/三年級上冊數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案-3.2運白菜北師大版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并能正確進行計算。2.培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。3.引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)內(nèi)容1.兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。2.運用乘法解決實際問題。3.數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。2.教學(xué)難點：運用乘法解決實際問題。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課通過與學(xué)生討論日常生活中購買白菜的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算購買白菜的總價，從而引入本節(jié)課的主題——運白菜。2.探究新知（1）讓學(xué)生觀察運白菜的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：每筐白菜有多少千克？一共有多少筐白菜？購買這些白菜需要多少錢？（2）引導(dǎo)學(xué)生運用乘法解決以上問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并計算。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并讓學(xué)生進行練習(xí)。3.鞏固練習(xí)（1）讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。（2）教師選取部分學(xué)生的練習(xí)題進行講解，解答學(xué)生的疑問。4.拓展提高（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：如果每筐白菜的重量不是固定的，而是有一定的范圍，如何計算購買白菜的總價？（2）讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并解決以上問題，培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力。5.課堂小結(jié)讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法以及運用乘法解決實際問題的步驟。6.課后作業(yè)（1）完成課后練習(xí)題，鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。（2）讓學(xué)生回家后與家長一起購買白菜，運用本節(jié)課所學(xué)知識解決實際問題。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際情景，培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決實際問題的能力。六、教學(xué)評價1.學(xué)生能正確進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算。2.學(xué)生能運用乘法解決實際問題。3.學(xué)生能積極參與課堂討論，與同學(xué)合作完成練習(xí)題。4.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，對解決實際問題感興趣。注：本導(dǎo)學(xué)案適用于北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)教材，教學(xué)時間為1課時。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程在“運白菜”這一課的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，提出問題，并運用乘法知識解決問題。這個過程不僅要求學(xué)生掌握計算技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實際問題的能力。以下是對這一教學(xué)過程的詳細(xì)補充和說明：一、導(dǎo)入新課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過生動的情景創(chuàng)設(shè)，比如通過故事、圖片或視頻，展示運白菜的情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系?？梢蕴岢鰡栴}：“同學(xué)們，你們?nèi)ナ袌鲑I過菜嗎？如果我們今天要去買白菜，你們覺得我們應(yīng)該怎么計算要花多少錢呢？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、探究新知在探究新知的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察情景圖或?qū)嵨?，提出與乘法相關(guān)的問題。例如：“每筐白菜有10千克，我們要買3筐，一共是多少千克？”接著，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法來解決問題，比如加法、乘法等，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，找出最簡便的計算方法。在學(xué)生嘗試和討論的過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的解題思路和方法，對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奶崾尽．?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用乘法計算更加簡便時，教師應(yīng)及時給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。三、鞏固練習(xí)在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該設(shè)計不同層次的練習(xí)題，從簡單的計算題到解決實際問題的應(yīng)用題，讓學(xué)生逐步提升計算能力和解決問題的能力。在學(xué)生練習(xí)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，同時注意觀察學(xué)生的計算過程，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。四、拓展提高在拓展提高環(huán)節(jié)，教師可以提出更具挑戰(zhàn)性的問題，如：“如果每筐白菜的重量在8千克到12千克之間，我們要買3筐，最少和最多分別是多少千克？”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，靈活運用乘法知識解決更復(fù)雜的問題。五、課堂小結(jié)在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話說出兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法以及解決實際問題的步驟。這不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和概括能力。六、課后作業(yè)課后作業(yè)應(yīng)該與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，既能夠鞏固學(xué)生的計算技能，又能夠讓學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識。教師可以設(shè)計一些與購買白菜相關(guān)的實際問題，讓學(xué)生在家中進行調(diào)查和計算，然后在下一節(jié)課上分享自己的成果。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與和互動，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的觀點，同時也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予反饋和指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅能夠掌握計算技能，還能夠在解決問題的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中，教師還需注意以下幾個方面：1.個性化教學(xué)：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點不同，教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的特點，提供個性化的指導(dǎo)。對于理解能力較強的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的問題，而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則應(yīng)更多地關(guān)注其計算方法的正確性和基本概念的掌握。2.合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進行小組合作，通過討論和交流來解決問題。這不僅能夠提高學(xué)生的社交技能，還能夠讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，互補不足。3.反饋與評價：教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，對于學(xué)生的正確答案和解決問題的方法給予肯定，對于錯誤的地方提供具體的指導(dǎo)和幫助。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。4.情感態(tài)度：教師應(yīng)營造一個積極、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在解決問題時遇到的挫折，教師應(yīng)給予鼓勵和支持，幫助學(xué)生建立積極的情感態(tài)度。5.實踐應(yīng)用：教師應(yīng)設(shè)計一些與生活緊密相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中應(yīng)用所學(xué)知識。例如，可以組織學(xué)生去超市實地購買白菜，然后計算總價，這樣的實踐活動能夠讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)的實用價值。6.思維拓展：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思維的拓展。例如，可以讓學(xué)生思考如果白菜的價格不是固定的，而是根據(jù)重量不同而變化，應(yīng)該如何計算總價。這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培