高三語(yǔ)文必修五中國(guó)建筑的特征同步測(cè)試（人教版）語(yǔ)文是一個(gè)人一生中離不開(kāi)的工具。查字典語(yǔ)文網(wǎng)為大家舉薦了高三語(yǔ)文必修五中國(guó)建筑的特征同步測(cè)試，請(qǐng)大家細(xì)致閱讀，希望你寵愛(ài)。我夯基我達(dá)標(biāo)1.下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音都正確的一項(xiàng)是()A.肆虐(n?)游弋(y)裨益(b)鼾聲(hōu)B.懲處(chnɡ)屏障(pn)儼然(yǎn)效率(lǜ)C.干枯(h)汲水(j)犬吠(fi)處決(chǔ)D.攻擊(xī)諭告(y)潛水(qin)曳屋(y)解析：A項(xiàng)，“鼾”應(yīng)讀“hān”;B項(xiàng)，“屏”應(yīng)讀“pnɡ”;?D項(xiàng)，“襲”?應(yīng)讀“x”。答案：C2.下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.蔥郁就序保佑勃然大怒B.前題復(fù)原墾荒此起彼伏C.不遜趨勢(shì)告戒錯(cuò)綜困難D.家眷充足關(guān)鍵改邪歸正解析：A項(xiàng)，就緒;B項(xiàng)，前提;C項(xiàng)，告誡。答案：D3.下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思完全相同的一項(xiàng)是()A.不毛之地毛骨悚然毛手毛腳B.臨事而迷居高臨下如臨大敵C.執(zhí)迷不悟鬼迷心竅景色迷人D.卑躬屈膝卑鄙無(wú)恥卑之無(wú)甚高論解析：A項(xiàng)，草木;毛發(fā);不穩(wěn)重。B項(xiàng)，均有“面對(duì)”的意思。C項(xiàng)，錯(cuò)誤的看法或見(jiàn)解;失去推斷實(shí)力;使沉醉。D項(xiàng)，(位置)低下;(言行)惡劣;(質(zhì)量)低劣。答案：B4.依據(jù)句意，依次填入橫線上的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(1)誰(shuí)能想到，如此______________的海水中竟沒(méi)有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生?(2)洗凈水壺，灌上涼水，放在火上，___________水開(kāi);水開(kāi)了之后，急連忙忙找茶葉，洗茶壺茶杯，泡茶喝。(3)在沙漠中，因空氣的蒸發(fā)，泥土的____________，河流愈流愈小，最終干枯不見(jiàn)。(4)兩三千年來(lái)，這個(gè)區(qū)域不斷受到風(fēng)沙的侵占，有些部分__________變成荒漠了。A.寬闊等待汲取將要B.廣袤等待浸入甚至C.浩渺坐待浸透已經(jīng)D.浩蕩坐待浸潤(rùn)漸漸解析：浩蕩，水勢(shì)大;浩渺、寬闊、廣袤都有水面寬廣之意;(1)句中說(shuō)的是海水的水勢(shì)，不是水面，應(yīng)當(dāng)用“浩蕩”?！白北取暗却倍嘤迫恢猓?2)句以“坐待”為好。(3)句強(qiáng)調(diào)漸漸地汲取，應(yīng)當(dāng)用“浸潤(rùn)”。(4)句用“漸漸”，因?yàn)樽兂苫哪且粋€(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。答案：D5.下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.在初中階段最終的一次全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我最終發(fā)揚(yáng)堅(jiān)韌的拼搏，拿下了八百米長(zhǎng)跑的?冠軍。B.經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的跋山涉水，我們初步體會(huì)到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱辛。C.這支唱不完的歌聲，始終在人們的耳際、心頭蕩漾著。D.他為了民族的興亡和人民的利益奮斗了一生。解析：A項(xiàng)，“發(fā)揚(yáng)堅(jiān)韌的拼搏”后面缺少賓語(yǔ)中心“精神”;C項(xiàng)，“這支”與“歌聲”搭配不恰當(dāng)，刪去“聲”;D項(xiàng)，把“為了”改為“為”。答案：B6.對(duì)下列各句的說(shuō)明方法依次推斷正確的一項(xiàng)是()①笑，是反映內(nèi)心的一種面部表情。②沙漠是人類最堅(jiān)韌的自然敵人之一。有史以來(lái)，人類就同沙漠不斷地斗爭(zhēng)。但是從古代的傳聞和史書的記載來(lái)看，過(guò)去人類沒(méi)有能折服沙漠，若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。③哪一種方法省時(shí)間?我們能一眼看出第一種方法好，后兩種方法都窩了工。④然而，令人驚羨的是，人們?cè)谶@無(wú)魚無(wú)草的海水里，竟能自由游弋;即使是不會(huì)游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔(dān)憂會(huì)被淹死。A.下定義作詮釋作比較舉事例B.作詮釋舉事例分類別作比較C.作詮釋下定義舉事例分類別D.下定義作比較作詮釋打比方參考答案：A我綜合我發(fā)展一、閱讀理解(一)閱讀下面的文字，完成7～9題。這種“詞匯”和“文法”究竟是什么呢?歸根說(shuō)來(lái)，它們是從世世代代的勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期建筑活動(dòng)的實(shí)踐中所累積的閱歷中提煉出來(lái)的，經(jīng)過(guò)千百年的考驗(yàn)，而普遍地受到承認(rèn)而遵守的規(guī)則和慣例。它是才智的結(jié)晶，是勞動(dòng)和創(chuàng)建成果的總結(jié)。它不是一人一時(shí)的創(chuàng)作，它是整個(gè)民族和地方的物質(zhì)和精神條件下的產(chǎn)物。由這“文法”和“詞匯”組織而成的這種建筑形式，既經(jīng)廣袤人民所接受，為他們所承認(rèn)、所寵愛(ài)，雖然原先是從木材結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的，但它們很快地就越過(guò)材料的限制，同樣運(yùn)用到磚石建筑上去，以表現(xiàn)那些建筑物的性質(zhì)，表達(dá)所要表達(dá)的情感。這說(shuō)明為什么在中國(guó)多數(shù)的建筑上都經(jīng)常應(yīng)用原來(lái)用在木材結(jié)構(gòu)上的“詞匯”和“文法”。這條發(fā)展的途徑，中國(guó)建筑和歐洲希臘、羅馬的古典建筑體系，乃至埃及和兩河流域的建筑體系是完全一樣的，所不同者，是那些體系很早就舍棄了木材而完全代以磚石為主要材料。在中國(guó)，則因很早就創(chuàng)建了先進(jìn)的科學(xué)的梁架結(jié)構(gòu)法，把它發(fā)展到高度的藝術(shù)和技術(shù)水平，所以雖然也發(fā)展了磚石建筑，但木框架同時(shí)也被采納為主要結(jié)構(gòu)方法。這樣的框架實(shí)在為我們的新建筑的發(fā)展創(chuàng)建了無(wú)比有利的條件。在這里，我準(zhǔn)備提出一個(gè)各民族的建筑之間的“可譯性”的問(wèn)題。猶如語(yǔ)言和文學(xué)一樣，為了同樣的須要，為了解決同樣的問(wèn)題，乃至為了表達(dá)同樣的情感，不同的民族，在不同的時(shí)代是可以各自用自己的“詞匯”和“文法”來(lái)處理它們的。簡(jiǎn)潔的如臺(tái)基、欄桿、臺(tái)階等等，所要解決的問(wèn)題基本上是相同的，但很多民族創(chuàng)建了很多形式不同的臺(tái)基、欄桿和臺(tái)階。例如熱河普陀拉的一個(gè)窗子，就與多數(shù)文藝復(fù)興時(shí)代窗子的“內(nèi)容”完全相同，但是各用不同的“詞匯”和“文法”，用自己的形式把這樣一句“話”說(shuō)出來(lái)了。又如天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設(shè)計(jì)的圓亭子，雖然大小不同，基本上是同一體裁的“文章”。又如羅馬的凱旋門與北京的琉璃牌樓，巴黎的一些紀(jì)念柱與我們的華表，都是同一性質(zhì)，同樣處理的市容點(diǎn)綴。這很多例子說(shuō)明各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出來(lái)各種各類的建筑物，猶如不同的民族運(yùn)用不同的文字所寫出來(lái)的文學(xué)作品和通俗文章一樣。7.簡(jiǎn)要分析選段第四段是如何運(yùn)用說(shuō)明方法的。8.怎樣理解作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”?9.下列說(shuō)法中正確的兩項(xiàng)是()A.不同民族、不同時(shí)代的建筑手法各不相同，它完全取決于某一建筑大師的設(shè)計(jì)理念。B.無(wú)論中國(guó)還是西方，古典建筑體系的建筑形式，原本都是從木結(jié)構(gòu)起先的。C.中國(guó)建筑往往是用木結(jié)構(gòu)形式，而西方建筑往往采納磚石結(jié)構(gòu)，說(shuō)明這兩種建筑走了完全不同的發(fā)展道路。D.為了更好地說(shuō)明建筑的形式和內(nèi)容的關(guān)系，作者奇妙地用語(yǔ)言和文學(xué)打比方。E.熱河普陀拉的一個(gè)窗子，與文藝復(fù)興時(shí)代窗子運(yùn)用的“詞匯”和“文法”完全不同，這證明各民族的建筑各有其風(fēng)格，本沒(méi)有相通之處。參考答案：7.“猶如語(yǔ)言和文學(xué)一樣，為了同樣的須要，為了解決同樣的問(wèn)題，乃至為了表達(dá)同樣的情感，不同的民族，在不同的時(shí)代是可以各自用自己的‘詞匯’和‘文法’來(lái)處理它們的。”——類比說(shuō)明“簡(jiǎn)潔的如臺(tái)基、欄桿、臺(tái)階等等，所要解決的問(wèn)題基本上是相同的，但很多民族創(chuàng)建了很多形式不同的臺(tái)基、欄桿和臺(tái)階。”——舉例說(shuō)明“例如熱河普陀拉的一個(gè)窗子，就與多數(shù)文藝復(fù)興時(shí)代窗子的‘內(nèi)容’完全相同，但是各用不同的‘詞匯’和‘文法’，用自己的形式把這樣一句‘話’說(shuō)出來(lái)了。又如天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設(shè)計(jì)的圓亭子，雖然大小不同，基本上是同一體裁的‘文章’。又如羅馬的凱旋門與北京的琉璃牌樓，巴黎的一些紀(jì)念柱與我們的華表，都是同一性質(zhì)，同樣處理的市容點(diǎn)綴。”——在舉例說(shuō)明中作比較8.作者將中國(guó)建筑和世界建筑比較，說(shuō)明中國(guó)的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創(chuàng)建的輝煌成就對(duì)世界建筑文化也有重要影響。天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設(shè)計(jì)的圓亭子，巴黎的一些紀(jì)念柱與我們的華表，是有著相同的建筑特點(diǎn)和建筑風(fēng)格的，說(shuō)明白中國(guó)建筑和世界建筑的融合性。9.解析：A項(xiàng)，“它是才智的結(jié)晶，是勞動(dòng)和創(chuàng)建成果的總結(jié)。它不是一人一時(shí)的創(chuàng)作，它是整個(gè)民族和地方的物質(zhì)和精神條件下的產(chǎn)物?！庇纱丝芍安煌褡?、不同時(shí)代的建筑手法”與某一個(gè)建筑大師沒(méi)有必定的關(guān)系。C項(xiàng)，“中國(guó)建筑和歐洲希臘、羅馬的古典建筑體系，乃至埃及和兩河流域的建筑體系是完全一樣的，所不同者，是那些體系很早就舍棄了木材而完全代以磚石為主要材料?！笨梢?jiàn)兩種建筑都是從木結(jié)構(gòu)起先的。?E項(xiàng)，“例?如熱河普陀拉的一個(gè)窗子，就與多數(shù)文藝復(fù)興時(shí)代窗子的‘內(nèi)容’完全相同，但是各用不同的‘詞匯’和‘文法’，用自己的形式把這樣一句‘話’說(shuō)出來(lái)了?！笨梢?jiàn)盡管形式不同，但內(nèi)容是相同的。答案：BD(二)閱讀下面的文字，完成10～15題。漢語(yǔ)可以治?、倜绹?guó)費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰慧好學(xué)。一天，他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，竟然連報(bào)上的一個(gè)字也不相識(shí)。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患了一種叫“失讀癥”的病。②我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞，是人類語(yǔ)言實(shí)力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語(yǔ)言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，人的語(yǔ)言行為便出現(xiàn)障礙，常見(jiàn)的有“失語(yǔ)癥”。失讀癥是失語(yǔ)癥中的一種。這個(gè)美國(guó)少年患上這種病是腦外傷造成的。③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，_______________________但事實(shí)卻不全是這樣。④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)覺(jué)，中國(guó)和日本患失讀癥的人要比歐美少得多，這是為什么?經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)了一個(gè)基本的，卻是最簡(jiǎn)潔的事實(shí)：中國(guó)和日本都運(yùn)用漢字，歐美人運(yùn)用的是拼音文字，他們記認(rèn)字音和字義，運(yùn)用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國(guó)人、日本人運(yùn)用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音、字義，右半球記認(rèn)字形(連字義)，而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是中國(guó)、日本患失讀癥的人少的緣由。⑤更好玩的是，美國(guó)科學(xué)家對(duì)中國(guó)兒童和美國(guó)兒童的閱讀實(shí)力和某些智商做比較試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)中國(guó)兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要緣由是中國(guó)兒童學(xué)的是漢語(yǔ)，因此他們的大腦左右半球得到了更充分、更均衡的熬煉。⑥依據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位美國(guó)少年學(xué)漢字、漢語(yǔ)，接著在一張紙上，上行寫英語(yǔ)句子，下行寫同樣意思的漢語(yǔ)句子，讓這位美國(guó)少年看著漢字讀出英語(yǔ)句子來(lái)，結(jié)果，這位美國(guó)少年毫不費(fèi)勁地把英語(yǔ)句子念了出來(lái)。試驗(yàn)初步勝利了。⑦不過(guò)，這個(gè)試驗(yàn)有一個(gè)問(wèn)題，即漢語(yǔ)句子只起“喚醒”英語(yǔ)句子的作用，不等于把病治好了。依據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問(wèn)題是可以解決的，因?yàn)樵诓粩唷皢拘选钡淖饔孟拢颊吣軡u漸復(fù)原英語(yǔ)的閱讀實(shí)力。⑧漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以使人們更充分、更均衡地運(yùn)用大腦兩半球，其意義是特別深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和探討，我們感愛(ài)好地期盼著這些探討成果。10.這篇文章的說(shuō)明依次和運(yùn)用的說(shuō)明方法是()A.時(shí)間依次舉例子分類別B.邏輯依次舉例子作比較C.邏輯依次舉例子分類別D.空間依次舉例子作比較11.為了使上下文連貫，填入第③段橫線處最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)A.不管他是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)的人，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥。B.只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)。C.不管他是誰(shuí)，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥。D.只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥，不管他是誰(shuí)。12.第④段中兩個(gè)加點(diǎn)的“這”字所指代的內(nèi)容是()A.相同B.不同C.基本相同D.基本不同13.結(jié)合前三段的內(nèi)容，用概括的語(yǔ)言給“失語(yǔ)癥”下定義。(不得超過(guò)24個(gè)字。)14.第⑥段首句“依據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系”中的“這種關(guān)系”詳細(xì)是指什么關(guān)系?在文中找出答案，并用波浪線畫出。15.下列說(shuō)法中不符合原文意思的一項(xiàng)是()A.腦外傷者未必患失語(yǔ)癥或失讀癥。B.第⑤段最末一句中的兩個(gè)“更”字，說(shuō)明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是促使兒童大腦左、右半球得到充分、均衡熬煉的重要手段，但不是唯一的手段。C.第⑥段末句“試驗(yàn)初步勝利了”，說(shuō)明這位心理學(xué)家這項(xiàng)試驗(yàn)僅僅是起先，今后還要作更深化的探討。D.第⑦段中“喚醒”一詞在文中的含義是失讀癥患者能漸漸復(fù)原英語(yǔ)閱讀實(shí)力。參考答案：10.解析：本文先說(shuō)明“失讀癥”“失語(yǔ)癥”兩個(gè)名詞，繼而揭示中國(guó)、日本兒童患失讀癥的人要比歐美少得多的現(xiàn)象和緣由，接著交代費(fèi)城的心理學(xué)家做的用漢語(yǔ)治療失讀癥的試驗(yàn)。層層深化，屬邏輯依次。文章舉了美國(guó)費(fèi)城一個(gè)五年級(jí)學(xué)生患失讀癥和費(fèi)城心理學(xué)家做試驗(yàn)的例子，并且把中國(guó)、日本兒童與歐美作了比較。答案：B11.解析：C、D兩項(xiàng)“不管他是誰(shuí)”未涉及國(guó)家與地區(qū)的比較，可解除。B項(xiàng)，“不管他是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)”不合邏輯。答案：A12.解析：第一個(gè)“這”指代“中國(guó)和日本患失讀癥的人要比歐美少得多”，其次個(gè)“這”指代“中國(guó)和日本都運(yùn)用漢字，歐美人運(yùn)用的是拼音文字，他們記認(rèn)字音和字義，運(yùn)用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國(guó)人、日本人運(yùn)用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音、字義，右半球記認(rèn)字形(連字義)，而且左右兩半球均衡協(xié)作”。答案：B13.大腦語(yǔ)言中樞病變(受損)引起的語(yǔ)言功能障礙。(留意：答案必需寫出?①“語(yǔ)?言中樞”，?②“病?變”或“受損”“受傷”，③“語(yǔ)言功能”或“語(yǔ)言行為”，?④“障?礙”這些語(yǔ)