《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件2024/4/16《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件一、指導(dǎo)思想遵循新課程理念，首先因材施教，面向全體。其次倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)?！秶L試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件二、教材分析

1.教材地位和作用

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)

(2)能力目標(biāo)

(3)情感目標(biāo)

3.教學(xué)重點(diǎn)

4.教學(xué)難點(diǎn)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件教材地位和作用本課是第六單元第一章的第一節(jié)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”，本節(jié)的內(nèi)容就是“嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”，主要是讓學(xué)生在嘗試分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)生物類(lèi)群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類(lèi)的基本方法，認(rèn)識(shí)分類(lèi)的意義。是本章的難點(diǎn)，也是本單元的基礎(chǔ)；是前五個(gè)單元的總結(jié)，也是后面兩章生物多樣性及其保護(hù)的鋪墊。《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件（1）知識(shí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)通過(guò)分類(lèi)探究知道植物分類(lèi)是根據(jù)植物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的相似程度來(lái)進(jìn)行的。并能列舉出植物的主要類(lèi)群且能按照一定的順序排列?！秶L試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件（2）能力目標(biāo)通過(guò)分類(lèi)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及發(fā)散思維、逆向思維的能力。通過(guò)小組討論合作，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件（3）情感目標(biāo)通過(guò)做一個(gè)小小分類(lèi)學(xué)家的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，并初步體會(huì)分類(lèi)在生物科學(xué)與社會(huì)生活中的重要意義。《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律確定

1．根據(jù)活動(dòng)討論歸納得出植物分類(lèi)的依據(jù)2．探究并掌握植物分類(lèi)方法?！秶L試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件教學(xué)難點(diǎn)

1．嘗試根據(jù)植物的特征對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。2．探究并掌握植物的分類(lèi)方法。

初步擬定以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生討論分析來(lái)解決難點(diǎn)。《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件三、學(xué)情分析：

初二學(xué)生學(xué)習(xí)生物已有一年多的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。但是，第一，學(xué)生們已有的生物學(xué)知識(shí)，并不是按照分類(lèi)系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)的，而是以生物與生物圈的關(guān)系為主線(xiàn)學(xué)習(xí)的；第二，對(duì)七年級(jí)上冊(cè)書(shū)中涉及到的部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。第三，大多數(shù)學(xué)生將來(lái)并不從事生物學(xué)專(zhuān)業(yè)工作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，重要的不是掌握生物分類(lèi)的具體知識(shí)和技能，而是分類(lèi)的思想和方法?！秶L試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件基于此，本節(jié)一方面采用查漏補(bǔ)缺的方式，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)植物類(lèi)群的有關(guān)知識(shí)，為其進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)做好鋪墊；另一方面注重學(xué)生在嘗試分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)的一般方法。從而不僅突破了重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。解決策略《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件四、教學(xué)策略1.在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。2.將教材中的觀察植物圖片分類(lèi)，改為實(shí)物探究。3.將教材根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的處理，使問(wèn)題來(lái)源于生活，回歸于生活。4.應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，體驗(yàn)成功（貫穿始末）。《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件五、教學(xué)過(guò)程:上課小組探究活動(dòng)錄像：回顧植物類(lèi)群特征錄像“種類(lèi)多樣性”引入小游戲：分雜物《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件表達(dá)與交流及時(shí)作評(píng)價(jià)課本資料分析進(jìn)一步探究：根據(jù)植物特征進(jìn)行分類(lèi)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件下課總結(jié)評(píng)價(jià)課堂練習(xí)生物分類(lèi)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件第六單元

生物的多樣性及其保護(hù)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件小游戲---分雜物《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件

第一章

根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)今天就讓我們模仿科學(xué)家的分類(lèi)方法，試著根據(jù)生物的特征將一些常見(jiàn)的生物分類(lèi)，做個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家！第一節(jié)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件腎蕨葫蘆蘚玉米油松紫菜豆角《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件腎蕨葫蘆蘚玉米油松紫菜豆角《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件1.所有植物都有種子嗎？2.種子的外面都有果皮包被著嗎？3.菜豆、玉米種子里的子葉數(shù)目一樣嗎？具有兩片子葉的植物是什么植物？具有一片子葉的植物是什么植物？4.所有植物的葉脈都一樣嗎？平行葉脈和網(wǎng)狀葉脈各有什么特點(diǎn)？5.所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？6.假根有什么作用？7.植物分類(lèi)的依據(jù)是什么？《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件腎蕨葫蘆蘚玉米向日葵油松水綿《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件單子葉平行脈雙子葉網(wǎng)狀脈種子有果皮包被種子沒(méi)有果皮包被有種子有根無(wú)根（假根）無(wú)根有莖葉無(wú)莖葉無(wú)種子植物ABCDEF《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件玉米向日葵油松腎蕨葫蘆蘚水綿單子葉平行脈雙子葉網(wǎng)狀脈種子有果皮包被種子沒(méi)有果皮包被有種子有根無(wú)根（假根）無(wú)根有莖葉無(wú)莖葉無(wú)種子植物ABCDEF《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件植物有種子(種子植物)無(wú)種子種子有果皮包被（被子植物）種子無(wú)果皮包被（裸子植物）有根莖葉有莖、葉和假根無(wú)根莖葉C類(lèi)植物（油松）一片子葉（葉脈為平行脈）兩片子葉（葉脈為網(wǎng)狀脈）B類(lèi)植物（向日葵）A類(lèi)植物（玉米）D類(lèi)植物（腎蕨）E類(lèi)植物（葫蘆蘚）F類(lèi)植物（水綿）A、B是被子植物類(lèi)群中的，等級(jí)應(yīng)低于C、D、E、F《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件3、有種子的植物可以分為哪些類(lèi)群？4、無(wú)種子的植物可以分為哪些類(lèi)群？可分為：裸子植物和被子植物。被子植物有分為只有一片子葉的單子葉植物和有兩片子葉的雙子葉植物?？梢苑譃椋涸孱?lèi)植物、苔蘚植物和蕨類(lèi)植物《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件5、你能否把上述植物的所屬類(lèi)群按一定順序（如從簡(jiǎn)單到復(fù)雜）排列？按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列為：藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物、被子植物?！秶L試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件6、通過(guò)上面的資料分析，你認(rèn)為植物分類(lèi)考慮了哪些特征？考慮了植物的根、莖、葉、葉脈、子葉、果實(shí)、種子等。《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件植物名稱(chēng)

類(lèi)群名稱(chēng)根莖葉花果實(shí)種子腎蕨藻類(lèi)植物√

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葫蘆蘚苔蘚植物√

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玉米單子葉植物向日葵雙子葉植物油松裸子植物蕨類(lèi)植物水綿小結(jié)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件植物的分類(lèi)依據(jù)：根據(jù)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的相似的地方和不同的地方進(jìn)行分類(lèi)?！秶L試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件植物從低等到高等進(jìn)化的規(guī)律：生活環(huán)境-----細(xì)胞------結(jié)構(gòu)------水生到陸生單細(xì)胞到多細(xì)胞從簡(jiǎn)單到復(fù)雜《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件練習(xí)：填空題在植物所有的類(lèi)群中，能產(chǎn)生種子的植物稱(chēng)為_(kāi)_________它又分為_(kāi)_________和__________；另一類(lèi)則是__________植物，靠__________繁殖后代，它又分為_(kāi)_________植物、__________植物和__________植物。玉米、向日葵與松樹(shù)相比，前兩者種子外有__________包被，所以稱(chēng)為_(kāi)_______植物。而玉米與向日葵相比，向日葵種子內(nèi)有________子葉，所以稱(chēng)為_(kāi)_______植物，而玉米則為_(kāi)_______植物。種子植物裸子植物被子植物孢子植物孢子藻類(lèi)植物苔蘚植物蕨類(lèi)植物果皮被子兩片雙子葉單子葉《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》說(shuō)課課件六、板書(shū)設(shè)計(jì)第六單元生物的多樣性及其保護(hù)第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)：1、有無(wú)種子：種子植物和無(wú)種子植物2、種子外有無(wú)果皮：被子植物和裸子植物3、單子葉植物和雙子葉植物4、蕨類(lèi)植物：有莖葉分化，真根5、苔蘚植物：有莖葉分化