教科版二年級上冊科學全冊表格式教案

課題1-1地球家園中有什么設計者

課型新授起始課

教材分析：

《我們的地球家園》單元的首頁展示了地球圖片，隱含著本單元的學習重點是

地球，這是學生第一次在科學課中接觸地球與宇宙領域的相關內容?！兜厍蚣覉@中有

什么》是本單元的起始課，也是學生對“地球家園中有什么”獲得整體認識的一節(jié)

課。學生只有對“地球家園中有什么”有一個比較全面的認識，才能理解地球家園

的有關現(xiàn)象以及地球家園中的“居民”之間的相互關系，為后續(xù)的學習打好基礎。

1、教材育德要點：對探究“地球家園中有什么"感興趣；愿意傾聽，積極分享。

2、與課標聯(lián)系要點：課程標準要求“培養(yǎng)提問的習慣，初步學習觀察、調查、

比較、等方法”，“形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態(tài)度”，逐步培養(yǎng)學

生有理有據(jù)，談觀點講依據(jù)的表述習慣。

3、教材內容與設計理解

導入環(huán)節(jié)：利用一張地球的動圖，將學生的關注點引向我們賴以生存的地球家

園。

聚焦環(huán)節(jié)：通過觀看不同種類事物的圖片及視頻，啟發(fā)學生回憶并交流自己對

地球家園的認識。

探索環(huán)節(jié)：在課堂上組織學生畫一畫：在地球家園圖上，我們可以添加什么？

這是學生喜聞樂見的活動。學生添加的內容多種多樣，可能是天然的，也可能是人

造的，可能是有生命的，也可能是沒有生命的。

研討環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)應重視學生科學思維的培養(yǎng)，有意識地引導學生分類，指導

學生匯報的方法，明確分類的標準。另一方面，還要引導學生初步認識地球家園中

的居民缺一不可，積極建立事物之間“關系”的認識，發(fā)展學生在聯(lián)系中看待事物

的能力。

拓展環(huán)節(jié)：通過開展后續(xù)的活動，是希望能繼續(xù)激發(fā)學生探究“地球家園中有

什么”的學習興趣，把課堂積極引向課外。

學情分析：經(jīng)過一年科學課程的學習，學生對科學課有較大的興趣，對科學課

的上課模式也有了一定的了解。對于地球家園中具體有什么，他們是比較熟悉的。

因此在聚焦問題之后，讓學生“畫一畫：在地球家園圖上，我們可以添加什么？”，

這個活動對于學生來說難度不大，但是低年級學生，他們也很喜歡形象具體地表達

自己的所見所聞，在時間控制上部分學生可能會出現(xiàn)問題。同時，對地球家園中的

“成員”進行有意識的分類，并意識到地球上各類資源缺一不可會有較大的困難。

學科認知：1、地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等；

2、陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可。

德性育人：

育人1、通過小組合作的形式完成繪畫，利于學生主動進行合作學習；

目標2、在交流中愿意傾聽他人的意見,樂于交流自己的觀點；

3、愛護動植物，懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資

源。

審美育人：

1、觀看教師精心準備的地球家園圖片，讓學生初步領略地球家園的美；

2、在“畫一畫：在地球家園圖上，我們可以添加什么？”的環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)地球家園

的美；

3、在繪畫我們的地球家園時注意活動手冊的整潔與美觀。

實踐育人：通過課內的繪畫、課外拓展的觀察活動，引導學生堅持正確地觀察、記

錄、描述我們的地球家園有什么。

健康育人：注意安全、選擇合適地點進行觀察。

學

習教學重點：會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內容。

重

難

教學難點：理解人類的生活離不開地球提供的各種資源。

點

及

材

料準備材料：教師：多媒體課件、班級記錄表等。

學生：學生活動手冊等。

教學過程

教學設計意圖

環(huán)節(jié)教師活動學生活動

內容（育人點及育人效果預期）

通過展示地球圖片讓

我們學生辨認，由此導入本

1、PPT展示一張?zhí)战?/p>

的地單元的研究主題一一我

度拍攝的地球動態(tài)圖。并

球家通過觀看動圖，說說對們的地球家園。

聚焦提問：這是什么？

園'1'地球家園的認識。在交流討論中指向德

2、同學們，你了解我們

有什性育人目標：在交流中

自己的地球家園嗎？

么？愿意傾聽他人的意見，

樂于交流自己的觀點。

充分調動學生的生活

記憶，讓他們的思考更

引導學生看一組地球家

加全面細致。

領略園的圖片及視頻（PPT上

學生欣賞一些地球家園同時在觀看教師精心

地球出示若干張地球家園中

的圖片及視頻。準備的地球家園圖片及

的美能夠看到的一些較為典

視頻時，指向審美育人

型的景象圖片）。

目標：讓學生初步領略

地球家園的美。

讓學生以繪畫的方式

探索展現(xiàn)自己對于“地球家

園中都有什么”的認識，

這是非常符合低年級學

完

成提問：地球家園中有什學生先說一說自己看到

生學習特點的做法。低

活

動么？（示范并提醒學生：的景物，然后再獨立地

年級學生更加擅長具象

手

冊圖畫簡明即可，無需裝飾在活動手冊上用簡筆添

地表達自己的發(fā)現(xiàn)。

上色。）畫地球家園成員。

這個環(huán)節(jié)指向審美育

人目標：在繪畫的過程

中，發(fā)現(xiàn)地球家園的美；

同時也要注意活動手冊

的整潔與美觀。

可以培養(yǎng)學生的團隊

同學們都已經(jīng)完成了繪四人小組交流，比一比合作意識。指向德性育

畫，接下來我們要進行小哪一位同學的地球家園人目標：通過小組合作

小組組交流，看看哪個小朋友內容最豐富，并以這一的形式完善繪畫，利于

交流找到的地球家園的“成位同學的手冊為基礎，學生主動進行合作學

員”最多。小組內部進行補充其他同學描繪的地習；在交流中愿意傾聽

完善補充。球成員。他人的意見，樂于交流

自己的觀點。

請一個小組展示交流

地球家園的“成員”，其

他小組進行補充，這樣

可以有效、迅速地了解

全班學生關于地球家園

的“成員”的前概念；

、實物展臺投影其中一

1通過全班學生的交流補

組的活動手冊。

充，可以進一步完善大

2、其他小組補充，注意

家對于地球家園的“成

交流規(guī)則：講過的不再重

員”的認識。另一方面，

復。

學生展示自己的活動手教師通過分類整理交流

班級3、按照學生的匯報完成

冊，其他小組做補充，結果，可以間接引導學

交流班級記錄表（適時板書），

并對地球成員進行分類生多維度地認識事物。

提示學生給地球成員進

指向德性育人目標:通

行分類。

過小組合作的形式完善

4、小結：地球家園中有

繪畫，利于學生主動進

空氣、土壤、巖石、水、

行合作學習；在交流中

動物、植物、人等。

愿意傾聽他人的意見，

樂于交流自己的觀點。

指向實踐育人目標：引

導學生堅持正確地觀

察、記錄、描述我們的

地球家園有什么

根據(jù)學生前面列舉的

地球家園的“成員”，教

師提出“如果缺少其中

缺

一1、提問：這么多的地球一個成員，可以嗎”的

不

可“成員”，缺少一種可以問題。這樣可以引導學

的嗎？生從聯(lián)系的角度看問

地

研討球學生根據(jù)模板回答問題

2、用“如果缺少了題，從而指向學科認知

成

“（），會（）?！蹦繕耍旱厍蚣覉@中有空

員

，的方式說說自己的想法。氣、土壤、巖石、水、

動物、植物、人等；陽

光、空氣、水、植物、

動物等非生物和生物資

源對地球家園缺一不

可。德育育人目標：發(fā)

現(xiàn)地球家園的各個事物

之間是相互聯(lián)系的，人

類離不開地球家園上的

各種自然資源。

在我們的地球家園中各在這個環(huán)節(jié)中指向德

S堂

K個事物之間是相互聯(lián)系育育人目標：傾聽他人

結學生交流本課學習收獲

、的，人類離不開地球家園的意見，樂于交流自己

上的各種自然資源。的觀點

拓展部分的內容是為

了讓學生在進一步親近

大自然的同時完善對于

走近地球家園的認識，為實

學生在家長的帶領下，

我們提問：如果到田野、山坡、踐育人提供了途徑；給

到戶外觀察地球家園還

拓展的地森林里，我們還能看到家學生提供記錄表是為了

有什么，進一步完善活

球家園中有什么？讓學生的觀察更加全面

動手冊。

園？有序。同時也指向了健

康育人目標：注意安全、

選擇合適地點進行觀

察。

堂

課

饋

反

地球家園中有什么

板書

設計

教學

反思

課題1-2土壤一動植物的樂園設計者

課型

教材分析：在第一課，學生已經(jīng)對''我們的地球家園中有什么”有了一個整體

的認識，本節(jié)課學習聚焦的是學生身邊熟悉而陌生的“生態(tài)樂園”一一土壤。整節(jié)

課一直圍繞著“土壤中生活著哪些動植物”的核心問題展開，看似簡單，但實際上

需要學生重點關注的內容很豐富，特別是“探索”環(huán)節(jié)，教師要著重引導學生注意

以下幾個方面：首先，觀察什么？學生不僅要觀察生長在土壤上的植物，還要觀察

生活在土壤表面和里面的動物。其次，觀察的范圍是什么？學生不僅要觀察土壤表

面，還要觀察土壤的里面。再次，觀察的要求是什么？觀察要細致、全面、有一定

的順序。細致是要求對動植物個體的數(shù)量進行觀察統(tǒng)計，全面是不遺漏動植物的種

類和數(shù)量，有一定的順序是指按照從表面到里面進行觀察。最后，觀察還需要注意

什么？需要做記錄（需要指導學生如何做記錄），要注意不傷害動植物。

在研討環(huán)節(jié)，除了請學生交流自己所觀察到的動植物的種類和數(shù)量，還可以交

流動植物個體的形態(tài)、有趣的現(xiàn)象、土壤的特點等內容，在充分的交流中既可以反

饋學生的觀察活動是否細致、全面、有順序，又可以通過交流觀察發(fā)現(xiàn)幫助學生建

立對動植物和土壤的“關聯(lián)”認識。

教材的拓展部分“觀察蚯蚓的活動”旨在引導學生能多關注土壤下的動物生活

情況。由于本課需要組織學生在校園內進行實地觀察，所以最后的拓展部分可根據(jù)

實際教學情況適時開展。

學情分析：本課學生需要在室外進行觀察熟悉而陌生的土壤“樂園”。說熟悉

是因為土壤太常見了；說陌生是因為學生可能從未細致地去統(tǒng)計、觀察生活在土壤

中的動植物。同時，學生的活動場所會從室內到室外再回到教室內，在這過程中學

生會非常興奮，他們可能會出現(xiàn)出教室后過于興奮而忘記觀察任務，或只顧著和小

動物玩卻淡化觀察重點等現(xiàn)象。因此，教師在活動前要明確觀察任務，強調觀察的

重點是土壤中的動植物，明確要按照一定的順序，細致、全面的進行觀察，并引導

學生形成在觀察中要保護動植物，觀察后要恢復動物的生存環(huán)境等意識。

1.能在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有

育

人順序的觀察和記錄。

目

標2.能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。

3.對探究土壤以及生活在土壤上的動植物感興趣。

4.細致觀察、樂于表達。

學

習重點：在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順

重

難序的觀察和記錄。

點

及難點：1、記錄動植物

材

料2、能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。

材料：放大鏡，木棒，小鏟，塑料飼養(yǎng)盒。

教學過程

教學期后在辦學注在辦設計意圖

環(huán)節(jié)內容教師活動學生活動（育人點及育人效果預期）

出示謎語：小草靠它

課題來發(fā)芽，小樹靠它把根

導入猜謎語激趣、初步認識土壤

導入扎,盛在盆里花開艷,農

民伯伯都靠它

2.出示圖片（今天觀察點

的）：土壤是我們地球家

新課園的重要組成部分，是許

學

教

多動植物賴以生存的美學生觀察圖片，從圖上進一步激發(fā)學生想觀察

聚焦

好家園，許多動物和植物發(fā)現(xiàn)土壤上有動植物。常見的土壤

的生存都離不開土壤，今

天我們就要訪問一下土

壤居民們。

1展示活動場所照學生自由發(fā)言了解學生對校園土壤中

片，引導：今天我們要訪動植物的認識程度

問校園土壤中的居民們，

在校園中有你熟悉的動

探索植物嗎？

2.提問：動物和植物是我

們友好的鄰居，為了更友預設：安靜，聽老師的

好地進行訪問我們需要話，不追逐打鬧，愛護安全、紀律、關愛生命

注意些什么？動植物的教育

3.觀看微課（土壤表面一

一落葉下土壤里），

在教師引導下結合視頻突破教學重點：能在教

明確觀察時的注意事項：學生觀看微課，學習觀師的指導下對在土壤表

有順序：按照一定的順序察方法重點是觀察的順面和土壤中生活的動植

觀察，比如先觀察土壤上序。物進行細致、全面、有

直接可見的，再觀察落葉順序的觀察。

下的，最后觀察土壤里面

的。

4.指導記錄

.出示提示，再次強記錄是本次課的一個重

調：有順序的觀察；一邊點和難點。畫圖很慢也

建議：對于不知名的動

觀察一邊記錄；觀察后填很難（優(yōu)點有利于提高

植物，可以通過學生自

平土坑，不傷害小動物和學生的觀察能力）

己繪畫，也可以請教老

植物。老師為每一組學生準備

師，或通過pad等工具

記錄遇到不認識的本次課觀察點出現(xiàn)的動

將動植物拍攝呈現(xiàn)。

動植物怎么辦？植物圖片，讓學生對照

老師出示本次課的動物、圖片認識，并做好記錄。

植物圖片集

1.提問：我們發(fā)現(xiàn)了2.小組交流、匯報，

教師適時在班級統(tǒng)計表能用自己的語言描述并

堂多少種依靠土壤生活的

課

3研中記錄。交流對土壤以及生活在

饋

反動物和植物？這些動植

討物是什么樣子的？學生可以用語言或圖畫土壤上的動植物的發(fā)

描述自己喜歡的動植現(xiàn)。

物。

了解土壤和生物的關

堂1.布置拓展作業(yè):課

系，對探究土壤以及生

結拓展外進行觀察蚯蚓在土壤

活在土壤上的動植物感

中的活動。

興趣

【作業(yè)設計】

1.下面哪些動植物是生活在土壤里的？請打J。

2.小明想到公園中訪問公園土壤中的“居民”，他的哪些做法是正確的？

①把小花，小草拔下來拿在手上觀察。（）

蹲在地上觀察土壤表面的動植物。（V）

②挖土真有意思，咱們先觀察土壤里面的動植物。（）

觀察的時候先觀察土壤表面，再觀察落葉下，最后觀察土壤里面。（V）

③剛剛看到的蝸牛真可愛，我要把它帶回家當寵物。（）

土壤是動植物的家園，觀察結束后我要把它們的家恢復原樣。（V）

土壤一一動植物的樂園

板書校園土壤“居民”統(tǒng)計（班級記錄表）

設計動物：螞蟻、蚯蚓、西瓜蟲、蝸牛、蟋蟀……

植物：狗尾草、牛筋草

教學

反思

課題1-3《太陽的位置和方向》設計者

課型新授課

課標梳理：描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化，用太陽的位置辨認方向。

本課是學生探索與太陽有關的現(xiàn)象：1.太陽視運動對方向的判斷；2.陽光照射后能

教材熱感覺得判斷。通過本課的學習，能夠初步感知太陽一天的變化對生活的影響，對

及學其自然現(xiàn)象產(chǎn)生進一步的觀察探索興趣。

情

分教材分析：《太陽的位置和方向》，從太陽同人們的生活中的聯(lián)結，串聯(lián)起活動，將

析

斤活動落腳到孩子身上。

學情分析：通過一年的學習，學生對科學學科充滿好奇和渴望，有較強烈的學習愿

望，但學生動手能力弱，沒有形成學科思維。學生對東西方向容易接受，對利用東

西來判斷南北，困難較大。

探究目標：1.會描述太陽在天空中的位置變化；2.能利用太陽的位置辨別方向；3.

育

人能夠簡單舉例說明太陽對動植物和人類有重要影響。

目

標

科學態(tài)度：1.對利用太陽的位置辨別方向感興趣；2.能按照要求合作探究。

情感態(tài)度價值觀：懂得地球上的生命都離不開太陽的光和熱。

學

習

教學重點：通過學習探究，會利用一天中不同時段太陽在天空中的位置來辨別方向。

重

難

點

及教學難點：懂得生命離不開太陽。

材

料教學準備：多媒體課件，卡片。

教學過程

教學設計意圖

環(huán)節(jié)教師活動學生活動

內容（育人點及育人效果預期）

出示謎面：一位老公公閱讀謎面，獨立猜出謎初步調動學生注意力，

一副紅面孔天亮就出底感知學習主題

課題猜謎

工從東忙到西傍晚

導入激趣

才收工

出示太陽圖片，揭示主題學生觀看圖片感知本課探究的主題

學生觀看欣賞圖片：日回憶并交流自己對太陽

教師提問：同學們觀看的

聚焦的認知，明確本課探究

新出與日落

課太陽有什么特點？

教

學學生自由發(fā)表觀感。的主題。

1.學生觀看太陽東升西

教師出示太陽東升西落

落的圖片，根據(jù)自己的L學生初步利用時間與

的課件，引導學生弄清東

觀察和理解，指出“早太陽的聯(lián)系確定方向

和西這兩個方向

上”“中午”“傍晚”時（東和西）。

探索

太陽的位置。2.激發(fā)學生學習興趣，

2.介紹“利用太陽辨別方

在游戲活動中探究學

向”游戲步驟和方法，并

2.學生以小組為單位辨習，使得學習生動，學

分發(fā)卡片。

方向。生樂于接受。

1.充分調動學生學習自

主性。

1.每天，太陽在天上是

2.分組后使得人人參

怎樣活動的？1.學生小組討論，表達

與，人人學習，相互合

2.人們怎樣利用太陽辨自己的觀點，并形成小

研討作探究。

別方向？組觀點。

3.有利于逐步形成科學

3.早中晚什么時段最2.小組匯報。

思維。

熱?你是怎樣明白的？

4.會描述太陽在天空中

的位置變化.

太陽發(fā)光發(fā)熱，對地球有拓展學生思維，說明太

拓展巨大影響。請你舉例說學生思考，交流。陽對動植物和人類有重

明。要影響。

L會描述太陽在天空中

的位置變化；2.能利用

堂

課學生完成“活動手冊”，

獨立教師指導學生完成“活動太陽的位置辨別方向；

饋

反利用投影展示自己的記

呈現(xiàn)手冊”。3.能夠簡單舉例說明太

錄。

陽對動植物和人類有重

要影響。

通過學習探究，會利用

S堂教師提示學生總結利用學生用自己的語言總結

K一天中不同時段太陽在

-結利用太陽的位置辨別方

、太陽的位置辨別方向的

天空中的位置來辨別方

方法。向的方法。

向。

作業(yè)

在現(xiàn)實生活中正確利用太陽一天中不同時段太陽在天空中的位置來辨別方向。

布置

3太陽的位置和方向

書

板

計

設太陽東升西落

辨別方向（早上中午傍晚）

太陽對地球的影響

教學

思

反

課題1-4觀察月相設計者

課型觀察課

課標梳理：1、科學知識目標：地球與宇宙科學1-2年級“知道與太陽、月球相

關的一些自然現(xiàn)象；知道弄丟、土壤等植物和人類生活的影響。P8

2、科學探究目標：廠2年級"在教師指導下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較

中提出感興趣的問題；能依據(jù)已有的經(jīng)驗，對問題作出長時間狂想；了解科學探

究需要制訂計劃，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及

現(xiàn)象；

能用語言初步描述信息；有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結論的意識;

能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論、交流；具有對探究過程、方法和結

果進行反思、評價與改進的意識。P10/P11

3、科學態(tài)度目標：1-2年級”能在好奇心的驅使下，對常財?shù)膭又参锖臀镔|的外

在特征、生活中的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣；能如實講述事實，當發(fā)

現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識；愿意傾

聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究學習。

P12/P13

4、教學內容：13.3“月球圍繞地球運動，月相每月有規(guī)律地變化?！?-2年級：

描述月相的變化現(xiàn)象。P46

教材及學教材分析：本課分為三部分，第一部分“聚焦”，直接出示了“月相”的概念，

情分析有助于聚焦探究對象，明確探究目標。第二部分''探索”，觀察和記錄月相是本

課的核心部分，教材安排了兩項活動：活動一是“觀察月相圖片，描述月相”，

給學生展示月相圖片，進行觀察和描述，讓學生描述月相，讓學生對月相形成清

晰具象的認識?；顒佣恰皩嶋H觀察和記錄月相”，提供了“涂黑法”和“剪貼

法”兩種方法來記錄月相，這既是學生對觀察到的月相進行記錄，同時也是在活

動中反思月相是如何變化的，有助于形成對月相變化的正確認識。第三部分“研

討”，設計了兩個問題，問題一是“不同夜晚的月相相同嗎？"，鞏固學生對月相

變化的認識；問題二是“連續(xù)觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的？”這

是對前面觀察到的月相變化進行小結，進而推測月相的變化特點，并激發(fā)學生繼

續(xù)進行實際觀察、記錄月相的興趣，以通過證據(jù)來驗證自己的推測是否正確，有

助于培養(yǎng)學生實證思維。

學情分析：月相變化是一種自然現(xiàn)象，二年級學生對于月及其變化已有一定的生

活經(jīng)驗的。但對月相進行持續(xù)的觀察記錄、描述、比較并沒有真正進行過。二年

級學生對身邊的各種自然現(xiàn)象的探究欲望比較濃，激發(fā)學生持續(xù)觀察記錄月相的

主動性和積極性，讓孩子從自己的觀察記錄中發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律，并進而思考

這種規(guī)律發(fā)生的原因，有助于學生習得探究的方法，培養(yǎng)問題意識，發(fā)展觀察、

記錄、分析、比較等科學探究能力。

學科認知：1.知道什么是月相，月相是變化的，不同的夜晚月相是不相同的。

2.知道月相是逐漸變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。

育人品德育人：1.對觀察月相有興趣。

目標2.能連續(xù)幾天對月相進行觀察和客觀及時地記錄.

審美育人：2.感受月相的變化之美。

健康育人：在觀察月相變化的活動中注意安全，選擇安全的地點，防止意外事故的發(fā)生。

勞動育人：能進行至少半月或一月的月相觀察，并記錄和描述月相變化的簡單過程

學習重點：觀察和記錄月相，發(fā)現(xiàn)月相是變化的。

學習難點：發(fā)現(xiàn)月相是變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。

學習重難

村料準備：教師準備：不同月相的圖片、有關月相變化的視頻材料。

點及材料

學生準備：黑色、白色同樣大小的圓形圖片。

活動準備：提前要求學生連續(xù)七天在每天同一時間、同一地點觀察記錄月球的形

狀。記錄用涂黑法或剪紙法。

教學過程

設計意圖

教學

環(huán)節(jié)教師活動學生活動（育人點及育人效果預

內容

期）

1、猜謎語：有時掛在1、猜謎語，并交流猜測激發(fā)對月相變化的探

山腰，有時掛在樹梢；的理由。究興趣，挖掘學生的

有時像個圓盤，有時像2、交流對月球的了解。前概念，初步感受月

聚焦

課題把鐮刀。（猜一物）3、觀察四幅不同的月球相變化之美。

月相

導入2、出示月球的四幅照照片，有什么相同點。

（5，）

片，揭示“月相”概念，

3、揭示課題、板書課

題。

1、出示一組月相圖1、觀察、描述圖片中的1、觀察不同的月相

片，觀察供述圖片中的月相。圖片，初步感受月相

觀

察

月相。2、小組內交流、質疑。變化之美，認識到月

月

相

2、巡視，指導小組交3、全班代表交流、質疑。相是變化的；描述不

圖

片流。同的月相，發(fā)展科學

描

述

3、根據(jù)學生代表在全語言。

月

相

班交流時描述的月相，2、初步感受文字和

D

(8板書描述月相特點的圖畫是科學記錄常用

關鍵詞語和月相簡圖。的方法。

4、小結活動情況。

1、問：在本課前一個1、出示自己連續(xù)七天1、交流自己的觀察

新課

星期，教師布置了每天的月相觀察記錄，小組記錄，有助于肯定學

教學

實際觀察、記錄月相的任內介紹自己的觀察情況生的勞動，促進學生

觀察務。出示自己觀察的月（觀察日期、時間、地主動主參與科學實踐

和相記錄，比較交流。點、月相描述與記錄活動。

記錄2、根據(jù)匯報情況，指等），與同學的記錄進行2、學習、運用“描影

月相導記錄月相常用的“描比較。法”和“剪紙法”等

（12'）影法”或“剪紙法”，2、根據(jù)教師指導的方方法記錄月相，可做

標明觀察記錄時間。指法在記錄冊上完善活動成微課或教師示范方

導學生完善連續(xù)七天手冊上前七天月相觀察法。