第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊

目錄

壹設(shè)計(jì)背景......................................................................2

一、語言目標(biāo)（基礎(chǔ)任務(wù)）...................................................3

二、思維目標(biāo)（進(jìn)階任務(wù)）...................................................3

三、價(jià)值目標(biāo)（表達(dá)任務(wù)）...................................................3

貳任務(wù)—........................................................................5

初讀詩歌捕捉感受................................................................5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo).................................................................5

二、課時(shí)安排................................................................5

三、教學(xué)資源................................................................5

四、教學(xué)實(shí)施................................................................5

第一課時(shí)啟航駛向詩歌海洋...................................................6

第二課時(shí)向詩海更深處進(jìn)發(fā)...................................................8

第三課時(shí)暢游詩海正當(dāng)時(shí)....................................................11

第四課時(shí)詩意澎湃的弄潮兒..................................................13

叁任務(wù)一19

自主實(shí)踐朗誦比賽...............................................................19

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)................................................................19

二、課時(shí)安排................................................................19

三、教學(xué)實(shí)施................................................................19

第一課時(shí)為朗誦而躬行......................................................19

第二課時(shí)尋找最美朗誦人....................................................22

肆任務(wù)三.......................................................................24

認(rèn)知詩歌嘗試創(chuàng)作...............................................................24

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)................................................................24

二、課時(shí)安排................................................................24

三、教學(xué)實(shí)施................................................................24

第一課時(shí)....................................................................24

第二課時(shí)....................................................................24

伍階段總結(jié).....................................................................27

陸教學(xué)反思.....................................................................27

柒階段測試反饋.................................................................28

壹設(shè)計(jì)背景

【單元分析】

本單元是“活動(dòng)?探究”單元，與詩歌教學(xué)相適應(yīng)，主要是學(xué)生自主欣賞詩歌作品，并

通過不同形式的朗誦活動(dòng)、詩歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受詩歌的魅力，獲得文學(xué)審美的熏

陶。所以本單元采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)：自主欣賞詩歌，自主

組織朗誦活動(dòng)，自由創(chuàng)作小詩。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語言目標(biāo)（基礎(chǔ)任務(wù)）

1.學(xué)習(xí)鑒賞，獨(dú)立閱讀本單元的六首詩作，涵泳品味，把握詩歌意蘊(yùn)，體會(huì)詩歌的藝

術(shù)魅力。

2.反復(fù)誦讀，注意詩歌重音、停連、節(jié)奏等，把握詩歌感情基調(diào)，感受詩歌韻律。

二、思維目標(biāo)（進(jìn)階任務(wù)）

1.把握詩歌的意象，解讀詩歌意象分別具有怎樣的特點(diǎn)，詩人通過這些意象營造了怎

樣的意境或者描繪了怎樣的畫面；

2.理解詩人在詩中的感情基調(diào)是通過哪些詞語或形式表現(xiàn)出來的，這幾首詩分別抒發(fā)

了詩人怎樣的思想感情。

三、價(jià)值目標(biāo)（表達(dá)任務(wù)）

結(jié)合所學(xué)的詩歌鑒賞方法，發(fā)揮想象，自選典型意象，嘗試創(chuàng)作一首寄托自己美好情感

的小詩，班級(jí)同學(xué)互品，選出優(yōu)秀的詩歌作品舉辦展覽。

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

課標(biāo)依據(jù):義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語言文字

與積累要求第四學(xué)段（7~9年級(jí)）學(xué)生在語言文字運(yùn)用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的

魅力。"發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)第四學(xué)段（7~9年級(jí)）要求學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與社

會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、

形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵;嘗試寫詩歌、小小說等?！被_展文

學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精

神成長的學(xué)習(xí)目標(biāo);同時(shí)注意圍繞九年級(jí)上冊第一單元的六首詩歌整合聽說讀寫，學(xué)生的精

神成長的學(xué)習(xí)目標(biāo);同時(shí)注意圍繞九年級(jí)上冊第一單元的六首詩歌整合聽說讀寫，引導(dǎo)學(xué)生

綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品;并圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程性表現(xiàn)

進(jìn)行評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩

歌的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及詩歌創(chuàng)意表達(dá)能力。

教材依據(jù):本單元屬于部編教材“活動(dòng)?探究”單元。王本華提出，該類單元滲透了學(xué)

習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)理念，將語文學(xué)習(xí)和語文實(shí)踐融合在一起，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。"

本單元設(shè)計(jì)以教材為導(dǎo)向，以主題為引領(lǐng)，以情境任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，以學(xué)生

為主體，讓學(xué)生在自主探究中提升語文能力。每個(gè)課段整合閱讀、資料搜集、活動(dòng)策劃、創(chuàng)

作等項(xiàng)目，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動(dòng)，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的語文

綜合運(yùn)用能力。基于此，本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是:創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)-設(shè)計(jì)層遞活動(dòng)-

教學(xué)評(píng)估反饋（即教學(xué)評(píng)一體化），此外，為幫助學(xué)生更有質(zhì)量地學(xué)習(xí)，會(huì)注意資源供給與支

架搭建。

本單元選了六首詩歌，分別是毛澤東的《沁園春?雪》、柯巖的《周總理，你在哪里》、

艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、林徽因的《你是人間的四月天》以及穆旦的

《我看》。從內(nèi)容上看，本單元詩歌，雪景中藏有詩人對(duì)壯麗山河的熱愛，土地的象征意義

表達(dá)詩人對(duì)祖國深沉的愛，反復(fù)詠唱中抒發(fā)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，傾情傾吐中流淌詩人對(duì)愛

的贊頌，還表達(dá)對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛，“愛”這共同主題特點(diǎn)為詩歌學(xué)習(xí)提供了很好的切

入點(diǎn);從形式上看，既有古體詩詞，也有現(xiàn)代詩歌，都是詩歌中的經(jīng)典之作，十分適合學(xué)生

進(jìn)行鑒賞、朗誦和模仿創(chuàng)作。

學(xué)情依據(jù):學(xué)生要在學(xué)習(xí)中掌握自主閱讀詩歌的方法，并提高自己審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)。

七、八年級(jí)學(xué)生此前已接觸過現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，已掌握了重音、停連等朗讀技巧，基本能夠

把握詩歌內(nèi)容，整體感知詩歌情感。在本單元，學(xué)生在語氣、節(jié)奏等較為抽象的朗讀技巧上，

通過意象把握詩歌感情基調(diào)、詩歌語言陌生化的形式特點(diǎn)及其表達(dá)效果分析上以及通過詩歌

創(chuàng)作深化、捕捉內(nèi)心情感體驗(yàn)上均有待提高。

己學(xué)過的現(xiàn)代詩己學(xué)過的活動(dòng)?探究單元

七上《散文詩二首》《天上的街市》八上新聞閱讀、采訪、寫作

七下《黃河頌》《外國詩二首》八下學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講賽

AT《回延安》

已掌握待提高

1重音、停連等朗讀技巧1語氣、節(jié)奏等較抽象的朗讀技巧（重點(diǎn)）

2基本把握詩歌內(nèi)容，整體認(rèn)知詩歌情感2通過意象把握詩歌感情基調(diào)、詩歌語言

陌生化的形勢特點(diǎn)及其表達(dá)效果分析

（重點(diǎn)）

3（還未學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作）3把握詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)，深化與捕捉內(nèi)心情

感體驗(yàn)（難點(diǎn)）

新課標(biāo)指出，“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情

境，教師應(yīng)利用無時(shí)不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、

校園生活、社會(huì)生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，建設(shè)開放的語文

學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?！?因此，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這一單

元我們設(shè)計(jì)用一個(gè)核心任務(wù)（星星詩刊社舉辦“愛在詩中流轉(zhuǎn)”詩歌文化節(jié)，推出“尋找小

小詩評(píng)家”，“尋找最美朗誦者”，“尋找校園小詩人”活動(dòng)）來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在真

實(shí)的情境中學(xué)習(xí)欣賞詩歌作品，并通過不同形式的朗讀活動(dòng)、詩歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好地感

受詩歌的魅力，獲得審美的熏陶。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

詩歌鑒賞班級(jí)詩歌朗誦會(huì)詩歌創(chuàng)作（核心）

【課段課時(shí)】

3課段共8課時(shí)

【教學(xué)實(shí)踐】

貳任務(wù)一

初讀詩歌捕捉感受

第一課段

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.把握韻律和節(jié)奏，掌握詩歌朗讀技巧。

2.涵泳品味，找出每首詩歌中的典型意象，把握詩歌意蘊(yùn)，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

二、課時(shí)安排

4課時(shí)

三、教學(xué)資源

1.教材資源

《沁園春?雪》毛澤東

《周總理，你在哪里》柯巖

《我愛這土地》艾青

《鄉(xiāng)愁》余光中

《你是人間四月天》林徽因

《我看》穆旦

2.文獻(xiàn)資源

詩歌評(píng)論專著：艾青《詩論》；朱光潛《詩論》

詩歌鑒賞論文：錢理群《艾青詩獨(dú)特的意象與主題》；流沙河《溶哀愁于物象》；劉

燕群《品味語言，鑒賞現(xiàn)代詩歌之美》：曹迪《談（你是人間四月天〉中意象與色彩的運(yùn)

用》

3.課外資源

圖書館

“新年新詩會(huì)”媒體節(jié)目

四、教學(xué)實(shí)施

第一課時(shí)啟航駛向詩歌海洋

1.課時(shí)目標(biāo)

(I)通讀詩歌，把握沒收詩歌中的重點(diǎn)詞匯，為誦讀掃清障礙；

(2)收集作者資料，了解詩歌寫作背景；

(3)自主簡單了解詩歌意象和詩歌意境。

2.提出任務(wù)

千百年來，詩歌始終是中國人的心靈獨(dú)白。從《詩經(jīng)》開始的古體詩，到如今的現(xiàn)代詩，

都是我們傳承不斷的燦爛的詩歌文化。本冊第一單元我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌。在這一單元的學(xué)

習(xí)中，我們除了自主進(jìn)行詩歌鑒賞外，還有一系列與詩歌相關(guān)的精彩活動(dòng)，讓我們一起在這

些活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)生活中的美好和愛，開啟一場詩歌之旅吧！

3.基礎(chǔ)任務(wù)

掃除字詞障礙

第二盛而福前測袤

重點(diǎn)詞語會(huì)讀會(huì)寫知意會(huì)用重點(diǎn)詞語會(huì)讀會(huì)寫知意會(huì)用

滔滔風(fēng)流

妖燒流盼

-M-呢喃

風(fēng)騷-?-

天驕鮮妍

憂戚飄逸

不會(huì)讀寫、不能運(yùn)用的詞語：

請(qǐng)說出下列詞匯的含義：

滔滔：這里指黃河波濤滾滾的樣子。

風(fēng)流：有功績而又有文采的。

妖嬌：嬌艷美好。

風(fēng)騷：本指《詩經(jīng)》本指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》，后來泛指文

章辭藻。

天驕：天之驕子。

娉婷：形容女子的姿態(tài)美。

鮮妍：鮮艷美麗。

冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。

流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光看。

憂戚：憂傷。戚，悲傷。

飄逸：漂浮，飄散。

4.搜集信息

（1）有效利用所學(xué)的知識(shí)和教材中的注釋、旁批，利用圖書館或者網(wǎng)絡(luò)媒體等資源，自行

收集、整理本單元詩人的基本信息，完成詩歌信息小貼士。

課文作者生年籍貫身份我的知識(shí)補(bǔ)充

沁園春?雪毛澤東1893.12

周總理,柯巖1929.7.14

你在哪里

我愛這土地艾青1910.3.27

鄉(xiāng)愁余光中1928.10

你是人間四一林徽因1904.6.10

月天

我看穆旦1918.4.5

［設(shè)計(jì)意圖］幫助學(xué)生梳理詩人的基本信息，為第二課時(shí)“知人論世理解詩人情感”做好學(xué)

習(xí)準(zhǔn)備。

（2）自我評(píng)價(jià)

第二單元能力前測內(nèi)容評(píng)價(jià)等次自我評(píng)價(jià)

自讀欣賞我能有效利用所學(xué)知識(shí)、教材中的注釋和旁批好/較好/合格

作為解讀詩歌的一把鑰匙，自行搜集本單元詩

（5分/3分/2分）

歌的寫作背景資料，制成詩歌欣賞小貼士。

3.閱讀思考

再讀詩歌，劃分類別。

課文分類標(biāo)準(zhǔn)分組理由

①沁園春?雪詩體古體詩:

近體詩：

②周總理，你在哪里

押韻整首押韻/部分押韻：

③我愛這土地

不押韻:

-?-句式整齊:

④鄉(xiāng)愁句式參差、錯(cuò)落：

情對(duì)祖國的熱愛：

⑤你是人間四月天

對(duì)個(gè)人生活的熱愛:

感

⑥我看

［設(shè)計(jì)意圖］幫助學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行分類，比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度鑒賞詩歌。

4.進(jìn)階任務(wù)

（1）意象意境資料助讀

意象是寄托了作者主觀感情的人、事、景、物。

意境事一個(gè)或多個(gè)意象組合在一起的氣氛、畫面或情境。

常用表示意境的詞語：恬淡閑適，華美壯麗，清新自然，安謐嫻靜，雄偉壯闊，沉郁悲

涼，蕭瑟凄涼，雄渾開闊，明快高曠，慷慨激昂，寂靜肅穆。例：高山、奔流、雄關(guān)、滄海、

大江、長風(fēng)這些意象，給人雄偉壯闊的感覺，秋風(fēng)、落葉、黃昏、細(xì)雨等常用于營造蕭瑟凄

涼的意境。

（2）自主演練

根據(jù)自己對(duì)意象、意境的學(xué)習(xí)了解，嘗試完成下面的詩歌卡片。

這一夜

風(fēng)很安靜

竹節(jié)蟲一樣的橋欄桿

我能找出顧城《等待黎明》詩中的意

悄悄爬動(dòng)著

象:_________________________________________

帶走了黃昏時(shí)的小灌木和

他的情人這些意象營造了_____________________________

我在等

的氛圍。

鐘聲

沉入海洋的鐘聲

:設(shè)計(jì)意圖］回顧并區(qū)分意象和意境的概念，積累意境表述用語。

第二課時(shí)向詩海更深處進(jìn)發(fā)

1.課時(shí)目標(biāo)

（1）自主朗讀詩歌，把握詩歌感情基調(diào)；

（2）交流分享自己記錄的讀后感受；

（3）分析詩歌意象，體會(huì)詩歌意境，品味詩人情感。

2.提出任務(wù)

通過上課節(jié)的自主學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)本單元的6首詩詞有所了解了。那這節(jié)課,

我們將更深入地來對(duì)本單元的詩歌進(jìn)行研讀,從我們自己的研讀中，來把握詩歌的感情基調(diào),

品味詩人的情感。

3.完成任務(wù)

（1）暢談自我感受

①不參考任何資料，記錄下自己的誦讀感受:

提示：劃出直接抒情、點(diǎn)明主旨的句子。

這首詩歌給你留下印你會(huì)用什么顏色來代你會(huì)選擇一首怎樣的

樂曲來表達(dá)閱讀感

象的內(nèi)容有哪些？表這首詩歌？

題目受？

內(nèi)容

沁園春?雪

周總理，你在哪里

我愛這土地

弧

你是人間四月天

我看

［設(shè)計(jì)意圖］獨(dú)立閱堪L尊重學(xué)生個(gè)體閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的整體感情基調(diào)。

②自我評(píng)價(jià)

第一單元能力檢測內(nèi)容評(píng)價(jià)等次自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

鑒賞我能回顧已學(xué)過的詩歌好/較好/合格

和已具備的閱讀經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)

5分/3分/2分

立閱讀每首詩，并記下誦

讀感受。

（2）捕捉詩歌意象

小組合作，思考探究:

意象是飽含詩人感情的人、事、景、物。再讀六首詩歌，結(jié)合注釋、旁批，嘗試通過分

析詩歌中的意象，總結(jié)意象特點(diǎn)，品悟情感，發(fā)現(xiàn)關(guān)系。

示例：這首詩歌，用書寫愛，這

些意象有的特點(diǎn)，營造了的意

境,我讀出了詩人對(duì)的愛，愛得。

課文感情基調(diào)意象意象特點(diǎn)及意境情感表達(dá)

沁園春?雪表達(dá)了詩人撥打的胸懷，雄

豪邁、雄北國風(fēng)光廣闊，充滿生機(jī)：偉的氣魄，展現(xiàn)了革命家的

渾、積極雄偉、意境開闊偉大抱負(fù)，及對(duì)祖國大好河

山的熱愛_________________

周總理，你傷感、高山、大海、高大、遼闊、飽滿、對(duì)鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的

在哪里深沉森林、大地?zé)崆?；開闊激昂周總理的愛戴

我愛這土地悲哀、激多災(zāi)多難，充滿悲憤對(duì)日本侵略者的痛恨，對(duì)蒙

憤、堅(jiān)定土地、鳥與希望；沉郁悲痛受災(zāi)難的祖國充滿了深沉

的愛

鄉(xiāng)愁憂愁、郵票、船票、阻隔空間、遙遠(yuǎn)；離鄉(xiāng)愁無限，抒發(fā)對(duì)祖國的思

傷感墳?zāi)埂⒑{愁別緒，情意綿綿念與熱愛

你是人間歡快、恬四月天、笑響、溫暖、明麗、詩意、表達(dá)詩人對(duì)生命熾熱的愛

淡、溫暖四面風(fēng)、云煙、靈動(dòng)、夢幻、充滿希與歡欣

四月天

星子、白蓮…望；溫曖歡欣

我看“我”富有朝氣，內(nèi)對(duì)生命、大自然的贊美與熱

恬靜、我、春風(fēng)、心情緒豐盈，“春風(fēng)”愛

明麗青草……等意象生機(jī)盎然；歡

快禮贊

總結(jié)：六首詩歌風(fēng)格各異，《沁園春?雪》雄闊豪邁，《周總理，你在哪里》情深意切，

《我愛這土地》深情哀婉，《鄉(xiāng)愁》情思綿綿，《你是人間的四月天一一句愛的贊頌》溫暖

清新，《我看》激情飽滿。六首詩風(fēng)格不一，表達(dá)也不同，但都指向同一個(gè)主題-一愛，愛

山河、愛土地、愛故鄉(xiāng)、愛生命。愛的對(duì)象可以有千差萬別，但六首詩中的愛意卻是一樣的

濃郁動(dòng)人。

（3）品析意象，理解異同

①品讀意象的特點(diǎn)

《我愛這土地》《你是人間的四月天》《我看》分別選用不同的意象抒發(fā)心中的愛意，

請(qǐng)你說說它們有何不同？

示例：《我愛這土地》用土地、河流、風(fēng)、黎明等意象，營造山河破碎的祖國景象，表

達(dá)了對(duì)祖國強(qiáng)烈的愛。《你是人間的四月天》中所選用的“軟風(fēng)、新芽、百花”等意象輕

柔、明亮、可感，營造溫馨美好、柔美浪漫的意境，表達(dá)對(duì)生命的熱愛和歡欣?！段铱础酚?/p>

春風(fēng)、春草、流云等富有生機(jī)的事物來表達(dá)對(duì)大自然的熱愛。

②分析意象的修飾語

《我愛這土地》一詩中，描繪意象時(shí)，選用了哪些修飾語?賦予了這些意象什么含義？

示例：“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”，詩人在“河流”這一意象前選用了“悲憤”這

一形容詞，我們可以通過這個(gè)詞想象出此時(shí)郁積在詩人以及千萬百姓心中的悲憤，“河流”

此時(shí)也就象征著長期郁結(jié)在人民心中的如河流般洶涌奔流的悲憤。

③辨知意象的選取

艾青能不能選用《你是人間的四月天》的意象來抒發(fā)對(duì)祖國深沉的摯愛？

示例：《我愛這土地》用闊大的群像來象征受苦受難中的祖國，表達(dá)對(duì)祖國摯痛的熱愛；《你

是人間的四月天》用柔美的、明亮的、色彩鮮艷的事物來抒發(fā)對(duì)生命的愛和贊頌，詩中意象

太柔美細(xì)膩，不適合表達(dá)艾青宏大的強(qiáng)烈的情感。

小結(jié):選用的意象要和抒發(fā)的感情一致。

抒發(fā)情感借助的具體物象在感情色彩和意義指向上，要與情感之間有聯(lián)結(jié)點(diǎn)、相似點(diǎn)，

二者之間的情味和色彩要協(xié)調(diào)。這些意象有各自的特點(diǎn)和內(nèi)涵，包含著詩人獨(dú)特的思想情感

和精神寄托。

［設(shè)計(jì)意圖］扣住意象體會(huì)詩人情感是鑒賞詩歌的重要方法。比較閱讀有利于學(xué)生思維的發(fā)

展與提升。

4.課后學(xué)習(xí)任務(wù)

(1)必做

①推薦閱讀：余光中《鄉(xiāng)愁四韻》

②創(chuàng)作評(píng)論：選擇一首詩歌，分析詩歌意象，寫鑒賞詞。

課外資源鏈接：錢理群《艾青詩獨(dú)特的意象與主題》、流沙河《融哀愁于物象》、曹迪

《談〈你是人間四月天》中意象與色彩的運(yùn)用》，學(xué)習(xí)創(chuàng)寫鑒賞詞。

(2)選做

對(duì)比探究

①艾青詩歌中“土地”的意象具有多重含義，請(qǐng)分析他寫于1937年12月28日《雪落在中

國的土地上》土地的象征義。

②同是寫雪，柳宗元《江雪》在寫作風(fēng)格和詩文氣韻上，與《沁園春?雪》截然不同，試

著對(duì)比分析兩個(gè)作品中雪景的特點(diǎn)與作者表達(dá)的情感。

第三課時(shí)暢游詩海正當(dāng)時(shí)

1.課時(shí)目標(biāo)

(1)了解語言陌生化技巧，理解詩歌語言陌生化效果；

(2)能運(yùn)用語言陌生化技巧賞析詩歌。

2.提出任務(wù)

請(qǐng)同學(xué)們想一想這樣一個(gè)問題：《你是人間四月天》和《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》相比，

它們在形式上有什么不同？

明確：《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》屬于分行：造成詩句的獨(dú)立和詩意的空白，強(qiáng)化了節(jié)奏,

增強(qiáng)了表現(xiàn)力。而《你是人間四月天》是跨行（轉(zhuǎn)行）：制造出奇妙的空間或時(shí)間的阻隔，產(chǎn)

生吸引讀者注意的懸念和張力。

這節(jié)課，我們就來探索詩歌語言陌生化的技巧和效果。

3.完成任務(wù)

（1）提出問題，引導(dǎo)思考

《你是人間四月天》在形式上式轉(zhuǎn)行，在語言上讀起來有些拗口，是為什么呢？

（2）帶著這個(gè)問題，再品讀下面的詩歌片段，選取角度點(diǎn)評(píng).

云把水倒在河的水杯里，它們自己卻藏在遠(yuǎn)山之中。

——選自泰戈?duì)枴讹w鳥集》

微點(diǎn)評(píng)：這首短詩（運(yùn)用陌生化的語言），把“河”比喻為“水杯”，賦予“云”以主觀

意愿，新穎靈動(dòng)，富有情趣。

我在世界上

用可憐的期望喂養(yǎng)我的日子

——艾青《向太陽》

微點(diǎn)評(píng)：“喂養(yǎng)”和“日子”運(yùn)用動(dòng)賓反常的搭配反復(fù)達(dá)到了陌生化的效果。

我相信這語言與姿態(tài)堅(jiān)強(qiáng)地生活在大地上

——艾青《北方》

微點(diǎn)評(píng)：“言語與姿態(tài)”和“生活”運(yùn)用主謂反常搭配的方法，達(dá)到了陌生化的效果。

大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，

寫著一首呈給你的贊美詩，

呈給你黃土下紫色的靈魂

——選自《大堰河——我的保姆》

微點(diǎn)評(píng)：紫色是一種能給人以痛苦感覺的色彩，因?yàn)楸蝗吮摅缀蟪尸F(xiàn)出來的傷痕往往是

紫色的，詩歌字字句句都在強(qiáng)調(diào)大堰河一生所承受的痛苦，所以紫色的靈魂，就是痛苦的靈

魂?！白仙边€是高貴的象征，詩人用說大堰河的靈魂是紫色的，用來突出她高尚的精神和

美麗的內(nèi)心世界，屬于詞語的交互錯(cuò)位。

（3）引出概念，建構(gòu)語言陌生化

明確：這些片段存在語言的陌生化。陌生化是文學(xué)創(chuàng)作中的一種手法，通過對(duì)常規(guī)與常

識(shí)的偏離，實(shí)現(xiàn)感受與語言理解上的陌生感。陌生化使那些司空見慣的語法、規(guī)則具有新的

形態(tài)、新的審美價(jià)值。

那么這些詩歌是怎么做到語言的陌生化呢？

陌生化處理方法

方法示例

量詞混搭謾留一掬相思，待題紅葉，奈紅葉，更無題處。——《祝英臺(tái)近》

名詞并置雞聲茅店月，人跡板橋霜?！渡躺皆缧小?/p>

主謂反常搭配蛙聲在故鄉(xiāng)的田野里，長勢良好。——《蛙聲》

方法示例

動(dòng)賓反常搭配我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌。一一《祖國啊，我

親爰的祖國》

詞語交互錯(cuò)位云飄在水上，帆飛在天上。——《蓮塘月》

新奇的比喻、擬人、通感、跨行……

小結(jié)：陌生化語言的處理方法不僅僅是量詞混搭、名詞并置等，還有新奇的比喻、擬人、

通感、跨行等。

（4）小組合作，運(yùn)用評(píng)鑒

陌生化語言存在于古詩、現(xiàn)代詩和歌詞中，那么在《你是人間四月天》這首詩中，有沒

有陌生化語言的存在呢？

明確：

①“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)”將觸覺和聽覺通用，采用了通感的手法，使語言陌生化。

②“黃昏吹著風(fēng)的軟”本應(yīng)該是“軟的風(fēng)在黃昏吹著”，屬于偏正短語倒裝，強(qiáng)調(diào)風(fēng)

柔軟的特點(diǎn)。

③“柔嫩喜悅水光浮動(dòng)著你夢期待中白蓮”本應(yīng)該是“水光浮動(dòng)著你夢，期待中柔嫩

白蓮，喜悅”，語言陌生化，讀起來比較新穎別致。

小結(jié)：陌生化語言可以使詩歌更加新穎別致，更能突出所寫事物的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠吸

引讀者的閱讀興趣。

4.課后學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）從本單元其它五首詩歌中選擇其中2首進(jìn)行語言陌生化的鑒賞。

（2）結(jié)合本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容完成以下評(píng)價(jià)檢測，并指出所用的陌生化語言處理方法。

①所用方法：量詞混搭

一盞離愁，孤單佇立在窗口；

一壺漂泊，浪跡天涯難入喉。

—《東風(fēng)破》

②所用方法:名詞并置

封刀隱沒在尋常人家東籬下

閑云野鶴古剎

-《紅塵客?！?/p>

③所用方法:主謂反常搭配

菊花殘滿地傷你的笑容已泛黃

-《菊花臺(tái)》

④所用方法:動(dòng)賓反常搭配

狼牙月伊人憔悴

我舉杯飲盡了風(fēng)雪

--《發(fā)如雪》

⑤所用方法:倒裝句

如傳世的青花瓷自顧自美麗，你眼帶笑意

-《青花瓷》

第四課時(shí)詩意澎湃的弄潮兒

L課時(shí)目標(biāo)

(1)知人論世，進(jìn)一步體會(huì)詩人在詩歌中表達(dá)的思想感情；

(2)品味詩歌語言，學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，感受詩歌的藝術(shù)魅力；

(3)選擇自己喜歡的詩歌，嘗試撰寫詩歌評(píng)論。

2.提出任務(wù)

同學(xué)們，通過我們前面的學(xué)習(xí)，第一單元的詩歌我們已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。詩歌的意象和意

境，詩歌的藝術(shù)處理方法，我們也有了一定的學(xué)習(xí)。那同學(xué)們有沒有想過，在閱讀詩歌時(shí),

我們?yōu)槭裁匆私庠娙撕驮姼璧膶懽鞅尘澳?？這對(duì)閱讀詩歌會(huì)起到什么作用呢？

明確：

“知人”是指鑒賞作品時(shí)必須了解作者的身世、經(jīng)歷、思想狀況及寫作動(dòng)機(jī)等信息。

“論世”是指聯(lián)系作者所處的時(shí)代特征去考察作品的內(nèi)容。

將詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、歷史條件以及作家的生平等與作品聯(lián)系起來，有利于讀者更全

面、更深刻、更透徹地了解作家的創(chuàng)作意圖和思想情感。

3.完成任務(wù)

(1)結(jié)合前面課時(shí)完成的任務(wù)單，結(jié)合詩人簡介和寫作背景，請(qǐng)你說說這幾首詩歌表達(dá)了

作者怎樣的情感。

課文寫作社會(huì)背景詩人情感

時(shí)間

《沁園春?雪》是詩人行軍途中所作，

沁園1936年紅軍勝利會(huì)師，中國革命事業(yè)進(jìn)入詩人此時(shí)豪情滿懷。再結(jié)合詩人氣勢

春?雪2月新時(shí)期磅礴的創(chuàng)作風(fēng)格，得知這首詞表現(xiàn)了

詩人豪邁的情懷，表達(dá)了詩人對(duì)祖國

大好河山和當(dāng)代英雄的贊美

周總理，抒發(fā)了人民群眾對(duì)周總理無限熱愛和

你在哪里1977年周總理逝世一周年的子日里，全國懷念的感情，對(duì)周總理鞠躬盡瘁為人

1月各族人民開展了各種悼念活動(dòng)民的崇高品質(zhì)進(jìn)行了深沉而熱烈的贊

頌。

1938年10月，武漢失守，日本寫于國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿

1938年侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國大懷詩人對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切

我愛這土H月地。作者和當(dāng)時(shí)文藝界許多人士一齒的恨，表達(dá)出詩人熾熱、真摯的愛

地同撤出武漢，匯集于桂林國情懷

他于1949年離開大陸去臺(tái)灣。當(dāng)余光中要回到大陸可以說是困難重

鄉(xiāng)愁1972年時(shí)由于政治原因，臺(tái)灣和大陸長時(shí)重，由此感受到詩人對(duì)祖國大陸的思

?月間的隔絕，致使余光中多年沒有回念之情，渴望祖國

過大陸。在強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情中，詩的統(tǒng)一和親人的團(tuán)聚

人在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)寫下了

這首詩

梁從誡先生在《倏忽人間四月天》

你是人間1934年中說：“父親曾告訴我，《你是人飽漲著對(duì)生命的贊美與熱愛

四月天4月間的四月天》是母親在我出生后的

喜悅中為我而作的。”

1938年在昆明西南聯(lián)大的大學(xué)時(shí)代所寫。抒發(fā)了詩人對(duì)生命的熱愛，對(duì)自由的

我看6月其中充沛的激情、博大的胸懷，是憧憬，含蓄地表達(dá)了詩人愿以熱血、

他青春時(shí)代的色彩。青春報(bào)效祖國的深情

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生以“知人論世”的方法，結(jié)合詩作背景，全面、深入理解詩人情思。

參考：

《沁園春?雪》寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)毛主席率領(lǐng)紅一方面軍從陜北出發(fā)，準(zhǔn)備東渡黃河，

進(jìn)入山西西部。在陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的堤上，他面對(duì)茫茫雪野、蒼茫大地，胸中

豪情激蕩，寫下了這首詞。

《我愛這土地》寫于1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大她區(qū)，

所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的

斗爭。作為詩人的艾青，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。他

說他“是作為一個(gè)悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”的。詩人在國土淪喪、民

族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

《鄉(xiāng)愁》寫于1972年。同所有漂泊在寶島臺(tái)灣的人一樣，詩人雖然身居臺(tái)灣島，但內(nèi)心深

處時(shí)時(shí)涵動(dòng)著濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)情懷客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的

特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個(gè)離開大陸多年的詩人，飽含深情地寫下了這首雖淺顯易懂

但韻味無窮的《鄉(xiāng)愁》。

《你是人間的四月天》這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上。關(guān)于這首詩的創(chuàng)作意終歷來有

兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，表達(dá)詩人深切的懷念；一是為兒子的出生而作，以表達(dá)

兒子出生的喜悅和對(duì)兒子的希望。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，

《你是人問的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說起過

這件事?！?/p>

《我看》這首詩作于1938年，是詩人穆旦隨學(xué)校（清華大學(xué)）來到云南之后創(chuàng)作的第一首

詩，寫于西南聯(lián)大文法學(xué)院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象以及詩人從

中獲得的生命感悟。

（2）小組合作，總結(jié)詩歌閱讀的方法和策略。

示例：a.想象詩歌畫面

b.聯(lián)系創(chuàng)作背景

c.關(guān)注節(jié)奏、韻律

d批注（感悟、理解、評(píng)價(jià)、疑惑）

e.提煉關(guān)鍵詞

f.分析詩歌意象

g.連接同主題作品

h.陌生化語言

i.轉(zhuǎn)行特點(diǎn)

4.學(xué)以致用

（1）在本單元中選擇一首自己喜歡的詩，任選角度寫200字以上的鑒賞評(píng)論。提示：

鑒賞角度一:潛入字詞

閱讀提示：《沁園春?雪》的“望”“惜”；《鄉(xiāng)愁》的量詞；《你是人間四月天》的顏

色詞。

鑒賞角度二:發(fā)現(xiàn)修辭

閱讀提示：《鄉(xiāng)愁》中“郵票”“船票”“墳?zāi)埂钡谋扔鳎弧段覑圻@土地》中的假設(shè)。

鑒賞詩篇《____________________________________》

鑒賞角度

鑒賞評(píng)論

［設(shè)計(jì)意圖］語言品析是詩歌鑒賞的重要抓手，此活動(dòng)在于字斟句酌品讀詩歌和審美鑒賞。

（2）小組評(píng)價(jià)，攜手進(jìn)步

第一單元能力檢測內(nèi)容評(píng)價(jià)等次小組評(píng)價(jià)

能從富有表現(xiàn)力的字詞、特殊句式、好/較好/合格

鑒賞修辭手法、語言陌生化等閱讀策略中

任選角度進(jìn)行賞析，并寫出200字（5分/3分/2分）

以上的詩歌評(píng)論。

5.課后練習(xí)

復(fù)活的土地

艾青

腐朽的日子

早已沉到河底，

讓流水沖洗得

快要不留痕跡了；

河岸上

春天的腳步所經(jīng)過的地方，

到處是繁花與茂草；

而從那邊的叢林里

也傳出了

忠心于季節(jié)的百鳥之

高亢的歌唱。

播種者呵

是應(yīng)該播種的時(shí)候了，

為了我們肯辛勤地勞作

大地將孕育

金色的顆粒。

就在此刻，

你——悲哀的詩人呀，

也應(yīng)該拂去往日的憂郁，

讓希望蘇醒在你自己的

久久負(fù)傷著的心里：

因?yàn)?，我們的曾?jīng)死了的大地,

在明朗的天空下

已復(fù)活了！

——苦難也已成為記憶，

在它溫?zé)岬男靥爬?/p>

重新漩流著的

將是戰(zhàn)斗者的血液。

1937年7月6日滬杭路上

思考題：分析本詩中的意象內(nèi)涵，并自選角度鑒賞這首詩。

參考：

象征意義：

“復(fù)活的土地”象征著：解放的向往。

《復(fù)活的土地》是艾青1937年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩歌，本詩寫了腐朽的日子，河岸上，

播種者的意象，突出了詩人對(duì)新時(shí)代的憧憬與向往，預(yù)言偉大的抗日民族解放戰(zhàn)爭即將來臨，

也體現(xiàn)了詩人對(duì)解放的向往與愛國之情。

寫作背景：

這首詩寫于1937年7月6日。詩的前三節(jié)預(yù)示著土地的復(fù)活和民族的覺醒，詩的最后

兩節(jié)，整個(gè)情境進(jìn)一步深化和加強(qiáng)，詩人誠摯的自白，使詩的情感基調(diào)變得昂奮和激揚(yáng)，將

一個(gè)受盡凌辱的偉大民族覺醒、奮起的忍態(tài)和精神勾勒出來。使讀者感悟到土地復(fù)活和民族

奮起的喜悅，以及迎接戰(zhàn)斗的嚴(yán)峻的意義。而詩人這種對(duì)歷史風(fēng)云變幻真切的預(yù)感，正來自

于他對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注。

詩歌主旨：

詩歌描繪了旱災(zāi)下的悲慘畫面，以及苦難帶給了人們死亡和痛苦，但同時(shí)也

帶給了人們的覺醒，帶給了人們要改變這種苦難處境的力量。

寫作特色：

1.標(biāo)題含義豐富深刻

①“土地’貫穿全詩，從眼前所見的大地想到播種者、詩人和戰(zhàn)斗者，使詩歌渾然一體。

②“復(fù)活的”指看到春回大地，萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)之時(shí)，詩人發(fā)現(xiàn)了別人還沒有看見的新

事物，聯(lián)想到了苦難即將過去，發(fā)現(xiàn)了曙光似的預(yù)兆。

③多年郁積在胸中的傷痛、憂患和期待，使詩人全身心體驗(yàn)到了歷史的風(fēng)云變幻。

④“復(fù)活的土地”采用了象征的手法,詩人預(yù)言偉大的抗日戰(zhàn)爭即將來臨，并表達(dá)了自己對(duì)

國家、對(duì)革命、對(duì)人民美好前景的向往，對(duì)中華民族的覺醒充滿信心。

⑤“復(fù)活的土地”中的“地”與整首詩的韻腳更和諧，讀起來瑯瑯上口。

2.深沉而巨大的藝術(shù)審美力量

從第一節(jié)的四行詩起，語義和意向就是十分的現(xiàn)實(shí)的。詩的最后的兩節(jié)，整個(gè)情境進(jìn)一

步得到深化和加強(qiáng)，詩人誠摯的自白和決心，頓然使全詩昂奮地飛騰了起來，讀者的情緒也

隨之激蕩不已，并感悟到土地復(fù)活和民族奮起的喜悅，以及迎接戰(zhàn)斗的嚴(yán)峻的意義。

叁任務(wù)二

自主實(shí)踐朗誦比賽

第二課段

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.通過選詩、初賽、排練，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.把握詩作的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡(luò)，能夠在朗誦時(shí)通過重音、停連、節(jié)奏等

傳達(dá)出詩人的思想感情。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)

三、教學(xué)實(shí)施

第一課時(shí)為朗誦而躬行

1.課時(shí)目標(biāo)

（1）回顧并理解詩歌的朗誦技巧，并綜合運(yùn)用朗誦標(biāo)記對(duì)《沁園春?雪》進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，

并熟悉符號(hào)與文本之間的聯(lián)系：

（2）確定評(píng)價(jià)量表，反復(fù)朗誦詩歌，能讓他人從自己的朗誦中，體會(huì)到詩歌所蘊(yùn)涵的情感。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）指導(dǎo)學(xué)生制定朗誦比賽方案，推舉主持人、評(píng)委、記分員，制定評(píng)分細(xì)則、確定獎(jiǎng)勵(lì)

方案等。

（2）學(xué)生自選一首詩歌，進(jìn)行朗誦練習(xí)，注意重音、語氣、語調(diào)、停連、節(jié)奏等的標(biāo)注。

（3）小組內(nèi)競賽評(píng)比，選出各組參賽選手，進(jìn)行排練。

（4）后勤籌備，布置比賽場地，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品等。

3.完成任務(wù)

（1）溫故知新

回顧《春》，回憶朗讀符號(hào)，并說出它的意義。

明確：

（）內(nèi)為感情基調(diào)，//內(nèi)為重讀的內(nèi)容。

盼望著，盼望著，/東風(fēng)/來了，春天的腳步近了。

（盼望）一切都像/剛睡醒/的樣子，欣欣然張開了眼（朦朧）。山朗潤起來了，水/

漲/起來了，太陽的臉紅起來了。

（陶醉）小草/偷偷地/從土里鉆出來，/嫩嫩的/,/綠綠的/（表現(xiàn)小草的沖勁）。

園子里，田野里，瞧去，一大片一大片/滿是/的（驚訝、贊嘆）。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，

踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

（輕柔）桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花/趕/趟兒（躍動(dòng)的活力）。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著/甜味兒/;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏

兒、梨兒（活力）。花下成千成百的蜜蜂/嗡嗡的/鬧著，大小的蝴蝶/飛來飛去/。野花遍地

是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手/撫摸/著你（輕柔）。風(fēng)里帶著些新翻的泥

土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里/醞/釀。鳥兒將窠巢安

在/繁花嫩葉當(dāng)中/,/高興/起來了，/呼朋引伴/的賣弄/清脆的/歌喉，唱出/宛轉(zhuǎn)/的曲子，

與輕風(fēng)流水/應(yīng)和/著。（清脆）牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天/噴亮地/響。

（細(xì)膩）雨是/最/尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，

密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層/薄煙/。（夢幻）樹葉卻/綠/得發(fā)亮，小草也/青得

逼/你的眼。傍晚時(shí)候，/上/燈了，一點(diǎn)點(diǎn)/黃量/的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下

去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢/走著/的人，還有地里工作的農(nóng)夫，/披/著蓑，/戴/

著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里/靜/默著。

（柔美）天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子/也/多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，

他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都/出來/了。/舒活舒活/筋骨，/抖擻抖撤/精神，/各做各的/

一份事去?！耙荒曛?jì)在于春”，剛起頭兒，/有的是/功夫，/有的是/希望。

（靈動(dòng)）春天像/剛落地/的娃娃，從頭到腳都是/新/的，他/生長/著。

春天像小姑娘，花枝招展的，/笑/著，/走/著。

春天像/健壯/的青年，有/鐵/一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們/向前/去。

符號(hào)意義例句

/短帝停頓山/朗潤起來心水席起來廣

//較長停穩(wěn),換氣我最不能忘記的/是他的〃普膨?

<漸強(qiáng),讀的時(shí)候即音逐漸增大.埔強(qiáng)我們不怕死.（我們”犧牲的精神！

>漸弱，讀的時(shí)候聲音逐漸變小、減弱他什么要?dú)⑺览钕壬?/p>

讀的時(shí)候飽滿有力我三十萬大軍勝利南渡長江

帶著雨珠的金桂花使我的心軟軟的,不是懷

??輕音.讀的時(shí)候詢音放慢,放低

人，不是思鄉(xiāng).

連音.讀的時(shí)帔要連同而迅速不好喧,C不好啦.LX月亮掉在井里臉！

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?卜沉音,衰示由高吊轉(zhuǎn)向低平、嗚呼簽湖女供秋瑞之墓