附件7-22021年省中職質(zhì)量工程在線精品課程項(xiàng)目申報書學(xué)校名稱河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程名稱基礎(chǔ)會計課程類別□公共基礎(chǔ)課?專業(yè)核心課□專業(yè)（技能）方向課所屬專業(yè)如課程為公共基礎(chǔ)課，所屬專業(yè)可不填寫。會計事務(wù)如課程為公共基礎(chǔ)課，所屬專業(yè)可不填寫。課程負(fù)責(zé)人張芳君申報日期2021年10月11日廣東省教育廳制1.課程負(fù)責(zé)人情況1-1基本信息姓名張芳君性別女出生年月1976.09學(xué)歷大學(xué)本科職務(wù)學(xué)科帶頭人職稱高級講師1-22019年至今相關(guān)課程主講情況課程名稱課程類別授課對象周學(xué)時聽眾數(shù)/年基礎(chǔ)會計專業(yè)基礎(chǔ)課18會計高考班64319會計高考班20會計高考班448921會計高考班21會計河職班6481企業(yè)會計實(shí)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課20會計河職班639成本會計專業(yè)核心課20會計河職班4391-3教學(xué)改革研究情況主持的教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項(xiàng)）；作為第一作者在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時間）（不超過十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎勵（不超過五項(xiàng)）。作為第一作者在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文：中職生對使用手機(jī)自我認(rèn)知情況及其對家庭教育的啟示，《教育科學(xué)》，2020年9月2.中職生所學(xué)專業(yè)與手機(jī)依賴癥的關(guān)系研究，《課程教育研究》，2018年7月3.中職會計實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施分析，《佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報》，2016年10月4.中職會計教學(xué)中體驗(yàn)性教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用研究，《大經(jīng)貿(mào)》，2017年11月5.淺談中職會計教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究，《自然科學(xué)》，2016年1月6.探討中職會計教學(xué)有效性提升的策略，《課程教育研究》，2015年10月獲得的教學(xué)表彰/獎勵：1.2012年9月，被河源市教育局評為市直教育系統(tǒng)“優(yōu)秀教師”2.2015.11,河源市中職教師說課比賽財經(jīng)商貿(mào)學(xué)科三等獎3.2017.11第二屆中職學(xué)校教師信息化教學(xué)設(shè)計大賽二等獎4.2017.11廣東開放大學(xué)會計學(xué)專業(yè)第二屆教學(xué)大賽微課類三等獎5.多次被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀黨員”，多次指導(dǎo)學(xué)生參加省、市技能競賽獲二、三等獎

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)情況2-1教學(xué)團(tuán)隊(duì)簡介（主要介紹團(tuán)隊(duì)歷史、成員構(gòu)成、優(yōu)勢與特色等，不超過300字）我校會計專業(yè)創(chuàng)建于2002年，《基礎(chǔ)會計》在線精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共10人，其中會計專業(yè)教師7人，計算機(jī)、物流、電子商務(wù)專業(yè)教師各1人，其中高級職稱7人，碩士研究生6人。這是一支以中青年為主、專業(yè)與年齡結(jié)構(gòu)合理，具有“傳、幫、帶”優(yōu)良傳統(tǒng)，具有創(chuàng)新精神和合作精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員主編或參編教材9部，主持或參與省級課題4項(xiàng)，市級課題2項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)論文50多篇，獲市級優(yōu)秀教師5人，多人次獲校級優(yōu)秀教師。課程負(fù)責(zé)人為會計學(xué)科帶頭人張芳君，擔(dān)任《基礎(chǔ)會計》主講教師15年，多年教授會計核心課程，任教職前有9年企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)理論扎實(shí)，知識結(jié)構(gòu)完整，對《基礎(chǔ)會計》教學(xué)有較強(qiáng)的把握和拓展能力。其他主講老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有些也有多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，有些長期在合作企業(yè)擔(dān)任指導(dǎo)專家，對該課程教學(xué)有獨(dú)到心得。

2-2教學(xué)團(tuán)隊(duì)其他教師基本信息包括其他主講教師、助教、技術(shù)支持等，若其他教師非本校教師，請在備注欄填寫受聘教師類別及實(shí)際工作單位。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)在包括其他主講教師、助教、技術(shù)支持等，若其他教師非本校教師，請在備注欄填寫受聘教師類別及實(shí)際工作單位。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)在5-8人為宜，可另加行。姓名出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)專業(yè)領(lǐng)域備注藍(lán)秀婷1980.10會計高級講師/會計師會計主講教師藍(lán)國愛1986.04會計高級講師/會計師會計主講教師羅玉敏1987.02會計講師/會計師會計主講教師黃瓊1985.10會計講師/會計師會計主講教師卓麗容1983.07會計講師/高級經(jīng)濟(jì)師財經(jīng)主講教師趙娜娜1983.08會計講師/高級會計師會計主講教師張建衛(wèi)1978.10計算機(jī)高級講師/高級技師計算機(jī)助教吳振雄1983.12電子商務(wù)高級講師/高級技師電子商務(wù)助教黃慧芬1985.01講師/高級物流師物流助教2-3教學(xué)團(tuán)隊(duì)其他教師教學(xué)改革研究情況主持的教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題（含課題名稱、來源、年限）（每人不超過五項(xiàng)）；作為第一作者在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時間）（每人不超過十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎勵（每人不超過五項(xiàng)）。（一）藍(lán)秀婷作為第一作者在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文：試探如何提高基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)有效性的策略，《廣東教育.職業(yè)教育》，2014年2月任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在成本會計課程教學(xué)中的運(yùn)用，《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息》，2016年3月任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在成本會計課程教學(xué)中的運(yùn)用，《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息》，2016年3月依托信息技術(shù)，完善財務(wù)會計課程教學(xué)，《教育》，2016年8月依托技能競賽促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展，《財訊》，2017年2月淺談微課在財務(wù)會計課程教學(xué)中的運(yùn)用，《遼寧科技學(xué)院學(xué)報》，2017年2月中職會計教學(xué)中圖示教學(xué)法的應(yīng)用探索，《課程教育研究》，2017年第32期“營改增”對稅房地產(chǎn)企業(yè)的稅負(fù)影響，《科學(xué)與財富》，2020年11月獲得的教學(xué)表彰/獎勵：2010年9月獲得廣東廣播電視大學(xué)“優(yōu)秀教師”2017年9月河源市“優(yōu)秀教師”多次獲?！皟?yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”2012以來，多次指導(dǎo)學(xué)生參加省、市技能競賽獲二、三等獎（二）藍(lán)國愛作為第一作者在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文：“工匠精神”引領(lǐng)下中職實(shí)踐教學(xué)改革研究—以會計專業(yè)為例，《現(xiàn)代職業(yè)教育》，2018年2月任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在成本會計課程中的運(yùn)用，《中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計》，2018年5月淺談資產(chǎn)減值準(zhǔn)則執(zhí)行難點(diǎn)及其對策，《東方教育》，2015年4月獲得的教學(xué)表彰/獎勵：2015年9月獲得河源市直教育系統(tǒng)“優(yōu)秀教師”2016年9月河源市“優(yōu)秀教師”2020年7月獲得河源市直教務(wù)系統(tǒng)“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”多次獲?！皟?yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀黨員”（三）羅玉敏作為第一作者在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文：1.市場導(dǎo)向下的中職會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略，《文淵》，2019年12月2.中職會計教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，《教育新探索》，2020年5月3.中職會計教學(xué)中實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式研究，《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》，2021年5月4.大數(shù)據(jù)環(huán)境下中職學(xué)校財務(wù)管理問題研究，《經(jīng)濟(jì)管理》，2021年7月獲得的教學(xué)表彰/獎勵：2015年、2019年被評為?！皟?yōu)秀教師”2015年，在學(xué)校第五屆青年教師教學(xué)基本功大賽中榮獲“一等獎”（四）黃瓊作為第一作者在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文：試析管理會計在企業(yè)中的應(yīng)用，《創(chuàng)業(yè)圈·大經(jīng)貿(mào)》，2019年3月淺談財稅差異下固定資產(chǎn)加速折舊的思考及應(yīng)對，《現(xiàn)代商業(yè)》，2019年5月基于內(nèi)控視角下的企業(yè)財務(wù)管理研究，《商業(yè)2.0》，2020年3月企業(yè)財務(wù)管理信息化現(xiàn)狀與優(yōu)化策略，《看世界》，2020年1月單位財務(wù)內(nèi)部控制問題與對策研究，《理財周刊》，2020年2月獲得的教學(xué)表彰/獎勵：2019年6月廣東省中等職業(yè)學(xué)?！柏攧?wù)數(shù)據(jù)處理”技能競賽二等獎2019年4月參與課題獲2018年度河源市優(yōu)秀社科普及作品2018年11月河源市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能競賽會計項(xiàng)目優(yōu)秀指導(dǎo)老師2015年7月廣東省中等職業(yè)學(xué)校教師技能大賽三等獎多次獲?！皟?yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”（五）卓麗容主持的教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題：2019年河源市教學(xué)研究課題《中職會計專業(yè)一體化教學(xué)模式研究—以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例》作為第一作者在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文：1.論經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)困境及階梯式教學(xué)策略—以中職會計專業(yè)為例，《納稅》，2018年5月2.中職會計信息化教學(xué)模式的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，《廣東教育》，2017年12月3.基于信息化條件下的一體化教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用，《信息周刊》，2018年16期4.源市行政事業(yè)單位會計信息化建設(shè)探究，《財稅》，2019年2月5.行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理存在問題及建議，《財稅月刊》，2019年4月6.基于內(nèi)部控制視角下的高效稅務(wù)管理研究，《商業(yè)2.0》，2020年5月7.基于SWOT分析的河源市農(nóng)村小型金融機(jī)構(gòu)研究，《財訊》，2019年8月獲得的教學(xué)表彰/獎勵：2015年11月河源市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能競賽會計項(xiàng)目優(yōu)秀指導(dǎo)老師多次獲?！皟?yōu)秀班主任”課件作品《手持式點(diǎn)鈔法》榮獲省市計算機(jī)軟件評比三等獎（六）趙娜娜作為第一作者在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文：泰勒科學(xué)管理理論在中職學(xué)校會計專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)中的思考，《投資與創(chuàng)業(yè)》，2013年1月2.中職“德育微課”的內(nèi)涵特點(diǎn)及設(shè)計方法研究，《文化研究》，2016年11月3.新課改下中職<基礎(chǔ)會計>教學(xué)設(shè)計，《大經(jīng)貿(mào)》，2017年6月4.中職班主任管理工作中如何運(yùn)用情感教育，《成長讀本》，2018年4月5.試論會計技能大賽對中職會計教學(xué)模式的影響，《課程教育研究》，2018年56.主編《管理會計》教材；7.中職學(xué)校財務(wù)管理體系問題探討，《教育學(xué)文摘》，2021年02月。獲得的教學(xué)表彰/獎勵：1.2015年榮獲廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽手工會計項(xiàng)目指導(dǎo)老師三等獎。2.2016年所指導(dǎo)的學(xué)生參加河源市第十三屆中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能競賽會計項(xiàng)目，榮獲一等獎，被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。3.在2016-2017年度省中職生技能大賽手工會計項(xiàng)目指導(dǎo)老師三等獎。4.在2016-2017年度省中職生技能大賽手工會計項(xiàng)目指導(dǎo)老師三等獎。5.在2019-2020年度省中職生技能大賽會計技能賽項(xiàng)榮獲指導(dǎo)老師二等獎。張建衛(wèi)主持的教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題：1.2020年負(fù)責(zé)廣東省高水平專業(yè)群“計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群”建設(shè)項(xiàng)目；2.負(fù)責(zé)廣東省中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)示范專業(yè)（點(diǎn)）建設(shè)項(xiàng)目；3.主持廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度“基于網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究—以學(xué)習(xí)者的動機(jī)為視角”課題；作為第一作者在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文：1.探索基于網(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)模型在職業(yè)教育中的應(yīng)用，《繼續(xù)教育》，2020年2.微信公眾號在職業(yè)教育非正式學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究，《絲路視野》，2017年3.引優(yōu)秀企業(yè)管理模式探中職班級文化建設(shè)，《時代教育》，2014年07；4.基于IPv4、IPv6雙棧無線校園網(wǎng)接入技術(shù)研究，《南職業(yè)學(xué)院學(xué)報》，2014年6月5.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用探討，《信息與電腦》，2014年6月獲得的教學(xué)表彰/獎勵：1.獲2021年河源市優(yōu)秀教師稱號2.指導(dǎo)學(xué)生參加2020年廣東省中職技能大賽獲省三等獎、市三等獎3.獲2018年校信息化教學(xué)大賽二等獎4.獲2017年校年度優(yōu)秀教師5.獲2014年省信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽三等獎（八）吳振雄作為第一作者在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文：1.分析中職生手機(jī)依賴癥的形成原因與對策探討，《知識-力量》，2019年4月2.微商環(huán)境下中職電子商務(wù)特色實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)及運(yùn)用，《科學(xué)與財富》，2019年2月3.試析中職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)策略，《經(jīng)貿(mào)實(shí)踐》，2018年2月；4.探討行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用，《科學(xué)與信息化》，2016年8月；5.關(guān)于中職德育教學(xué)有效性提升的策略探討，《速讀》，2015年7月；6.淺談中職電子商務(wù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，《當(dāng)代青年》，2015年5月；7.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的中職院校電子商務(wù)教學(xué)初探，《讀寫算》，2014年11月；8.淺談中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，《商情》，2014年6月9.淺談案例教學(xué)法在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究，《華人時刊》，2014年3月；10.探討中職院校電子商務(wù)的教學(xué)改革，《中國電子商情》，2014年1月；獲得的教學(xué)表彰/獎勵：1.2014年7月廣東省中職學(xué)?！皠?chuàng)新杯”商貿(mào)類教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽三等獎2.2015年11月河源市中職學(xué)校教師說課比賽三等獎；3.2017年6月廣東省職業(yè)技能大賽中職組企業(yè)經(jīng)營（沙盤模擬）項(xiàng)目“二等獎”指導(dǎo)老師。4.多次獲得河源市中職生技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。5.多次被學(xué)校評為年度“優(yōu)秀教師”。（九）黃慧芬主持的教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題：1.主編全國職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》于2019年8月在上?？茖W(xué)普及出版社出版。2.2019年主持《關(guān)注中職學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需要教學(xué)策略研究》，河源市中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)研究課題3.《中職潛質(zhì)生的催化教育實(shí)踐研究--以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例》，廣東省教育系統(tǒng)關(guān)工委“十三五”教育科研規(guī)劃青年教師發(fā)展課題，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人于2019年12月25日結(jié)題。作為第一作者在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文：1.淺談中學(xué)校物流管理1+X證書對職業(yè)教育帶來的影響，《新時代教育》，2021年9月2.基于中職職業(yè)院校技能大賽“現(xiàn)代物流綜合作業(yè)”賽想的探討及應(yīng)對措施,《物流時代周刊》，2021年1月4、淺談中職學(xué)?！奥犝n不停學(xué)”線上教學(xué)，《新時代教育》，2020年9月5、致敬鐘南山，讓抗疫戰(zhàn)重拾兒時的夢想，《冰心少年文學(xué)》，2020年6月6、從新型肺炎疫情看應(yīng)急物流配送，《新時代教育》，2020年2月7、大數(shù)據(jù)可視化之運(yùn)輸企業(yè)運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)可視化分析，《科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新》，2019年6月8、基于中職生催化課程教學(xué)的催化案例初探，《文淵》，2019年3月獲得的教學(xué)表彰/獎勵：1、2016年9月，被河源市教育局評為市直教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師2、2016.9、2017.9、2020.9被學(xué)校評為優(yōu)秀教師3、2011-2016年先后5次被學(xué)校評為“優(yōu)秀班主任”4、2020年被學(xué)校評為“年度優(yōu)秀教師”3.申報條件情況（請對照申報指南中的申報條件逐一說明，不超過500字）1、《基礎(chǔ)會計》已完成校級在線課程的制作，現(xiàn)準(zhǔn)備將其建設(shè)為省級在線精品課程，學(xué)校高度重視，承諾負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)資金的籌措和相應(yīng)資源的配置等。2、《基礎(chǔ)會計》精品課程是我校高水平專業(yè)群建設(shè)任務(wù)之一，現(xiàn)已投入運(yùn)用的校級《基礎(chǔ)會計》在線課程已具備如下功能：（1）對應(yīng)《基礎(chǔ)會計》課程標(biāo)準(zhǔn)知識點(diǎn)和崗位技能點(diǎn)覆蓋率達(dá)90%。（2）《基礎(chǔ)會計》在線課程資源豐富、初具規(guī)模，資源類型較多樣、分布較為合理，包括了教學(xué)設(shè)計、實(shí)施、過程記錄、評價、自主學(xué)習(xí)等功能。（3）采用項(xiàng)目任務(wù)模式設(shè)計課程教學(xué)單元，表現(xiàn)形式適當(dāng)，支持線上線下混合教學(xué)。3、本專業(yè)的校企合作單位——河源市龍達(dá)財稅服務(wù)有限公司參與到本課程開發(fā)和建設(shè)中，按照“校企融合、優(yōu)勢互補(bǔ)，分工明確、協(xié)作有序”的原則推進(jìn)，執(zhí)行力強(qiáng)。本課程負(fù)責(zé)人為本校專任教師，2019年至今主講此門課程4個學(xué)期。4、對標(biāo)“2021年省中職質(zhì)量工程在線精品課程項(xiàng)目評審指標(biāo)”進(jìn)行建設(shè)，目標(biāo)明確、具體、量化，預(yù)算合理，措施得力，經(jīng)費(fèi)投入、團(tuán)隊(duì)管理、資源審核、資源更新及共建共享機(jī)制能夠保障在線精品課程的持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用。5、申報課程所屬專業(yè)為“會計事務(wù)”，在《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，代碼730301。4.課程情況4-1課程建設(shè)情況4-1-1課程性質(zhì)與作用（請說明課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位，與前后續(xù)課程關(guān)系及課程發(fā)揮的作用，不超過300字）《基礎(chǔ)會計》作為會計學(xué)科的入門課程，也是一門專業(yè)核心課程，主要介紹會計會計核算的基本原理、基本方法和基本技能。本課程的特點(diǎn)是一方面基本概念比較多,另一方面又要求學(xué)生學(xué)完后必須具備一定的實(shí)際操作能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠比較全面地了解和掌握會計的基本原理、基本方法和基本技能，對會計核算環(huán)節(jié)有一個整體的認(rèn)識，初步形成完整的“會計觀”，為后續(xù)學(xué)習(xí)財務(wù)會計、納稅實(shí)務(wù)、成本會計等專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程是對其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充和完善，增強(qiáng)學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的能力，建立基本的財經(jīng)素養(yǎng)。4-1-2課程開放情況（請說明開設(shè)時間、年限、授課對象、授課人數(shù)，以及相關(guān)視頻情況和面向社會的開放情況，不超過500字）《基礎(chǔ)會計》是會計學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，自本校2002年創(chuàng)建會計專業(yè)以來開設(shè)至今已有20年?！痘A(chǔ)會計》在線課程從2021年開始建設(shè)并投入使用，主要授課對象為會計事物、物流管理及電子商務(wù)等專業(yè)學(xué)生，另外還對開放大學(xué)會計專業(yè)業(yè)余班學(xué)生，河職院專業(yè)學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生開放使用，每學(xué)年授課學(xué)生300人以上。本校的《基礎(chǔ)會計》在線課程中PPT課件、視頻、微課、實(shí)訓(xùn)、習(xí)題作業(yè)等網(wǎng)絡(luò)資源豐富，還有相關(guān)案例展示及對會計法律法規(guī)等相關(guān)知識的拓展和補(bǔ)充。目前所有資源對本校學(xué)生開放，待相關(guān)資源進(jìn)一步完善后，將對社會開放，為提高全民財經(jīng)素養(yǎng)助力。4-1-3課程設(shè)計理念與思路（不超過300字）未來會計人才要能夠運(yùn)用專業(yè)知識為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)，能夠適應(yīng)未來日趨復(fù)雜的會計工作需要。隨著會計智能化的發(fā)展，基礎(chǔ)的工作會被財務(wù)機(jī)器人取代。學(xué)生除了掌握會計專業(yè)理論，還應(yīng)具有主動解決問題的積極態(tài)度和思維習(xí)慣、思考能力、溝通能力、創(chuàng)造能力。為了把對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、知識傳授和技能訓(xùn)練融入到專業(yè)教學(xué)的全過程，我們《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)秉承“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，確立了“案例先導(dǎo)、角色代入、任務(wù)驅(qū)動、自主探究”的線上線下混合教學(xué)的改革思路，以知識和技能實(shí)訓(xùn)融合為切入點(diǎn)，以認(rèn)知和能力訓(xùn)練為核心，以構(gòu)建知識體系和能力訓(xùn)練體系為主線，以體現(xiàn)時代性、立體性和動態(tài)性為要求，使學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”。4-1-4課程設(shè)計（每章節(jié)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計與方法、教學(xué)活動與評價等，不超過500字）一、教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計本門課程被整合為六個模塊，這些模塊的內(nèi)容相對獨(dú)立、但又是開放的。不同的使用對象，可以根據(jù)需要選擇不同的模塊。模塊一導(dǎo)論，從“社會為什么需要會計”這一根本問題入手，討論會計的產(chǎn)生與發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步對會計的影響、會計目標(biāo)、會計對象、職能，會計學(xué)的主要分支、會計工作與職業(yè)等。通過導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生建立起初步的會計觀。模塊二會計循環(huán)，介紹會計原理一復(fù)式記賬法，內(nèi)容涉及會計要素與會計平衡公式、賬戶設(shè)置、借貸記賬法的基本原理及其應(yīng)用，通過會計循環(huán)的學(xué)習(xí)，初步了解復(fù)式簿記原理。模塊三會計循環(huán)的拓展，在前述基礎(chǔ)上，通過相對更加復(fù)雜一點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生更好地理解復(fù)式簿記的原理，并能做到初步運(yùn)用。模塊四財務(wù)報告，也是會計循環(huán)的一個組成部分，此處專門介紹財務(wù)報告的原理與編制，財產(chǎn)清查等內(nèi)容，再從使用者角度，介紹如何理解財務(wù)報表信息，以及報表分析的基本原理與基本方法。模塊五整套賬模擬實(shí)訓(xùn)，模擬對某企業(yè)一個會計期間相對完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，學(xué)生對會計循環(huán)完整流程有直觀感受，同時掌握在此會計憑證的填制、登記賬簿等薄記技能技能。模塊三及本單元的內(nèi)容為非會計專業(yè)學(xué)生非必修內(nèi)容。模塊六會計理論與會計組織，進(jìn)一步了解復(fù)式簿記原理與運(yùn)用背后的基本理論。本單元的內(nèi)容相對比較開放，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求或教師本人的理解作變動，包括:會計理論的作用與內(nèi)容、會計準(zhǔn)則、內(nèi)部控制、財務(wù)制度設(shè)計、會計職業(yè)道德等，以及會計智能化、財務(wù)共享服務(wù)等前沿會計技術(shù)。二、教學(xué)活動與方法（*為非會計專業(yè)非必選課）三、教學(xué)評價本課程采用形成性過程評價與期末終結(jié)性卷面考試相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，卷面成績采用百分制，形成性過程評價占總成績的50%（其中：課堂提問及討論占20%，實(shí)訓(xùn)與作業(yè)成績占10%，線上學(xué)習(xí)占20%），期末考試卷面成績占總成績的50%。4-1-5課程改革成果（請說明課程進(jìn)行的改革及成效，不超過300字）本課程確立了“案例先導(dǎo)、角色代入、任務(wù)驅(qū)動、自主探究”的線上線下混合教學(xué)的改革思路。各章節(jié)知識和技能實(shí)訓(xùn)以某工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中產(chǎn)生的一系列互相聯(lián)系的案例貫穿課程全過程，并設(shè)置到導(dǎo)學(xué)地圖中。案例中預(yù)設(shè)問題以激發(fā)學(xué)生的思考和探究，讓“思考-探究-討論-習(xí)得”等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)成為有機(jī)整體，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”?；谪攧?wù)智能化發(fā)展考慮，適當(dāng)減少實(shí)訓(xùn)技能課時，重視學(xué)習(xí)思維及能力建設(shè)。在教材章節(jié)的基礎(chǔ)上將知識點(diǎn)再進(jìn)行細(xì)分，提供了更多相應(yīng)的課件、微課及視頻等資源以便學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，結(jié)合教師主導(dǎo)的線下課堂教學(xué)及討論，以此為學(xué)生構(gòu)建知識體系和能力訓(xùn)練體系，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生既掌握基礎(chǔ)會計理論，又養(yǎng)成主動解決問題的態(tài)度和習(xí)慣，提高思考能力、溝通能力、創(chuàng)造能力。4-1-6相關(guān)教學(xué)資源儲備情況（請具體列出已有課程資源的類型及數(shù)量，不超過300字）目前，本課程已基本具備了教學(xué)活動的需的資源。序號名稱數(shù)量1課程介紹12課程標(biāo)準(zhǔn)13授課計劃14教案及演示文稿195技能訓(xùn)練專項(xiàng)106單元作業(yè)97導(dǎo)學(xué)案例28微課、視頻269拓展資源84-2資源建設(shè)基礎(chǔ)（從課程受重視情況、教改研究成果和課程建設(shè)現(xiàn)狀三個方面分別陳述，不超過600字）一、課程受重視情況會計專業(yè)是我校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，2016年成功申報廣東省中等職業(yè)教育“五位一體”實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目建設(shè)，2020年，我校申報通過高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，會計專業(yè)為專業(yè)群專業(yè)之一，《基礎(chǔ)會計》為專業(yè)群內(nèi)公共課。目前，校內(nèi)會計專任教師12人，本科率100%，其中，碩士研究生7人；高級講師5人；高級會計師1人，會計師8人，助理會計師1人，高級經(jīng)濟(jì)師1人，統(tǒng)計師1人，雙師素質(zhì)率100%?！痘A(chǔ)會計》開設(shè)近20年來，每學(xué)年授課學(xué)生300人以上，此外，本課程還對合作辦學(xué)的高職生以及開放教育會計、金融?？茖W(xué)生開放。一方面，授課老師積累了數(shù)量多、質(zhì)量高的PPT課件、視頻、微課等多媒體教學(xué)資源；另一方面，主講教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷過不同層次、不同版本的教材，積攢了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對專業(yè)基礎(chǔ)理論有更透徹、更深刻的理解，有很強(qiáng)的教學(xué)把握能力和拓展能力。課程教改情況和課程建設(shè)現(xiàn)狀自2010級起，我校對會計專業(yè)開設(shè)的《基礎(chǔ)會計》進(jìn)行教改，從一學(xué)期108課時，改為兩學(xué)期180課時，增加會計要素及復(fù)式記賬法等理論及單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)課時，課內(nèi)增設(shè)整套賬模擬實(shí)訓(xùn)。課改效果顯著，學(xué)生扎實(shí)的會計基礎(chǔ)理論知識和實(shí)訓(xùn)技能，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力明顯提高。2010級至2015級，會計從業(yè)資格證考試的通過率100%，2017年取消從業(yè)資格證以后，會計技能證書的通過率接近100%。2011級至2017級3+2大專全天班（中職3年開放大學(xué)2.5年）初級會計職稱資格考試通過率50%左右，學(xué)生參加市技能競賽多個賽項(xiàng)多年保持團(tuán)體一等獎，省技能競賽成績多個賽項(xiàng)獲二、三等獎，并且名次靠前。為了適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下財務(wù)智能化的發(fā)展進(jìn)程，2021年，《基礎(chǔ)會計》課程授課教師成立備課組準(zhǔn)備進(jìn)行新一輪教改。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高課堂教學(xué)效率，備課組確立了“案例先導(dǎo)、角色代入、任務(wù)驅(qū)動、自主探究”的教學(xué)改革思路，以知識和技能實(shí)訓(xùn)融合為切入點(diǎn)，以認(rèn)知和能力訓(xùn)練為核心，以構(gòu)建知識體系和能力訓(xùn)練體系為主線，嘗試線上線下混合教學(xué)。5.評價反饋5-1自我評價（本課程的主要特色介紹、影響力分析，國內(nèi)外同類課程比較，不超過300字）主要特色:創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)踐“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)理念。通過業(yè)務(wù)場景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生代入角色，切身體驗(yàn)各種業(yè)務(wù)過程，進(jìn)而引發(fā)其進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使其對專業(yè)知識能夠?qū)W以致用，活學(xué)活用，讓其潛移默化地養(yǎng)成主動解決問題的積極思維和習(xí)慣。重視會計思維及綜合能力培養(yǎng)，以適應(yīng)財務(wù)智能化發(fā)展。校企合作共建課程，以企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)例為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)案例。課程按項(xiàng)目模塊重新整合，適應(yīng)不同的使用對象，按需選擇不同的模塊組合。目前顆粒化程度不夠高，進(jìn)一步顆?；?，將更便于學(xué)生按業(yè)務(wù)問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。業(yè)務(wù)技能融于課程，將會計技能證考試相關(guān)內(nèi)容融于課程，上課即完成考證培訓(xùn)。影響力分析:由于投入運(yùn)用的時間不長，本課程還未對社會開放，僅對本校學(xué)生開放，訪問量不大。待進(jìn)一步完善在線課程后，將對社會開放，以提高全民財經(jīng)素養(yǎng)助力。5-2學(xué)生評價（如果本課程已經(jīng)面向?qū)W生開設(shè)，填寫學(xué)生的評價意見，不超過300字）學(xué)生反饋良好，表示喜歡線上線下混合教學(xué)的方式，提高了學(xué)習(xí)效率；場景還原的案例以及角色代入讓他們能夠看到業(yè)務(wù)問題，愿意進(jìn)一步探究及解決問題。5-3社會評價（如果本課程已經(jīng)全部或部分向社會開放，請?zhí)顚懹嘘P(guān)人員的評價，不超過300字）由于投入運(yùn)用的時間不長，本課程還未對社會開放。6.建設(shè)方案要點(diǎn)6-1建設(shè)目標(biāo)（不超過300字）《基礎(chǔ)會計》在線精品課程經(jīng)過2年建設(shè)將達(dá)到下述建設(shè)目標(biāo)：1.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，達(dá)到內(nèi)容質(zhì)量好，教學(xué)效果好，適合網(wǎng)絡(luò)傳播，適合教學(xué)活動。2.具備“能學(xué)，輔教”功能。會計專業(yè)或非會計專業(yè)學(xué)習(xí)者都能利用《基礎(chǔ)會計》在線精品課程，根據(jù)自己的起點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)會計基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能的系統(tǒng)化和個性化學(xué)習(xí)。教師可用該課程，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施個性化教學(xué)方案；課堂之外，學(xué)生通過該課程確實(shí)做到“思考-探究-討論-習(xí)得”等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，還可按需進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。3.課程資源將實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)、系統(tǒng)、冗余、智能”互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)生態(tài)目標(biāo)。精準(zhǔn)提煉基礎(chǔ)會計教學(xué)必需的基本資源；系統(tǒng)提供多樣化、交互性強(qiáng)的輔助教學(xué)資源；科學(xué)全面地標(biāo)注資源屬性，方便資源的檢索和智能重組。4.修訂《基礎(chǔ)會計》配套教材。6-2建設(shè)內(nèi)容（不超過500字）《基礎(chǔ)會計》在線精品課程建設(shè)內(nèi)容如下:1.將《基礎(chǔ)會計》課程知識點(diǎn)和崗位技能點(diǎn)覆蓋率提高到100%。2.優(yōu)化基礎(chǔ)會計的教學(xué)設(shè)計、實(shí)施、過程記錄、評價等需要的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，重點(diǎn)優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計和實(shí)施兩個環(huán)節(jié)，讓好課程始于設(shè)計環(huán)節(jié)，具體落實(shí)在實(shí)施環(huán)節(jié)上。3.進(jìn)一步提高教學(xué)單元顆?；潭?，建立教學(xué)單元的“三點(diǎn)”支撐功能，讓每一個教學(xué)單元均具有吸引學(xué)習(xí)者注意力的“看點(diǎn)”，引起學(xué)習(xí)者求知欲望的“思考點(diǎn)”，學(xué)習(xí)者聚焦探索問題解決方法的“發(fā)力點(diǎn)”。4.在滿足線上線下混合教學(xué)的基礎(chǔ)上，具備支持線上教學(xué)功能。學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，完成相關(guān)考核要求后，獲得相應(yīng)的學(xué)分記錄。對自主安排課程學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)者，授課教師具備實(shí)時了解、檢查、督促等權(quán)限，及時引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成謀程的全部學(xué)習(xí)任務(wù)。5.依據(jù)會計專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，從職業(yè)崗