《林教頭風雪山神廟》教學設計一、【教學目標】知識目標：1.理解《水滸傳》的故事情節(jié)和背景2.探究林沖的性格發(fā)展歷程3.分析描繪人物性格的手法和景物描寫的作用能力目標：1.分析林沖的性格特點，理解他被迫上梁山的心理過程2.通過人物語言、動作和細節(jié)描寫，把握人物性格，初步形成表現能力3.理解古典小說的特點，理清本文的結構特點德育目標：1.認識林沖從順從到反抗的思想性格發(fā)展變化，認識受壓迫者走上反抗道路的必然性2.理解本文的社會意義，用歷史眼光看問題，體會“和諧社會”和“民生社會”的經典價值二、【教學重點】1.理解《林教頭風雪山神廟》中“官逼民反”的現實意義2.分析情節(jié)展開中展現人物性格的寫法3.探究景物描寫的作用三、【教學難點】：對小說進行鑒賞和分析，理解林沖性格轉變的社會意義【教學方法】：講授法、討論法四、【教法設計】：介紹《水滸傳》，重點研究林沖性格轉變是如何在情節(jié)發(fā)展中完成的。通過分析林沖的“忍”來引導學生理解他的內心變化，最終幫助他們理解小說中“官逼民反”的主題。1.教學重點是引導學生分析林沖的思想性格發(fā)展和景物、細節(jié)描寫的作用。2.在描繪人物方法上，應突出生理活動的描寫。高三語文教學設計【課時安排】三課時【教學過程】第一課時講授要點1.介紹《水滸傳》及作者2.解釋與課文相關的情節(jié)3.總結課文情節(jié)講授過程一、導入：古代有許多英雄人物，他們的故事廣為流傳，一些甚至至今仍在舞臺上演出，如“拳打鎮(zhèn)關西”、“大鬧野豬林”等。這些激動人心的故事都源自古典名著《水滸傳》，那么這部作品究竟是怎樣的呢？二、介紹作者及《水滸傳》1.小說在發(fā)展初期并未受到重視，文人雅士更傾向于吟詩作詞，小說被視為次要。然而，小說卻以堅強的生命力不斷成長完善。從六朝的志怪小說到明清時期的古典長篇小說，小說經歷了漫長的發(fā)展過程。明清時期，古典長篇小說達到了巔峰，章回體成為主要形式。每回的開頭都簡要概括了本回的主要內容。作者：關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，另有的說是施作羅續(xù)。個中明末清初的金圣嘆就持末了那個說法，所以他才腰斬水滸。但現在大多數人認為照舊施作的。對于施我們現有的資料很少。施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江（姑蘇），19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的弟子。他在教書期間按照民間傳說與話本戲曲，編著了一部著名的長篇小說——《水滸》。2高三語文講授設計2.文學地位：《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國四大古典小說名著之一，成書于元末明初，是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程?！?.創(chuàng)作過程：這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，顛末元末明初的施耐庵整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的。4.歷史背景：北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加上連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是小小的農民叛逆接連地迸發(fā)。5.主題思想：《水滸傳》生動地描寫了一支以宋的聲勢浩蕩的農民叛逆軍誕生、發(fā)展、失敗的所有歷程；深入地揭露了“官逼民反”的社會根源以及叛逆終于演為悲劇的汗青緣故原由；揭露了封建田主階級的黑暗統(tǒng)治，贊美了農民階級的革命斗爭。三、初步認識林沖《水滸傳》塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物，水滸英雄號稱“一百零單八將”，有“及時雨”宋江，“花和尚”魯智深，“黑旋風”李逵，“行者”武松等，今天我們認識其中的一位英雄，就是綽號“豹子頭”的林沖。林沖是《水滸傳》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬服，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有空想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的老婆，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢教唆他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣告林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉勢仍斷定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后途經柴進莊院，遭到殷勤接待；柴進又寫給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，因為送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不3高三語文教學設計僅免了一百殺棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領之一。林沖被“逼上梁山”具有典型意義?！读纸填^風雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。四、通讀課文，歸納情節(jié)1．課文的標題是“林教頭風雪山神廟”，請將此標題加以擴展，寫成一句話，歸納綜合出本文的主要內容?！话l(fā)配滄州的林教頭開始時隨遇而安，后來在一個風雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。２.按課文的情節(jié)劃分層次，文后的“課文簡析”中有具體分析，請大家根據這些分析，分別用七個字概括每一部分的內容。（１）林教頭滄州遇舊知（1－1）序幕（２）林教頭買刀尋仇