱

duóàochéng驚訝

宛轉chàw?nqíd?og?ng哽zhuàn郝叟hǎosǒu24一、本文作者都德，法國著名小說家，他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后,都德應征入伍,后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材,創(chuàng)作了不少短篇作品,有《柏林之圍》、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。25二、小說背景簡介及主題把握1、背景：這篇小說寫于1873年,普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā),普魯士軍隊長驅直入,占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國,好永遠統(tǒng)治這些地方,下了一道命令：這兩個州的學校,只準教德語,不準再教法語。《最后一課》就產生于這樣的時代背景。2、主題：小說通過最后一堂法語課的描述,以特定的人物小弗朗士的心理成長過程，表現了法國人民對祖國的愛,對敵人的恨。26三、課文主要內容分析1、課文開頭〔1至6段〕的環(huán)境描寫有什么作用？為后面故事的展開作鋪墊，為“最后一課”渲染氣氛。2、跑到學校后,小弗郎士發(fā)現有哪些情況不同往常?這種種不平常的現象,通過小弗郎士對教室情景的感受,渲染了“最后一課”的嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。27其一,過去開始上課的時侯,總是“一陣喧鬧”的教室,現在“一切偏安安靜靜的”〔“總”強調的是習以為常了〕(“偏”顯出安靜得不尋常)。其二,平時嚴厲的老師,今天卻“很溫和”。其三,老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四,后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。3、第11自然段中韓麥爾先生的講話,連用了兩個“最后”,它們的含義各是什么?表達了韓麥爾什么樣的心情?第一個“最后”的含義是：韓麥爾先生的教學生涯由于普魯士軍隊的入侵,將要被迫結束，表達了無比沉痛和憤慨的心情。第二個“最后”的含義是：孩子們將不能再學習自己祖國的語言,它深沉含蓄地表達了愛祖國,愛祖國的語言,愛自己所從事的事業(yè)的感情。4、小弗朗士在最后一課中有怎樣的變化？思想感情開展的脈絡是惋惜→懊悔→熱愛→依戀，這都是因愛國主義激情而起的變化。285、為什么說韓麥爾先生是個可憐的人?他不能再教祖國的語言。這是十分令人痛心的事,他的舉動,既表現了強烈的愛國主義感情,也強烈地調動了小弗郎士的愛國主義激情。6、怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙”?這里運用了比喻的修辭方法。監(jiān)獄,比喻普魯士對阿爾薩斯的統(tǒng)治和封鎖。翻開監(jiān)獄大門,指趕走侵略者。鑰匙，指祖國的語言。掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊侵略者，求得民族解放。所以說語言是翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。297、小弗郎士覺得“真奇怪,今天聽講,我全都懂。”為什么?韓麥爾先生的話,深深地打動了小弗郎士，使他把對祖國的愛,化為珍惜最后一節(jié)法語課的行動，專心，積極,因此他認為“挺容易”,“全都懂”。8、聽到了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白?鐘聲顯示著最后一課的結束,號聲,暗示著德語要替代法語,這都宣告了阿爾薩斯人民將辭別祖國語言、辭別祖國,這兩點對韓麥爾是沉重的打擊?！澳樕珣K白”是他內心痛苦至極的表現。9、“我覺得他從來沒有這么高大”具有什么表現力量？韓麥爾先生的愛國精神感染了小弗朗士，在小弗朗士心里，韓麥爾先生不僅是一名教師，更是一位愛國志士，所以覺得先生的形象高大。3010、文章結尾局部的“我──我──”這兩個破折號該如何理解?這句話該怎樣理解?韓麥爾先生心情悲憤,語言難以表達沉痛的心情,兩個破折號那么可以:含蓄、全面、深刻地包容一切。11、怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字,和寫出的“法蘭西萬歲”?“法蘭西萬歲”,有兩層意思,首先是堅信法蘭西必勝,鼓勵人民不要忘記自己的祖國；再是韓麥爾先生愛國主義的集中表達。31“雄健的精神”：也就是中華民族的精神，“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神；“趣味”：是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。(P573-4段)。標題：〔1〕是艱難的國運造就了一大批真正的猛士、真正的革命者－－雄健的國民?！?〕只有雄健的國民才能改變艱難的國運，要以雄健的精神在艱難的國運中建造國家，為民族的尊嚴和開展而奮斗、奉獻?！?〕如果把“雄健的國民”放到前面，因果關系就顛倒了。8.艱難的國運與雄健的國民32用長江大河比喻民族生命進程；用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利開展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運；用揚子江黃河比喻中華民族歷史進程；用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉萬里”比喻中華民族的光明前途。這些比喻表現了作者內心的豪情壯志。3.比喻說理33這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。本文是“面對土地發(fā)出的誓言”。修辭：排比、反復、呼告。呼告：土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！〔P61〕貶詞褒用：我常常感到它在泛濫著一種熱情?！睵59〕作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容,更多了幾分野性和難以駕馭的力量?！奥裨帷?昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡樂用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。人稱變換：由第一段的“她”變成第二段的“你”，表達情感的變化；將“土地”比作“母親”，更加親切。9.土地的誓言34復習重點1.文體〔人物傳記〕。2.準確把握課文根本信息：〔1〕抓住文中關鍵性的語句；〔2〕文中的小標題；〔3〕文章的開頭和結尾；〔4〕某些段落的中心語句。3.理解各局部的關系：第一局部是全文的“引子”；第二局部簡介鄧稼先的生平經歷和奉獻；第三局部是第二局部的補充；第四局部從另一個角度突出鄧稼先的奉獻；第五局部是第二局部的具體化：具體寫鄧稼先的才能、意志、信念、精神；第六局部是全文的總結。4、寫法：A、大處落筆，立體凸現形象；B、以小見大：選取平凡小事表現人物；C、比照的手法：突出鄧稼先的品質和獻身精神；D、句式多變，排列整齊。11.鄧稼先3512.聞一多先生的說和做

——臧克家36地殼

仰之彌高

兀兀窮年校補

鍥而不舍

瀝盡心血赫然

炯炯目光

群蟻排衙函寄

目不窺園

迥乎不同漂白

警報迭起

氣沖斗牛qiàomíwùjiàoqièlìhèjiǒngyáhánkuījiǒngpiǎodiédǒu37衰微：赫然：潛心貫注：慷慨淋漓：〔國家、民族等〕衰落，不興旺。形容令人驚訝的事物突然呈現的樣子。用心專注而深刻。形容情緒、語調十分沖動說法十分暢快。38一、課文簡介本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半局部介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，表達了聞先生“學者的方面”；后半局部寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩局部互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。39二、結構分析第一局部〔1-7〕記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”。第二局部〔8-20〕記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。兩局部之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。40三、問題探究1．聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。2．本文主要表現了聞一多先生的什么精神？

為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。3．文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章

寫了哪幾件事?從中看出聞一多先生是怎樣一個人?文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章從聞一多先生寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。從中可以看出，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。414．這篇文章在表達中運用了哪些形象的描寫?這些描寫有何作用？課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄。還有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。5．聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

42選材講究典型性，以少勝多。對偶句人家說了再做，我是做了再說。目不窺園，足不下樓。不動不響，無聲無聞。動人心，鼓壯志。氣沖斗牛，聲震天地。他，是口的巨人。他，是行的高標。讀一讀運用對偶句：讀起來瑯瑯上口鏗鏘有力，富于音樂美。43

“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思？“開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮興盛起來的方法。44“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。這一句該怎樣理解？“望聞問切”是擬人，把我們的民族比成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

45深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。這句是什么意思？深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術研究?！八敝干钜篃艋稹?617.安塞腰鼓

——劉成章47拼音生詞：亢奮晦

暗羈

絆

驀

然顫

栗

冗雜

戛然燒灼大徹大悟

kàng

huìjībànjiár?ngzhàn

lìmòzhuó

wù481.安塞腰鼓的特點是什么？答：壯闊、豪放、火烈，富于生命的力量。2.安塞腰鼓的生命力量要突破什么樣的對象？答：貧困的生活與疲憊的精神。(容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。)3.安塞腰鼓巨大力量的源泉是什么？答：①生命頑強的本質；②自強不息的古老精神傳承。〔它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。?.第六段“看！——”的作用是什么？答：內容上：突出安塞腰鼓富于生命的力量，震撼人心；結構上：單獨成段，吸引讀者的注意，也是承上啟下，起到由靜到動的過渡。5.第3段的作用是什么？答：以動寫靜〔寫作手法〕以被風吹動的高粱葉和衣衫反襯出后生們的沉靜，進而表現出他們力量的積蓄。為后文充滿生命力量、豪放、火烈的安塞腰鼓的表演作鋪墊。496.第1段“茂騰騰”與第3段“咝溜溜”的作用各是什么？答：“茂騰騰”一詞是疊詞，生動形象而又朗朗上口地表現出后生們充滿活力，進而表現出作者的喜愛之情；“咝溜溜”一詞是疊詞，生動形象而又朗朗上口地表現出南風的涼爽、有力，反襯出后生們的沉靜。7.“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”中的加點詞能否互換？答：不能，三個詞所展現的力量與情感是不斷增強的。8.第7段“驟雨一樣是急促的鼓點……斗虎一樣，是強健的風姿”一句中是從哪些角度來寫的？有什么表達作用？答：聽覺與視覺，真切地表現出安塞腰鼓的壯闊、豪放與火烈。509.品讀語句：〔1〕這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。〔第8段〕答：排比，富于氣勢地突出了安塞腰鼓使整個環(huán)境都充滿了激情與活力。〔2〕第9、10、11段三處“使人想起”。答：反復與排比，突出了充滿生命力量的安塞腰鼓使人產生無盡的聯想?！?〕……觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！驳?5段〕答：比喻與反復，形象生動地突出了觀眾的心受到安塞腰鼓的巨大震撼。〔4〕多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。〔第20段〕答：比喻，形象地寫出江南的柔弱與秀美，承受不了安塞腰鼓強大的生命力量。10.“好一個安塞腰鼓！”在文中反復出現，從全文看，它起什么作用？答：突出了對豪放、火烈，富于生命力量的安塞腰鼓的強烈贊美之情，突出主題，推動情節(jié)的開展，是貫穿全文的情感線索。515219.觀舞記1、《觀舞記》由正題與副題組成。正題點明中心話題——觀舞，副題充滿感情，是對正題的具體化說明。文章先從一個欣賞者的角度寫自己對卡拉瑪姐妹舞蹈的總的印象，然后具體描寫他們的舞蹈，最后寫出觀感。文章運用比喻、排比等手法形象地表現了卡拉瑪姐妹精妙地舞蹈。2、作者如何來贊美卡拉瑪姐妹的舞蹈？〔1〕、以設問開頭：設置懸念，引發(fā)興趣?！?〕運用排比句式表達作者的贊美之情?！?〕運用比喻手法，把自己比作嬰兒，表達心中的驚喜。3、作者是從哪幾個方面描寫舞蹈“飛動的美”？外貌、動作、神態(tài)、心靈。4、修辭手法：比喻、排比、引用5、正面描寫與側面描寫相結合。53〔1〕用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。賞析：運用了比喻的修辭手法,生動形象地寫出了舞者慢移時似云般輕盈,急轉時似旋風般疾轉的美妙舞姿?！?〕我們看她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現出無邊的喜樂；忽而側身垂睫，表現出低回婉轉的嬌羞；忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！賞析：運用了排比修辭，生動描寫了舞蹈者神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美。21.偉大的悲劇54讀準字音拽〔〕無垠〔〕癲〔〕狂凜冽〔〕吞噬〔〕銷蝕〔〕羸〔〕弱步履〔〕告罄〔〕遺孀〔〕毛骨悚〔〕然怏怏〔〕不樂姍姍〔〕來遲憂心忡忡〔〕疲憊〔〕不堪毋寧〔〕角〔〕逐zhuàidiānlǐnlièshìxiāoshíléilǚqìngsǒngyàngshānchōngpíbèiwúnìngjuéyínshuāng55一、中心思想課文頌揚的是一種人類勇于探索的、為事業(yè)而獻身和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕。56二、問題探究1．對于文章標題的理解：答：他們雖然在與大自然的搏斗中失敗了，但他們克服了困難，表達出的崇高品質〔包括勇于探索、獻身事業(yè)、團結合作、誠信大度〕永遠鼓勵著人們。悲劇就是把有價值的東西消滅給人看。2．為什么說“這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事”？答：因為千萬年來人跡未至的地球南極點竟在極短的時間之內——即一個月內兩次被人發(fā)現。573．“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚威”“洋洋得意”寫出了斯科特一行人的什么心情？答：渲染了斯科特一行當時極度絕望的心情。4．斯科特一行堅持走完全程或到達南極點的原因是什么？答：明知道結局是失敗的，但還是堅持走完全程，表達了他們高尚的人格與紳士風度。5．第11-12節(jié)中描寫環(huán)境的句子有什么作用？答：運用比喻修辭手法，描寫南極暴風雪的肆虐，環(huán)境惡劣，襯托英雄們的偉大形象。6．“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼。曾經同他有過連休的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！贝穑盒闹械暮Ｊ序讟鞘侵感闹忻篮玫幕貞?，這與嚴酷的現實形成鮮明的比照，這樣寫更加突出了悲劇效果。5810．對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。答：作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不是這么認為，理由是：作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明了作者不同意這個觀點。5911．挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。答：擬人，表達了斯科特和伙伴痛苦萬分的心情。此時在斯科特眼中，飄揚的挪威國旗似乎是對手阿蒙森站在那里耀武揚威，洋洋得意。12．斯科特接受了這項任務，他要忠實地去旅行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。答：在英國人講究紳士風度，主張老實守信，坦然面對成功和失敗的文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務，正是因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。13．一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。答：意思是斯科特在同大自然的搏斗中雖然失敗了，肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高；有價值的美好的東西的消滅是偉大的悲劇。此句點明文章主旨。6014、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？因為“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”茨威格想到的不僅是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。所以茨威格認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。15、斯科特和其他探險隊員們表現出人類怎樣的優(yōu)秀品質？誠信，令人敬佩的紳士風度。勇于成認失敗，堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概，強烈的集體主義精神、團結協作精神，無私的愛。611.作者寫分別從哪些方面描寫了三只貓，他們各自都有什么特點？第一只貓：從自身形態(tài)喝逗著玩時的形態(tài)表現出了它的可愛。第二只貓：從性情和本領兩方面寫出了它的有趣和活潑。第三只貓：從形態(tài)和性情兩方面寫出了它的可厭和懶惰。2.周家丫頭代表哪一類人，家人對此持什么態(tài)度？她代表那些事不關己漠不關心的一類人。家人責怪她。3.不知名的奪小貓的人代表哪一類人？對此“我”持什么態(tài)度？說明什么？代表不顧別人利益自私自利的一類人，作者悵然、憤怒的詛罵他們。說明作者對哪種不顧別人利益自私自利行為的譴責和鞭撻。26.貓624.為什么說“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！保恳驗椤拔摇痹┛嗔诉@只不能辯訴的動物，內心充滿了內疚和自責。5.最后一句話所包含的思想感情是什么？在結構上起什么作用？自