十幾減9

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際情景中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計(jì)算十幾減9計(jì)算方法，

能正確計(jì)算十幾減9的退位減法。

2.通過視察、操作、探討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思索、合作溝

通的意識(shí)和實(shí)力的發(fā)展。

3.初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，

培育思維的敏捷性和獨(dú)立性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

活動(dòng)中獲得更多的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確口算十幾減9的退位減法

教學(xué)難點(diǎn)：理解和駕馭“十幾減9”的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、學(xué)具

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

示圖：小白兔到猴媽媽的水果店里去買桃。

星期天早上，小白兔到猴媽媽的水果店去買桃，（小白兔對猴媽媽說）“阿姨，我

要買9個(gè)桃?！?/p>

問：小摯友，你們從圖上知道了什么呢？

學(xué)生相互說圖意。

“13個(gè)桃，賣出9個(gè)，還剩多少個(gè)？”

全班溝通解決這個(gè)問題用哪種運(yùn)算方法呢？

依據(jù)學(xué)生的回答板書算式：13-9=?

二、自主探究，合作溝通

你是怎樣算出的？假如你是小猴你準(zhǔn)備怎樣從13個(gè)桃子里拿走9個(gè)呢？

主動(dòng)探究，用（小棒，小圓片）代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計(jì)算13-9?？?/p>

誰的想法多。

全班溝通匯報(bào)。學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)以下答案：

方法1：一個(gè)一個(gè)地減。

板書：13-1-1-1-1-1-1-1-1-I=

方法2：先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起來是4。

板書：10-9=l1+3=4

方法3：先減3,再減6,得出4。

板書：13-3-6=4

方法4：想加算減。（因?yàn)?+4=13,所以13-9=4）

小摯友們真愛動(dòng)腦筋，想出各種不同的方法來計(jì)算,你最寵愛哪一種方法呢？介

紹給同桌小摯友們聽。

試一試。

計(jì)算12-9和16-9（“想想做做”第1題）。（允許有困難的學(xué)生借助實(shí)物操作進(jìn)

行計(jì)算）指名學(xué)生口答，并要求說出算法

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高

1.想想做做”第2題。先說說題意，再說說是怎樣計(jì)算出結(jié)果

2.“想想做做”第3題。讓學(xué)生在計(jì)算、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)“想加算減”

的快捷，較快地算出得數(shù)，但不必強(qiáng)求統(tǒng)一算法。

3.“想想做做”第4題（嬉戲：小螞蟻推木塊）。

你能幫小螞蟻算一算嗎？

12-9=10-9=14-9=18-9=11-9=

19-9=16-9=13-9=17-9=15-9=

4.出示算式：

嬉戲“奪冠軍”：讓學(xué)生通過計(jì)算、比較發(fā)覺算式間的某種聯(lián)系

17-916-913-912-9

15-911-914-918-9

計(jì)算結(jié)果。

你發(fā)覺了什么？

最終讓學(xué)生說說自己的想法。知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。

四、總結(jié)反思，拓展延長

提問：今日這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

先相互說一說，再告知大家。（依據(jù)學(xué)生回答，板書：十幾減9）

板書設(shè)計(jì)：

十幾減9

方法一：一4'一個(gè)地減.

13-9=4方法二：10-9=11+3=4

方法三：先減去3,再減去6.

方法四：9力口（4）等于13.

練習(xí)一（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和駕馭十幾減9的計(jì)算方法，能正確嫻熟地

進(jìn)行相關(guān)的減法計(jì)算。

2.在練習(xí)過程中，使學(xué)生初步形成確定的計(jì)算技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)的內(nèi)容作準(zhǔn)備。

3.初步感知加、減法計(jì)算間的聯(lián)系，滲透辯證的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解和駕馭十幾減9的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：正確嫻熟地計(jì)算十幾減9的減法

教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，小棒

教學(xué)過程：

一、揭示課題

我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書：十幾減9）

計(jì)算十幾減9有哪些方法？請你舉個(gè)例子說一說。

二、計(jì)算方法練習(xí)

L練習(xí)第1題

學(xué)生視察第1題圖，溝通并了解題意：9只老鼠做嬉戲，3只老鼠跳繩，一共有

12只老鼠。

讓學(xué)生填寫算式，再溝通算式和得數(shù)并說說計(jì)算的思索過程。

2.20以內(nèi)加法口算練習(xí)。

老師出示口算卡片，學(xué)生口答。

3.第2題：

學(xué)生先在書上填寫答案。

組織反饋溝通，說說計(jì)算的思索過程。

三、口算練習(xí)

1.第3題：

（1）學(xué)生先在書上填寫答案。

（2）組織反饋溝通，說說計(jì)算的思索過程。

（3）視察：每組題中左邊一排數(shù)和算出的結(jié)果，看是怎么改變，從中你發(fā)覺了

什么？

依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行小結(jié)。

2.第4題:

（1）出示圖。視察圖，讓學(xué)生說說圖意？

（2）全班練習(xí)：老師說出樹樁上的數(shù)，學(xué)生說出減9的算式，并算出結(jié)果。

（3）指名進(jìn)行練習(xí)。

（4）小結(jié)，對練習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、計(jì)算應(yīng)用

第5題：

讓學(xué)生用三句話說說每副圖的意思，溝通圖意。

學(xué)生在書上列式計(jì)算，溝通結(jié)果。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

今日這節(jié)課，我們對十幾減9進(jìn)行了練習(xí)，你鞏固了哪些學(xué)問？有什么新的相

識(shí)？同學(xué)們課后也可以多練習(xí)，爭取以后看到這樣的減法題，就能立刻算出結(jié)果。

練習(xí)一(2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和駕馭十幾減9的計(jì)算方法，能正確嫻熟地

進(jìn)行相關(guān)的減法計(jì)算。

2.在練習(xí)過程中，使學(xué)生初步形成確定的計(jì)算技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)

力。

3.在解決實(shí)際問題的過程中，使學(xué)生感受所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：一步理解和駕馭十幾減9的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：正確嫻熟地計(jì)算十幾減9的減法

教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)

1.看圖寫算式。

2.填空。

9+()=149+()=17

14-9=()17-9=()

9+()=139+()=16

13-9=()16-9=()

3.口算卡片

二、口算練習(xí)

第6題、第7題

(1)課件出示題目，理解題目的意思。

(2)同桌進(jìn)行競賽，看誰算得快。每人選做一行，然后交換。

(3)校對，有錯(cuò)誤的說說計(jì)算過程和依次。

三、解決實(shí)際問題

1.第8題

(1)課件出示題目。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀題，讓學(xué)生找找條件和問題

(3)看著圖練習(xí)說圖右邊的三句話。

(4)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算

2.第9題

(1)課件出示題目。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀題，讓學(xué)生找找條件和問題，要求學(xué)生完整的表達(dá)題意

(3)學(xué)生在書上獨(dú)立列式計(jì)算，明確單位名稱：只

進(jìn)行小結(jié)

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

?弓［導(dǎo)小結(jié)

說說練習(xí)后有什么收獲。你有哪些體會(huì)。

2.完成思索題

讓學(xué)生讀一讀思索題，溝通、明確題意

啟發(fā)探討(必要時(shí)結(jié)合畫圖表示)

溝通結(jié)果和想法，先思索什么，再探討什么。

十幾減8、7

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計(jì)算方法,

能比較嫻熟地計(jì)算十幾減8、7。

2.在視察、操作中逐步發(fā)展探究、思索的意識(shí)和思維的敏捷性。

3.能應(yīng)用學(xué)問解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用

教學(xué)重點(diǎn)：能比較嫻熟地計(jì)算十幾減8、I0

教學(xué)難點(diǎn)：理解十幾減8、7的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，學(xué)具

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示圖

談話：請同學(xué)們細(xì)致視察這幅圖，說說從圖上知道些什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：共有15把號(hào)，拿走8把，還剩多少把？

怎樣列式？

依據(jù)回答板書：

15-8=□

你想怎樣計(jì)算呢？

二、自主探究，領(lǐng)悟算法

講解并描述：假如用小棒來表示，你應(yīng)當(dāng)怎樣擺、怎樣算？(學(xué)生擺學(xué)具)

小組匯報(bào)：你是怎樣算的？

結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=1010-3=7

方法二：10-8=22+5=7

方法三：8+()=158+(7)=15

這么多種算法，小摯友覺得哪一種最簡潔算？

試一試。

書上P5試一試中也為你們準(zhǔn)備了兩道題，請你用這種最簡潔的方法來計(jì)算，好

嗎？

學(xué)生做完后，小組內(nèi)相互檢查，溝通算法，指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正。

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展

1.做“想想做做”第1題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。

(2)讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上，再集體溝通算法。

2.做“想想做做”第2題。

讓學(xué)生先看圖獨(dú)立完成在書上，集體溝通時(shí)讓學(xué)生說出題目所表示的意思。

3.做“想想做做”第3題。

先計(jì)算，再比較。使學(xué)生加深相識(shí)“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。

4.做“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成在書上，看誰算得又對又快。溝通時(shí)可以依據(jù)學(xué)會(huì)的錯(cuò)誤說說計(jì)算

方法。

5做“相相的擷”第5品頁

嬉戲“拓J木橋”：同學(xué)布，假如你們算對了就可以過橋了，看誰先過橋。

(1)小組合作口算。

(2)比較十幾減8和十幾減7的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法

師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新學(xué)問？這些學(xué)問你是怎樣學(xué)到的？先相互

說一說，再告知大家。(依據(jù)學(xué)生回答，板書：十幾減8、7)

板書設(shè)計(jì)：十幾減8、7

15-8=7方法一：15-5=1010-3=7

方法二：10-8=22+5=7

方法三：8+(7)=15

練習(xí)二（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過不同形式的練習(xí)，鞏固十幾減8、7的計(jì)算方法，能正確嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2.幫助學(xué)生形成計(jì)算技能，提高口算水平。

3.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)的書寫訓(xùn)練，培育良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：鞏固十幾減8、7的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：鞏固十幾減8、7的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、口算卡片

教學(xué)過程

一、計(jì)算方法練習(xí)

1.7根小棒6根小棒

讓學(xué)生說說圖畫的意思。

依據(jù)小棒的擺放提問:

（1）一共有多少根小棒?

（2）一共12根小棒，拿走9根，還剩幾根？

先列算式，依據(jù)算式寫出計(jì)算過程，并且寫出得數(shù)。

說給旁邊的小摯友聽

2、20以內(nèi)加法口算練習(xí)。

12-915-913-917-9

12-815-813-817-8

12-715-713-717-7

3、填數(shù)計(jì)算。

8+()=147+()=14

14-8=()14-7=()

7+()=129+()=12

12-7=()12-9=()

二、進(jìn)行練習(xí)

1.第1題：

(1)讓學(xué)生獨(dú)立填寫。

（2）學(xué)生匯報(bào)答案，說說是怎樣想算出來的。

（3）提問：細(xì)致視察一下，每組中上下兩道題填出的數(shù)之間有什么關(guān)系？

如：第1題8加幾等于16,16減8就等于幾。

（4）小結(jié)：我們在做這類題時(shí)，只要駕馭20以內(nèi)的進(jìn)位加法，用“想加算減”

的方法計(jì)算，就可以做到又對又快。

2.第2題：

（1）學(xué)生先在書上填寫答案。

（2）組織反饋溝通，說說計(jì)算的思索過程。

（3）視察：每組題中左邊一排數(shù)和算出的結(jié)果，看是怎么改變，從中你發(fā)覺了

什么？依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行小結(jié)。

3.第3題：

（1）課件出示情境圖。視察圖，讓學(xué)生說說圖意？

（2）指名練習(xí)：讓兩位學(xué)生分別扮演左邊和右邊的小螞蟻，老師演示推木塊，

讓學(xué)生說出算式，并算出結(jié)果。

（3）同桌兩人進(jìn)行練習(xí)。

（4）小結(jié)，對練習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.第4題：

讓學(xué)生先在書獨(dú)立完成，然后進(jìn)行校對，統(tǒng)計(jì)做對做錯(cuò)的狀況和所用的時(shí)間，對

做錯(cuò)的題進(jìn)行分析。

5.第5題：

（1）課件出示主題圖。

（2）提問：這題告知我們什么？要我們求什么？

（3）學(xué)生列式計(jì)算后組織反饋。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)

說說練習(xí)后有什么收獲。

練習(xí)二(2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過不同形式的練習(xí)，鞏固十幾減8、7的計(jì)算方法，能正確嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2.通過比大小、找規(guī)律等形式的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力。

3.滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):鞏固十幾減8、7的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):鞏固十幾減8、7的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.口算。

7+813-87+416-9

15-717-98+611-7

7+98+614-49+7

18-98+08+312-7

讓學(xué)生說說6+8是怎么算出來的？12-7是怎么算出來的？

2.完成第6題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，校對結(jié)果并溝通算式減的聯(lián)系。

二、進(jìn)行練習(xí)

1.第7題：

(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，在書上填寫得數(shù)。

(2)匯報(bào)溝通答案后，說說你在填寫時(shí)有什么竅門？

(3)引導(dǎo)學(xué)生先橫著看，視察一組的三個(gè)算式之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。再

豎著看，視察一組的三個(gè)算式之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.第8題：

(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，在書上填寫得數(shù)。

(2)匯報(bào)溝通答案。

3.第9題：

(1)課件出示情境圖，說說圖意，視察有哪些小動(dòng)物在競賽？

(2)小組兩個(gè)同學(xué)一個(gè)扮演松鼠，一個(gè)扮演小貓，看看誰先到家。

算完之后，全班進(jìn)行校對答案，最終看誰先到家。

(3)小結(jié)：我們在計(jì)算時(shí)，假如前面一題算錯(cuò)了，那后面的就會(huì)跟著錯(cuò)，所以,

在競賽時(shí)，要在做對的基礎(chǔ)上，再去爭取做“快工

4.第10題:

(1)課件出示主題圖。

(2)提問：這題告知我們什么？要我們求什么？

(3)學(xué)生列式計(jì)算后組織反饋。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)

說說練習(xí)后有什么收獲。

十幾減6、5、4、3、2

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步感知加減法算式之間的聯(lián)系,促進(jìn)計(jì)算實(shí)力的提高。

2.在視察操作中經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，逐步發(fā)展探究，思索的意識(shí)實(shí)力，重視算法多樣

化。

3.能解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題,體會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：自主探究，合作溝通，學(xué)會(huì)十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算方法，

同時(shí)感受解決問題策略的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

引導(dǎo)：在漂亮的森林里，住著聰慧機(jī)智的小老鼠和可愛的小兔子,他們是一對好

摯友。有一天，太陽真好，小老鼠跑去和小兔玩，望見小兔子正在采蘑菇呢！

提問：細(xì)致看圖，你從圖上知道了些什么？

學(xué)生答：1.共采了11個(gè)蘑菇。

2.灰蘑菇有6個(gè)。

3.藍(lán)蘑菇有5個(gè)。

你能提出哪些問題？

(1)一共有多少個(gè)蘑菇？6+5=11

(2)一共有11個(gè)蘑菇，其中灰蘑菇有6個(gè)，藍(lán)蘑菇有幾個(gè)？11-6=5

(3)一共有11個(gè)蘑菇，其中藍(lán)蘑菇有5個(gè)，灰蘑菇有幾個(gè)？11-5=6

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.合作探究

(1)11-5,你是用什么方法算的？小組探討溝通。

方法一：5+6=1111-5=6

方法二：10-5=55+1=6

方法三：IlT=IO10-4=6

從11起先往前數(shù)。

(2)你認(rèn)為哪種算法最簡潔？

2.嘗試運(yùn)用。

計(jì)算11-612-313-4

(1)提問：你是怎么算的？能用最簡潔的那種算法來算嗎？

(2)溝通算法。

三、練習(xí)鞏固

1.想想做做第1題。學(xué)生獨(dú)立完成在書上，溝通時(shí)讓學(xué)生說說題目的意思？

2.想想做做第2題。讓學(xué)生視察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。

3.想想做做第3題。算算比比

4.想想做做第4題。讓學(xué)生看題，說說題目的意思，然后獨(dú)立完成在書上。

5.想想做做第5題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上

集體溝通時(shí)說說用什么方法做的，為什么要這樣做？

四、小結(jié)

今日這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你知道怎樣計(jì)算十幾減6、5、4、3、2嗎？

板書設(shè)計(jì):十幾減6、5、4、3、2

11--6==5

12--3==9

13--4==9

練習(xí)三

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步嫻熟地駕馭6、5、4、3、2加幾和十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算

2.通過練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)加減法之間的聯(lián)系，逐步形成口算技能，提高口算實(shí)力

教學(xué)重難點(diǎn)：幫助學(xué)困生嫻熟地駕馭計(jì)算方法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具

教學(xué)過程

一、計(jì)算方法訓(xùn)練

1.擺擺說說

（1）請大家拿出小棒，左邊擺5根，右邊擺8根

（2）要求一共有多少根？怎樣列式？（板書：5+8=）怎樣算？說出不同的算

法

（3）一共有13根小棒，去掉左邊的5根，求還剩多少根？怎樣列式？（板書

13-5=）怎樣算？說出不同的算法

老師依據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：計(jì)算13-5時(shí)小摯友們可采納你寵愛的方法進(jìn)行口算。

二、口算練習(xí)

1.練習(xí)三第1題

示第1題，讓學(xué)生視察每組的得數(shù)，引導(dǎo)他們從感性上懂得加，減法之間的關(guān)系。

2.練習(xí)三第2題

同桌之間相互合作，完成口算練習(xí)，活動(dòng)完成后說出全部算式，師板書，讓學(xué)生

讀出全部的算式。

3.練習(xí)三第3題、第5題

以競賽的形式進(jìn)行，溝通結(jié)果。

三、解決實(shí)際問題

1.練習(xí)三第4題

提問：第（1）題知道什么條件，要求什么問題？第（2）題呢？

指名板演，其余學(xué)生在書上填寫。

溝通結(jié)果。

提問者兩道小題為什么用減法計(jì)算？

2.練習(xí)三第6題

學(xué)生視察，獨(dú)立理解題意，能完整說出已知條件和問題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算解決，把結(jié)果填寫在表格里。溝通結(jié)果。

3.練習(xí)三第7題

摘蘋果競賽。

引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。學(xué)生獨(dú)立完成，全班溝通、反饋

四、全課總結(jié)，溝通收獲

1.小摯友，通過今日的練習(xí)，你有哪些收獲呢？

2.完成思索題

復(fù)習(xí)（1）

教學(xué)目標(biāo):

1.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生了解20以內(nèi)退位減法表。

2.能正確嫻熟地計(jì)算20以內(nèi)退位減法。

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠把全部的有關(guān)計(jì)算題整理成減法表

教學(xué)準(zhǔn)備：20以內(nèi)退位減法表，課件

教學(xué)過程

一、揭示課題

談話：我們已經(jīng)學(xué)完了20以內(nèi)退位減法，今日我們就來上一節(jié)復(fù)習(xí)課

板書：復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法

復(fù)習(xí)

算一算

3+9=11-6=13-7=

4+8=12-3=12-4=

5+6=15-77+6=

2+7=16-8=13-6=

指名口算，并說一說是怎樣算的

二、練習(xí)

1.復(fù)習(xí)（1）

獨(dú)立完成后，集體訂正

2.復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法

出示第13頁第2題

（1）豎著看，你發(fā)覺了什么規(guī)律？

第一行十幾減9,其次行十幾減8,第三行十幾減7。。。。。

你能依據(jù)這樣的規(guī)律，在空格里填上合適的算式嗎？

學(xué)生填表，師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，填完后指名說一說你是怎么填的？

（2）橫看，你發(fā)覺了什么規(guī)律？

第一行11減2,其次行11減3,第三行11-4。。。。

斜著看，你有發(fā)覺了什么規(guī)律？

每一斜行得數(shù)都相等

得數(shù)是9的算式有哪些？得數(shù)是5,7的算式有哪些？

（3）口算練習(xí)

師任選一道算式，要求很快報(bào)出精確結(jié)果。

3.復(fù)習(xí)（3）

同桌嬉戲

4.復(fù)習(xí)（4）

課件出示：

ll-5={16-8={

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。

5.復(fù)習(xí)（5）、（7）

師計(jì)時(shí)，要求學(xué)生在1分鐘內(nèi)完成，集體訂正。

二、復(fù)^習(xí)4、幺吉.

今日的復(fù)習(xí)課我們復(fù)習(xí)了這一單元的哪些內(nèi)容，你有什么收獲?

復(fù)習(xí)(2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，理解實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)

量關(guān)系。

2.能說明解決問題的思索過程，發(fā)展初步的推理、推斷等實(shí)力

教學(xué)重難點(diǎn)：幫助學(xué)困生進(jìn)一步熟識(shí)簡潔實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、揭示課題

談話：上一節(jié)課我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了20以內(nèi)退位減法，今日我們就再來上一節(jié)復(fù)習(xí)

課，用我們所學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決一些實(shí)際問題。

1.復(fù)習(xí)

口算

2+9=4+8=6+9=8+7=11-2=12-4=

15-6=15-8=12-9=12-8=15-9=15-7=

2.復(fù)習(xí)(8)

課件出示

比一比，看誰先跑到終點(diǎn)

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說說運(yùn)算依次

二、綜合運(yùn)用

L完成復(fù)習(xí)(9)

出示第9題

指名結(jié)合圖說一說這題的題意

求還剩多少個(gè)？用什么方法算？怎樣列式？

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正

2.完成復(fù)習(xí)(6)

出示兩幅圖，說說圖意。

提問：這兩題分別告知我們什么？求什么？

求一共有多少輛用什么方法算？為什么？

求轎車有多少輛用什么方法算？為什么？

這兩題為什么一個(gè)用加法算，一個(gè)用減法算呢？

學(xué)生獨(dú)立完成書中的填空，集體校對。

3.完成復(fù)習(xí)(10)

出示第10題

問：這道題有幾個(gè)信息，指名說一說。

練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)問題，選擇合適的條件再列式計(jì)算。

三、復(fù)習(xí)總結(jié)

1.這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

依據(jù)學(xué)生的總結(jié)，適當(dāng)點(diǎn)撥、小結(jié)內(nèi)容和相應(yīng)的方法思路

2.完成思索題

出示思索題，讓學(xué)生看題探討怎樣填數(shù)，嘗試完成

相識(shí)圖形

教學(xué)目標(biāo)：

L經(jīng)驗(yàn)有體到面的抽象過程，體會(huì)平面圖形源于相應(yīng)物體的面，感知長方形、正

方形、三角形和圓的主要特征，直觀相識(shí)相應(yīng)的圖形，知道這些圖形的名稱，并

能識(shí)別和區(qū)分這幾種圖形。

2.在畫一畫、認(rèn)一認(rèn)、圍一圍等數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)圖形的抽象過程，初步積累相識(shí)

形體的一些閱歷，感受相關(guān)形體間的聯(lián)系，形成相應(yīng)圖形的空間表象。

3.在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累對數(shù)學(xué)的愛好。初步體會(huì)這些圖形在日常

生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：直觀相識(shí)長方形、正方形、三角形和圓

教學(xué)難點(diǎn)：把“面”從“體”中提取出來，并能清晰地識(shí)別這些“面”。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，釘子板，水彩筆，適量的積木

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)激趣

談話：上學(xué)期磬們坐過哪些立體圖形，你能來介紹下它們嗎？

二、搭一搭，畫一畫

1.出示情境圖

談話：小摯友，你們寵愛搭積木嗎？今日每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一些積木，我們一起

來搭一搭，好嗎？請每組的同學(xué)一起搭一搭，搭好后相互說一說：你們用了哪些

形態(tài)的積木？

學(xué)生分組活動(dòng)。

全班溝通：每組匯報(bào)用了哪些形態(tài)的積木。（老師適時(shí)把長方形、正方形和圓柱

的積木各粘一個(gè)在黑板上）

2.出示主題圖，談話：圖中的小摯友在干什么？你也想試一試嗎？

學(xué)生活動(dòng)，老師巡察。

小組溝通：你畫的圖形分別用了哪一種形態(tài)的積木？畫的是哪個(gè)面？

全班溝通：你的圖形是怎么畫的？把你畫的圖形貼到黑板上相應(yīng)的位置。（學(xué)生

把圖形貼在相對應(yīng)的立體圖形的后面）

3.揭示課題，談話：同學(xué)們剛才畫了這么多的圖形，今日，我們就一起來相識(shí)這

些圖形。（板書課題：相識(shí)圖形）

三、摸一摸，認(rèn)一認(rèn)

1.相識(shí)長方形。

老師指著貼在長方體后面大小不一的長方形問：這些圖形都是用哪一種形態(tài)的積

木畫出來的？在積木的面上還能找到這樣的圖形嗎？請同學(xué)們自己找一找、摸一

摸。

學(xué)生活動(dòng)后反饋：指名說一說、摸一摸。

提問：你們知道這樣的圖形叫什么嗎？（在圖形后面板書：長方形）

2.相識(shí)正方形和圓。

老師指著貼在黑板上的正方形和圓形問：這些圖形又分別是用哪一種積木的面畫

出來的？在積木的面上，還能找到這樣的圖形嗎？請?jiān)谛〗M內(nèi)指一指、說一說、

摸一摸。

提問：像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應(yīng)圖形后面板書：正方形、圓）

3.相識(shí)三角形。

老師指著貼在三棱柱后面大小不一的長方形問：這些圖形都是用哪一種形態(tài)的積

木畫出來的？在積木的面上還能找到這樣的圖形嗎？請同學(xué)們自己找一找、摸一

摸。

學(xué)生活動(dòng)后反饋：指名說一說、摸一摸。

提問：你們知道這樣的圖形叫什么嗎？(在圖形后面板書：三角形)

四、辨一辨，說一說

1.出示一些畫好的長方形、正方形、三角形和圓，讓學(xué)生說說它們的名稱。

2.老師說圖形的名稱，學(xué)生從學(xué)具盒里拿出相應(yīng)的圖形。

3.想想做做1

(1)出示圖形：找一找，哪些是長方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圓。

學(xué)生獨(dú)立思索后指名回答。

(2)提問：你還在哪里見過長方形、正方形和圓形？

學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，然后全班溝通。

五、練習(xí)鞏固

1.完成“想想做做”第2題。

(1)學(xué)生先在釘子板上圍出一個(gè)長方形、正方形和三角形，再全班溝通。

(2)提問：在釘子板上能圍出一個(gè)圓嗎？請大家猜一猜，再動(dòng)手圍一圍。

(3)探討：為什么在釘子板上能圍出長方形和正方形，而不能圍成圓？(讓學(xué)

生體會(huì)長方形和正方形的邊是直的，能圍出來，而圓的邊是彎曲的，圍不出來)

2.、完成“想想做做”第3題。

學(xué)生先說一說準(zhǔn)備怎樣涂色，再獨(dú)立完成，填空每種圖形的個(gè)數(shù)，然后反饋。

展示一個(gè)學(xué)生的答案，指著圖中的長方形，提問：這些圖形有平著放的，有豎著

放的，有斜著放的，它們都是什么形？(使學(xué)生感悟分辨圖形時(shí)，只管形態(tài)，不

管位置)

3.完成“想想做做”第4題。

(1)出示題目并提問：這個(gè)小摯友正在做什么？

(2)學(xué)生自己用一個(gè)長方體畫長方形和一個(gè)正方體畫正方形。

(3)小組探討：比比畫出的長方形和正方形，你有什么發(fā)覺？

(4)全班溝通：指名說一說。

六、課堂總結(jié)，課外實(shí)踐

課堂總結(jié)：今日這節(jié)課，你有哪些收獲呢？還有什么問題嗎？

課外實(shí)踐：請同學(xué)們課后細(xì)心視察，看哪些地方有長方形、正方形、三角形

和圓形。把你看到的和你身邊的人說一說。

練習(xí)四

教學(xué)內(nèi)容：教科書第19、20頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過擺一擺、折一折、搭一搭、畫一畫、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，加深對長方形、

正方形、三角形和圓4種平面圖形的相識(shí)，感受圖形間的聯(lián)系。

2.通過動(dòng)手操作，體會(huì)并能用自己的語言描述圖形的特征，豐富識(shí)別圖形的閱歷,

發(fā)展初步的比較、推理實(shí)力。

3.通過操作、實(shí)踐等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，增加

主動(dòng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠主動(dòng)尋求敏捷多樣的操作方法

教學(xué)準(zhǔn)備：長方形正方形三角形和圓的紙片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

談話：我們已相識(shí)了一些平面圖形，誰能說一說我們學(xué)過了哪些平面圖形？今日

我們接著探討它們，上一節(jié)練習(xí)課。

二、練習(xí)

L擺一擺（練習(xí)四1）

我們已經(jīng)相識(shí)了這些圖形，能不能擺出一些圖形呢？請大家拿出6根小棒擺出題

中的圖形。

操作后溝通。

2.折一折（練習(xí)四2）

要求學(xué)生沿著圖中的虛線折一折，說說折出了什么圖形？綻開，說一說折出的圖

形叫些逑你相識(shí)的？

3.畫一畫（練習(xí)四3）

要求學(xué)生在方格紙中畫出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形

4.折一折（練習(xí)四4、5）

（1）你能用一張長方形紙折成兩個(gè)的三角形嗎？

先讓學(xué)生獨(dú)自折一折，集體溝通，反饋。

（2）你能用一張長方形紙折出一個(gè)正方形嗎？

先讓學(xué)生獨(dú)自折一折，請學(xué)生扮演，溝通，反饋。

三、找規(guī)律

照樣子接著滑下去（練習(xí)四6）

學(xué)生視察圖形排列規(guī)律，自己試著畫一畫。

小結(jié)：在這些動(dòng)手實(shí)踐中你對學(xué)過的圖形有了哪些更深刻的體會(huì)和相識(shí)？

四、啟發(fā)思維，隱身拓展

1.完成思索題

讓學(xué)生看圖，明確沒副圖下面的填寫要求。

引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，結(jié)合溝通適當(dāng)指導(dǎo)。

2.組織“動(dòng)手做”

讓學(xué)生說說課本上用學(xué)過的圖形拼成的格式什么圖案。

引導(dǎo)：你能拼成怎樣漂亮的圖案？在小組里試一試，相互溝通。

相識(shí)IOO以內(nèi)的數(shù)

數(shù)的含義

教學(xué)內(nèi)容：教科書第21-23頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗(yàn)用小棒數(shù)數(shù)的過程，相識(shí)100以內(nèi)各數(shù)的組成，知道幾個(gè)十和幾個(gè)一合起

來是幾十幾，幾個(gè)十是幾十，10個(gè)十是一百；了解九十九添上一是一百；感受

100以內(nèi)數(shù)的依次，能正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)，初步學(xué)會(huì)幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)

數(shù)。

2.在數(shù)數(shù)的過程中初步體會(huì)“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)法和技術(shù)黨委“百”；積累數(shù)數(shù)、認(rèn)

數(shù)的學(xué)習(xí)閱歷，并形成相應(yīng)的數(shù)感。

3.感受生活里的數(shù)及數(shù)在生活里應(yīng)用；在與同學(xué)溝通數(shù)數(shù)閱歷的過程中感受學(xué)習(xí)

的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)數(shù)的組成

教學(xué)難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)的組成，理解幾十九添上1是多少

教學(xué)準(zhǔn)備：20根小棒，十捆小棒，計(jì)數(shù)器

教學(xué)過程：

一、激活舊知，引入新課

1.復(fù)習(xí)十和二十

談話：請小摯友一根一根地?cái)?shù)出10根小棒。數(shù)完后，提問：數(shù)滿10根小棒可以

怎樣呢？（數(shù)滿10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是幾根？它表示一個(gè)什

么？

再擺一根小棒，接著提問：現(xiàn)在一共有多少捆帶幾根小棒？一共有多少根？

2.導(dǎo)入

這節(jié)課我們接著用書小棒的方法相識(shí)更大的數(shù)

板書：認(rèn)數(shù)

二、操作數(shù)數(shù)，相識(shí)新知

1.相識(shí)幾十幾何幾十

（1）初步感知幾十幾

要求：請小摯友輸出二十三根小棒，擺在桌子上。怎樣擺可以讓別人一眼就看出

來是二十三根呢？擺好后和同桌說一說。

溝通擺法

可以先擺2困是2個(gè)十，在擺3根是3個(gè)一，合起來就是二十三。

追問：幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是二十三

指導(dǎo)學(xué)生說一說

（2）相識(shí)幾十幾和幾十

現(xiàn)在要擺二十四根小棒，你會(huì)擺嗎？自己擺一擺，再同桌相互檢查一下。

溝通擺法

提問幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是二十四，反過來二十四里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一

指導(dǎo)學(xué)生說一說

接著接著數(shù)到二十九

追問：二十九是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的

擺出二十九根，再添上1根，數(shù)出是多少。（師生同時(shí)操作，數(shù)出三十）

追問：二十九添上1是多少？(板書：三十)

指出：二十九添上1是3個(gè)十，3個(gè)是三十

讓學(xué)生說一說

引導(dǎo)：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？

2.相識(shí)一百

(1)數(shù)出一百

引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道幾個(gè)十是幾十，幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是幾十幾。你能擺出

八十五嗎？

要求再從八十五起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到九十九

引導(dǎo)：九十九再添上1根，數(shù)出多少？

強(qiáng)調(diào)：九十九再添上1是一百。

讓學(xué)生集體說一說

追問：幾個(gè)十是一百，一百里面有幾個(gè)十

小結(jié)

三、練習(xí)鞏固、加深相識(shí)

Ift?相相擷例1

先讓簟工數(shù)一數(shù)教室里面有多少張桌子，多少把椅子

溝通結(jié)果

2.做想想做做2

5根5根地?cái)?shù)，一共有多少根？

3.做想想做做3

從七十起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一百

再2個(gè)2個(gè)或5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)

4.做想想做做4

先看圖，再溝通各有幾個(gè)十和幾個(gè)一，合起來是多少

5.做想想做做5

要求：每數(shù)10顆圈一圈，數(shù)數(shù)一共有多少顆

溝通結(jié)果

四、全課總結(jié)

提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問？你相識(shí)了哪些數(shù)？

板書設(shè)計(jì)：認(rèn)數(shù)

/Γ~fΨ∕j-、土皿I

寫數(shù)、讀數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第24、25頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)百以內(nèi)的數(shù)位依次，學(xué)會(huì)IOO以內(nèi)數(shù)的寫法，能正確讀出100以內(nèi)的數(shù)，能

說出100以內(nèi)數(shù)的組成，進(jìn)一步了解100以內(nèi)數(shù)所表示的實(shí)際含義

2.在相識(shí)數(shù)位的過程中進(jìn)一步體會(huì)“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)方法，相識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”；在主

動(dòng)探究和學(xué)會(huì)100以內(nèi)數(shù)的寫法和讀法中積累寫數(shù)、讀數(shù)的閱歷；初步學(xué)會(huì)估計(jì)、

體會(huì)數(shù)的多與少的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3.在主動(dòng)參與和獨(dú)立思索、嘗試的過程中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；感受數(shù)和數(shù)

的讀寫在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)數(shù)的讀寫

教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)的讀寫原理

教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)操作、引入新課

L談話：上節(jié)課已經(jīng)相識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在請大家用小棒擺一擺

三十二十三四十六

提問：10個(gè)十是多少

2.揭題：這節(jié)課就學(xué)習(xí)100以內(nèi)的寫數(shù)和讀數(shù)

二、操作嘗試，學(xué)習(xí)新知

1.相識(shí)數(shù)位

和20以內(nèi)的數(shù)一樣，除了可以用小棒百出這些數(shù)，還可以在計(jì)數(shù)器上撥珠表示這些

數(shù)。

出示計(jì)數(shù)器，復(fù)習(xí)數(shù)位。

說明：個(gè)位滿十就向前一位進(jìn)1,是1個(gè)十，所以前一位是十位。

十位上滿10怎樣撥？再向前一位進(jìn)1,這一位上的1顆表示一百，那么這一

位就叫“百位”。

從右邊起，數(shù)位式怎樣排列的？

指出：從右邊起，第一位是個(gè)位，其次位是十位，第三位是百位。數(shù)數(shù)時(shí)，個(gè)位滿

10就要向十位進(jìn)1,是一個(gè)十；十位滿十就要向百位進(jìn)1,是1個(gè)百。

2..探究、嘗試寫數(shù)和讀數(shù)

現(xiàn)在我們相識(shí)了這里的數(shù)位，就可以學(xué)習(xí)寫數(shù)和讀數(shù)。小摯友有信念自己來擺一擺、

撥一撥、寫一寫，并且讀一讀嗎？

學(xué)生操作，嘗試擺、撥、寫四十、四十五、一百，并說說數(shù)的組成。

溝通結(jié)果。

指出：寫幾十要在十位上寫幾，個(gè)位上寫0；寫幾十幾先在十位上寫幾表示幾個(gè)十，

還有幾就寫在個(gè)位上，合起來就是幾十幾；一百要在百位上寫1,十位、個(gè)位都寫“0”

讀數(shù)時(shí)，讀幾十時(shí)，十位上是幾就讀幾十，個(gè)位上的0不讀；讀幾十幾時(shí)，十

位上的幾讀幾十，個(gè)位上的幾就讀幾，連起來讀成幾十幾；100的百位上是1,干脆

讀成一百，十位、個(gè)位的0都不讀。

三、練習(xí)鞏固，發(fā)展數(shù)感

L“想想做做”第1題

學(xué)生細(xì)致讀題，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)，

()個(gè)十和()個(gè)一合起來是多少，

學(xué)生探討

2.“想想做做”第2題

寫一寫，讀一讀。

探討：個(gè)位是一個(gè)也沒有怎么辦

3.“想想做做”第3題

讀數(shù)

學(xué)生說說圖上畫的是什么，自己在生活中見過嗎。然后讀數(shù)，從而感受數(shù)在生活

中的應(yīng)用，

4.“想想做做”第4題

學(xué)生自己填一填，再數(shù)一數(shù)自己的思索過程，

提示學(xué)生分清73和37的區(qū)分，3.7所表示的意義不同。

5.“想想做做”第5題

學(xué)生獨(dú)立完成，小組檢查。

每數(shù)10個(gè)圈一圈，邊數(shù)邊估計(jì)，大約有多少個(gè)？

6.想想做做第六題

讓學(xué)生分小組開展活動(dòng)，猜一猜。

四、回顧小結(jié)，引導(dǎo)概括

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲？

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第26、27頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗(yàn)兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探究過程，能比較嫻熟的進(jìn)行口算。

了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。

2.在依據(jù)數(shù)的組成探究口算方法的過程中，體會(huì)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展思維實(shí)

力和口算實(shí)力。

3.培育用數(shù)學(xué)的觀念看四周的事物的意識(shí)，培育同學(xué)之間的相互合作、溝通的

看法

教學(xué)重難點(diǎn)：兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1.口算：

10+5=6+10=10+7=

12-2=14-10=19-10=

2.口答：

3個(gè)十和2個(gè)一合起來是（）,5個(gè)十和8個(gè)一合起來是（）。

46里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1.出示32頁情景圖。

2.看圖列式，思索算法。

提問：依據(jù)這幅圖，你會(huì)列出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式嗎？

指名回答，老師板書算式30+4=4+30=

34-30=34-4=

提問：30+4等于多少呢？你是怎樣想的？34-30等于多少呢？你是怎樣想的？

小結(jié)：你們是依據(jù)數(shù)的組成來思索的。34+4就是把3個(gè)十和4個(gè)一合起來，是

34；34-30就是從3個(gè)十和4個(gè)一里去掉3個(gè)十，還剩4個(gè)一，還剩4個(gè)一。

3.解答“試一試”。

提問：4+30等于多少，你又可以怎樣算？

（1）4個(gè)一和3個(gè)十和起來是34o

（2）因?yàn)?0+4=34,所以4+30=34o

談話：“34-4”你會(huì)算嗎？填在書上，并輕聲地說說你是怎樣想的。

指名溝通。

4.介紹算式中各部分的名稱。

（1）介紹加法算式中各部分的名稱。

談話：每個(gè)小摯友都有自己的名稱，在每一個(gè)算式中每部分也都有各自的名稱。

在加法算式里，像這里的30+4=34中，相加的兩個(gè)數(shù)，你能給它們起個(gè)名字嗎？

對了，相加的這兩個(gè)數(shù)都叫做加數(shù)。兩個(gè)加數(shù)相加的結(jié)果叫做什么呢？

講解并描述：兩個(gè)加數(shù)相加的結(jié)果叫做“和二（邊說邊在“30+4=34”的算式下

面板書各部分的名稱：加數(shù)、加數(shù)、和）

提問：誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱。

(2)介紹減法算式各部分的名稱。

談話：減法算式中的各部分也出名稱。在34-4=4里，減好前面的數(shù)叫做什么？

請你猜一猜。

講解并描述：減號(hào)前面的數(shù)是被減數(shù)。(板書：被減數(shù))

那么，減號(hào)后面的數(shù)又叫做什么呢？指名說。

減號(hào)后面的數(shù)叫做減數(shù)(板書：減數(shù))

減法算式中的得數(shù)叫做什么呢？請學(xué)生試著說說。

減法算式中的得數(shù)叫做差。(板書：差)

指名說出算式34+4=30中各部分的名稱。

(3)提問：加法算式和減法算式各部分的名稱有什么區(qū)分？

三、鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用

L計(jì)算，說說你是怎樣想的？

80+5=56-50=62-2=96-90=

3+50=2+80=20+6=28-8=

選擇幾題說說各部分名稱。

2.“想想做做”第1題。

(1)出示圖，讓學(xué)生說圖意。

(2)依據(jù)圖意，列出四個(gè)算式。

(3)反饋溝通。

3.“想想做做”第2題。

同桌同學(xué)合作練習(xí)，說出得數(shù)。

溝通：說說怎樣想的？

提問：依據(jù)60+3=63能想到其他三個(gè)算式嗎？

4.“想想做做”第3題。

(1)同桌合作練習(xí)，說出得數(shù)。

(2)反饋溝通，說說是怎樣想的。

5.“想想做做”第4題。

(1)讓學(xué)生依據(jù)表中第一行的名稱說說左表用什么方法計(jì)算，右表用什么方法

計(jì)算。

(2)算一算兩張表中的得數(shù)。

(3)反饋溝通。

6.“想想做做”第5題。

(1)“相鄰數(shù)”是什么意思？

(2)學(xué)生寫數(shù)后溝通。

7.“想想做做”第6、7題。

(1)學(xué)生自己獨(dú)立完成。

(2)溝通讓學(xué)生說說是怎樣想的。

四、全課總結(jié)

今日這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么本事？

講解并描述：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，并且知道了加減

法算式中各部分的名稱。加號(hào)前后的數(shù)都叫做“加數(shù)”，加得的結(jié)果是“和”；減

號(hào)前面的數(shù)是“被減數(shù)”，減號(hào)后面的數(shù)是“減數(shù)”，減法中的得數(shù)叫做“差”。

板書：

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法

教學(xué)掛圖

30+4=3434-30=4

IIIIII

加數(shù)加數(shù)和被減數(shù)減數(shù)差

練習(xí)五

教學(xué)內(nèi)容：教科書第28頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固IOO以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、數(shù)的組成和數(shù)位的學(xué)問，正

確、嫻熟地計(jì)算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)以及相應(yīng)的減法。

2.培育運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔實(shí)際問題的實(shí)力。

3.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與學(xué)好

數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重菱菱：幫助學(xué)困生口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減

法的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)數(shù)的組成（完成練習(xí)五的第1、2題。）

1.出示第1題圖

老師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察第圖，說說你看到了什么？

（1）學(xué)生說說圖意。

（2）完成圖下的填空，進(jìn)行相應(yīng)的溝通。

2.出示練習(xí)五的其次題，先讓學(xué)生思索，然后讓學(xué)生寫在自己的課本上。

第（2）小題要求學(xué)生把可能的數(shù)都寫下來

二、復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加減法和兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的簡潔口算。

1.口算（練習(xí)五第3題）

獨(dú)立寫在書上，統(tǒng)計(jì)正確率和速度。

2.填表：

出示練習(xí)5第四題的表格

學(xué)生先讀題，再獨(dú)立完成。

全班溝通：說說用什么方法算？為什么都要用減法算？

三、解決實(shí)際問題

出示練習(xí)五第5題。

讓學(xué)生讀題弄清題意，說出題目里告知我們什么，要求的是什么，用什么方法計(jì)

算。學(xué)生獨(dú)立列式解決

四、練習(xí)總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們主動(dòng)思索，通過這節(jié)課的練習(xí)，你有哪些收獲？

數(shù)的依次

教學(xué)內(nèi)容：教科書第29、30頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自主探究、合作溝通完成對“百數(shù)表”的整理，進(jìn)一步理解100以內(nèi)數(shù)的

依次，含義和排列規(guī)律，鞏固數(shù)的讀寫。

2.運(yùn)用操作活動(dòng)，結(jié)合顯示背景，了解“單數(shù)”、“雙數(shù)”并進(jìn)行簡潔應(yīng)用。

3.在獨(dú)立思索和合作溝通的過程中探究規(guī)律，培育自主探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，并

進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感

教學(xué)重點(diǎn)：1、100以內(nèi)數(shù)的依次和排列規(guī)律。

2、“單數(shù)”、“雙數(shù)”的意義

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺數(shù)按確定規(guī)律排列營相互之間的聯(lián)系

教學(xué)準(zhǔn)備：100以內(nèi)的數(shù)目表

教學(xué)過程

一、激活舊知，引入新課

L從36數(shù)到55,從81數(shù)到IOOo

2.填一填：

（1）3個(gè)十和5個(gè)一合起來是（）o

（2）o8個(gè)一和7個(gè)十合起來是（）.。

（3）9個(gè)十是（100里面有（）個(gè)十。

3.揭示課題

這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的依次和排列規(guī)律

二、自主探究，整理百數(shù)表

1.激趣導(dǎo)入：數(shù)學(xué)王國開運(yùn)動(dòng)會(huì)啦！數(shù)娃娃們排成了整齊的方隊(duì)（出示百數(shù)表）,

請小摯友細(xì)致視察一下，這些數(shù)娃娃是怎么排隊(duì)的？

要求同桌學(xué)生相互說一說。

追問：咦，方隊(duì)里還有不少位置是空著的，你知道是哪些數(shù)娃娃還沒來嗎？

2.小組活動(dòng)：邊數(shù)數(shù)邊填寫，在書上完成百數(shù)表。

三、小組合作，探究規(guī)律

1.各小組展示百數(shù)表。

2.談話：這張百數(shù)表里可藏著好多好玩的奇妙呢！先請小摯友橫著選幾排數(shù)讀一

讀，在小組內(nèi)說說數(shù)娃娃的排列有什么規(guī)律。（如：41、42、43、……50,左邊

九個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)是相同的，個(gè)位上的數(shù)一次是1、2、3、……9,最右邊是

整十?dāng)?shù)等等）

葺讓學(xué)生指著不同橫排說一說。

進(jìn)一步啟發(fā)：豎著看又有什么規(guī)律？斜著看呢？轉(zhuǎn)彎看呢？請小摯友主動(dòng)開動(dòng)腦

筋，把你發(fā)覺的規(guī)律告知小組里的小摯友！

3.談話：小摯友真了不得，在這張百數(shù)表里發(fā)覺了這么多奇妙！老師還做了幾個(gè)

“魔力框”，大家細(xì)致視察，在“魔力框”里你還會(huì)有新的發(fā)覺的！投影出示：

用三種不同形態(tài)的圖形分別在百數(shù)表里框出幾個(gè)數(shù)。要求讀一讀，并找一找這幾

個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系，在小組里溝通。

4.提問引導(dǎo)：（出示帶一個(gè)數(shù)的框）你能依據(jù)前面的表，猜出框里另外的幾個(gè)數(shù)

嗎？

四、鞏固深化，應(yīng)用拓展

L“想想做做”第1題。

先填一填，在探討。

2.“想想做做”第2題。

讓學(xué)生弄清題目的要求后，獨(dú)立完成，在溝通各自的思索和體會(huì)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生

區(qū)分比幾大的數(shù)是（），幾比O小幾的類型

3.“想想做做”第4題。

出示掛圖后，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：現(xiàn)在要看35號(hào)，說明35號(hào)還沒有看，已經(jīng)看

T34Ao

4.拓展提升

出示一些數(shù)字

出示分類標(biāo)準(zhǔn)：

（1）個(gè)位是5的數(shù)；（2）個(gè)位是0的數(shù)；（3）十位是5的數(shù)。

要求各小組自由選擇一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，把符合該標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)稱作“我們的摯友”。然后分

小組活動(dòng)，找出自己的好摯友，并把它們按依次排一排，讀一讀

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

提問：這節(jié)課小摯友學(xué)得興奮嗎？你學(xué)會(huì)了哪些本事？發(fā)覺了哪些奇妙？

比較數(shù)的大小

教學(xué)內(nèi)容：教科書第31、32頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗(yàn)比較IOO以內(nèi)數(shù)的大小的過程，駕馭比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

2.培育學(xué)問遷移和抽象概括的實(shí)力。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：兩位數(shù)的大小比較方法

教學(xué)準(zhǔn)備：小玻璃球50個(gè)，教學(xué)情景圖

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

談話：前面我們已經(jīng)相識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，你能隨意地說出一個(gè)別100以內(nèi)的數(shù)

嗎？（指定三四人說一說）老師手里有很多小玻璃球，你們猜猜看可以用100

發(fā)內(nèi)的哪個(gè)數(shù)表示。我們一起來數(shù)一數(shù)，看小摯友們猜得怎么樣。下面請你們也

抓一把小玻璃球先猜一猜有多少個(gè)，然后再數(shù)一數(shù)是多少。剛才這幾個(gè)同學(xué)說的

這些數(shù)誰大誰小呢？今日這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小。

板書課題：比較數(shù)的大小

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

L教學(xué)例題圖。提問：今日小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事，你能看

著圖說出它們做了一件什么事嗎？你還看到了什么？

看著這幅圖你想知道什么？

小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？

2.合作溝通

談話：請把你的想法先說給小組同學(xué)聽一聽（小組內(nèi)溝通）。

誰情愿把你的想法說給大家聽一聽（在班內(nèi)溝通）。

3.談話:在這道題里比較哪一個(gè)小動(dòng)物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個(gè)數(shù)大。

你能用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)表示它們之間的大小關(guān)系嗎？

老師板書：4638

指定學(xué)生上黑板》。

全班學(xué)生讀一讀算式46>38o

談話：老師這里還有幾組數(shù)，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書第37頁“試

一試”看著計(jì)數(shù)器比較兩組數(shù)的大小。（學(xué)生在書上完成并匯報(bào)結(jié)果。）說說你是

怎樣想的？

三、鞏固練習(xí)

L“想想做做”第2題。

讓學(xué)生看著計(jì)數(shù)器把數(shù)先填出來，然后再比較數(shù)的大小。

指名匯報(bào)。

2.“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌學(xué)生相互檢查。

3.“想想做做”第1題。

提問：我們再來看看，小白菜又給同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題。你們能回答嗎？

你能說一說六十幾有哪些數(shù)？（按依次說一說）這些數(shù)與六十相比，比六十大還

是??？比七十呢？

口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？

4.“想想做做”第4題。

指定一個(gè)學(xué)生（座位號(hào)是兩位數(shù)的）說出自己的座位號(hào)。談話：他的座位號(hào)是兩

位數(shù)（板書：兩位數(shù)）。請座位號(hào)是兩位數(shù)的同學(xué)都站起來。其他同學(xué)的座位號(hào)

是幾位數(shù)？

寫出三個(gè)個(gè)位上都是6的兩位數(shù)。

學(xué)生寫好后老師提問：你寫了哪三個(gè)數(shù)？誰最大？誰最??？你能把這三個(gè)數(shù)按確

定的依次排列嗎？

（這個(gè)學(xué)生在黑板上排，其余學(xué)生裝在座位上排）

為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）

個(gè)位上是6的兩位數(shù)有幾個(gè)？（順次說一說）

寫出三個(gè)十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。

讓學(xué)生多獨(dú)立完成后再相互溝通。

5.“想想做做”第5題。

獨(dú)立填寫后，在小組內(nèi)相互溝通。

6.嬉戲（排路隊(duì)）

談話：小摯友們你們還想寫數(shù)嗎？請你們每人再寫一個(gè)數(shù)。在小組里比一比誰寫

的數(shù)最大，誰寫的數(shù)最小。

排路隊(duì)：出示路隊(duì)旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”、

“比60大的數(shù)”）

依據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊(duì)，然后排著整齊的路隊(duì)下課。

板書：

比較數(shù)的大小

教學(xué)掛圖

46>3853<56100>98

多（少）一些、多（少）得多

教學(xué)內(nèi)容：教科書第33、34頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來描述兩IOO以內(nèi)的數(shù)

之間的關(guān)系，進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)感。

2.在數(shù)量比較和說明數(shù)量大小差異程度的過程中，獲得數(shù)的大小差異程度的實(shí)際

體驗(yàn)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)和初步的推理、推斷實(shí)力。

3.通過活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來描述兩數(shù)之

間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：把握數(shù)量大小差異的不同程度

教學(xué)準(zhǔn)備：例題情景圖

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒閱歷。

展示例題：小猴和小貓競賽折五星。小猴說：“我做了34個(gè)?！毙∝堈f：“我做了

38個(gè)?！?/p>

提問：聽了對話，你能知道什么？四人小組溝通后匯報(bào)。

可能出現(xiàn)：38>34,34<38；小貓比小猴做的多，小猴做的比小貓少。

二、自主合作，探究新知

L引導(dǎo)：小貓比小猴做的多得多嗎？

學(xué)生可能用口語表達(dá)：小貓比小猴做得多一些。

得出小貓比小猴做得多一些。

提問：這句話還可以怎樣說？小組溝通匯報(bào)。（小猴比小貓做得少一些）

提問：還可以怎樣比？

得出：小貓做的比小狗多得多，小狗做的比小貓少得多。

2.小結(jié)

在日常生活中，當(dāng)我們不但須要比較兩三個(gè)事物的多少