我的一位國文老師梁實(shí)秋一.走進(jìn)魅力大師——梁實(shí)秋梁實(shí)秋〔1903—1987〕，原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣〔今余杭〕人。中國現(xiàn)代卓有成就的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家。被臺(tái)灣尊為散文一代宗師。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的文字創(chuàng)作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作《雅舍小品》、《雅舍談吃》等?！堆派嵝∑贰吩诟叟_(tái)已經(jīng)再版了50屢次。這本書奠定了他散文大家的地位。梁實(shí)秋散文集文人散文與學(xué)者散文的特點(diǎn)于一體，旁征博引，內(nèi)蘊(yùn)豐盈，行文崇尚簡(jiǎn)潔，重視文調(diào)高雅，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界。散文小品的素材，廣泛涉及人生世態(tài)，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶記故土、發(fā)家國之思，或描寫社會(huì)面貌、文化習(xí)俗……1、快速閱讀課文內(nèi)容，想想文章第一段有何作用？“遇見一位國文先生”“至今不能忘記”“給我印象最深，使我受益最多”——交代了寫作的緣由。——點(diǎn)明寫作的對(duì)象，點(diǎn)題?！獜?qiáng)調(diào)老師在我心中的重要地位，勾起讀者閱讀的欲望。我在十八九歲的時(shí)候，遇見一位國文老師，他給我的印象最深，使我的受益也最多，我至今不能忘記他。2、朗讀課文第二段，賞析你印象最深的一段描寫，試著概括一下這位國文老師的形象特點(diǎn)。賞析是鑒賞的一個(gè)過程，是通過鑒賞與分析得出理性的認(rèn)識(shí)。1、受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約；2、又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)興趣對(duì)形象加以補(bǔ)充和完善。原文–作品中的藝術(shù)形象特點(diǎn)〔人、物、景〕主旨、意蘊(yùn)-作者思想感情時(shí)代、作者、人性等答題：手法+內(nèi)容〔原文+主旨意蘊(yùn)〕+作用〔結(jié)構(gòu)〕

如何賞析句子？形式+內(nèi)容+作用1、抓關(guān)鍵詞語〔動(dòng)詞、形容詞等〕。2、從修辭〔比喻、排比、擬人等〕的角度。3、從寫作藝術(shù)手法〔襯托、比照、想象等〕的角度。4、從句式特點(diǎn)〔長(zhǎng)短句結(jié)合、反問、雙重否認(rèn)等〕入手。5、把握內(nèi)容及思想情感。〔1、原文直接表現(xiàn)出的藝術(shù)形象特點(diǎn)，2、蘊(yùn)含的作者的某種思想情感、主旨、意蘊(yùn)〕6、從結(jié)構(gòu)作用的角度賞析句子。一個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上的作用有承上啟下、前后照應(yīng)、總結(jié)上文或總結(jié)全文等。先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅础Ｋ南嗝埠芄殴?，頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好似是過分的集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個(gè)輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里常川的藏著兩桶清水鼻涕，不時(shí)的吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時(shí)忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他便用手背一抹。他常穿的是一件灰布長(zhǎng)袍，好似是在給誰穿孝，袍子在整潔的階段時(shí)我沒有趕得上看見，我看見那袍子的時(shí)候即已油漬斑斕。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。在文章的3-6小節(jié)中，你能看出徐先生最突出的性格特點(diǎn)是什么嗎？作者是通過哪件事突出表達(dá)的？

作者為什么要這樣寫老師，這樣寫有無惡意？運(yùn)用了什么寫法？有何作用？1、看似貶損的描寫，并無惡意。2、作者運(yùn)用的是欲揚(yáng)先抑的寫法。3、作用：〔1〕通過這些富有個(gè)性的描寫能夠突出國文老師的有趣和可愛?！?〕其次，這樣寫還可以側(cè)面說明作者對(duì)老師的印象很深，表達(dá)由衷的喜愛、思念之意，給人以親切感?！?〕最后，這樣寫與下文寫老師認(rèn)真敬業(yè)愛生形成了表和里的襯托，外在的丑正反襯了老師內(nèi)在的美。本文特點(diǎn)：

一：欲揚(yáng)先抑似貶實(shí)褒

二：善抓特征描畫細(xì)膩

三：語言幽默諧趣橫生此文語言幽默，讀來好似信手拈來，但作者是有匠心的，由此我們知道了，真正的好語言必須是有風(fēng)格的。那么，你能不能用你的朗讀來詮釋一下這篇文章的語言風(fēng)格？一位清華大學(xué)國文老師，一個(gè)飽讀圣賢書的知識(shí)分子，應(yīng)該在言行中很好地貫徹溫良恭儉讓的儒家思想，可是他的表現(xiàn)真的讓人費(fèi)解，你能不能給他的表現(xiàn)找到原因。清華是預(yù)備留美的學(xué)校，所以課程的安排與眾不同，……上午的教師一局部是美國人，一局部是能說英語的中國人。下午的教師是一些中國的老先生，好多都是在前清有過功名的。但是也有流弊，重點(diǎn)放在上午，下午的課就顯得稀松。尤其是在畢業(yè)的時(shí)候，上午的成績(jī)需要及格，下午的成績(jī)那么根本不在考慮之列。因此大局部學(xué)生輕視中文的課程。這是清華在教育上最大的缺點(diǎn)，不過魚與熊掌不可得兼，顧了英文就不容易再顧中文，這困難的情形也是可以理解的。

可惜的是學(xué)校沒有想出更合理的方法，同時(shí)對(duì)待中文教師之差異待遇也令學(xué)生生出很奇異的感想，薪給特別低，集中住在比較簡(jiǎn)陋的古月堂，顯然中文教師是不受尊重的。這在學(xué)生的心理上有不尋常的影響，一方面使學(xué)生蔑視本國的文化，崇拜外人，另一方面激起反感，對(duì)于洋人偏偏不肯低頭。我個(gè)人的心理反響即屬于后者，我下午上課從來不和先生搗亂，上午在課堂里就常不馴順。而且我一想起母校，我就不能不聯(lián)想起慶子賠款，義和團(tuán)，吃教的洋人，昏聵的官吏……這一連串的聯(lián)想使我慚愧憤怒。我愛我的母校，但這些聯(lián)想如何能使我對(duì)我母校毫無保存的感覺驕傲呢？〔梁實(shí)秋《清華八年》〕1、文章第一段中說我從徐老師處受益最多，文章描寫的哪幾件事表達(dá)了受益最多？2、請(qǐng)你用“我受益于徐老師……，它讓我……”這樣的句式說說作者得到了哪方面的益處。

文章開篇采用外部特寫式對(duì)老師的外在進(jìn)行生動(dòng)形象的刻畫，一個(gè)鮮活的有個(gè)性的教師形象已經(jīng)立在了我們眼前。接下來文章又選取了挨怒罵，編教材，讀課文，改作文這幾個(gè)典型事例，多側(cè)面，多角度的刻畫了徐老師的形象，使